关于使用微格教室预约系统的通知
关于师范生使用微格教室预约系统的通知
各相关学院师范生：
微格教室网上预约系统现已进入调试运行阶段，本学期起需使用微格教室的同学必须提前网上预约，预约成功方可在规定时间内使用指定的微格教室。现将预约相关事宜通知如下：
一、组织学习小组
为提高微格教室使用效率，同学们须以小组为单位进行微格教室预约和使用，可根据专业或授课内容自行组织学习小组，每组7——15人，推荐一名小组长，由小组长进行网上预约。
二、系统进入及教室预约
（一）系统进入
校园网主页——学校总揽——机构部门——教师教育学院——“教师能力训练”模块下设“微格教室网上预约系统”——点击进入。
（二）重设用户密码
进入“微格教室网上预约系统”登录页面后，在“用户名”处输入完整的学号，初始密码为1234567890，点击“登录”，弹出“请在修改初始密码后，方可登录”，点击“确定”，完成密码修改。密码修改成功后，请重新登录。
（三）自建任务
使用新密码进入预约系统后，点击“我参与的微格训练”，进入“自建训练任务”，完成页面信息填写，点击“保存任务”，回到“自建训练任务”页面。
（四）预约教室
点击“自建的训练任务”页面中“操作”栏目下“预约教室”，进入教室选择页面，选择使用教室的具体时间，查询可用的教室后点击“预约选定的教室”，预约成功后退出系统。
三、注意事项
（一）预约教室成功的小组务必在指定时间内使用微格教室，遵循《微格教室管理制度》。
（二）每个小组有四次预约资格，不能按预约时间使用教室的小组需至少提前一天在网上取消预约，以保证微格教室的使用率。因未及时取消预约造成微格教室空置或资源浪费的，系统将自动记录后取消该小组的一次预约资格。
（三）一个任务只能预约一个教室，自建任务后如未能成功预约教室请取消该次任务。
（四）预约成功后，请组长填写并下载《微格教室使用登记表》（见附件一），带上有效证件较预约时间提前10分钟到微格教室管理办公室，经由管理教师签字确认后方可领取钥匙。
（五）进入微格教室后，请开启系统，进行录制操作。离开前务必将自己上课视频及时拷贝，按要求转换后再上传至“教师技能测评系统”进行测评。
（六）为保证此次测评工作的顺利进行，微格教室在2012年3月25日前仅对2008级师范生开放，其他年级师范生请于2012年3月25日后再行申请使用。
四、联系方式
联系电话：闫老师 68254157 周老师 68254147
联系地址：师元楼312
教师教育学院
二○一二年二月二十七日附件一：
微格教室使用登记表
（备注：请在领取钥匙前将此表交至微格教室管理办公室）申请人（小组长）：__________ 联系电话：____________ 微格教室管理教师签名：________________
年月日
(完整版)微格教学练习题及答案
微格教学练习题 一、选择题： 1、微格课堂一般有几人组成(C ) A.3-4 B.4-8 C. 5-10 D.6-10 2.下列那一项不属于微格教学录象设备(C ) A.小型摄象机 B.录象机 C.电视机 D.VCD 3.在微格教学课堂上执教者一般用多少分钟进行执教( C ) A.5-10分 B.10-15分 C.5-15分 D.10-20分 4.变化技能的构成要素有（ABC） A．做好铺垫 B.变化方式 C.师生交流 D.停顿 5.板书的类型有（ABCD） A.网络式 B.关系式 C.表格式 D.计算式 6.微格教学的六个步骤其中正确的是（ A B） A. 角色扮演 B. 事前的学习和研究 C. 板书设计 D. 课堂教学设计 7.关于微格教学八大技能中错误的是（ B D） A. 导入技能 B. 观察技能 C. 演示技能 D. 多媒体教学技能 8.导入技能的类型包括（ A C D） A. 演示法 B. 组织指引法 C. 类比法 D. 媒介法 9.讲解技能的构成要素有（ A D） A. 语言表达 B. 表明态度 C. 巩固练习 D. 形成连接 10.下面不属于结束活动程序的是（ A B）
A. 唤起兴趣，激发动机 B. 启发思维 C. 概括 D. 拓展延伸 11.课堂提问的原则（ABCD） A.目的性原则 B.科学性原则 C.针对性原则 D.系统性原则 12.变化技能的构成要素有（ABC） A.做好铺垫 B.变化方式 C.师生交流 D.使用教具 13.导入技能的类型有（BCD） A.暗示法 B.直接法 C.类比法 D.激励法 14.讲解技能构成的要素有（AC） A.形成讲解的框架 B.探察指引 C.语言表达 D.反应评价 15.课堂提问的作用（ABCD） A.导入的作用 B.提醒的作用 C.激发的作用 D.调控的作用 16.微格教学设计包括以下哪几个方面（ABCD） A. 训练重点 B. 学生特点 C. 教学目标 D. 学生任务 17.以下不属于导入技能的是（CD） A. 引起注意 B. 建立联系 C.实践指导 D. 练习矫正 18.讲解技能的类型包括（ABD） A. 说明式 B. 描述试 C. 联系实际式 D. 问题中心式 19.在讲解技能的评价单中正确的是（AB） A. 合理的组织教学内容 B. 突出重点，强调关键 C. 师生交流充分 D. 课堂气氛和谐，活跃 20.反馈技能的类型包括以下哪几个方面（AC）
微格教学设计及教案设计等
微格教学设计 课堂教学系统是由相互联系、相互作用的多种要素构成的。系统科学理论研究表明，各种系统的功能总是与一定的形式和结构相关联。结构与功能既相互依存，又相互影响，系统能否发挥最佳的功能，取决于系统能否以最佳的形式和最佳的结构出现。教学设计要将各个要素协调形成一个整体，制订出切实可行的分析研究方法和解决问题的步骤，做出全部计划。微格教学实践系统包括执教者、学生、教材、教学媒体及教学环境等要素。该系统启动后的主要功能是通过各要素间相互作用而进行学科知识技能的信息传递。要使系统功能得到有效发挥，优化教学方案，微格教学设计是至关重要的。现代课堂教学设计更多地强调师生间的相互作用，注重调动教学系统的各要素的能动作用，即执教老师要有效运用各项课堂教学技能，激发、促进学生的学习，培养学生的能力并发展学生智力。 微格教学教案设计的具体项目有： 教学目标目标要符合课程要求，切合学生实际，订得具体细致，以便随时检查这些教学目标的完成情况。目标不可定得太高，否则，将因无法达到而挫伤学生积极性。 教学过程教学过程包括教师的教和学生的学两方面。教师的教就是教师根据一定的教学任务和学生的身心发展状况，通过导入、讲解、提问、板书、演示等技能方式去教导学生进行学习；学生的学就是通过听讲、观察、讨论、实验、阅读、练习等学习活动，掌握知识和技能，并发展认知能力、思维能力、创造能力。在这个过程中，教师起着主导作用，学生是主体。所以教师设计的课堂教学过程不能总是千篇一律，也不宜完全照搬“标准”教案。教师应该根据不同的教学情景和教学内容，同时考虑到学生的知识基础和智力发展水平，选择适当的教学方法，并加以灵活运用。此外，教师还要经常将新的教学思想、新的教学观念引入教学之中，通过教学实践去探索提高学生素质的有效方法。 时间分配微格教学的教案通常限10-15分钟左右，在设计时要仔细估算每一教学行为所用的时间，这对于师范生尤为重要，有利于他们今后掌握好课堂教学时间。 检验设计内容当教案初步设计完成，学员先自我检验，再交给指导教师批阅。指导教师从中了解学员前一阶段的学习情况，了解对课堂教学技能的理解程度。在接受了这些信息反馈的前提下，在尊重学员本人意见的基础上，师生共同进行科学的讨论分析，提出改进意见和建议，使微格教学的教案设计更趋完善，更符合微格教学的特点。 微格教学设计与课堂教学设计没有什么太大的不同，它们所遵从的理论、方法、程序完全一致。不同之处只有两点：首先微格教学设计是对一个教学片断的设计，以一两个教学技能为主；其次微格教学设计的目的是为了训练。由于是一个教学片断，所以微格教学设计就不像教学设计那样，必须涉及到教学的全过程（当然要考虑到这个片断在全过程中的作用）。否则教学片断变得过于冗长，不利于教学技能的训练。 下面以三年级“乘数是两位数的笔算乘法”导入为例，展示微格教学设计的程序和格式。
微格教学练习题及答案
微格教学练习题及答案 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
微格教学练习题 一、选择题： 1、微格课堂一般有几人组成(C ) -8 C. 5-10 2.下列那一项不属于微格教学录象设备(C ) A.小型摄象机 B.录象机 C.电视机 3.在微格教学课堂上执教者一般用多少分钟进行执教( C ) 分分分分 4.变化技能的构成要素有（ABC） A．做好铺垫 B.变化方式 C.师生交流 D.停顿 5.板书的类型有（ABCD） A.网络式 B.关系式 C.表格式 D.计算式 6.微格教学的六个步骤其中正确的是（ A B） A. 角色扮演 B. 事前的学习和研究 C. 板书设计 D. 课堂教学设计 7.关于微格教学八大技能中错误的是（ B D） A. 导入技能 B. 观察技能 C. 演示技能 D. 多媒体教学技能 8.导入技能的类型包括（ A C D） A. 演示法 B. 组织指引法 C. 类比法 D. 媒介法 9.讲解技能的构成要素有（ A D）
A. 语言表达 B. 表明态度 C. 巩固练习 D. 形成连接 10.下面不属于结束活动程序的是（ A B） A. 唤起兴趣，激发动机 B. 启发思维 C. 概括 D. 拓展延伸 11.课堂提问的原则（ABCD） A.目的性原则 B.科学性原则 C.针对性原则 D.系统性原则 12.变化技能的构成要素有（ABC） A.做好铺垫 B.变化方式 C.师生交流 D.使用教具 13.导入技能的类型有（BCD） A.暗示法 B.直接法 C.类比法 D.激励法 14.讲解技能构成的要素有（AC） A.形成讲解的框架 B.探察指引 C.语言表达 D.反应评价 15.课堂提问的作用（ABCD） A.导入的作用 B.提醒的作用 C.激发的作用 D.调控的作用 16.微格教学设计包括以下哪几个方面（ABCD） A. 训练重点 B. 学生特点 C. 教学目标 D. 学生任务 17.以下不属于导入技能的是（CD） A. 引起注意 B. 建立联系 C.实践指导 D. 练习矫正
微格教学设施
微格教学设施 包括主控室和微格教室两部分。 1．主控室 主控室可以控制任一微格教室中的摄像云台和镜头，可以监视和监听任一微格教室的图像和声音。并可随时受控暂停在某一个微格教室与之进行电视讲话，也可以对微格教室播放教学录像与电视节目。可以把某个微格教室的情况转播给其它的微格教室，进行示范。可以录制某个微格教室的教学实况供课后讲评。主控室的主要设备包括计算机、主控机、摄像头、录像机、VCD、监视器、监控台等。 微格教室中的设备主要包括分控机、摄像头及其它教学设备。在微格教室中可以呼叫主控室，经并与主控室对讲。微格教室中可以控制本室的摄像系统，录制本室的声音和图像，以便对讲课情况进行分析和评估。分控机可以遥控选择主控室内的哪一台录像机、VCD机等其他影像输出设备并能遥控自己选择的设备的播放、停止、暂停、快进、快退。 随着信息技术的发展，数字化的微格教学系统应运而生，它是一个集微格教学、多媒体编辑、影视音像制作、多媒体存储、视频点播、数字化现场直播为一体的数字化网络系统。在这里，观摩和评价系统均采用计算机设备，并通过交换机连接校园网 网络或光盘进行点播、测评与观摩。 微格教学的实施 理论与实践紧密结合。微格教学中的一系列实践活动可以使相关的教育教学理论、心理学理论得到具体的贯彻和应用。这种理论与实践紧密结合的教学方法提高了学生对教学法课程的学习兴趣。 学习目的明确，重点突出。由于采用微型课堂的形式进行实践教学，所用时间短，学生人数少，只集中训练一两个教学技能，有利于使受训者明确学习目的，便于把精力集中放在重点上。 信息反馈直观、形象、及时。采用现代信息技术对学生的行为进行记录，能及时准确地获取反馈信息，可大大提高训练的效率。 有利于学生主体作用地发挥。微格教学坚持以学生为主体，以指导教师为主导，以训练为主线的原则，这有利于学生创造性思维的培养。 微格教学的实施包括学习相关知识、确定训练目标、观摩示范、分析与讨论、编写教案、角色扮演与微格实践、评价反馈、修改教案等步骤。 （1）学习相关知识
微格教学实施计划方案
- - . 广东技术师范学院 微格教学实施方案 学院数学与系统科学学院 班级2013级 专业数学与应用（师范） 时间2015- 2016学年二学期
一、微格教学简介 1、课程性质： 微格教学（Microteaching）作为一个有控制的教育教学系统，是对教师进行职前培养和在职培训课堂教学技能的有效方法，是培养和提高师范生教学实践能力和基本教学技能水平的重要途径，也是师范生在校期间必须接受和努力完成的一项基本训练。 必修考查课程 2、开课学期：第七学期 3、适用专业：数学与应用数学 4、实施条件： 先修《中学数学教材教法》 二、教学目的要求： 1、明确微格教学的意义，学习和掌握微格教学的基本教学过程。 2、通过理论学习和示范观摩，理解和掌握微格教学理论和教师课堂教学技能要求。 3、学习和掌握微格教学的微型教案的设计及说课。 4、通过微格教学技能训练，加强学生对科学课程教学步骤的理解和掌握，提高学生课堂教学能力。 三、教学内容及要求： 1第一教学板块：试教说课技能 （1）根据自己说课课题内容按进行“说课”训练。 （2）时间：10-15分钟/每人。 2、第二教学板块：试教基础技能 （1）每个学生根据自己讲授内容按进行“讲解技能/演示技能/提问技能”训练。 （2）时间：7-8分钟/每人。 3、第三教学板块：试教综合技能 （1）每个学生自我介绍，根据自己讲授内容按进行“导入技能/变化技能/结束技能/组织技能”训练。 （2）时间：7-8分钟/每人。 4、第四教学板块：试教综合实训语言、导入、讲解、提问、板书、演示、结束、组织、互动技能训练。 （1）要求针对教学内容和学生的特点导入课题，导入目的明确，通过不同的导入类型引起学生兴趣，进入课题自然合理。
教室预约系统毕业论文
教室预约系统毕业论文 摘要:伴随着当今世界信息科技与联网的飞速发展～计算机也在迅速的普及～ 人们的生活方式已经迈入了以网络为主的时代～每行每业的信息化程度也越来越高～社会和经济发展的主要动力就是网络～利用网络科技的信息化～来实现教学的网络化和信息话是我们国家科教兴国的重点和要点～如今网络的普及和互联网的发展以及校园网的建设成为了我们国家教育工作者即将要面临的重大课题。 当然～学校教师的管理也属于我们教学管理的一部分～随着我们国家对教育的 重视度不断提高～各个学校的学生数量不断增加～学生上课所用教室的管理成为了我们日常管理的一大难题。教室的数量有限～给学生和老师们上课和选课增加了不少的难度。因此～利用先进的网络实现教师预约的信息化管理是一项重大而又有意义的举措～这样不仅能提高学校管理教师的效率和说平～同时也给管理者带来了很多便利。系统主要利用JSP技术和MySQL数据库来实现教室的网上预约的功能～老师和学生都可以登录本系统进行预约教室的操作。 关键词:投票;JSP;MySQL Abstract: With the rapid development of information technology and networking in today's world, the computer is also rapidly gaining popularity, people's lifestyles have entered the era of web-based, per line per degree of information technology industry is also growing, social and The main driving force of economic development is the network, the use of information network technology to achieve the teaching of networking and information technology and education, then our country's priorities and points, and now the construction of the network and the
微格教学讲义
微格教学（讲义） 第一章微格教学概述 一、什么是微格教学 教学活动是教师和学生相互作用的双边活动，就教师而言教师的学识知识水平无疑是重要的，所谓“给学生一碗水，教师要有一桶水”就是这个道理。然而在教学实践中我们发现这是远远不够的。要想有效的传递教学信息，使学生更好更快的掌握知识，教师的教学能力是一个不容忽视的问题。所以掌握教学技能是师范生必备的一项基本功。如何分析教师的教学技能和在训练中对被训练者进行反馈，这是教师培训中要解决的问题。在如何分析教学技能方面，提出了教学技能分类的方法在培训中逐个训练，最后再综合起来，形成整体的教学能力。在如何进行反馈方面，使用了音像摄录设备，使教学技能的反馈能做到及时、准确、具体。这就是“微格教学”。 微格教学（microteaching）是师范生1963年产生在美国斯坦福大学，是通过缩减的教学实践，培训师范生和在职教师教学技能的一种方法，八十年代中期传入我国又称为“微型教学”“微观教学”“小型教学”。微格教学是一个有控制的实践系统。它使师范生和教师有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。它是建筑在教育教学理论、视听理论和技术基础上，系统训练教师教学技能的方法。 二、微格教学的过程 微格教学一般包括以下几个步骤： 1、事前的学习： 学习内容包括：教学设计教学目标分类教材分析教学技能分类课堂教学观察方法教学评价学习者的特点等 2、确定培训技能和编写教案 把课堂教学分为不同的单项教学技能分别进行训练，每次只训练一两个技能以便容易掌握{导入语言提问讲解变化强化演示板书结束课堂组织十个技能}教案根据确定的教学技能选择恰当的教学内容，根据所设定的教学目标进行教学设计并写出教案。微格教学教案不同于一般教案，要详细说明教师的教学行为（所应用的技能）和学生的学习行为（包括预想的反应） 3、提供示范 利用录像或实际角色扮演对所要训练的技能进行示范。示范可以是正面也可以是反面典型。也可对照使用，一般以正面为主 4、微格教学实践 （1）组成微格课堂 教师角色由师范生扮演 学生角色由被培训者的同学或真实学生来扮演 教学评价人员被培训者的同学或指导教师 技术人员专业人员或被培训者的同学 （2）角色扮演 被培训者上一节课的一部分练习一、二种技能，一般10——15分钟，要先做一简短说明以便明确：训练技能、教学内容、教学设计思想 （3）准确记录 一般用录像的方法记录，也可以用录音或文字记录，录像更及时、真实、有效
1微格教学训练的一些常识
微格教学的重要组成部分就是微格训练，强调实践，以教学示范引路，以自身实践为中心，并反复训练，从中摸索各项教学技能的要领。 一次只训练一项技能，时间一般控制在5分钟左右；进而逐步系统地训练课堂教学的各项教学技能，时间一般控制在15--20分钟。 可以这样说：微格教学是在现代化教学条件下，分步骤、系统地培训师范生和在职教师教学技能的实践系统。 微格教学过程的实质是师生相互作用和相互影响的社会活动过程。 微格教学中教师和学生都能根据既定技能目标，通过反馈，对照分析自己的教学行为，调整、修正自己的教学行为。在有控制的条件下，最快地提高培训效率。 微格教学是在短短的十几分钟，把课堂中的人力、物力和信息资源充分地调动起来，发挥综合效应，取得最佳效果，它的有效性很大程度上取决于对时间的合理安排和充分利用。微格教学是一个相对闭合的教学活动系统，其中，每训练一种技能就是它的一个子系统，所有的子系统都充分地发挥效能，整个微格教学过程就能显现出最大的功效。 微格教学设计与课堂教学设计没有什么太大的不同，它们所遵从的理论、方法、程序完全一致。不同之处有两点：首先微格教学设计是对一个教学片断的设计，以一两个教学技能为主；其次微格教学设计的目的是为了训练。由于是一个教学片断，所以微格教学设计就不像常规的教学设计那样必须涉及到教学的全过程（当然要考虑到这个片断在全过程中的作用）。否则教学片断变得过于冗长，不利于教学技能的训练。 关于“教学技能”，不同的学者提法不同，下面简单给出比较常见的几种教学技能。 1．导入技能，是教师在进入新课题时运用建立问题情境，引起学生注意，激发学习兴趣，明确学习目标，形成学习动机和建立知识间联系的一类教学行为，广泛用于新单元、新段落的开始。 2．讲解技能，是教师在课堂教学中以语言为工具，向学生传授知识和思维方法、启发学生思维、传递情感的一类教学行为。显著特点：①教学媒体的单一性——以语言为唯一媒体；②信息传递的单向性——由教师传向学生。 3．提问技能，是教师运用提出问题、观察学生回答，并对学生回答做出反应的方式，促进学生参与教学，了解他们的学习状态，启发思维，使学生理解和掌握知识、发展能力的一类教学行为。它渗透了教师对教材的深入理解和对学生的了解，体现了教师引导和调动学生的能力。 4．教学语言技能的构成要素是教学语言技能的基本教学行为，包括：言语行为（即教学口语，又包括语音和吐字、音量和语速、语气和节奏、语调、语汇等）和非言语行为（即态势语，又包括身姿语、手势语、表情语、目光语、空间距离、服饰等）。 5．演示技能，是教师运用实物、样品、标本、模型、图表、幻灯片、影片和录像等，进行实际表演和示范操作，以及指导学生进行观察、分析、归纳和实际操作等方式，为学生提供感性材料，使其获得知识，培养观察、思维能力，训练操作技能的一类教学行为。 6．板书技能，是教师运用黑板或投影片上的文字、符号和图像等，向学生呈现教学内容，思维程序，从而使知识概括化、系统化，帮助学生正确理解，增强记忆，提高教学效率的一类教学行为。 7．课堂组织技能，包括组织教学的语言、目光，师生互动，及时反馈调整和应变，运用恰当而灵活的
教室预约系统
教室预约系统
摘要：伴随着当今世界信息科技与联网的飞速发展，计算机也在迅速的普及，人们的生活方式已经迈入了以网络为主的时代，每行每业的信息化程度也越来越高，社会和经济发展的主要动力就是网络，利用网络科技的信息化，来实现教学的网络化和信息话是我们国家科教兴国的重点和要点，如今网络的普及和互联网的发展以及校园网的建设成为了我们国家教育工作者即将要面临的重大课题。 当然，学校教师的管理也属于我们教学管理的一部分，随着我们国家对教育的重视度不断提高，各个学校的学生数量不断增加，学生上课所用教室的管理成为了我们日常管理的一大难题。教室的数量有限，给学生和老师们上课和选课增加了不少的难度。因此，利用先进的网络实现教师预约的信息化管理是一项重大而又有意义的举措，这样不仅能提高学校管理教师的效率和说平，同时也给管理者带来了很多便利。系统主要利用JSP技术和MySQL数据库来实现教室的网上预约的功能，老师和学生都可以登录本系统进行预约教室的操作。
关键词：投票；JSP；MySQL Abstract: With the rapid development of information technology and networking in today's world, the computer is also rapidly gaining popularity, people's lifestyles have entered the era of web-based, per line per degree of information technology industry is also growing, social and The main driving force of economic development is the network, the use of
教室预约系统论文
摘要：伴随着当今世界信息科技与联网的飞速发展，计算机也在迅速的普及，人们的生活方式已经迈入了以网络为主的时代，每行每业的信息化程度也越来越高，社会和经济发展的主要动力就是网络，利用网络科技的信息化，来实现教学的网络化和信息话是我们国家科教兴国的重点和要点，如今网络的普及和互联网的发展以及校园网的建设成为了我们国家教育工作者即将要面临的重大课题。 当然，学校教师的管理也属于我们教学管理的一部分，随着我们国家对教育的重视度不断提高，各个学校的学生数量不断增加，学生上课所用教室的管理成为了我们日常管理的一大难题。教室的数量有限，给学生和老师们上课和选课增加了不少的难度。因此，利用先进的网络实现教师预约的信息化管理是一项重大而又有意义的举措，这样不仅能提高学校管理教师的效率和说平，同时也给管理者带来了很多便利。系统主要利用JSP技术和MySQL数据库来实现教室的网上预约的功能，老师和学生都可以登录本系统进行预约教室的操作。 关键词：投票；JSP；MySQL
Abstract:With the rapid development of information technology and networking in today's world, the computer is also rapidly gaining popularity, people's lifestyles have entered the era of web-based, per line per degree of information technology industry is also growing, social and The main driving force of economic development is the network, the use of information network technology to achieve the teaching of networking and information technology and education, then our country's priorities and points, and now the construction of the network and the popularization and development of the Internet has become our campus network National Educators upcoming major issues to be faced. Of course, school teachers teaching management is also part of our management, with the degree of importance of education in our country continues to improve, the number of students in each school's growing class, the students used classroom management became our daily management of a major problem. A limited number of classrooms, students and teachers, and school enrollment has increased enormously difficult. Therefore, the use of advanced networks of teachers reservation information management is an important and meaningful initiatives, so not only can improve the efficiency of school management and teachers say flat, but also brought a lot of convenience to the manager. The main advantage of the system and the MySQL database JSP technology to achieve classroom online reservation capabilities, teachers and students can log in the system to make an appointment classroom operations. Key words:v ote; JSP; MySQL
关于使用微格教室预约系统的通知
关于师范生使用微格教室预约系统的通知 各相关学院师范生： 微格教室网上预约系统现已进入调试运行阶段，本学期起需使用微格教室的同学必须提前网上预约，预约成功方可在规定时间内使用指定的微格教室。现将预约相关事宜通知如下： 一、组织学习小组 为提高微格教室使用效率，同学们须以小组为单位进行微格教室预约和使用，可根据专业或授课内容自行组织学习小组，每组7——15人，推荐一名小组长，由小组长进行网上预约。 二、系统进入及教室预约 （一）系统进入 校园网主页——学校总揽——机构部门——教师教育学院——“教师能力训练”模块下设“微格教室网上预约系统”——点击进入。 （二）重设用户密码 进入“微格教室网上预约系统”登录页面后，在“用户名”处输入完整的学号，初始密码为1234567890，点击“登录”，弹出“请在修改初始密码后，方可登录”，点击“确定”，完成密码修改。密码修改成功后，请重新登录。 （三）自建任务 使用新密码进入预约系统后，点击“我参与的微格训练”，进入“自建训练任务”，完成页面信息填写，点击“保存任务”，回到“自建训练任务”页面。
（四）预约教室 点击“自建的训练任务”页面中“操作”栏目下“预约教室”，进入教室选择页面，选择使用教室的具体时间，查询可用的教室后点击“预约选定的教室”，预约成功后退出系统。 三、注意事项 （一）预约教室成功的小组务必在指定时间内使用微格教室，遵循《微格教室管理制度》。 （二）每个小组有四次预约资格，不能按预约时间使用教室的小组需至少提前一天在网上取消预约，以保证微格教室的使用率。因未及时取消预约造成微格教室空置或资源浪费的，系统将自动记录后取消该小组的一次预约资格。 （三）一个任务只能预约一个教室，自建任务后如未能成功预约教室请取消该次任务。 （四）预约成功后，请组长填写并下载《微格教室使用登记表》（见附件一），带上有效证件较预约时间提前10分钟到微格教室管理办公室，经由管理教师签字确认后方可领取钥匙。 （五）进入微格教室后，请开启系统，进行录制操作。离开前务必将自己上课视频及时拷贝，按要求转换后再上传至“教师技能测评系统”进行测评。 （六）为保证此次测评工作的顺利进行，微格教室在2012年3月25日前仅对2008级师范生开放，其他年级师范生请于2012年3月25日后再行申请使用。
微格教学简介
微格教学简介 主要内容与目标： 1.微格教学的概念 2.微格教学的过程 3.微格教学的教学设计与教案编写 4.教学技能分解训练 －―――――――――――――――――――― 1.微格教学的概念 “师范生与其他大学生的最大之差异处，不在于专门学识之精通，而在于教材教法之娴熟。” ——黄政杰《教育理想的追求》 “20世纪60年代和70年代师范教育中最有影响的创新之一。” ──M·J Dunkin(邓金)《培格曼最新国际教师百科全书》前言第5页这两句话，一句表明了师范生应当具备的独特专长，另一句则表明了获得这种专长的一种重要手段，即微格教学（Microteaching）。 微格教学（微型教学），由美国斯坦福大学爱伦博士1963年提出创立。60年代末传入英国和德国等欧洲国家，70年代传入日本、澳大利亚、新加坡和我国香港等地，80年代传入中国、印度、泰国等发展中国家。 微格教学最早被运用到一些操作技能技巧要求比较高的应用领域的技能培训活动，例如体育训练、军事训练、医学操作培训等。后来发展到对教师的培训。其主要特色是将复杂的技能分解为几个相对独立的技能进行小步调的专门训练，并通过多媒体技术进行观摩反思。 我国大陆首先引进微格教学用于教育领域的是北京和上海两地的一些承担教师培训工作的高等院校。此后，微格教学逐步从对在职教师的培训，发展到对师范生的培训。 “微格教学是一个有控制的实习系统，它使师范生有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。”(W.Allen) “它是一个简化了的、细分的教学，从而使学生易于掌握。”( G.Brown) “它是一个可控制的实践系统，利用这个系统可使师范生和新教师有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。它是建筑在教育理论、视听理论和技术的基础上，系统训练教师教学技能的一种较为先进的教学方法。”（北京教育学院） 微格教学是以系统理论（教学系统）、学习心理学（练习律、强化、观察学习、小步调学习等）等为基础。 2.微格教学的过程 （一）事前的学习和研究。学习的内容主要是微格教学的训练方法、各项教学技能的教育理论基础、教学技能的功能和行为模式。 （二）提供示范。通常在训练前结合理论学习提供教学技能的音像示范，便于师范生对教学技能的感知、理解和分析。 （三）确定培训技能和编写教案。每次训练只集中培训一两项技能，以便使师范生容易掌握；微格教学的教案具有不同于一般教案的特点，它要求说明所应用的教学技能的训练目标，并要求详细说明教学过程设计中的教学行为是该项教学技能中的什么技能行为要素。
微格教学系统的组成与使用
实验三 微格教学(Microteaching)系统的组成与使用 一、实验目的 1． 掌握微型教学系统的基本结构原理； 2． 学会微型教学系统的正确使用方法； 3． 体验微型教学系统在教学技能训练中的作用。 二、实验设备要求 1．微格教室、微型教学系统一套 2．教学技能训练用素材 三、实验原理 1．微型教学系统的组成 微型教学法是美国斯坦福大学(Stanford University)教育系在1963年首创。微型教学法是一种借助现代电教设备----摄像机、录像机，专门训练学生掌握某种技能的小规模教学活动。 (1)微型教学的方法 微型教学方法是在一个装备有电视摄录机设备系统的微型电教室里，以很少的(3—5个)模拟学生为教学对象，实习模拟教师只用很短的(3—5分钟)时间，试练一种教学技能(如组织教学、提问、复习旧课或布置作业等)。实习时，实习教师与模拟学生的活动行为被录相机记录下来，然后指导教师与实习教师、模拟学生一起观看重放的录像，共同分析，评价其教学技能的优缺点，然后再做训练直至掌握正确的教学技能为止。 (2)微型教学过程的模式 在微型教学中整修复杂的教学过程可以分解为四个步骤： 微型教室与控制室组成。 ①微型教室 一般的微型教室装有话筒和摄像机，用来拾取模拟教师的声音和传统的教学活动形象。最好再有一台摄像机，用来拾取模拟学生的学习情况。室内还设置一台电视机，用来重放已记录的教学过程录像，供同学们进行评价分析。 ②控制室 装有电视特技台(视频切换器)、调音台(混音器)、录像像机、视频分配器、监视器等设备。从每间微型教室送来的模拟教师、模拟学生教学活动的两路视频信号经电视特技台控感受视频媒体在教师技能 训练中的应用
教学实训中心微格教学系统全面解决方案
1.1 汽车营销实训教育中微格教学的设计总概 由一间主控室、X间微格录播教室、根据学院微格教学系统项目建设规划的要求，拟建设一套全数字化微格录墦教学系统：系统由一间主控室、X间微格录播教室，从而组成新的数字微格实验室教学系统（具体尺寸以现场实际为准），主要用于学生的教学技能训练、教育硕士教学能力培养、教师继续教育、在职教师培训、教学研究以及与各教学实验点的可视互动教学等。集微格教学、多媒体编辑、影视音像制作、多媒体存储、视频点播、数字化现场直播为一体的数字化网络系统。 1.2汽车营销实训教育中微格教学目前的形式和要求 经过几年的发展和应用，目前的微格教学系统不再是一个局限于特定场所的、仅有特定功能的系统，且传统的采用面板式操作的控制的模拟系统已经远不能满足现代多媒体教学的需要。而是一套采用了先进的数字化传输、数字化存储和网络应用的系统。集微格教学、多媒体编辑、影视音像制作、多媒体存储、视频点播、数字化现场直播、互动为一体的数字化网络微格教学系统。 此外，为了更好的使用现代化的教育手段进行多媒体教学，并且让现有的资源能得到充分利用，让更多的人享受现代化教育。但在每个教室中对设备只能独立的自行控制，不便于集中管理，每个教室的软、硬件资源也只能独立使用，这就为我们提出了一个新的课题，需要一套集中的互动式网络微格教学系统，这样既可节约资源实现资源共享，也可非常便利的实现管理，这样将微格教学系统进行很好的拓展与延升统就显得十分必要了，目前在首都师范大学、上海师范大学、上海交通大学、江西师范大学等院校都进行了这样的系统整合，通过使用，深受好评。 1.3 汽车营销实训教育中微格教学的设计原则 A、技术先进性原则 进行系统设计时，应考虑系统在技术上的领先性，技术领先的系统在相当长时间内可保证不被淘汰，代表技术方面的发展主流，投资在相当长时间内得到有效地利用。 B、技术成熟性原则 在考虑技术先进性时，一定要考虑技术的成熟性，系统设计的总体原则是“先进实用、好用、够用”。采用当前技术成熟的产品，以保证系统的稳定运行，保证使用者随时使用。 C、经济实用性原则 系统设计是一个综合性的工程，系统设计在满足用户需求的同时，要考虑实用性的原则，以保证系统设计的经济实用性。系统设计构造有主次轻重之分，从技术发展，产品淘汰的速度看，应该在相当长时间内依旧能满足学校的需求。 D、可扩展性原则 进行系统设计构造的过程中，坚持统一构思，统一设计、模块化构造、扩展方便、分步实施的设计理念，满足学校目前使用的同时考虑学校以后的扩展需求，形成一个层次建设性的微格教学管理系统。 E、标准化设计原则
微格教学课堂教学大纲.doc
《微格教学》教学大纲 学时数：34 学分：2 一、课程的性质、目的和任务 《微格教学》是对学生进行教师职业教学工作技能训练的依据，是一门专业理论与实践相结合的课程，它作为一个有控制的实践系统，是教育从理论到实践的重要桥梁。微格教学强调利用现代化教学技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的系统方法。它能够把复杂的课堂教学能力分为不同的单项教学技能并分别进行训练，从而使学生易于掌握。微格教学主要技能包括科设计技能、讲解技能、演示技能、提问的技能、导入技能、板书技能、科举例技能、多媒体教学技能说课技能、评课技能。微格教学实际上是提供一个练习环境，使日常复杂的课堂教学得以精简，并能使练习者获得大量的反馈意见。让学生能在较短时间内，掌握教学的基本技能，解决教学的实际问题，为学生把教育理论运用到实践中提供了一个平台，充分调动学生的积极性和创造性，对学生的教育实践有重要作用。对在校学生有目的、有计划地进行系统的教师职业技能训练目的在于引导学生将教育专业的知识和教育学、心理学的理论与方法转化为具体从师任教的职业行为方式，并使之趋于规范化。对于形成学生教育和教学能力及学生毕业后胜任教师工作都具有重要的作用。 二、教学的基本要求 《微格教学》课程是实践性很强的技能训练课程，强调在教学活动中要做到学习目的明确，重点突出；信息反馈直观、形象、及时；有利于学生主体作用地发挥。在教学活动中不仅要进行理论知识的讲授，更要在进行教学技能训练的过程中，利用多种形式充分调动全体学生积极参加实践、讨论、教学评论等活动，使其掌握教学基本技能。教师对学生进行教师教学工作技能训练应在理论的指导下加强实践环节，并在精讲有关教学工作技能的基本知识、组成要素和操作程序的基础上，重点指导每一位学生进行模拟教学实践。并及时反馈训练效果，使学生在有限的实践中获得初步的教学技能。 教师还要充分利用声像等多种媒体，对学生进行教师教学技能的示范，并重视调动全体学生参加教师教学技能训练的积极性，让学生积极主动地投入训练。帮助学生运用专业知识和教学理论进行教学设计、组织课内外教学活动和进行教学研究等。最终使学生掌握各种教学技能和技巧，并使之规范化。 三、教学内容
教室消毒记录表
记录表 。星海小学教室消毒 班级：班主任签字： 消毒时间消毒范围消毒方式消毒人员签名备注 消毒方式：1、84消毒液1：50 2、84消毒液1：100 3、84消毒液1：200 4、紫外线灯 5、开窗通风 6、其他 消毒范围: 应包括楼道、教室、厕所等学生出现频繁地方。注意事项：教室消毒后30分钟用清水擦拭、适量通风 精选资料，欢迎下载
隐患排查表 。学校安全 填表时间：年月日 分类序隐患项目是责任人 号(否) 学1高压电设施是否符合国家规定的要求 校2学校周边各类噪音、放射物质等污染物是否符合国家标准 环3校园附近是否有学校标志，学校门前是否有禁停、警示、 境限速标志 4学校周边有无不良团伙敲诈、勒索学生现象及其他违法行 为 5学校周边有无设立电子游戏场所，200米内有无网吧、文 化娱乐设施是否符合规定 6学校周边是否存在其他危害学生安全的隐患 7楼梯围栏有无裂缝、变形、屋顶抹灰有无空鼓等不安全情 况 教8门窗（玻璃）安装是否牢固，围墙是否安全可靠；建筑面 砖粘结是否牢固，有无空鼓现象。扶手、栏杆是否牢固; 窗台高度≤90cm时有无装防护措施；窗扇是否有防脱落措施，锁具是否完整。 学9安全疏散通道是否畅通，安全出口有明显的指示标志 10运动场、馆、娱乐活动设施如旗杆、球架是否牢固，是否 按要求正常维护，用前检查是否符合安全要求 11校园内易发生碰撞、滑倒、破率等设施是否有设置醒目的 设安全警示标志 12教学用的辐射材料、危险化学药品是否具要有标识，有指
定安全存放地点，有专人保管，有专项管理制度 13消防器材能否正常使用；是否落实了消防安全器材定期检 施查维护 14食堂“三证”是否按时办理，学生食堂食品的购买、运输、 储存、加工是否符合卫生标准和有关要求；是否坚持食品食留样试吃制度 15食堂建筑、设施是否符合卫生标准及安全要求；锅炉房、 品蒸气管道、蒸柜等厨房设施设备是否做到定期检查，防止泄漏措施是否完善精选资料，欢迎下载 。 卫16食堂设备是否严格执行消毒制度；用水是否符合国家饮用 水标准；食堂工作人员是否着装上岗；防范季节性等流行生性疾病和传染病的措施是否落实 17空调机（室内外）、电风扇吊挂情况是否正常；灯具是否 易坠落，能否正常使用 用18教室、实验室等各功能室线路有无裸露、老化；照明设备 是否处于正常状态和定期检查记录和维修情况 19电器插座是否安全，电器设施是否完善，接地是否可靠 电20教室、实验室等各功能室的电线、插座等用电设施设备是 否定期检查 安 全 21宿舍铁架床是否存在不牢固等隐患 宿22寄宿制学校要配备教师或管理人员专门负责管理学生宿 舍，是否落实夜间值班、巡查制度，是否坚持对寄宿学生舍实行晚点名和定时查铺
微格教学概述
第一章微格教学概述 第一节微格教学的性质和研究对象 1．什么是微格教学 微格教学（Microteaching）是师范生和在职教师掌握课堂教学技能的一种培训方法，它又被译为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”等。微格教学是在1963年由美国斯坦福大学的D．W．阿伦（D．W．Allen）和他的同事W．伊芙（W．Eve）首先开发设立的。在斯坦福大学，微格教学原是为师范生在当教师之前提供一个教学实践的机会而设计。微格教学一般可描述为一个缩减的教学实践，它在班级大小、课程长短和教学复杂程度上都被缩减了。因此，英国的G．布朗（G．Brown）说：“它是一个简化了的、细分的教学，从而使学员易于掌握。”阿伦和伊芙把微格教学定义为：“一个有控制的实习系统，它使师范生有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习”。北京教育学院微格教学课题组经过7年的实践和研究认为：“微格教学是一个有控制的教学实践系统，它使师范生和教师有可能集中解决某一特定的教学行为，并在有控制的条件下进行学习和训练。它是建筑在教育教学理论、科学方法论、视听理论和技术的基础上，系统训练教师课堂教学技能的理论和方法。” 从斯坦福大学的研究者提出微格教学以后的30年来，它的训练过程已形成了一定的系统模式，一般包括以下几个步骤：（1）事前的学习和研究。学习的内容主要是微格教学的训练方法、各项教学技能的教育理论基础、教学技能的功能和行为模式。
（2）提供示范。通常在训练前结合理论学习提供教学技能的音像示范，便于师范生或在职教师对教学技能的感知、理解和分析。 （3）确定培训技能和编写教案。微格教学的教案具有不同于一般教案的特点，它要求说明所应用的教学技能的训练目标，并要求详细说明教学过程设计中的教学行为是该项教学技能中的什么技能行为要素。 （4）角色扮演。在微型课堂中，十几名师范生或进修教师，轮流扮演教师角色、学生角色和评价员角色，并由一名指导教师负责组织指导，一名摄像操作人员负责记录（可由学员担任）。教师角色扮演一次约为5～15分钟，并用摄像机记录下来，评价员填写评价单。在职教师还可以按微格教学教案随堂记录某一教学片段，教学情境与实际的课堂教学完全相同。 （5）反馈和评价。重放录像，教师角色扮演者自我分析，指导教师和学员一起讨论评议，将评价单数据输入计算机进行定量的综合评价。 （6）修改教案后重新进行角色扮演。对反馈中发现的问题按指导教师及学员集体的建设性意见修改教案，经准备后进行重教。重教后的反馈评价方法与（4）相同。若第一次角色扮演比较成功，则可不进行重教，直接进行其他教学技能的训练。 2．微格教学的性质 在师范教育中，体现教师职业特点的课程是教育学、心理学和各学科专业的教材教法课程。教育学、心理学是揭示一般的教育教学规