幼儿小班观察日记随笔

幼儿小班观察日记随笔1

区域活动的教育功能主要是通过游戏材料来实现的。材料的不同，幼儿的操作方法不同，幼儿在活动过程中所获得知识经验也就不同。在许多幼儿园里也不难发现，材料使用方法具有明显的指向性。如开展美食一条街的活动——面馆。教师给孩子提供了一叠报纸，旁边则放置着一碗已被教师撕好的“面条”。那么这无疑告诉大家“面”就是应该这样做的，孩子在这个活动去的任务就是撕纸。

其一、多用性。教师在选择材料时要充分考虑材料的多种用途，使材料真正满足孩子的需要并达到教师的目的。例如：在让孩子通过操作将同一瓶身与瓶盖子配对时，我们还考虑到可以根据瓶子的大小、高低、粗细进行排序。所以在收集和提供材料时，我们有意识的选择不同特征的瓶子，来满足他们不同的需要。在当孩子们以给瓶子配对为目的的游戏时，突然发现它还可以用来按不同特征排序，他们是那么的开心与骄傲，不停的与身边的同伴介绍和交流。我想，这样为游戏提供材料，才能满足孩子们的需要，并达到教师的目标。

其二、层次性。俗话说：十个手指有长短，同样孩子的各方面的能力也不同。因此在材料的投放中要注重层次性。所谓材料投放的层次性，是指教师在选择、投放操作材料时，能够预先作思考：将所要投放的材料，逐一与孩子通过操作该材料可能达到的目标之间，按照由浅入深、从易到难的要求，分解出若干个能够与幼儿的认知发展相吻合的、可能的操作层次，使材料“细化”。并在幼儿活动时，给予他们必要的提示和引导，使幼儿在选择材料，进行操作摆弄时，能够按自己的能力，选择适宜自己的材料，用自己的方法，较快地进入探索，向目标迈进。如小班幼儿有一个“剪薯条”的内容，我们提供的是学习使用剪刀的相关材料--吹塑纸，就预先为幼儿画上较宽的直线、较窄的直线和曲线等几种不同的线条，使幼儿在随意的自由剪之后，能够逐步增加动作的难度，提高操作水平。使同一种材料有不同的难度差异，能够适应不同能力层面的幼儿的需要和幼儿不同发展阶段的需要。又如，大班幼儿有一个探索“斜面”的活动，教师为幼儿的材料，也是精心考虑并细化分解的。在幼儿操作之初，教师提供平面、斜面和小球，鼓励幼儿发现球在平面和斜面上的不同的运动方式，然后，提供幼儿可以自己变换角度的斜面，幼儿可能会发现斜面的角度不同时，球发生的不同运动变化，接着，提供长度不同的斜面，让幼儿操作观察，在此基础上，提供表面有不同材料

(摩擦系数不同)的斜面，引导幼儿比较发现它们的秘密，也可以为幼儿准备除了球体以外的其它立方体，让幼儿尝试比较它们在斜面上的运动方式。以上赘述，可以说明，材料投放的层次性，还体现在我们为幼儿准备的材料，应能够随着幼儿的操作、探索过程的发展而发展变化，材料能够适应孩子不断提出的新的要求、新挑战、具有可发展性。能够起到帮助幼儿经过不断的摸索和尝试、不断积累各种经验、提高各种能力，不断地构建新的认识结构，在自身的发展上不断有提高的作用。

其三：开发性。幼儿是不断发展的个体，区域活动的材料也应根据幼儿的发展而变化。既要贴近幼儿已有的知识经验，又要有利于幼儿获得知识经验。如语言角，小班可从单幅图片的短句讲述到拼图造句;中班可从看图讲述到排图讲述;大班则可续编故事到按自己的意愿组画讲述。这一活动融语言学习、绘画、手工操作集于一体，幼儿在认认、玩玩、剪剪、拼拼、讲讲中发展了思维、想象、语言和绘画能力。

幼儿小班观察日记随笔2

一天晚上，做完运动后来到小班的活动室，突然间感觉有点口渴，怎么办呢?我打算碰碰运气，边走到一个可爱的小朋友旁边，和小朋友说明来意后，有个小家伙看了我几眼，便转身去口杯柜里拿出自己的口杯，给我倒来一杯水，虽然我并未真正的去喝，但心里却感到了极大的温暖。出了小班的门，便用同样的方法去楼上中班，得到是同样的温暖。

从那以后，需要“温暖”时，我就会去班上，甚至在走廊上、户外碰到小朋友是，都会用同样的方式去与孩子们交流。同事说，你为何去逗孩子们啊?我说:“那是因为孩子们给了我一种简单的温暖。”

这种纯真的温暖，再也不会让你有那种“怀疑一切”的危机感，随之而来的是没有任何羁绊的轻松。

午睡起床后,我发现很多小朋友的鞋子都穿反了，就一个个去提醒：“你的小鞋子穿反了，快换过来”,可是怎样才能让幼儿自己意识到鞋子是反的呢?我看到大部分幼儿都穿的都是搭扣鞋,想到了办法。我把吉宣帆小朋友请到了前面说：“小朋友们看看,小宣帆鞋子的耳朵在外面,他的鞋子穿对了,会听到老师说话,那你们的呢?”孩子们被我一说随即低头检查自己的鞋子。“老师,我的鞋子耳朵在

外面”“我的也是”……“耳朵在里面的赶紧让小耳朵长到外面去,那样才能听话哦”。看着孩子们自己能分辨鞋子的正反,我心里不由为想到这个好办法沾沾自喜。

孩子年龄小,对鞋子的正反还分不清。如何正确识别鞋子的正反,这样的训练不是一天两天,还需要家长的密切配合。我还用儿歌形式教会幼儿识别正反,如儿歌《鞋宝宝》“两只鞋宝宝,一对好朋友。穿对了,高高兴兴头碰头。穿反了,生起气来背对背。”儿歌朗朗上口，小朋友也喜欢，更容易学会穿对鞋子;对经常穿错鞋的小朋友要单独讲解,不怕麻烦。还可以让能干的小朋友当小老师带着同伴边念儿歌边检查。

幼儿小班观察日记随笔3

尧尧长得又高又大，他常常以自己的力气大而自豪，总是说“我吃饭多，我睡觉好，你们都不如我”，以致于他在与同伴相处时有些“傲慢”，认为自己什么事都能做，不需要别人帮助。

一天自主游戏时间，有几个男孩子来到室外的石磨边，想转动石磨，这时，尧尧站了出来，说：“我一个人可以转动石磨。”听他这么说，大家就站在一旁观看。

只见尧尧叉开双腿，弯下腰，两只手紧紧扶住磨盘的两边，用力，用力，再用力，但石磨没有动。他不停地换着姿势，用尽全身的力气推动着石磨，可石磨还是没有动。瑞瑞看不下去了，他要上前帮尧尧，被尧尧拒绝了：“你那点力气，不用你帮!”过了一会儿，瑞瑞忍不住又去帮尧尧，这次尧尧没有拒绝。在尧尧和瑞瑞的共同努力下，石磨终于移动了一点点。这时站在一旁的其他几个孩子纷纷说道：“石磨移动这么一点点不算，要转起来才算。”“我们大家一起推吧，石磨才能转起来。”……尧尧轻声地说了一句：“好吧，大家一起来推吧。”我想，尧尧这时应该已经认识到有些事情靠一个人的力量是无法完成的。

于是大家上前和尧尧一起推石磨，石磨终于转动起来了，大家兴奋地欢呼着……石磨转得越来越快，尧尧也越来越高兴与同伴一起游戏了。

游戏结束后，我问尧尧：“今天的推磨游戏玩得开心吗?”“开心!”尧尧爽快地答道。“一个人推和大家一起推有什么不同?”“一个人不行，需要小朋友互相帮助，齐心协力，合作的力量大。”这时，尧尧说出来的可都是我们平时常