比较数的大小教学设计

《比较数的大小》教学设计

江苏省丹阳市实验小学庄红梅

教材简介：

本节课学习100以内数的大小比较，是在学习100以内数的认识和顺序以及20以内数的大小比较的基础上学习的。100以内数的大小比较是小学阶段整数大小比较的基础和重点。

例题提供了两个小动物拾贝壳的情境，让学生自己解决100以内数的大小比较，提倡解决问题策略的多样化。不总结比较数的大小的方法，是为了让学生用自己的方法思考。无论是例题，还是“试一试”，都注意尊重学生的想法，让学生说说自己是怎样比较的。“想想做做”中还安排了不同层次的数的大小比较练习，让学生形成一些新的认识。

目标预设：

1、让学生经历比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。

2、让学生进一步体验数学与日常生活的密切联系。体验数学就在我们的生活中，提高学习数学的兴趣。

3、继续培养学生的知识迁移和抽象概括的能力。

教学重、难点：

本节课的教学重点是组织学生讲自己是怎样比、怎样想的，把生活经验上升为数学认识。教学难点是清楚地表述自己的想法。

设计理念：

比较数的大小，学生是有经验的。一方面他们在学习100以内的数时，曾比较过数的大小；另一方面，在日常生活中，他们也多次接触甚至亲身解决过这样的问题。但是，究竟怎样比较100以内数的大小，不少学生还是似懂非懂的。教学这种学生似懂非懂的知识要解决好两个问题：一是如何让学生有兴趣地学，二是如何把生活经验上说成理性思考。这就需要教师诚心诚意地把学生看作是学习的小主人，充分发挥教师的主导作用，激

发学生的参与动机，引导学生参与学习的积极性，使学生处于乐于探索的学习最佳状态。

教学过程：

一、谈话导入，提示课题。

1、小朋友听过乌龟和兔子赛跑的故事吗？https://www.360docs.net/doc/db4467726.html,./book/story/1007/934343.html

故事中的兔子原来跑得很快，可是后来骄傲了，最终乌龟获得了比赛的胜利。兔子很不服气，又和乌龟比起了年龄，它们在争吵，都说自己的年龄大。兔子9岁，乌龟13岁。到底是谁的年龄大。小朋友帮他们比一比。

2、兔子和乌龟比，也就是几和几比？比的结果怎样？（9<13）你是怎样比出他们的大小的？

3、要比较年龄的大小也就是要比较两个数的大小，比较数的大小，我们还得掌握一些方法，数字王国的伙伴们听说你们要比较数的大小了，一个个都跃跃欲试，请求国王举行比大小的擂台赛。我们一起去看一看。二、合作学习，探索新知。

1．谈话：

今天数学王国已经跑来了一些小伙伴，我们一起来看看都来了哪些小伙伴们呢？它们是：9、38、46、48、100、98。

同学们，你认识这些朋友吗？他们现在迷路了，谁能帮助他们找到自己的家呢？

2．找出一位数、两位数、三位数。

看到大家这么激动，现在数字王国国王决定举行一场激烈的比大小的擂台赛。数字王国的国王要请各位同学当小裁判，你们能给它们分分组吗？

2、同桌子合作给数分组。

3

（一）比较十位不同的两位数的大小。

1、小裁判们请注意，你们可要仔细看，仔细想。首先出场的选手是（停顿，略带神秘感）是两位数中的38和46比大小，

2、师:谁是这次比赛的冠军?

生:46!46!

师:为什么?

生:因为小兔子拾得多?

师:你是怎样知道的?

生:因为46比38大,38比46小?

师:,你能为它讲讲你是怎样比较出46比38大的吗?

生l:我是数的,先数过38后,才能数到46,所以46比38大?

生2:我是从百数表里看到的,38在46的前面,所以46比38大?

生3:四十几肯定要比三十几要大?

生4:我是拿它们和40比,38比40小,而46比40大?

3、在比较两个两位数的大小，方法有很多。我们在比较数的大小时，首

先比较十位，十位上大的那个数就大，

4、反馈练习。２５○３３８６○５７

（二）比较十位相同的两位数的大小。

1、第一场擂台赛结束了，接着第二场比赛开始了，选手是两位数中的64和68。谁大谁小呢？

2、你会比较它们的大小吗？和同桌说说你是怎么比较的？

3、你能看着计数器比较每组数的大小吗？

比较：87Ｏ82 75Ｏ77

3.这三组数有什么相同的地方？怎么比较十位上相同的两位数的大小？

小结：现在我们将十位上相同的两位数比较大小，就要看个位上的数，个位上大的那个数就大。

（三）比较位数不同的两个数的大小

1、数字王国的比赛越来越激烈，100和98也出场了，究竟谁能赢呢？你怎么知道的?

2、看来这可难不倒我们小朋友们，我们再来看： 89Ｏ100 52Ｏ9 57Ｏ100哪个大？为什么？

3、观察这2组数，你有什么发现？

小结：比较数的大小，位数多的数大，位数少的数小。

三、学生交流，总结发现。

师：通过今天的学习，你知道怎样比较两个数的大小了吗？

总结：同桌小朋友先说说看(学生交流) 谁来说? (引导（手指板书）: 两位数比较大小, 十位上不同的,十位上大的那个数就大；十位上相同看个位,个位上大的那个数就大，位数不同，位数越多，数就越大)

四、组织练习，深化提高。

1.为运动员编号。

师:小动物们还要举行一场运动会,它们想请各位裁判为运动员编号码,大家愿意吗? 不过要过两关才能进场。行吗？

2、第一关：让学生，看着计数器写数并比较大小。

让学生说说自己的想法。

3、第二关：请你填一填，在○里填上>或<（用手势表示）

(1)课件呈现小狗?小猪和小猫三个小动物,并提出要求:要用三个个位上都是6的两位数为他们编号?师:同学们编好后,请按数的大小为它们排好队,并说说这样排的理由?生1:小狗16?小猪26?小猫36,顺序是小猫?小猪?小狗,因为36>26>16?……

(2)课件呈现小猴?小袋鼠和小狗熊三个动物,提出要求:用三个十位

上是6的两位数为它们编号?……

4、师:很快比赛结束了。得到奖的小动物有“38号、58号、98号、79号、60号”请帮它们按从小到大的顺序排好队来领奖。（书39页）。

5、今天小白兔也学到了很多知识，又来到了我们中间。你们瞧：你知道了什么？这是什么季节？你认识温度计吗？多少度？

你能用符号表示3个数的大小关系吗？请打开书，自己试着填一填。6、写数游戏。

请小朋友任意写一个数。

①这些数中哪些大，哪些小，请站起来以小组为单位按从小到大的

顺序排队。

②比30大比60小的数请站起来。

③个位上是7的数请站起来。

④十位上是8的数请站起来。

⑤比100小的数现在可以下课。

教学反思：

首先要激发学生的学习兴趣，促使学生乐于探索。我用充满童趣的话题吸引学生的注意力，并按照这部分数学知识的内部结构，有层次的、步步深入的提出问题，使学生不断的产生学习的内趋力。

其次，加强情感交流，创设数字王国举行比大小的擂台赛情境，引领学生善于探索。在学生自主学习的基础上，注意引导学生交流，说出自己思考的过程，并提出“两个数都是两位数，你是怎样比较他们的大小的”、“如果十位上的数也相同，那又该怎样比较呢”之类的问题，使学生能在比较抽象的层面上思考问题，这样就能使学生在获得知识的同时，思维能力得到发展。