课饮湖上初晴后雨优秀教案
课饮湖上初晴后雨优秀
教案
TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】
学习目标：
1、认识“亦、妆”2个字。了解诗句的大概内容。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学重点难点：
引导学生在语言实践中感悟，体验、受西湖的自然之美，，感体会诗人热爱祖国河山的感情。
课前准备：
学生准备：课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。
教师准备：课件（ppt）。
课时安排：1课时
教学过程：
课前谈话：
1. 同学们，听说大家特别喜欢玩，尤其喜欢游山玩水，是吗咱们湖州就是一个有山有水的好地方。老师最喜欢湖州的莲花庄，尤其喜欢荷塘里挨挨挤挤的荷叶。谁能像老师一样向大家介绍你的最爱
2. 就是这迷人的江南风景，让中国古代许多文人一边走走看看停停，一边与朋友一起饮酒作诗。仿佛这江南水乡就是他们的故乡。
一、趣说东坡与西湖，导入诗文。
（一）激趣
1. 小朋友们，你们去过西湖吗谁能用一些词语说说杭州是一个怎样的地方(风景如画、山清水秀、游人如织、杨柳依依、山明水秀、湖水清澈……)
2. 俗话说：上有天堂，（下有苏杭）。杭州之有西湖，如人之有眉目。有一位大诗人，他特别喜欢西湖，他第一次来到杭州就觉得这里特别熟悉，几乎成为了他的第二故乡，他在杭州两次做官，像爱自己的家一样治理杭州，西湖在当时也会遇到污染的问题，他在西湖兴修水利，建起了“苏堤”和“三潭映月”两道独特的景观。
3. 你们知道他是谁吗（
苏轼）杭州西湖究竟是怎样的美呢，今天我们跟随一位最爱西湖的大诗人一起去看看他眼中的西湖。
（二）揭题，导入诗文
1. 诗的题目是（《饮湖上初晴后雨》）。
①透过读诗题，你读懂了什么（
a.天气变化——初晴后雨；
b.地点——湖上舟中；
c.干什么——饮酒聊天）谁能连起来说一说。
②根据提示用自己的话完整地说说诗题的意思。
③小结：了解了诗题是我们学习古诗的第一步，苏轼写诗信手拈来，跟大家写日记似的，常常在题目中介绍一些写诗时的背景，理解了诗题，我们再来读一读。
二、初读诗题
1. 大诗人眼中的西湖是怎样的，大家快读一读诗歌，要求：放声朗读，读准字音。
2. 检查反馈。
①一人读一句，其余学生读课题、作者。（潋滟liàn yàn 亦yì宜yí）
②请生读古诗（学生评价）
③齐读。
3. 古诗方法渗透
①了解了诗题和作者，读准了古诗还不能算读好了，还得读懂古诗，同学们已经学习了不少古诗，谁能向大家介绍一下你学习古诗的时候有什么读懂古诗的好办法（
看注释、查字典、联系上下文、搜集资料……）
②有这么多好办法大家一定要用起来。现在，请大家边读古诗边看注释，想一想文中哪句古诗写的是初晴，哪句写的是后雨。
三、细读诗句
（一）感受西湖在不同天气下的湖光山色。
初晴——水光潋滟晴方好
后雨——山色空蒙雨亦奇
1. 读诗句你读懂了什么（
晴天的西湖水面波光粼粼，雨天的西湖朦朦胧胧）
2. 短短两句诗，两幅神奇的画卷就在我们眼前出现了。先让我们来看一看晴天的西湖。
晴天的西湖——水光潋滟晴方好
1. 水光潋滟
（1）借助注释说说第一句的意思。（晴天的西湖水面波光闪闪，是多么美好！）
（2）你从诗句中那个词知道西湖水面波光闪闪（
潋滟）
（3）潋滟让你想到了哪些词语（
波光粼粼，波光闪闪，波光闪动，湖水荡漾，浮光跃金，湖水耀金……）我们一起来积累这些词语。
（4）是什么让西湖水面波光闪动（太阳）想像一下，假如你现在就在西湖的游船上，明媚的阳光照耀着整个西湖，就在放眼望去，晴天下的西湖，景物有什么特点（西湖的水在阳光下更加透彻，波光粼粼；西湖的山更青了；西湖的柳在阳光下仿佛披上了一层碎金；西湖的鱼儿欢快地舞蹈，一跃而起，仿佛穿了一身金缕衣；西湖的荷花和荷叶更加鲜艳了……）
①引入诗歌《晓初净慈寺送林子方》（宋·杨万里）毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。净慈寺：在杭州南屏山中峰慧日峰下。林子方：诗人杨万里的朋友。无穷：望不到边。别样：特别的。
a. 我们一起来看看，同样在六月，诗人杨万里在西湖看到晴天下的西湖景色又是怎样的。请大家自由地读读古诗。
b. 谁来说说读过古诗，你读懂了西湖在晴天丽日下又有怎样特别的景致（
荷叶在阳光下更加绿，荷花在太阳的照耀下更红了。）
c. 小结：是啊！西湖的景物在晴日里这样鲜艳明媚，如果你就是苏轼，你会怎样吟诵这句诗（
评价：你的心情是愉快的！你的心情就如同这明媚的阳光！我听出来了，你的吟诵是发自内心的！）面对这波光粼粼的西湖水面，我们一起来陶醉地赞美——水光潋滟晴方好！
2. 方好
（1）面对这样美丽的湖光山色，请你用一个字来赞叹。（好！美！妙！奇！……）诗人怎么表达（方好）
（2）老师用了查字典的方法来理解这个“方”字。我们一起来看看字典上关于“方”的解释。①正直；
②正当，恰好；③一种形状。请大家选择一下，赞同的小朋友举手。
（3）是怎样的景致让西湖的晴天美得恰到好处（
水光潋滟的精致，山青水秀的景致，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红的景致……）
（4）晴天的西湖能不能少这一抹阳光能不能少西湖一山一水、一草一木就是这晴日里的西湖让世人从心底说出了——水光潋滟晴方好！（齐）
雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇
1. 山色空蒙
（1）正当诗人和友人陶醉在这明媚鲜艳的西湖山水之中，突然，天气发生了变化，发生了什么变化，谁借助注释来说一说（
雨天，西湖云雾迷茫，也是那么奇妙！）
（2）在晴天里西湖的山是什么样的景象（苍翠欲滴）现在呢（朦朦胧胧、山色蒙蒙、云雾弥漫、云雾迷茫、云雾茫茫、迷雾浓云……）老师也收集了一些，我们一起来读一读。
（3）这朦胧迷茫的景象用诗句中的一个词语就是（山色空蒙）。
2. 亦奇
（1）闭眼想象一下这西湖雨天的美景，看见这样的西湖雨景你有什么感受（奇妙）把你的感受带入诗句当中读一读。
（2）晴空万里下水波粼粼的西湖十分奇妙！雨天里这朦朦胧胧的西湖奇妙吗（也奇妙）
（3）从哪个字当中你读出了“也”（亦）亦就是也的意思，在古诗文当中常常用到。
（4）西湖的美景是这样的出神入化，带着你自己的感受读一读。
情境对话：
苏轼在杭州做官的时候他自己办公的地方就是在西湖边，西湖在夏日里时晴时雨的景象也常常看见。此时，苏轼和朋友看到不同天气下的西湖，苏轼和他的朋友边喝酒边聊天，想想他们会说些什么？选择刚才我们学过的词语用一用，比较一下晴天西湖和雨天西湖的不同，同桌互相演一演。（晴天：波光粼粼，波光闪闪，波光闪动，湖水荡漾，浮光跃金，湖水耀金；雨天：朦朦胧胧、山色蒙蒙、云雾弥漫、云雾迷茫、云雾茫茫、迷雾浓云）预设：朋友：苏兄啊！这晴天的西湖湖面波光粼粼，真是美丽啊！
苏轼：是啊，这雨天的西湖山水朦胧，也是别有一番奇妙之处啊！
朗读：
让我们像老朋友聊天似的说说这变化万千的西湖——水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇；让我们沉醉在这变幻的美景中，闭上眼赞美一下这奇妙的景象——水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
（二）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
1.领略西施之美
（1）一天之中，诗人享受了晴天和雨天两种美，真是高兴。这时他由西湖想到了什么（谁）（西子）
（2）西子是谁（西施）谁来给大家介绍一下（春秋时期越国美女）
（3）插入图片和资料，请大家自己读一读老师补充的有关西施的小材料。
（材料补充：西施与王昭君、貂蝉、杨玉环并称为中国古代四位美女，其中西施居首，是美的化身和代名词。传说西施在河边洗衣，鱼儿看到西施的美貌以后都忘记了游动，沉了下去。）
（4）通过材料，西施你读到了西施是怎样的美丽（
生答）所以我们夸赞一位美丽的女子常常说她有沉鱼落雁之美。
2.淡妆浓抹总相宜
（1）从古诗当中找一找诗人是怎样赞美西施的，哪一句（
淡妆浓抹总相宜）
（2）淡妆浓抹是几种装扮，有什么特点（
淡妆素雅，浓抹鲜明艳丽）舞台上那些漂亮的演员们鲜艳的妆扮是（浓抹）生活中女孩子淡雅的妆扮叫做（淡妆）。（看图说一说）
（3）总相宜
A．那西施是着淡妆好呢还是浓抹好，看看诗人的怎么赞美的（都好）你如何知道（总相宜）
B．淡妆适合西施，浓抹也适合西施，西施天生就美，所以不论淡妆还是浓抹都适合。男生，我们来夸一夸西施的美——淡妆浓抹总相宜。
（4）这句话仅仅在赞美西子么（还在赞美西湖）谁读懂了这句话，说一说这句话什么意思（西湖的晴天就如同西施浓抹，雨天就如西施淡妆，不管晴天雨天都适合西湖）
（5）引读：女生，我们一起来赞一赞这美丽的西湖，看似说西子，实际上比喻的是西湖，晴天的西湖——水光潋滟晴方好，恰似西子的（浓抹）；雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇，恰似西子的（淡妆）一天之中，诗人看到了西湖浓抹的美，领略到西湖淡妆的奇妙，想到这里，诗人不禁赞叹——（齐）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
四、朗读拓展
1. 这首诗是诗人第一次到杭州时所作的，当他第一次见到这人间天堂的奇景的时候，你们猜猜，诗人的心情是怎样的（
激动、兴奋……）带着这样的心情，大家一起来读一读——
2. 苏轼喜欢西湖，更喜欢用诗来写西湖，这里流下了他许多的诗、墨宝。我们一起来读一读这首诗《望湖楼醉书》。
（1）出示诗歌，生自由读
（2）这是什么样的天气，你看到了一幅怎样的画面。（风大雨急的西湖骤雨图）
小结：
大自然真是一位神奇的魔术师，让美丽的西湖在不同的天气中尽显风姿，在诗人心中留下了永恒的画卷，也让我们跟随者这位最爱西湖的诗人度过了一段难忘的西湖之行，现在我们要和它说再见了，让我们把这幅画映在脑海中，悄悄地带走吧！（生伴乐齐诵）
板书：
饮湖上初晴后雨
苏轼
方好亦奇
总相宜
浓抹淡妆
《饮湖上初晴后雨》教案(三年级上册)
《饮湖上初晴后雨》教案（三年级上册） 导读：教学内容 1、学习生字，指导书写。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点 掌握生字的音、形、义，有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点 体会作者用巧妙的构思描绘出西湖的风采神韵。 教具准备 生字卡、教学课件 教学过程 一、谈话激趣，引领导入 1、同学们，大家以前一定有过旅游的经历。那么，大家都去过哪些地方旅游?看见过哪些令你难忘的自然景观? 2、杭州的西湖相信大家一定听说过。它的景色异常秀美，吸引着国内外许多人来此参观旅游。其时，不仅是现在，有一位古人也早已经听闻西湖的美名，留下了一首著名的描写西湖的诗篇，诗的名字就叫——(生齐读本诗题目：饮湖上初晴后雨)作者是——(苏轼) 二、读解诗意，感受诗的语言美 1、学生自由朗读，指名读。(指导学生读准，读出节奏。) 2、读懂诗意。请默读诗，借助注释，读懂诗的意思。 讨论：
这首诗描写了西湖怎样的景象?西湖的美使诗人联想到什么?西湖与西子有什么相同之处，让诗人产生如此的联想? 诗中有没有写到人的活动?你从哪里知道? 三、理解诗人，感悟诗情之美 1、读到这里你觉得诗人对西湖有着怎样的思想感情? 介绍诗人与西湖的故事，加深学生对诗的感情的理解。 听了这些，你觉得苏轼对于杭州，对于西湖的感情单单用一个“喜爱”能概括得了吗?可以用什么词来描述苏轼对杭州，对西湖的深情? 2、让我们带着这种深情来朗诵《饮湖上初晴后雨》。 四、展开想象，体会诗的意境美 过渡：诗之美，美在音律动听，美在语言优美，诗之美，美在诗情画意，精练的28个字给我们无尽的想象空间，请听老师朗诵，闭上眼睛想象，你眼前出现了怎样的画面。 1、配乐朗诵，学生听后讨论。 请用你最美的语言把你的所想表达出来。 晴天时诗人只写水，你还能想象到水以外的其他景色吗?请用最简洁的词语表达出来。 让我们欣赏一下阳光明媚中的西湖是不是有你想象中如此美丽。 2、南方的天总会下雨，下怎样的雨?微雨，轻雨，蒙蒙雨，牛毛细雨;也许是大雨，骤雨;大雨也好，小雨也罢都没有浇灭诗人的游兴，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你听他说：“山色空蒙雨亦奇”。带着你的想象再一次朗诵这首诗。
《饮湖上初晴后雨》公开课教案
《饮湖上初晴后雨》公开课教案 《饮湖上初晴后雨》公开课教案 《饮湖上初晴后雨》是苏轼的一首诗作。出自《四部丛刊》影宋本《集注分类东坡先生诗》卷十。是一首赞美西湖美景的诗。 《饮湖上初晴后雨》公开课教案1教学目标 1、认识“亦”“妆”“潋滟”等字词。 2、有感情地朗读、背诵古诗; 3、引导学生自主探究、合作交流，弄懂诗句意思，体会诗句的意境和诗人的情感，培养热爱祖国山河的感情。 2学情分析 三年级的学生对于韵文的学习有一定难度，但他们有了一定的学诗经验，会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。儿童特有的表现欲望、探究需要、被认可的需要，利于教者进行教学活动的设计。 3重点难点 教学重点：理解诗句，体会诗人所表达的感情;有感情地朗读、背诵古诗。 教学难点：引导学生读出诗情，读出诗韵，领悟诗境。 4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【讲授】饮湖上初晴后雨 一、趣说东坡与西湖，导入诗文。 (一)激趣
1.小朋友们，你们去过西湖吗?下面，请同学们欣赏西湖的图片，边欣赏，边想想你将用什么语言来赞叹她的美丽。(风景如画、山清水秀、游人如织、杨柳依依、山明水秀、湖水清澈……) 2.俗话说：上有天堂，下有苏杭。杭州西湖，在宋代大诗人苏轼的眼中又是怎样的呢?谁来介绍一下你所了解的苏轼。今天我们走进苏轼，欣赏他笔下的西湖之美。 (二)揭题，导入诗文 1.板书课题(《饮湖上初晴后雨》)。指名读课题。诗的题目是 ①透过读诗题，你读懂了什么谁在哪里干什么天气起初怎样，然后怎样②根据提示用自己的话完整地说说诗题的意思。 ③小结：了解诗题是我们学习古诗的第一步，题目中时常会介绍一些写诗时的背景，理解了诗题，我们再来读一读。 二、初读诗题 1.大诗人眼中的西湖是怎样的，大家快读一读诗歌。 出示自读要求：a、读准字音字词，不通顺的地方多读几遍。b、放声朗读3遍。 2.检查反馈。 ①出示词语，指名朗读。(潋滟liànyàn亦yì宜yí) ②指名读古诗(学生评价) ③教师示范读，提示停顿。男女读，齐读。 3.古诗方法渗透 ①诗歌读得不错，理解诗歌的含义也至关重要。同学们已经学习
饮湖上初晴后雨评课稿
时间：11月13日科目：语文年级：三年级 课题：饮湖上初晴后雨 听《饮湖上初晴后雨》有感 十一月十三日，有幸聆听了侯老师的《饮湖上初晴后雨》，有些小小的感受： 一、创设情境，感知美 课始，侯老师亲切的问候让学生倍感亲切，老师深情的朗诵，孩子们很轻松地进入了“千里莺啼绿映红”的西子湖畔。课件中，伴随着一张张西湖图片出示，西湖美丽、多姿、朦胧、奇妙的景色真实生动地展现孩子们眼前。古诗中“形象”化为可作用于视觉感受的一幅幅栩栩如生的图片，为学生创设出诗的意境；古诗中的“情”化为可作用听觉的旋律，学生披文入境，感受了语言文字的精妙。在教学时，侯老师更是借用“沉鱼落雁”的故事，以引起学生的兴趣，把西湖的美具体化；也更容易让学生感受到西湖的美，将孩子带到了烟雨迷蒙的西湖，领略那披着薄薄轻纱的“少女”，让学生感受了诗歌的意境，更好地投入自己的情感。 二、紧抓词语，品味美 古诗用词非常精炼，一字一词都经过作者的千锤百炼所至，因此抓住重点字词分析理解句意是古诗教学的重点，也是难点。在教学时，侯老师紧紧抓住“雨”、“奇”、“晴”、“好”来理解诗意，感受诗境，让学生随着诗人分别走进了
烟雨蒙蒙和水光潋滟的西湖，不管是“雨”还是“晴”，对诗人来说都是那样的美妙，得以引出“淡妆浓抹总相宜”。在此基础上，让学生体验到了自然美。 三、深情朗读，感悟美 侯老师的课，朗读非常充分。不管是形式还是感情，都非常让人佩服。开始的范读、之后的自读、再后来的分角色读，种种形式都体现了西湖的美，体现了作者对西湖的赞叹，也读出了学生对西湖的向往。侯老师还注重引导学生从朗读中感悟诗词中的诗情画意。注重结合具体事例来引导学生对西湖的感悟，理解”水光潋滟”和“山色空蒙”的含义。一节课三十分钟，侯老师将课讲得娓娓动听，学生如置身于西湖中，深深地感悟到了西湖的美。 四、安排练笔，体会美 侯老师在让学生感受西湖的雨天和晴天的美景后，安排了两次的小练笔：（1）是雨，让西湖的草更；是雨，让西湖的花更；……（2）阳光明媚，荡舟西湖，我看见湖面；岸边；湖堤的小道上；……这些练习不但能让学生更深的理解诗歌反映的内容，而且能让学生感受雨中西湖的奇，品味晴天西湖的好，将学生完完全全地带入了美丽的西子湖畔。 纵观侯老师的课，是一节成功的课，她体现将诗读肥，读厚的理念。侯老师深入浅出的讲课，把学生难理解的古诗
饮湖上初晴后雨的说课稿
饮湖上初晴后雨的说课稿 饮湖上初晴后雨的说课稿 “说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，有关饮湖上初晴后雨的说课稿，欢迎大家一起来借鉴一下！ 饮湖上初晴后雨的说课稿1 【教材分析】 《饮湖上初晴后雨》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册第２１课的内容。该诗是宋代大诗人苏轼写的同题《绝句》中的第二首。作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。教学中应从抓住诗中的重点词句，引导学生理解感悟。同时应发挥韵文形式利于朗读的优势，以读促思，以读悟情。 【学生分析】 三年级的学生对于韵文的学习有一定难度，但他们有了一定的学诗经验，会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。儿童特有的表现欲望、探究需要、被认可的需要，利于教者进行教学活动的设计。 【设计理念】 以学生学习和活动方式结构课堂教学是本设计突出的理念。创设情境，激发学生学习热情，积极进行自主、合作、探究的学习方式的实践。尊重学生主体地位，激发学生自主的潜能。抓住儿童心理，发展学生个性，注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。渗透学
习方法，促进学习实践，激发求知欲望，培养学生对祖国传统文化的热爱，进而提高学生的语文综合素养。 【教学目标】 1、有感情地朗读、背诵诗句。 2、用自己的话说说诗句的意思，体验诗句情感，培养热爱祖国山河的感情。 3、在小组交流中，体验合作的方法、乐趣，增强竞争意识。 【教学流程及设计意图】 一、谈话切入，尝试背诗，创设情境，欣赏画面，引出新诗 从与学生初次见面实际出发，挖掘学生的已有经验，既巩固了学生的知识，又为新课学习作好铺垫。根据学生爱玩的心理特征，创设情境，由欣赏画面引出教学内容，营造学习氛围，调动学习热情，实现自然过渡。 二、师生商讨，激发动机，渗透学法，组织合作，自主探究 深入挖掘学生学诗经验，帮助学生归纳梳理学诗方法，科学组织划分小组角色，营造组际竞赛氛围，激发学生学习的热情。极大限度地突出学生的主体地位，方法自己定，小组自己组，任务自己分，为学生的自主探究提供时间和空间的保障。让学生全身心地投入语文学习实践当中。实现了方法的巩固，促进学生合作技能的提高。教师深入学习组中，及时了解学生学习过程的反馈信息，以便及时调整学习活动的进程或走向。 三、小组汇报，组际竞争，相互评价，理解内容，突出重点
优质课小学语文三年级上《饮湖上初晴后雨》
优质课小学语文三年级上《饮湖上初晴后雨》 教学目标： 1、认识“亦、妆”2个字。了解诗句的大概内容 2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3、通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。 4、初步感受古诗的画面美、韵律美、意境美，激发学生进一步学习古诗、欣赏古诗的愿望。 学情分析： 三年级上的学生，有一定学习古诗的基础。能在诵读和想象中理解古诗，表达自己的真实情感。 重点难点： 1、引导学生在语言实践中感悟，体验西湖的自然之美，，感体会诗人热爱祖国河山的感情。 2、对比学习，欣赏古诗之美。 教学过程： 活动1【导入】欣赏西湖美
1、人常说“上有天堂，下有苏杭”苏杭景色中西湖之美让人心醉。咱们跟着图片走进西湖的旖旎风光。（播放西湖十景） 2、欣赏不同作家笔下的西湖。 活动2【讲授】初探题意 1、你如何理解诗题？ 2、请同学们翻开书，自由的读一读。注意，读准字音，读出节节奏。 3、同学们已经学习了不少古诗，谁能向大家介绍一下你学习古诗的时候有什么读懂古诗的好办法？ 活动3【讲授】感受晴雨西湖 1、现在请大家再小声地读四行诗句，看看那些诗行写晴天景色，哪些诗行写雨天景色。 2、（出示图片）看这幅图，你会用什么词语来形容看到的景象？ 3、潋滟，请跟老师学写。 4、继续想象，假如你就是大诗人苏轼，在西湖边和朋友一块儿喝酒，除了看到水面泛着金光，还会看到怎样美好的景象。 句式： 西湖的水在阳光的照射下，波光粼粼的样子
西湖的（）在阳光的照射下—————————————————— 西湖的（）阳光的照射下———————————————————— 5、小结：这就是古诗所呈现出的画面美。这就是文字给我们带来的画面美。 6、诗人用词多么准确啊，一个“好”道出了晴天西湖的美景。晴代表的是晴天。那么，“方”是换么意思呢？ 7、同学们能给“方”换个词吗？ 8、如此美景，真叫一个好，于是，苏轼挥笔写下（一咏三叹，指导朗读） 9、闭上双眼，在雨声中尽情想象，雨中的西湖是一幅什么样的画面？ 10、“山色空蒙”只让西湖变得朦朦胧胧了吗？究竟还给景物带来了让人惊喜的变化呢？（出示图片）看看插图，它也是帮助我们理解古诗的好帮手呀！ 11、西湖的晴姿雨态都是美好奇妙的。“晴方好”“雨亦奇”，是诗人对西湖美景的赞誉。西湖这一晴一雨的变化，谁来读读。
饮湖上初晴后雨教学设计
人教版语文三年级上册《饮湖上初晴后雨》教学设计（获县教学设计评比一等奖） 教材简析： 《饮湖上初晴后雨》这首诗是人教版小学语文三年级上册第六组的第一篇课文《古诗两首》中的第二首。本组课文以“壮丽的祖国山河”为专题组织单元。这篇课文包括《望天门山》和《饮湖上初晴后雨》两首诗。两诗同写山水，却一阳刚、一阴柔，带给我们截然不同的美感。《饮湖上初晴后雨》这首诗是诗人苏轼在公元1073年在杭州任通判时写的。这一天，诗人到西湖游览，起初阳光明媚，阳光照射到湖面，西湖水波荡漾，波光闪动，非常美丽。后来天色转阴，下起雨来，在雨幕笼罩下，西湖雨雾迷茫，山色朦胧，也别有一番情调。在善于领略自然美景的诗人眼中，西湖的晴姿和雨态都是美好奇妙的。“晴方好”“雨亦奇”，是诗人对西湖美景的赞誉。诗的后两句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，奇妙而又贴切的比喻，写出了西湖的神韵。诗人拿西施来比西湖，不仅是因为二者同在越地，同有一个“西”字，同样具有婀娜多姿的阴柔之美，更主要的是她们都具有天然美的资质，不用借助外物，不必依靠人为的修饰，随时都能展现美的风姿。这个比喻得到后世的公认，从此“西子湖”就成了西湖的别称。选编本课的目的，主要是让学生了解古人对祖国山河的描写，在诵读过程中培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。 教学目标： 1、认识“亦、妆”两个生字，诵读诗句，利用注释及学过的方法学习古诗。 2、借助图片，发挥想像，走进诗境，能有感情朗读诗文，背诵诗文，并体会诗人的感情。 3、拓展学习，注重积累。 教学重点：朗读古诗，读出感情，读出韵味。 教学难点：欣赏古诗意境，体会诗人的感情，培养热爱祖国河山的思想感情。教学准备：1、制作多媒体课件； 2、布置学生预习：搜集写西湖的诗，有条件的上网了解西湖、欣赏西湖美景 教学过程： 一、赏美景，揭诗题。
饮湖上初晴后雨二首·其二翻译及赏析
饮湖上初晴后雨二首·其二翻译及赏析 《饮湖上初晴后雨 二首·其二》是宋代苏轼创作的诗词 。下面是小编为你带来的饮湖上初晴后雨二首·其二翻译及赏析 ，欢迎阅 读。 原文 ： 饮湖上初晴后雨·其二 作者：苏轼 水光潋滟晴方好， 山色空濛雨亦奇。 欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜。 饮湖上初晴后雨·其二注音： shuǐ guāng liàn yàn qíng fāng hǎo ， shān sè kōng méng yǔ yì qí 。 yù bǎ xī hú bǐ xī zǐ ， dàn zhuāng nóng mò zǒng xiàng yí 。 饮湖上初晴后雨·其二翻译： 晴天，西湖水波荡漾，在阳光照耀下，光彩熠熠，美极了。下雨时，远处的 山笼罩在烟雨之中，时隐时现，眼前一片迷茫，这朦胧的景色也是非常漂亮的。 如果把美丽的西湖比作美人西施，那么淡妆也好，浓妆也罢，总能很好地烘托出 她的天生丽质和迷人神韵。 饮湖上初晴后雨·其二字词解释： 1.潋滟：水波荡漾、波光闪动的样子。 方好：正显得美。 2.空濛：细雨迷蒙的样子。濛，一作“蒙”。亦：也。奇：奇妙。 3.欲：可以；如果。西子：即西施，春秋时代越国著名的美女。 4.总相宜：总是很合适，十分自然。
饮湖上初晴后雨·其二背景： 苏轼于宋神宗熙宁四年至七年（1071—1074）任杭州通判，曾写下大量有关 西湖景物的诗。这组诗作于熙宁六年（1073 年）正、二月间。 饮湖上初晴后雨·其二赏析： 第二首诗的上半首既写了西湖的水光山色， 也写了西湖的晴姿雨态。 “水光 潋滟晴方好”描写西湖晴天的水光：在灿烂的阳光照耀下，西湖水波荡漾，波光 闪闪，十分美丽。“山色空濛雨亦奇”描写雨天的山色：在雨幕笼罩下，西湖周 围的群山，迷迷茫茫，若有若无，非常奇妙。从第一首诗可知，这一天诗人陪着 客人在西湖游宴终日，早晨阳光明艳，后来转阴，入暮后下起雨来。而在善于领 略自然并对西湖有深厚感情的诗人眼中，无论是水是山，或晴或雨，都是美好奇 妙的。从“晴方好”“雨亦奇”这一赞评，可以想见在不同天气下的湖山胜景， 也可想见诗人即景挥毫时的兴会及其洒脱的性格、 开阔的胸怀。 上半首写的景是 交换、对应之景，情是广泛、豪宕之情，情景交融，句间情景相对，西湖之美概 写无余，诗人苏轼之情表现无遗。 下半首诗里， 诗人没有紧承前两句， 进一步运用他的写气图貌之笔来描绘湖 山的晴光雨色， 而是遗貌取神， 只用一个既空灵又贴切的妙喻就传出了湖山的神 韵。喻体和本体之间，除了从字面看，西湖与西子同有一个“西”字外，诗人的 着眼点所在只是当前的西湖之美， 在风神韵味上， 与想象中的西施之美有其可意 会而不可言传的相似之处。而正因西湖与西子都是其美在神，所以对西湖来说， 晴也好，雨也好，对西子来说，淡妆也好，浓抹也好，都无改其美，而只能增添 其美。对这个比喻，存在有两种相反的解说：一说认为诗人“是以晴天的西湖比 淡妆的西子，以雨天的西湖比浓妆的西子”；一说认为诗人是“以晴天比浓妆， 雨天比淡妆”。两说都各有所见，各有所据。但就才情横溢的诗人而言，这是妙 手偶得的取神之喻，诗思偶到的神来之笔，只是一时心与景会，从西湖的美景联 想到作为美的化身的西子，从西湖的“晴方好”“雨亦奇”，想象西子应也是 “淡妆浓抹总相宜”，当其设喻之际、下笔之时，恐怕未必拘泥于晴与雨二者， 何者指浓妆， 何者指淡妆。 欣赏这首诗时， 如果一定要使浓妆、 淡妆分属晴、 雨， 可能反而有损于比喻的完整性、诗思的空灵美。 个人资料 ： 苏轼（1037 年 1 月 8 日—1101 年 8 月 24 日），字子瞻，又字和仲，号东坡 居士，自号道人，世称苏仙。宋代重要的文学 家，宋代文学最高成就的代表。汉族，北宋眉州眉山（今属四川省眉山市） 人。宋仁宗嘉祐（1056—1063）年间进士。其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张 比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”。词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派
《饮湖上初晴后雨》课堂实录
一、轻松谈话激兴趣 师：同学们，见到你们我真高兴！你们高兴吗？ 生：（大声地）高兴。 师：灿烂的笑脸和响亮的声音让我感受到了你们的热情。认识我吗？ 生：（摇头）不认识。 师：我来说，你来猜，好吗？ 生：好。 师：我可是沾了中国古代四大美女的光，我和王昭君同姓，我姓什么呀？ 生：王。 师：你好！ 生：王老师好！ 师：真有礼貌。我和美女杨玉环同名，你知道我的名儿吗？ 生：（大声地）王玉环。 师：哎，就是我。很高兴认识你！ 师：知道我来自哪里吗？ 生：（摇头） 师：我相信唱两句你就知道了。借你们的小手用用，帮我打打拍子，好么？（师唱：清江画廊的土家妹，水一样的清纯水一样的美。）知道我来自哪儿了吗？ （播放清江画廊的风景视频）感觉怎样？
生：很美。 生：真是太美了。 师：我喜欢你们这样夸我的家乡。我的家乡可谓是美名远扬，今天我有一个不情之请，想请你们帮个忙，好吗？ 生：好。 师：今天教室里来了许多的客人，我想请你们帮我的家乡做做宣传，让会场的老师都到我的家乡去旅游。（课件出示：清江天下秀，长阳歌舞乡。请生读） 师：谢谢你们，有了你们的宣传，我相信我的家乡会受到更多人的欢迎。 （上课铃声响） 二、移情导入揭诗题 师：刚才大家欣赏了我家乡的美景，现在，我们就跟随宋代诗人苏轼一起去前往美丽的杭州西湖，学习他写下的一首诗。 （指名读课题，师强调“饮”的读音） 师：你从题目中读懂了什么？ 生：刚开始的时候是晴天，后来下雨了。 师：哦，天气变了。 生：他们在西湖上。 师：给“饮”组个词。 生：饮用、饮料、饮酒……
师：对，“饮”在这里是喝酒。题目意思就是—— 生：苏轼和朋友在西湖上喝酒聊天，开始的时候是晴天，后来又下起了雨。 师：弄懂了题意再来读课题，相信一定能读得更好。 （生齐读） 三、初读感知明大意 师：诗人眼中的西湖到底是什么样儿的呢？让我们赶快拿起桌上的课本，借助文中的拼音自由地读一读这首诗，注意把字音读准。 生自由读诗 师：朗朗的书声在我听来真是一种享受。谁愿意第一个来展示一下？ 指名读。 师：诗中几个带拼音的字词读得可真准！（强调“潋滟”，放回诗句中再读。强调“‘亦”字，与学过的“迹”比较读，再放回诗句中读。） 师：“妆”你有什么好方法记住它呢？ 生：它和“壮”的右半部分不相同。 生：你看它右半部分是个女字，一般在家妈妈最喜欢化妆。 师：联系生活实际识记生字真是好办法。 师：有了大家的帮助和提醒，相信大家会读得更准确，更顺畅。 生齐读全诗。
饮湖上初晴后雨说课稿_教案教学设计
饮湖上初晴后雨说课稿 本文是关于饮湖上初晴后雨说课稿，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 内容与教材分析： 我说课的内容是人教版第八册第四单元的《古诗三首》中的两首——苏轼的《饮湖上初晴后雨》和杨万里的《晓出净慈寺送林子方》。 饮湖上初晴后雨晓出净慈寺送林子方 水光潋滟晴方好，毕竟西湖六月中, 山色空蒙雨亦奇。风光不与四时同。 欲把西湖比西子，接天莲叶无穷碧, 淡妆浓抹总相宜。映日荷花别样红。 第一首由景入手，然后抒发感受，第二首则相反，开门见山直抒胸臆，然后写景。两首诗都是描写西湖夏季的景色，均表现诗人对西湖的热爱与赞美。因此，定课题为《西湖组诗》。 课标要求：课程标准中指出要丰富语言的积累，培养语感。在熏陶感染、潜移默化中培养学生高尚情操及健康的审美情趣。结合古诗这一独特文学形式，教学中以学生诵读为基本方法，做到以读带情，以读悟情。 教学目标： 1、学会6个生字，正确读写新词。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、理解重点诗句的意思，并能展开想象，体会诗的意境及作者的思想感情，激发学生对自然对生活的热爱之情。 重难点：本节课的教学重难点是引导学生展开想象，体会诗人所表达的思想感情。 教学准备：多媒体课件 教学过程：共六部分 一、导入新课。由学生背诵《忆江南》《望天门山》等写景的诗词导入新课，自然引也对西湖组诗的学习。由旧知过渡到新知，温故知新，亲切自然。 二、学习《饮湖上初晴后雨》
学生自读——读通诗句——根据注释自学、初步理解诗意。然后师生交流，共同品读，感悟。在品读过程中从景和情两方面来说。 1、在欣赏美景时，抓住“水光潋滟”“山色空蒙”两词，借助画面，及教师语言渲染等手段，帮助学生理解，引导学生想象，体会出阳光照耀下的西湖色彩明丽、波光粼粼，犹如一块巨大的宝石，熠熠生辉。以及雨中西湖的朦胧、神秘。让学生边想象边诵读，从景中悟情。古诗语言精炼、意境深远，有广阔的想象空间，有了想象就有了意境，有了品味，把学生带进诗中描绘的意境之中。 2、由欣赏景自然过渡到诗人的感受：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。先让学生谈理解，然后教师补充“西子”与“西湖”的共同点：一是都在杭州；二是名字均以“西”字打头；三是两者都娥娜多姿、温柔娇美、天生丽质。近而让学生品出诗人比拟精妙，品语言魅力，感受诗人把西湖比成中国古代最美的女子，他对西湖是多么热爱。并采取多种形式读出这种感受。这一环节，教师引导学生依托诗文反复品味语言，在读的过程中，投入积极的思维和情感活动，在诵读过程中，深入品味语言的韵律内涵。在读中检查理解。然而，“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”（板书：淡妆浓抹）并非是对西湖一时一景的描写，而是抓住了西湖神韵，进行的精炼概括，成了赞美西湖的巅峰之作。而学生此时的理解仍然只停留在诗中对晴天、雨天的描写上。只有学生感受西湖不同季节，不同天气下的景色，才能深刻理解这两句诗。因此，在后面的教学中，随着学生对西湖组诗的学习，逐步加深理解，感受“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的魅力。 三、学习第二首。（出示诗） 西湖自古美名传，无数文人都赞美过它，由此转入对杨万里的《晓出净慈诗送林子方》的学习。 1、学生读通诗句。 2、然后说说如果根据诗意画一幅画，你会用怎样的色彩，画成什么样。引导学生抓住“接天、无穷碧”想象荷叶之广袤，视野之宽阔；抓住“映日、别样红”感受花之鲜艳，这是对学生进行说和想象的训练点。比如：荷叶的描写，由一片绿叶到一湖绿叶，直到水天相接处，蓝天、碧叶、红花相映成画。让学生在丰富想象中感受美，并用读表现出来。六月西湖，碧叶红花妆扮，浓妆艳抹，品
饮湖上初晴后雨反思
《饮湖上初晴后雨》教学反思 前几天上了一堂公开课，听取了同事们提出的宝贵意见，现对本节课进行总结反思。 一、注重激发学生学习兴趣和学法指导 由于班上多数学生没有亲眼目睹过杭州西湖的美景，所以课堂一开始，我先播放了西湖美丽风光的图片，充分调动了学生学习的积极性。此外，学习古诗前，带领学生复习了学习古诗的方法——知诗人、解诗题、读诗句、明诗意、悟诗情、背诗篇，使学生有步骤有目标地学习。 二、有效地突破了本课的重难点 理解“潋滟”、“空濛”这个词是学习本首诗的难点，为突破难点，在理解这两个词语时，我出示了晴天的西湖波光闪闪的画面和雨中的西湖云雾迷蒙的样子，让学生通过直观的画面来理解这两个词的意思，并发现它美，并能用自己的词汇来描绘图片中的画面，再通过各种方式的朗读，使其在情感上得到升华。随后，引导学生在理解词语的基础上，用自己的话来概括诗句的意思。通过一系列的铺垫，学生渐渐进入了诗歌的情境，西湖时晴时雨的美丽画面浮现在了他们的脑海之中，这对诗歌后两句“欲把西湖西子，淡妆浓抹总相宜”的理解，对诗人情感的领悟打下了良好的基础。 三、通过各种形式的朗读，让学生在读中感悟，读中想象，读中理解。 “课程标准”强调学习古诗文重在引导学生了解中华优秀文化的
同时，积累语言，增加文化底蕴。所以教学这首古诗时，我十分重视学生的朗读指导，通过个别读、齐读、男女生分角色读、配乐朗读等各种形式，激发学生对祖国传统文化的热爱，体验古诗歌的节奏、音韵之美，培养学生热爱大自然，热爱祖国山河的美好情感。 四、课件的使用恰当、适时。 课前，我精心备课，制作了精美的课件，有文字，有画面，还配上经典民乐作为背景音乐，尤其是西湖美景的图片以及晴天、雨天的图片，给人以美的享受，也为教学起到了很好的辅助作用，使古诗教学的课堂氛围更加浓厚，有助于学生感悟诗歌的意境。 虽然本节课有一些成功的地方，但也有一些不足，学生对个别重点词语意思和诗句意思的掌握不够扎实。今后我会精心备好每一节课、积极学习，不断提高自己驾驭课堂水平的能力。
《饮湖上初晴后雨》 的诗意
《饮湖上初晴后雨》 的诗意 从《饮湖上初晴后雨 》诗题可知，诗人在西湖饮酒游赏，开始时阳光明丽，后来下起了雨。两种 不同的景致， 让苏轼都很欣赏。 以下是小编整理的苏轼所作的饮湖上初晴后雨的 诗意，供大家理解这两首诗的内涵。 《饮湖上初晴后雨》 朝代：宋代 作者：苏轼 原文： 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。(蒙 通：濛) 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。(淡妆浓抹 一作：浓妆淡抹) 《饮湖上初晴后雨》诗意 晴天，西湖水波荡漾，在阳光照耀下，光彩熠熠，美极了。下雨时，远处的 山笼罩在烟雨之中，时隐时现，眼前一片迷茫，这朦胧的景色也是非常漂亮的。 如果把美丽的西湖比作美人西施，那么淡妆也好，浓妆也罢，总能很好地烘 托出她的天生丽质和迷人神韵。 《饮湖上初晴后雨》解析 一天， 苏轼和朋友在西湖边上饮美酒。 开始天气晴朗， 不大工夫竟然阴了天， 下起雨来。这样，饮酒未尽，诗人便饱览了西湖上晴和雨两种截然不同的风光。 于是诗人赞叹说：晴天的西湖，水上波光荡漾，闪烁耀眼，正好展示着那美丽的 风貌;雨天的西湖，山中云雾朦胧，缥缥渺渺，又显出别一番奇妙景致。西湖无 论是晴是雨无时不美。我想，最好把西湖比作西子，空蒙山色是她淡雅的妆饰， 潋滟水光是她浓艳的粉脂， 不管她怎样打扮， 总能很好地烘托出天生丽质和迷人 的神韵。 这首小诗前两句是描写：写晴天的水、雨天的山，从两种地貌、两种天气表 现西湖山水风光之美和晴雨多变的特征，写得具体、传神，具有高度的艺术概括 性，以致有人评论说，古来多少西湖诗全被这两句扫尽了。后两句是比喻：天地 之间，人类最灵;人类之中，西子最美。在前两句描写的基础上，把西湖比做美 女西施， 说它和西施一样同为天下灵与美的极至， 何况又经过淡妆或浓抹的精心 打扮呢! 然而，极写西湖之美还不是这个比喻的全部奥妙。历史上有些女子，美名和 西子不相上下，诗人何以偏偏要拿西子来和西湖相比呢?这是因为，西子除了她
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饮湖上初晴后雨 说课稿
17 古诗二首《饮湖上初晴后雨》说课稿 一、说教材： 《饮湖上初晴后雨》是三年级上册第六组第一篇课文《古诗三首》中的第二首。本组课文以“壮丽的祖国山河”为专题组织单元.这首诗作者以生动传神的笔墨描绘了西湖晴姿和雨姿的美好奇妙, “晴方好”“雨亦奇”，是诗人对西湖美景的赞誉。诗的后两句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，诗人用奇妙而又贴切的比喻，写出了西湖的神韵。训练重点是让学生了解古人对祖国山河的描写，在诵读过程中培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。按“新课程标准”的要求，根据教材的特点及其在本组课文中的地位，根据学生的实际情况，制定以下教学目标及重难点。 教学目标： 1、能有感情朗读诗文，背诵诗文， 2、能借助图片，发挥想象，走进诗境，从而体会诗人热爱祖国河山的感情。 教学重点：朗读古诗，读出感情，读出韵味。 教学难点：欣赏古诗意境，体会诗人的感情，培养热爱祖国河山的思想感情。 二、说教法、学法： 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是情境教学法并以多媒体手段辅助教学，力求达到以读代讲、读中促思、读中悟情的效果。 三年级的学生对于韵文的学习有一定难度，但他们有了一定的学诗经验，会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。本节课将以读代讲引导学生用朗读感悟法，想象感悟法，穿插自主合作学习法，力求在读中受到情感熏陶，在品味语言中积累语言，在内容学习中掌握方法。 三、说过程： 为了有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，我的教学流程有以下三大版块 第一版块：欣赏美景，理解诗题
在开课伊始，我将充分利用课件让学生欣赏美丽的西湖风景，形象地感受到西湖的美，意在拉近学生与西湖的空间距离，营造阅读期待。引出课题，分析初晴与后雨的天气变化，帮助学生理解课题。 第二板块：初读诗句, 品味诗意 首先要求学生合作读，读准字音；接着我通过配乐朗读,进行示范读;然后要求学生自由读，把诗读流利、读出节奏；最后汇报读。 第三版块：精读诗句，培养情感 这一部分是教学的重点，为了扎实有效地落实教学目标，通过学生自读诗句，依据注释、采用画面初步理解诗意。然后师生交流，共同品读，感悟。我将从景和情两方面来说。 1、在欣赏美景时，主要抓住“潋滟”“空蒙”两词，借助课件图片及教师语言渲染等手段，帮助学生理解，引导学生想象，体会晴时阳光照耀下的西湖色彩明丽、波光粼粼，熠熠生辉，而雨中西湖隐隐约约，朦胧、神秘。师生配合读，让学生在教师的引导下层层探究，在层层探究中赏美、悟美。 2、在体会感受时：从“淡妆浓抹总相宜”入手,体会“淡妆浓抹”所描绘的西湖“晴姿”和“雨姿”的不同景色，明白在诗人心中西湖无论什么时候都是美的，近而让学生品出诗人“欲把西湖比西子”比拟的精妙，品味语言魅力。在此基础上，我指导学生把自己当做诗人，有感情地朗读全诗。 第四版块：展开想象，拓展练习 古诗词是灿烂辉煌的宝藏，不应止于课本、课堂学习的局限。我们根据学生的基础及教材内容，扩展古诗词学习的深度和广度。借助课堂教学拓展延伸，展开想象，让学生读后说说自己的感受，体会晴时西湖及雨中西湖的美。 四、说板书设计： 本课板书分成两部分：上面是西湖的晴景和雨景，下面是西子的淡妆和浓抹，这样设计自然从西湖过渡到西子，共同凸显了西湖和西子不靠人工雕饰的自然之美，达到总相宜的效果。
23课饮湖上初晴后雨优秀教案演示教学
23课饮湖上初晴后雨 优秀教案
学习目标： 1、认识“亦、妆”2个字。了解诗句的大概内容。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3、通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。 教学重点难点： 引导学生在语言实践中感悟，体验、受西湖的自然之美，，感体会诗人热爱祖国河山的感情。 课前准备： 学生准备：课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。 教师准备：课件（ppt）。 课时安排：1课时 教学过程： 课前谈话： 1. 同学们，听说大家特别喜欢玩，尤其喜欢游山玩水，是吗？咱们湖州就是一个有山有水的好地方。老师最喜欢湖州的莲花庄，尤其喜欢荷塘里挨挨挤挤的荷叶。谁能像老师一样向大家介绍你的最爱？ 2. 就是这迷人的江南风景，让中国古代许多文人一边走走看看停停，一边与朋友一起饮酒作诗。仿佛这江南水乡就是他们的故乡。 一、趣说东坡与西湖，导入诗文。 （一）激趣 1. 小朋友们，你们去过西湖吗？谁能用一些词语说说杭州是一个怎样的地方？(风景如画、山清水秀、游人如织、杨柳依依、山明水秀、湖水清澈……) 2. 俗话说：上有天堂，（下有苏杭）。杭州之有西湖，如人之有眉目。有一位大诗人，他特别喜欢西湖，他第一次来到杭州就觉得这里特别熟悉，几乎成为了他的第二故乡，他在杭州两次做官，像爱自己的家一样治理杭州，西湖在当时也会遇到污染的问题，他在西湖兴修水利，建起了“苏堤”和“三潭映月”两道独特的景观。 3. 你们知道他是谁吗？（苏轼）杭州西湖究竟是怎样的美呢，今天我们跟随一位最爱西湖的大诗人一起去看看他眼中的西湖。 （二）揭题，导入诗文 1. 诗的题目是（《饮湖上初晴后雨》）。 ①透过读诗题，你读懂了什么？（a.天气变化——初晴后雨；b.地点——湖上舟中；c.干什么——饮酒聊天）谁能连起来说一说。 ②根据提示用自己的话完整地说说诗题的意思。 ③小结：了解了诗题是我们学习古诗的第一步，苏轼写诗信手拈来，跟大家写日记似的，常常在题目中介绍一些写诗时的背景，理解了诗题，我们再来读一读。 二、初读诗题
苏轼《饮湖上初晴后雨》教案
苏轼《饮湖上初晴后雨》教案 苏轼《饮湖上初晴后雨》教案 教学目标： 1、认识“亦、妆”两个生字，诵读诗句，利用注释及学过的方法学习古诗。 2、借助图片，发挥想像，走进诗境，能有感情朗读诗文，背诵诗文，并体会诗人的感情。 3、拓展学习，注重积累。 教学重点：朗读古诗，读出感情，读出韵味。 教学难点：欣赏古诗意境，体会诗人的感情，培养热爱祖国河山的思想感情。 教学准备：1、制作多媒体课件; 2、布置学生预习：搜集写西湖的诗，有条件的上网了解西湖、欣赏西湖美景 教学过程： 一、赏美景，揭诗题。 1、同学们，上一节课我们领略了天门山的雄奇秀丽，这一节课我们一起走进如诗如画的西湖。(出示课件，播放“西湖十景”;教师旁白简介，引导欣赏。) 2、用一个词或一句话说说西湖给你留下怎样的印象( 预设：美景如画、风景优美、如诗如画、山清水秀、美不胜收、如人
间仙境一般……) 3、过渡揭题：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”人们把杭州西湖比作人间天堂，是因为那里的景美、画美，所以从古至今有好多的文人墨客吟诗作画来赞美它。今天我们来学习一首描写西湖的古诗。板题：《饮湖上初晴后雨》 ①齐读课题;②指导停顿(板书：画上节奏)，范读诗题;③指名试读;④按节奏齐读。 [教学意图：美丽的“西湖十景”风光，优美的语言旁白，让学生对西湖的美有了最直观的感受，拉近了学生与西湖的空间距离，又营造了阅读期待。] 二、解诗题，知诗人。 1、题目是文章的眼睛，透过这双眼睛我们能了解到文章的不少内容，古诗也不例外。那么，通过刚才读题，你读懂了什么呢? (预设：生1：我知道了天气先是晴天，后来下雨了; 生2：我读懂了地点是在西湖的船上; 生3：我知道了诗人在饮酒;) (根据学生回答相机板书，在“湖”“晴”“雨”三字下方打上“△”，并在“湖”的下方画箭号写上“西湖”) 2、小结，简介诗人及背景(出示PPT简介苏轼)：同学们，你们真是一群会读书的孩子。正像同学们说的那样，诗人苏轼在杭州做过通判，也就是现在的'县长，他非常喜欢西湖。这一天，他和朋友乘坐游船荡漾在西湖上，一边饮酒聊天，一边欣赏西湖美景，起初是阳
《饮湖上初晴后雨》诗文赏析
《饮湖上初晴后雨》诗文赏析 宋苏轼 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 作者简介 苏轼（1037～1101），字子瞻，号东坡居士，北宋眉山人。是著名的文学家，唐宋散文八大家之一。他学识渊博，多才多艺，在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高造诣。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”；善画竹木怪石，其画论，书论也有卓见。是北宋继欧阳修之后的文坛领袖，散文与欧阳修齐名；诗歌与黄庭坚齐名；他的词气势磅礴，风格豪放，一改词的婉约，与南宋辛弃疾并称“苏辛”，共为豪放派词人。 嘉佑二午（1057）进士，任福昌县主簿、大理评事、签书凤翔府节度判官，召直史馆。神宗元丰二年（1079）知湖州时，以讪谤系御史台狱，三年贬黄州团练使，筑室于东坡，自号东坡居士。后量移诸州。哲宗元佑元年（1086）还朝，为中书舍人，翰林学士。知制诰。九年，又被劾奏讥斥先朝，远贬惠州、儋州，元符三年（1100），始被召北归，卒于常州。著有《东坡全集》一百十五卷。 宋仁宗嘉佑二年（公元1057）进士。虽与王安石同出欧阳修门下，但政见不同，反对王安石的新党所推行的变法，在政治上属于旧党。在新党执政时，他屡遭贬谪，先后外放到不同的地方任官，结果卒于常州。苏轼和父亲苏洵、弟弟苏辙，都是有名的散文家，世称“三苏”，同在唐宋八大家之列。此外，苏轼在诗、词、赋、书法等各方面都有杰出的成就，作品视野广阔，风格豪迈，个性鲜明，意趣横生，是中国古代伟大的文学家之一。 背景资料 苏轼于神宗熙宁四年元七年（公元1071-1074）在杭州任通判，曾写下大量有关西湖景物的诗。西湖，在杭州市西，周长十五公里，三面环山，东侧是冲积平原。湖中有苏堤、白堤，分水为里湖、外湖、后湖，以十景驰名中外。十景中的“苏堤春晓”即因苏轼而来。他在杭州任官其间，疏导了西湖，灌溉了民田千顷，并筑堤防洪，当地人即称之为“苏堤”。这一首作于熙宁六年（公元1073），是他题咏西湖的诗歌中最有名的一首。《饮湖上初晴后雨》共两首，这里选的是第二首。三．赏析重点这是一首脍炙人口题咏西湖的诗歌。这一天，诗人到西湖游览，最初，天色晴朗，阳光照射到湖面，水波闪动，非常好看。后来天色转阴，下起雨来，雨雾迷漫，山色朦胧，又别有一番情调。西湖正如那仪态万方的美人西子一样，
部编三年级上册语文 《饮湖上初晴后雨》说课稿
《饮湖上初晴后雨》说课稿 一、说教材： 《饮湖上初晴后雨》是部编版三年级上册第六组第一篇课文《古诗三首》中的第二首。本组课文以“壮丽的祖国山河”为专题组织单元.这首诗作者以生动传神的笔墨描绘了西湖晴姿和雨姿的美好奇妙, “晴方好”“雨亦奇”，是诗人对西湖美景的赞誉。诗的后两句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，诗人用奇妙而又贴切的比喻，写出了西湖的神韵。训练重点是让学生了解古人对祖国山河的描写，在诵读过程中培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。按“新课程标准”的要求，根据教材的特点及其在本组课文中的地位，根据学生的实际情况，制定以下教学目标及重难点。 教学目标： 1.能有感情朗读诗文，背诵诗文， 2.能借助图片，发挥想象，走进诗境，从而体会诗人热爱祖国河山的感情。 教学重点：朗读古诗，读出感情，读出韵味。 教学难点：欣赏古诗意境，体会诗人的感情，培养热爱祖国河山的思想感情。
二、说教法、学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是情境教学法并以多媒体手段辅助教学，力求达到以读代讲、读中促思、读中悟情的效果。 三年级的学生对于韵文的学习有一定难度，但他们有了一定的学诗经验，会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。本节课将以读代讲引导学生用朗读感悟法，想象感悟法，穿插自主合作学习法，力求在读中受到情感熏陶，在品味语言中积累语言，在内容学习中掌握方法。 三、说过程： 为了有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，我的教学流程有以下三大版块 第一版块：欣赏美景，理解诗题 在开课伊始，我将充分利用课件让学生欣赏美丽的西湖风景，形象地感受到西湖的美，意在拉近学生与西湖的空间距离，营造阅读期待。引出课题，分析初晴与后雨的天气变化，帮助学生理解课题。 第二板块:初读诗句, 品味诗意
部编版饮湖上初晴后雨优质课公开课教学设计教学实录 (2)
《饮湖上初晴后雨》 教学目标： 1、反复诵读古诗，从读通顺读准确到能背诵。 2、学习带拼音的字词，读准字音。练习写字。 3、能用自己的话说说诗句的意思，体会诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。 过程与方法： 1、欣赏图片，抓住重点词、句反复诵读，感受西湖晴天雨天的美丽神奇。 2、通过“读”“想”“说”结合的方法理解意思，积累语言，掌握表达技巧。情感态度与价值观：通过理解诗句意思，体会诗人的思想感情，培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。 教学重点、难点 1、品读诗句，感受韵律美，理解诗句意思。 2、体会诗中意境，培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。 教学过程 一、复习导入，赏图揭题。 1、上节课，我们学习了《望天门山》，谁来背一背？（个人背、齐背） 2、欣赏图片，积累词语。昨天我们欣赏了天门山雄奇秀丽的景色，现在老师带着同学们一起领略西湖的美景。请欣赏。（出示杭州西湖十景）（看完）谁来赞一赞西湖的
美景？（风景如画、如诗如画、山清水秀……）（师评价：你说得真好。你观察得真仔细。你们积累的词语真多。）3、过渡揭题：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”西湖真是风景如画，吸引了许多文人墨客来这里欣赏美景。唐宋八大家之一的苏轼在杭州做通判时，非常喜欢西湖。（出示苏轼图片）请看，这就是苏轼，世人称他为“苏东坡”，是北宋著名文学家、书画家、诗人，北宋中期的文坛领袖，文学巨匠。一天，他和朋友乘坐游船荡漾在西湖上，一边饮酒聊天，一边欣赏西湖美景，写下了这一首千古流传的美妙诗篇。（请读题目） 4、（个别读）你从题目中读懂了什么？（诗人在饮酒。在西湖上游玩。天气先晴后雨。）（饮字还有一个读音：y ìn 饮马、饮牛）饮马就是牵着马去河边喝水。（再齐读题目） 二、反复诵读，感受韵律。（一）初读古诗，读通读顺。过渡：是啊，他们在西湖上喝着酒，赏着美景，起初是晴天，后来下起了雨，那是怎样的景象呢？让我们走进诗中去吧！请同学们打开书本21课，自由把诗句放声读一读，要求读准确字音，读通顺诗句。（生自由读）师：同学们都读得很认真，很投入，谁愿意来读一读？（出示全诗）生：（随机二位学生读。）（你读得真准确。你读得真通顺。你读得又准确又流利。）师：读得很温柔，特别是“潋滟”读得很标准，谁也来读读？师：这个“妆”是翘舌音。“抹”读mǒ还有一个读音：mā抹平抹桌（动作示范抹桌）
苏轼《饮湖上初晴后雨》翻译及赏析
苏轼《饮湖上初晴后雨》翻译及赏析 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。 这是一首赞美西湖美景的诗， 也是一首写景状物的诗， 写于诗人任杭州通判 期间。 杭州美丽的湖光山色冲淡了苏轼内心的烦恼和抑郁， 也唤醒了他内心深处 对大自然的热爱。 [注释] ①饮湖：在西湖上饮酒。 ②潋滟：波光闪动的样子。 ③方好：正显得美。 ④空蒙：形容细雨迷茫的样子。 ⑤亦：也。 ⑥西子：西施，春秋时越国的美女。 ⑦淡妆：淡雅朴素的妆饰。 ⑧浓抹：浓艳华丽的打扮。抹，涂脂抹粉。 ⑨相宜：合适、适宜。 [1]西湖：这里指杭州西湖，又叫西子湖，因为它在杭州西面；叫西子湖， 则是从这首小诗而来。 解释 1：晴天的西湖波光粼粼多么美好，雨中的山峦苍茫也很奇妙。若把西 湖比作绝代佳人西施，不管淡妆浓妆总是如此多娇。 解释 2：在灿烂的阳光照耀下，西湖水微波粼粼，波光艳丽，看起来很美； 雨天时，在雨幕的笼罩下，西湖周围的群山迷迷茫茫，若有若无，也显得非常奇 妙。若把西湖比作美女西施，淡妆浓抹都是那么的美丽多娇。 含义 诗人在饮酒时同时享受了西湖的两种风光——晴、 雨， 于是把西湖比作美女 西施，推出西湖的阴柔之美和天然姿态。 ［作者简介］ 苏轼（1037-1101），北宋文学
家。字子瞻，号东坡居士，与其父苏洵、弟苏辙合称“三苏”，眉州（今四 川眉山县）人。有《东坡七集》《东坡乐府》等。 创作背景 本文出自《四部丛刊》影宋本《集注分类东坡先生诗》卷十。是一首赞美西 湖美景的诗，写于诗人任杭州通判期间。 杭州西湖，又叫西子湖，因为它在杭州西面；叫西子湖，则是从这首小诗而 来。 苏轼于神宗熙宁四年元七年（公元 1071-1074）在杭州任通判，曾写下大量 有关西湖景物的诗。西湖，在杭州市西，周长十五.一公里，三面环山，东侧是 冲积平原。湖中有苏堤、白堤，分水为里湖、外湖、后湖，以十景驰名中外。十 景中的「苏堤春晓」即因苏轼而来。他在杭州任官其间，疏导了西湖，灌溉了民 田千顷，并筑堤防洪，当地人即称之为「苏堤」。这一首作于熙宁六年（公元 1073），是他题咏西湖的诗歌 中最有名的一首。《饮湖上初晴后雨 》一共有两首，这里选的是第二首。 赏析： 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇 “水光潋滟晴方好”描写西湖晴天的水光： 在灿烂的阳光照耀下， 西湖水波 荡漾，波光闪闪，十分美丽。“山色空蒙雨亦奇”描写雨天的山色：在雨幕笼罩 下，西湖周围的群山，迷迷茫茫，若有若无，非常奇妙。从题目可以得知，这一 天诗人在西湖游宴，起初阳光明丽，后来下起了雨。在善于领略自然美景的诗人 眼中，西湖的晴姿雨态都是美好奇妙的。“晴方好”“雨亦奇”，是诗人对西湖 美景的赞誉。 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜 “西子”即西施， 春秋时越国有名的美女， 也是中国四大美女之一最有名的 一个哦。不管是淡雅妆饰，还是盛装打扮，西施都一样美丽动人；如果把西湖比 做西施的话，那么不管是晴是雨，是冬是春，它都同样美不胜收。 以绝色美人喻西湖，不仅赋予西湖之美以生命，而且新奇别致，情味隽永。 人人皆知西施是个美女，但究竟是怎样的美丽，却只存在于个人心中。而西湖的 美景不也是如此吗？采用这样的手法，比起直接去描写，不知要节约多少笔墨， 而它的寓意却丰富深刻得多。它对读者不只诉之于感受，同时也诉之于思考，让 读者通过自己的想象去发挥诗的内涵。 这一出色的比喻， 被宋人称为“道尽西湖