昌乐一中的翻转课堂
对昌乐一中“翻转课堂”的专题讲座报告
这是校外活动使我更加具体地了解了真实的翻转课堂是什么样子的以及在未来的教学过程中应该采取怎样的教学模式，使自己的教学效果达到最优。
翻转课堂起源于美国科罗拉多州落基山的“林地公园”高中。2007年春，该校化学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯开始使用录屏软件录制PowerPoint演示文稿的播放和讲课声音，并将视频上传到网络，以此帮助缺席的学生补课。后来，这两位老师让学生在家看教学视频，在课堂上完成作业，并对学习中遇到困难的学生进行讲解。翻转课堂模式由此诞生，受到了学生的广泛欢迎。如何吸收翻转课堂的长处，与本土的实际情况相结合，打造更理想的课堂模式？山东省昌乐一中开出了一张中西合璧的“药方”。翻转课堂也称颠倒课堂，就是把“老师白天在教室上课，学生晚自习做作业”的教学结构翻转过来，构建成“学生白天在教室完成知识吸收与掌握的知识内化过程，晚自习学习新知识”的教学结构。那么，我们知道传统的课堂使学习知识在课堂，内化知识在课外；而翻转课堂是学习知识在课外，内化知识在课堂。
我个人还是比较喜欢这种新颖的上课模式。经过不断的探索与实践，昌乐一中打造出自己的“二段四步十环节”模式，将翻转课堂的活力注入到自己的课堂中。“二段”是指“自学质疑课”和“训练展示课”两种课型；“四步”是指教师备课的四个步骤：课时规划、微课设计、两案编制、微课录制；“十环节”是指学生学习的十个环节，其中“自学质疑课”包括“目标导学、教材自学、微课助学、合作互学、在线测学”五个环节，“训练展示课”包括“疑难突破、训练展示、合作提升、评价点拨、反思总结”五个环节。
翻转课堂的核心思想就是翻转传统的课堂教学结构。其中信息技术、自主学习、合作学习是翻转课堂学习模式关键的组成部分。
教师运用信息技术，为学生设计微课和教学活动，让学生在课外自主学习。老师将录制的微课，传到微课平台上，学生利用平板电脑，通过互联网进行学习，微课可以根据自己的学习情况进行选择，可以暂停、后退、反复观看，不再是传统课堂的“一遍结束”、“无可选择”。这样，学生就可以根据自己的情况学习，个性化的学习也就悄然诞生了。教师利用平台及时捕捉反馈信息，进行一对一指导。课堂上帮助学生在“对话”和“协商”中完成知识的“意义建构”。
翻转课堂的优点体现在学生实现了个性化学习。从技术促进教育变革的功用来看，使学生利用数字化设备，根据自己的学习节奏进行个性化学习。教师实现了个性化指导。教师根据反馈及时调整教学设计，有针对性地实施个性化一对一指导。
昌乐一中的翻转课堂是中外结合、继承创新成功的典型案例，教学质量监测数据表明，在短短一年内，就取得了很好的“临床效果”。
当然我们也应该看到一个新事物的不足之处以及可能遇到的问题，从实践中不断反思。昌乐一中打开了教育的新窗口，让我们看到了教育教学改革的独特魅力和美好前景。
马云曾经说过：“很多人输就输在，对于新兴事物第一看不见，第二看不起，第三看不懂，第四来不及。”在新课程改革面前，每个人的机会都是均等的，希望大家抓住新课程改革的机会，抓住这次研修的机会，推动课堂的完美蜕变，也促成自身的重大转变和迅速提升，让自己的教育生涯永葆青春和活力！
昌乐一中学习感悟-常海洋
昌乐一中翻转课堂学习感悟 常海洋 12月6日，我带领三位骨干教师到昌乐一中进行了听报告、听课学习等，感悟如下： 一、信息技术、数字化、网络改变我们的教学模式。 “今天的教育和教师不改变，学生将生活在过去。”这句话深深的触动着我。作为学校领导和教师首先要从根本上转变教学理念，其次要在全校形成浓厚的科研氛围，最后要充分利用和挖掘信息技术、网络的功能，服务、改变、推动、提升课堂教学，提高学生学习的积极性和主动性。大会上，昌乐一中黄发国校长在交流一开始就引用了马云说的一段话“很多人输就输在，对于新兴事物第一看不见，第二看不起，第三看不懂，第四来不及。”我想也就是在提醒国人，必须与时俱进，善于发现、善于动脑、善于学习，敢于尝试、勇于创新。 信息技术的飞速发展正在改变人们生活，而把信息技术运用到课堂上必将颠覆我们传统的教学模式和方法。 二、教育改革是时代对教育提出的必然要求。
从中央到地方，改革是主流。改革需要勇气，必然会遇到很多意想不到的挫折和困难，但是如果不改革或被动改革，就会被时代淘汰。昌乐一中作为一所私立学校（2005年改制），大胆尝试并推广“微课和翻转课堂”，仅仅用一年半的时间就已经震撼全国，全国各地的教育专家、领导和教师正在纷纷云集昌乐一中。“小组合作、导学案的编写、集体教研、班班通的运用”，这已经在全国普遍铺开，而微课和翻转课堂在全球真正实践只有两年，昌乐一中是第一个在中国敢“吃螃蟹”，而且感受到“螃蟹”美味的学校。昌乐一中顺应了时代的要求——“改革”。 三、“翻转课堂”改变了昌乐一中的教学方式，颠覆了传统的教育理念。 在翻转课堂上，知识传授通过信息技术的辅助在课后完成，知识内化则在课堂中经老师与同学的协助完成，从而形成了与传统教过程相反的翻转课堂。在“二段四步十环节翻转课堂”教学模式中，“二段”是指“自学质疑课”（自习课上完成）和“训练展示课”（正课完成）两种课型，“四步”是指教师备课的四个步骤：教材整合→难点精选→教学设计→微课录制（关键在于集体教研氛围、分工，特别是微课的录制）；“十环节”是指学生课堂学习的十个环节，其中自学质疑课包括“目标导学→教材自学→微课助学→合作互学→在线测学”五个环节，训练展示课包括“疑难突破→训练展示→合作提升→评价点拨→总结反思”五个环节。
潍教科院字[2008]14号关于公布2008年潍坊市中小学优质课结果的通知
潍坊市教育科学研究院 潍教科院字[2008]14号 关于公布2008年潍坊市中小学（含学前） 优质课评选获奖结果的通知 各县市区教研室、市属各开发区文教局教研室、各直属学校：经潍坊市中小学优质课评审委员会认真、公正、细致的评选，并经领导小组审查，2008年潍坊市中小学（含学前）优质课评选活动业已结束。共计评出392节，其中一等奖138节，二等奖142节，三等奖112节。现予公布。 希望获奖教师戒骄戒躁，继续努力，进一步探索课堂教学规律，提升课堂教学效益，不断提高自身专业发展水平。希望各单位发挥获奖教师的模范带头作用，大力推进课堂教学改革，加强教师队伍建设，努力打造一支素质高、业务精的名师队伍，进一步提升我市教育持续发展的核心竞争力，提高教育教学质量。 附件：2008年潍坊市中小学（含学前）优质课获奖教师名单 二〇〇八年十二月一日
附件： 2008年潍坊市中小学（含学前）优质课获奖教师名单 一等奖（138人） 学前教育（10人） 陈红昌邑市实验幼儿园丰雪梅高新区翰林幼儿园 宋炜昌乐政府机关幼儿园李国梅安丘市纺织厂幼儿园 李红潍城区教师幼儿园李晓红寿光世纪学校幼儿园 王俊霞昌乐政府机关幼儿园马琳诸城市实验幼儿园 代含月高密姜庄幼儿园钮凤伟临朐县供销社幼儿园 小学（共43人） 语文：13人 纪晓菲潍坊北海双语学校陈国英安丘石堆小学 王萍临朐县朐阳小学阎静安丘大汶河贾戈初中小学部王玉莉临朐第二实验小学周金春寿光市世纪学校 李伟诸城实验小学于海燕潍坊市实验小学 李芳高密市恒涛实验双语学校谭丽君高新区东明小学 王俊杰奎文区实验小学刘佳丽青州市实验小学 李海梅诸城市府前街小学 数学：11人 滕学娟高新区北海小学聂明利临朐二实小 李阿娜奎文中新双语小学李宁宁潍城区实验小学 王春会青州师范附小李映美寿光市圣城小学 蒋媛青州市夏庄小学王冬梅奎文日向友好小学 刘相锋潍城区实验小学刘婧毅坊子区实验小学 王芳寿光田柳王高小学 英语：7人 代小迪潍坊日向友好学校韩长艳潍坊外国语学校 管玮高密市第二实验小学张艳丽昌邑市北孟小学 田华高密市东关小学张法艳寿光世纪学校 徐英智诸城市府前新艺学校 科学：2人 苏茂村寿光世纪学校李青洁坊子区荆山小学 品德：2人 刘树芹坊子区实验小学朱娴高密市恒涛双语学校 信息技术：1人 孙志秀昌邑柳疃小学 美术：2人
翻转课堂在学生自主学习中的运用论文
翻转课堂在学生自主学习中的运用论文 摘要:中学是学生身心快速成长的一个时间段，将翻转课堂引进到对中学生的教学当中可以很好的锻炼中学生独立思考能力，自主学习能力，合作创新能力，藉此中学生的身心也能够健康成长。 关键词:翻转课堂;元认知;自主学习 随着当今社会信息科技的飞速进步，翻转课堂也越来越被各界人士所重视。翻转课堂对传统的教育模式有着颠覆性的影响，这种教育模式可以很好的培养 学生的自主学习能力和创新能力，因此翻转课堂将会在未来得到更广泛的应用。 一、翻转课堂与自主学习能力 翻转课堂作为近年来迅速崛起的一种教学模式，完全区别于传统教学中教 师进行知识传授及学生进行知识接受的过程。翻转课堂中学生在课外进行知识 的摄取，在课堂中教师帮助学生将所学知识进行内化吸收。学生利用教师录制 的视频以及网络上的内容进行自主学习，在回到课堂后，与教师和其他学生就 学习成果及学习中遇到的问题、困难进行交流互补，教师再根据学生们遇到的 不同问题进行有针对性的指导。翻转课堂是学生通过一些视频及网络内容，针 对自身的情况对学习方法进行选择，对学习成果做出评价的一个过程。翻转课 堂的性质使学生对学习的内容及学习的时间地点有着极大的自由度，这就需要 学生通过元认知保证自主学习的自律性。 二、学生自主学习能力在翻转课堂中的重要性 翻转课堂能否顺利进行很大一部分取决于学生是否能够自主学习。因此， 需要学生有一定的自主学习能力，这样才能在没有教师的情况下通过视频理解 课堂知识，且发现问题，再通过教师的指导和其他学生交流互助将问题解决。 如果学生不具备自主学习能力将难以在没有教师的指导下通过视频进行知识的 摄取，也无法发现学习过程中的问题并加以解决，致使翻转课堂无法顺利进行［1］。所以中学生的自主学习能力是翻转课堂顺利进行的重要因素。翻转课堂中学生从被动接受知识转变成为主动摄取知识，教师从主导者转变成为辅导者。学生自己制定学习计划，自己发现学习过程中遇到的问题，将问题带进课堂， 教师针对学生遇到的问题进行讲解。这样学生在课外学习知识，在课内对学习 成果进行交流互补，课堂上教师也有更多的时间从旁辅助学生解决问题，使学 生成为学习的主体。 三、翻转课堂对培养中学生自主学习能力的研究 1、选择微课教学模式，激发学生学习主动性 当今社会随着信息技术的快速发展，教育事业也应该跟上时代的步伐有效 利用这些新兴科技培养中学生的自主学习能力。例如，教师提前录制好微课并 将其上传到学校的网络上面，由学生在课前自行观看学习。学生在观看了教师
探究初中英语教育翻转课堂教学
探究初中英语教育翻转课堂教学 发表时间：2019-11-20T15:56:08.343Z 来源：《教学与研究》2019年10期作者：卓春燕[导读] 技术在发展，社会在进步。教育行业越来越注重学生的课堂教学体验。在英语教学过程中，也慢慢地发展起来一种新的教学模式——翻转课堂教学模式。 卓春燕（四川省青川县教师进修学校四川青川 628100） 摘要：技术在发展，社会在进步。教育行业越来越注重学生的课堂教学体验。在英语教学过程中，也慢慢地发展起来一种新的教学模式——翻转课堂教学模式。这种全新的教学模式成为初中英语教学的推动者，学生在这种教学模式下也慢慢感受到了英语学习的魅力。 关键词：初中英语；翻转课堂；教学探微 中图分类号：G635.65 文献标识码：A 文章编号：1009-4636（2019）10-283-01 翻转课堂是一种全新的教学理念和方法。传统的教学方式是课堂教学法，而翻转课堂是教师创建视频，可以在课堂上播放，也可以让学生带回家中进行学习，这样既满足了学生课堂上的学习需求，又满足了学生线下学习的需求。虽然翻转课堂是视频教学，但是也存在着教师和学生之间的互动。比如，教师在视频里布置好作业，学生完成后可以通过网络再交回给教师，教师再在网络上对学生进行一对一的 教学和帮助。翻转课堂除了是一种教学理念外，也是一种全新的教学手段，增强了学生的学习兴趣，锻炼了学生学习的自主性。教师也从课堂的主导者转变成课堂的辅助者。传统的教学模式，教师和学生的接触只存在于课堂上的四十五分钟，而翻转课堂可以以视频的方式保存教师的课堂教学内容，使学生回家之后，也能巩固课堂教学内容。除此之外，翻转课堂也是一种全新的教学体验。学生在2019年15期学习的过程中，可以感受到互联网的优势，也能很好地刷新学生对初中英语教学形成的印象，帮助学生很好地体验全新的教学模式。最重要的是，翻转课堂打破了传统的教学模式，刷新了教学的方式和方法，提高了初中英语教学质量。 一、翻转课堂的教学模式 在传统的初中英语教学中，教师在课堂中呈主导地位，学生处于被动状态，也就是说在教学的过程中，教师使用传统的填鸭式教学法，注重教学过程，忽略了学生的课堂感受。这样的教学方法很难提高学生的教学兴趣，打击了学生学习的积极性。因此，转变传统的教学方法，是提高学生英语学习兴趣的最重要的方法。翻转课堂的教学定义就是刷新教学模式，创立新的教学方式，让学生感受到个性化的教学。在英语翻转课堂的教学过程中，除了加入教学视频外，教师还可以组织学生进行更有意义的学习活动，让学生感受到个性化的教学体验，从而提高学生的学习成绩。在进行英语教学之前，教师可以利用多媒体技术播放英语教学视频，让学生掌握了基础的知识后，再对学生进行教学，这样可以帮助学生更好地接受新的课堂知识。或者是，教师组织学生通过视频重温上节课的教学知识，巩固学生的知识记忆，这样能加强学生对英语知识的掌握。除此之外，教师应激发学生的学习自主性，在课前或课后，多与学生进行一些语言交流，这样可以很好地帮助学生锻炼英语发音和听力。教师还可以搜集与教学内容相关的视频或者其他资料，帮助学生更好地接受学习的内容，这样能让学生更快地适应教学模式，从而达到学习的目标。 二、翻转课堂的教学优点 在初中英语教学中加入翻转课堂教学模式，能有效提高学生的学习成绩，培养学生的学习能力。因为翻转课堂能帮助教师全方面地掌握学生的学习情况，并让学生也了解自己的学习情况，直观地知道自己在英语学习方面还存在哪些问题。翻转课堂还能采用一对一的教学方式，教师和学生可以随时进行口语交流，并通过上传微视频，让教师和学生进行更好的沟通，并且这种全新的教学模式能改变学生对英语学习的看法[1]。翻转课堂还有一个优点，就是学生上交的不再是传统的手写作业，而是需要上传视频，教师在接收后可以进行一对一的解答，并在指出问题时，教师与学生的谈话都是私密的，学生的自尊心也会受到很好的保护。因为有的学生英语学习成绩不是很好，或者是口语发音不太标准，这都是会引起学生自卑的原因。翻转课堂很好地解决了这个问题，使教师和学生的谈话、沟通变得私密，教师在纠正学生学习错误的同时，也保护了学生的自尊心。 三、翻转课堂的教学特点 翻转课堂保证了教师的教学内容能够得到保存，因为翻转课堂的教学模式是教师创建视频。这样的教学内容学生能自主保存和携带，可以帮助学生进行复习或巩固。总之，翻转课堂的特点就是具有个性化，明确学生的学习目标和方向，并且满足学生对英语学习的要求和想法。全新的教学模式能很好地提高学生的学习兴趣，翻转课堂也在很大程度上满足了学生的学习需求。因为现在的学生思想个性突出，传统的教学模式已很难满足他们的学习欲望了。与此同时，翻转课堂能使学生对自己的学习进行掌控，提高学习成绩。 四、初中英语翻转课堂的教学分析 翻转课堂能有效提高学生对初中英语学习的兴趣。翻转课堂巧妙地运用互联网来对学生进行教学，在提高教学质量的前提下，很好地满足了学生的学习欲望。而且，翻转课堂能很好地帮助学生打造一种适合自己且健康的学习方式，在学生自主学习的情况下，再结合教师的指导，从而最后达到学习的目的。而且，通过这种学习模式，能更好地帮助学生进行学习巩固，由于课堂上学习的时间只有四十五分钟，翻转课堂可以以视频的形式将学习内容保存，为学生提供反复学习的机会。这能很好地提高学生的学习能力，培养学生积极的学习态度。这种教学模式完全颠覆了传统的教学课堂，在现代的教学发展潮流中，这种教学模式势必会成为教学的主流。并且，这种教学模式极具个性，能很好地满足学生的个性心理。学生也能通过视频学习去了解自己的不足，并充分挖掘出自身存在的问题。所以，翻转课堂对于初中英语教学来说，是一种全新的教学方式，也是对学生最好的教学指导，能帮助学生更好地进行英语学习。初中英语翻转课堂教学模式对于学生而言是一种全新的体验。并且，这种教学改革可以有效地将英语教学传递给学生，实现了学生在家自主学习的需求，完善了教学内容，提高了学生的学习兴趣和热情以及学生的学习自主性和积极性。因此，这种全新的教学模式推动了初中英语教学的发展，为现在的学生提供了更好的教学方式和体验。 参考文献 [1]宋常玉.初中英语教育中的翻转课堂教学探究[J].中国校外教育,2018(26):88.
翻转课堂部分答案
活动视频测验答案： 1.B 2.设置围绕食品的讨论课 3.学生出题视频精彩 4.ABCD 5.AbcC 活动翻转课堂的是与非自测 ABBBA BBBAB BABAA AABAA AABBB Salman Khan认为传统教学方式存在的问题是 正确答案是：惩罚你的尝试和失误，但不会期望你精通它。 Salman Khan认为科技可以帮助老师 A. 不用问学生就知道学生在哪里遇到了问题 B. 不用问学生就可以知道哪些学生需要帮助 C. 教学更有针对性 D. 再也不需要做低水平重复的工作了 正确答案：A、 不用问学生就知道学生在哪里遇到了问题 。B、 不用问学生就可以知道哪些学生需要帮助 。C、 教学更有针对性 。Salman Khan认为可汗学院与传统学校一样，都能够实现人性化教学。 A.√ B.× 正确答案：B、×。之所以会有学习成绩好与成绩不好的学生，主要原因是学生的智力能力水平有差异。 A.√ B.× 正确答案：B、×。掌握学习教学法的步骤是：确定目标，了解先备知识，进行群体教学，测试掌握情况，对部分学生进行矫正，最后再测试看掌握情况。A 成功教学7秘诀的第一个秘诀“老师要学会科学地调控学生的已有知识”，其
含义是：老师在教学过程中需要首先去界定学生目前的已有知识属于___ ,____,____,____这四类中的哪一类，然后根据不同类型的已有知识采用不同的处理策略。 正确答案是：（正确的）、（正确但不充分的）、（不当的）以及（不正确的）。技能教学有三个阶段，分别是： 正确答案是：获得成分技能/分解练习，练习整合技能/整合练习，知道何时运用/迁移练习。。 精熟模型也适用于帮助学生成长为自主学习者。 ? A. √ ? B. × 正确答案：A、√。 下列有关翻转课堂的优势，说法正确的有： ? A. 翻转课堂彻底将教师和学生从沉重的负担中解放出来 ? B. 翻转课堂将促进学生协作学习的能力 ? C. 翻转课堂可以更好地为学生提供个性化的指导 ? D. 翻转课堂的课上活动多了，将会花费教师更多的精力去管理课堂纪律 正确答案：B、翻转课堂将促进学生协作学习的能力。C、翻转课堂可以更好地为学生提供个性化的指导。 本次得分为：, 本次测试的提交时间为：2014-12-23, 如果你认为本次测试成绩不理想，你可以选择再做一次，也可以去测验作业讨论区分享你的测试成绩和想法。 1 单选分) 整体化教学设计最关键的是什么 得分/总分
怎样实施翻转课堂：(三)设计课前自主学习任务
怎样实施翻转课堂：（三）设计课前自主学习任务 翻转课堂与传统课堂的主要区别在于学生的学习放在了课外，那么想要让学生在课外的学习更加有效，就必须依赖于教师认真分析，仔细研究，将教学目标细化分解、转化为一个个科学有效的学习任务，学生在教师提供的学习支架的指导下，自主地去完成，通过任务驱动，让学生在完成任务的过程中不知不觉地达成学习目标。所以，课前学习任务设计的好坏，将直接关系到翻转课堂的成效。那么到底怎样来设计课前学习任务呢？ 工具/原料 布鲁姆教育目标分类模型 ARCS动机模型 方法/步骤1弄清什么是翻转课堂的课前任务 翻转课堂的课前任务是老师为学生提供了学习支架（课前自主学习任务单、配套学习资源）的任务，不是传统教学中没有组织的学生随意的预习，这些任务让学生在课外完成，自学有一定的保障，同时还必须完成，因为课前的学习与后续课堂的学习容紧密相关。学生可以根据自
己学习新知的速度灵活安排学习时间和进度， 这样可以保障学生有充分 .C 的学习自主权，也给那些学习有困难的学生提供了反复学习的机会。 -课前学习 --------- f - 课内学习 方法/步骤2 了解课前任务的重要性 设计好翻转课堂课前学习任务是非常重要的，直接关系到课堂学习 的效果和效率，是教师有效组织翻转课堂的重要保障。学生通过学习， 完成课前任务，提交课前作业，让教师充分了解学生存在的问题，从而 决定教学策略和课堂组织形式， 使教学中探讨的问题更有针对性， 譬如 采用具体实例来指引学生课前学习中的问题， 使得教学容更符合学生的 需要，也正因为这样，学生在课堂上更容易集中注意力，更愿意积极参 与课堂学习。 方法/步骤3如何设计好的课前任务 设计教学目标：设计一个教学目标对教师来说太重要了， 教学目标 的深浅、层次、结构关系将直接关系到教学效果的好坏。教师针对认知 类、态度类和心智运动技能类三种不同知识类型，结合布鲁姆模型，认 ＞课堂教学方式 创新 以课时为单位的教学活动 \课室教学方式
英语翻转课堂教学模式探究教学文案
英语翻转课堂教学模 式探究
英语翻转课堂教学模式探究 （山东省新泰市新汶街道西良小学，山东新泰271200） 摘要：小学是学生接触英语教育的最初阶段，该时期教学效果优劣将直接影响学生后期学习状态与学习兴趣。为预防传统教学产生的各类弊端，英语教师应突破传统教学的限制，应用新型的教学方法，培养学生对英语学习的兴趣。 关键词：小学英语；翻转课堂；教学模式；综合素质中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）17-0082-01 随着经济增长加快，国际交流日益频繁，英语的重要性进一步凸显出来，传统教学模式显然难以满足现代社会对人才的需求。为了更好地培养学生英语学习的兴趣，提高课堂教学效率，英语教师要不断探索，以期能够提高学生的英语综合素质。小学英语是英语教育的初始时期，高质量的英语教育必然有利于学生后期英语的学习，因此，翻转课堂教学模式开始应用于小学英语教学中。本文就英语翻转课堂教学模式进行分析与探究。 一、翻转课堂的概述
翻转课堂（Flipped Classroom）是一种全新的课堂教学模式，此种教学模式由美国教育研究人员提出，通过调整课堂内外的时间，让学生利用短视频来完成知识学习，教师在课堂上为学生答疑解惑。通过师生、生生的相互交流，学生可加深对知识的理解、运用。教师在这种教学模式中要尊重学生的主体地位，让学生在课前自主学习，通过观看视频等多种方式接收信息。传统教学主要是教师讲授、学生接受，在这样的教学模式中，学生对不清楚的地方，需单独向教师请教。而翻转课堂，通过课后学生自学，课上教师答疑解惑的形式来提高学生学习效率，由此培养学生自主学习能力与探究精神。并且翻转课堂教学可实现方便快捷的复习测试，学生通过课后复习，有利于提高复习的便捷性。 二、英语翻转课堂的教学实施 翻转课堂作为一种全新的教学模式，在培养学生综合素养，提高英语思维方面发挥着极为重要的作用。要突出这种教学模式的优势，英语教师应加强这种教学模式的实践性应用。 （1）完善学习资料。翻转课堂教学的顺利开展和实施，学习资料是必要的条件。在英语教学活动开展的过程中，教师首先需要准备学习资料。学习资料有很多种，主要有视频资料、多媒体课件、听力材料、导学方案以及文
翻转课堂测验题目答案
5下面哪个活动是在激活学生的已有知识？ 正确答案： A、让学生举例说明其经历 。 C、让学生做些复习题 。 6在传统的学校环境下，一些虽然努力但是成绩仍旧不好的学生是因为 正确答案： A、未能得到合理的帮助 。 B、学习过程中的失误积累 。 7学生的先前已有知识会影响对新知识的学习，这个影响过程是自动发生的，无需教师触发。 (判断1分) 正确答案： A、×。 8翻转课堂实施改变并不难，只要老师将新授课当作复习课来上就可以了。 正确答案： A、√。 9在教授技能的时候，会出现专家盲点，那是指专家不知道新手学习中会遇到的一些问题。 正确答案： B、√。 10山东昌乐一中2008年开始实施的课堂教学模式用四个字总结 是：、、、。（只填四个字） 正确答案是：学议导练。 1整体化教学设计最关键的是什么？ 正确答案： D、其设计应包含学生所有的学习活动 。 2实施翻转课堂的老师职业满意度 正确答案： A、上升 3美国林地中学的亚伦老师认为：翻转课堂的本质是通过将新知识讲授放到课外，把课上节省的时间用来：正确答案： A、满足学生的个性化需要 4下列哪些是翻转课堂的益处？(多选1分) 正确答案： A、在群体学习中也能为学生提供一对一的个性化、针对性的辅导 。 B、更多的与同伴协作 。 C、在课堂纪律管理上花时更少 。 D、缺勤或生病的学生有资料可学 。 5翻转课堂通过哪些方式使得掌握学习理论得以实现？(多选1分) 正确答案： A、教学中的形成性测试，是为了是教师及时根据学生学习情况作出适当的调整，对学生遇到的问题做及时的反馈和矫正。 C、教师在正式上课之前，首先对学生进行诊断性测试，了解学生认知准备状态和情感准备状态的情况，根据每个学生的不同情况，提供个性化的指导和帮助。 D、学生可以自定步调地学习，教师将讲授录成视频，学生可以根据自己的情况选择快进或反复观看。。 1实施翻转课堂的老师职业满意度 正确答案： C、上升 2美国林地中学的亚伦老师认为：翻转课堂的本质是通过将新知识讲授放到课外，把课上节省的时间用来：正确答案： B、满足学生的个性化需要 3翻转课堂教学法中教学视频是老师的 正确答案： A、延伸 4为什么说技术支持下的翻转课堂教学法可以实现掌握学习理想？ (多选1分) 正确答案： A、学生学习掌握新知的速度有差异，教学视频可以满足其需要。 。 B、学生能够掌控自己的学习就会产生学习兴趣
初中英语翻转课堂教学研究
初中英语翻转课堂教学研究 以下是为大家整理的初中英语翻转课堂教学研究的相关范文，本文关键词为初中,英语,翻转,课堂,教学研究,龙源期刊,http,www，您可以从右上方搜索框检索更多相关文章，如果您觉得有用，请继续关注我们并推荐给您的好友，您可以在英语学习中查看更多范文。 龙源期刊网 初中英语翻转课堂教学研究 作者：姜志杰 《校园英语·下旬》20XX年第04期 【摘要】“初中英语翻转课堂式教学”是指初中学生在课堂之外完成初中英语知识的学习，而英语课堂变成了老师和学生之间以及学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。本文将重点研究讨论初中英语翻转课堂的优缺点以及英语教师应该如何运用好翻转课堂。 【关键词】初中英语翻转课堂优缺点方法 翻转课堂是一种创新教学模式，是对传统教学方式的革新。所谓翻转，主要是指重新建构了学习流程。在传统的教学方式中，学生通
常在课堂上听老师讲课，课后复习、做作业、然后参加考试。在翻转教学模式中，学生先通过自学，到了课堂上，做一些实践性的练习，并利用学到的知识解决问题。在学生遇到困难时，老师会进行指导，而不是当场授课。一、初中英语翻转课堂的优缺点 1.初中英语翻转课堂教学的优点。首先，翻转课堂充分体现了学生的主体地位，老师已经不再是课堂教学的主体，学生也不再是被动学习者。如果学生在自主学习的过程中遇到问题，那么就可以在英语课堂上大胆地提出问题，无论是通过小组讨论还是集体讨论的方式，都可以使问题得到解决。通过这个过程，不仅可以增强学生的主观能动性，又可以提高学生发现问题、解决问题的能力，大大地提升了教学效率。 其次，翻转课堂既拓宽了初中学生英语学习的途径，又可以丰富学生学习的内容。在现在这个信息爆炸的时代，中学生作为国家未来的栋梁，更要多加了解时事，尤其要学好英语。所以翻转课堂可以满足中学生对课外英语知识的需求，是一种英语学习的途径，也可以从中学到很多内容。翻转课堂可以使学生们的学习时间更加自由，学生的独立自主学习能力大大增强，有利于提高初中英语教学的质量。 2.初中英语翻转课堂教学的缺点。翻转课堂虽然可以提高学生自主发现问题、解决问题的能力，但是翻转课堂教学有一定的缺点。如何根据英语学科的特点来设计翻转课堂的教学安排，是实施英语翻转课堂的难点所在。而且，学校应该考虑学生们是否希望以翻转课堂的形式来学习英语知识，如果说学生们不愿意接受这种教学模式，那么
翻转课堂测验题目答案
翻转课堂测验题目答案 5下面哪个活动是在激活学生的已有知识？ 正确答案： A、让学生举例说明其经历 。 C、让学生做些复习题 。 6在传统的学校环境下，一些虽然努力但是成绩仍旧不好的学生是因为 正确答案： A、未能得到合理的帮助 。 B、学习过程中的失误积累 。 7学生的先前已有知识会影响对新知识的学习，这个影响过程是自动发生的，无需教 师触发。 (判断1分) 正确答案： A、×。 8翻转课堂实施改变并不难，只要老师将新授课当作复习课来上就可以了。 正确答案： A、√。 9在教授技能的时候，会出现专家盲点，那是指专家不知道新手学习中会遇到的一些问题。 正确答案： B、√。 10山东昌乐一中2008年开始实施的课堂教学模式用四个字总结 是：、、、。（只填四个字） 正确答案是：学议导练。 1整体化教学设计最关键的是什么？ 正确答案： D、其设计应包含学生所有的学习活动 。 2实施翻转课堂的老师职业满意度 正确答案： A、上升 3美国林地中学的亚伦老师认为：翻转课堂的本质是通过将新知识讲授放到课外，把课上节省的时间用来：正确答案： A、满足学生的个性化需要 4下列哪些是翻转课堂的益处？(多选1分)
正确答案： A、在群体学习中也能为学生提供一对一的个性化、针对性的辅导 。 B、更多的与同伴协作 。 C、在课堂纪律管理上花时更少 。 D、缺勤或生病的学生有资料可学 。 5翻转课堂通过哪些方式使得掌握学习理论得以实现？(多选1分) 正确答案： A、教学中的形成性测试，是为了是教师及时根据学生学习情况作出适当的调整，对学生遇到的问题做及时的反馈和矫正。 C、教师在正式上课之前，首先对学生进行诊断性测试，了解学生认知准备状态和情感准备状态的情况，根据每个学生的不同情况，提供个性化的指导和帮助。 D、学生可以自定步调地学习，教师将讲授录成视频，学生可以根据自己的情况选择快进或反复观看。。 1实施翻转课堂的老师职业满意度 正确答案： C、上升 2美国林地中学的亚伦老师认为：翻转课堂的本质是通过将新知识讲授放到课外，把课上节省的时间用来：正确答案： B、满足学生的个性化需要 3翻转课堂教学法中教学视频是老师的 正确答案： A、延伸 4为什么说技术支持下的翻转课堂教学法可以实现掌握学习理想？ (多选1分) 正确答案： A、学生学习掌握新知的速度有差异，教学视频可以满足其需要。 。 B、学生能够掌控自己的学习就会产生学习兴趣 。 C、计算机上的自测系统可以让学生花足够的时间来诊断发现和自我矫正 。 D、老师省下批改作业的时间，可以用来更有针对性的帮助需要帮助的学生。 5教授技能型知识，重要的是： 正确答案： A、迁移练习
翻转课堂教学模式的基本设计及思路学习资料
附件 关于翻转课堂教学模式的基本设计及思路 一、翻转课堂教学模式的意义 “翻转课堂”对传统课堂教学带来极大冲击和影响，它创设了学生自主学习的环境，学生在没有压力的环境下自主地学习；教师不再是讲台上的圣人，而是学生身边的导师；翻转课堂采用在线学习和个别化指导相结合的混合模式，增加了生生、师生的互动和个性化沟通，体现对学生体验的尊重，所有学生都能获得个性化培养；“翻转课堂”让教师离学生更近了，学生的创新思维被完全激活释放，学生以兴趣为驱动而自主学习，教学成效显著提高。 二、现代教育翻转课堂的设计 翻转课堂教学模式主要由课前学习和课堂学习两部分组成。在这两个过程中，信息技术和活动学习是现代翻转课堂学习环境创设的关键。 （一）翻转课堂课前学习的设计 1.课程建设团队制作微课视频和建设课程教学资源。 （1）教学团队必须充分了解面对的学生，清楚学生既有的基础和智能特点。学习通过教师提供的教学视频和课程资源初步完成。教学视频可由教学团队选用优质的网络视频（爱课程网等），或者由教师自行录制。 教师在优质开放教育资源中，寻找与自己教学内容相符的视频资源作为课程教学内容，节省人力、物力，也使学生接触到国内外优秀教师的教学内容；然而网络教育资源可能会与课程目标、课程内容不完全相符。 教师自行录制教学视频能够与教师设定的教学目标和教学内容相吻合，并可根据学生的差异性多版本地录制视频，根据学生特点控制视频时长。但自行录制视频对教师的信息技术能力提出要求，教师应具有生动展示、讲解的能力。 （2）视频不是完成授课任务，而是引导学生体验学习，动脑参与。在开发视频时，需要注意如何使学生积极参与到视频及相关资源的学习中去。 教师制作的微课视频一般几分钟，最长只有十几分钟。视频中出现的是书写的符号，以及配合书写讲解的画外音；或是演示的动画、技术技能的示范操作等；不要展现师生风貌，避免分散学生注意力。为避免学生记笔记分散精力，教师应在重点内容上为学生提供视频必要的文字副本（相当于学生的笔记）。 （3）微课需要脚本设计。不同的内容，需要不同的呈现、展示、表达方式。
昌乐一中翻转课堂
山东昌乐一中翻转课堂：二段四步十环节 2013年之前您要是没听过昌乐一中，没关系，世界那么大，谁能都看过？ 但2013年之后您要是还没听过昌乐一中，那您可就真out了！ 昌乐一中位于山东潍坊，是山东省重点中学、山东省规范化学校、教育部重点课题实验学校、全国百家特色学校。 为了寻求教育教学上的突破，昌乐一中身先士卒，勇于创新，施行“翻转课堂”，在本质上创新传统教育。 做第一个吃螃蟹的人，在教育界一石激起千层浪！ 一、翻转过程 昌乐一中自2013年4月初步开始“翻转课堂”的实验以来，在“课改”这条路上走得独树一帜、顺风顺水： 时间轴 2013年4月昌乐一中就“翻转课堂”创新模式开始进行实验 9月中旬在学校内确立两个实验班 11月中旬第二批班级开始实施“翻转课堂” 2014年1月初一所有班级全部翻转； 2014年4月初二、三实施“翻转课堂”实现了全校“无死角”翻转2014年6月开展了山东省“翻转课堂”研讨会
2015年7月10日昌乐一中将带着成功的“翻转课堂”案例来到美丽的海滨城市大连，参加“互联网+”教育高峰论坛暨互联网+时代翻转课堂教学研讨会，此次大会以“互联网+翻转课堂”、“互联网+与课堂教学变革”为主题，向来自全国各地的数千名老师分享教育成果，反思教育过程，共同推动“翻转课堂”对传统教育的创新。 二、翻转模式 昌乐一中在国外先进的翻转理念的基础之上，结合我国教学现状、学生自身特点，“中西结合”，研制出了“集体备课、学案导学、小组合作学习，构建由数字化学习平台（阳光微课）、校园镜像服务器、千兆校园网和学生个人平板电脑组成的在线教学系统”的全方位翻转方法。 经过不断的探索实践，昌乐一中打造出自己独特的“二段四步十环节”模式。“二段”是指“自学质疑课”和“训练展示课”两种课型；“四步”是指教师备课的四个步骤：课时规划、微课设计、两案编制、微课录制；“十环节”是指学生学习的十个环节，其中“自学质疑课”包括“目标导学、教材自学、微课助学、合作互学、在线测学”五个环节，“训练展示课”包括“疑难突破、训练展示、合作提升、评价点拨、反思总结”五个环节。 “二段四步十环节”的翻转模式，使学生和老师之间、学生与学生之间的沟通、互动更加频繁，变“闷声自习”为“主动质疑”，变“填鸭
翻转课堂教学法第二讲作业
翻转课堂教学法中国大学MOOC （慕课） 单元二测验部分试题 1翻转课堂课前学习老师与学生应该达成什么三个最重要的目标：正确答案：B A.暴露问题、反复练习、充分讨论 B.学习知识、暴露问题、衔接课上 C.学习知识、掌握知识、吸收知识 D.掌握知识、衔接课上、创新思维 2下列选项中，对arcs模型当中的“注意”因素描述错误的是：正确答案：A A.要引起学生对学习内容的注意，要依次进行知觉唤醒和激发探究两个步骤 B.注意是引起个体学习的先决条件 C.一般来说，注意分为有意注意和无意注意两种 D.引起学生对学习内容的注意，可以使用播放音乐或玩游戏等方法 3下列对于ARCS动机设计模型的描述正确的是：正确答案：A A.ARCS动机模型中四个因素的重要程度是一样的 B.ARCS动机设计模型只适用于翻转课堂教学法 C.ARCS模型在使用的时候四个维度缺一不可 D.ARCS动机设计模型是美国教育学家加涅首先提出的 4ARCS动机模型中“信心”的含义正确答案：C A.信心能够确保学生对所学知识感兴趣 B.有信心就一定能学会 C.信心能够在学生遭受挫折和困难时，帮助他们维持学习动机，避免放弃学习 D.信心的维持是一次性的 5下列关于布鲁姆分类法的表示错误的是：正确答案：A A.记忆是最低级的一层也是最不重要的一层 B.高层次的认知维度是建立在低层次的维度之上的 C.不同的知识类型都可以划分出不同的认知层次 D.高层次的认知过程强调学生的判断和创造 6以下关于ARCS动机模型中“注意”的描述错误的是：正确答案：C A.注意具有指向性和集中性的特征 B.引起注意的含义就是要唤起学习者的好奇心和求知欲 C.只有学生感兴趣的内容才能够引起他们的注意 D.注意的类型分为有意注意和无意注意两类 7下来关于翻转课堂课前任务和传统课堂预习的说法不正确的是：正确答案：B、C A.翻转课堂的课前任务是与课上紧密相关的 B.传统课堂的预习是翻转课堂课前任务的简化版 C.翻转课堂课前任务依靠学生自由发挥，不需要学习反馈 D.翻转课堂课前任务是由老师提供学习支架的 8在教学设计中，注重建立“关联”的原因在于：正确答案：A、B、D A.让学生发现所学的新知识是有用的，能够解决生活中的实际问题 B.让学生对所学知识维持较长时间的学习兴趣 C.让学生的学习更加轻松 D.通过讲所学知识付诸实践，能够激发学生的学习动机
在翻转课堂模式下学生自主学习的开启
在翻转课堂模式下学生自主学习的开启 摘要：翻转课堂是在新课改应运而生的新模式，翻转课堂有利于学生进行自主学习，灵活地掌握学习时间。以翻转课堂为理念设计了“化学平衡――影响化学平衡的条件”的教学过程，精心设计课前任务，驱动学生的个性化学习，真正开启了学生自主学习的新模式。 关键词：翻转课堂；自主学习；教学设计 一、翻转课堂中如何体现学生学习的自主性 翻转课堂的优势是对互联网技术与先学后教教育理念的完美结合，这对学生的自主学习能力提出一个很大的挑战，主要表现在以下几个方面： 1.翻转中观看视频学生的自我控制能力 翻转课堂首先是利用视频来实施教学，教学视频短小精悍。大多数的视频都只有几分钟的时间，比较长的也只有十几分钟，在学生注意力能比较集中的时间范围内，符合学生身心发展特征；每一个视频都针对一个特定的问题，有较强的针对性，查找起来也比较方便；视频具有暂停、回放功能。教师要课前适宜引导学生，激发学生兴趣，这样学生会积极主动地观看视频，很好控制自己的学习。 2.翻转课堂需要学生高度参与
在技术支持下的协作学习环境中，学生需要根据学习内容反复地与同学、教师进行交互，以扩展和创造深度的知识。因此，翻转课堂是一个构建深度知识的课堂，学生便是这个课堂的主体，在这个过程中让学生体验获取知识的艰辛与快乐。 3.翻转中学生学习过程自主化 翻转课堂将学生由被动接受者变成主动研究者，学生成为自定步调的学习者，他们可以控制对学习时间、学习地点的选择，可以控制学习内容、学习量。学生以自主学习、进行交流反思、协作讨论等方式获得知识，这样获得的知识深刻而系统。 4.翻转课堂中学生自主独特个性的形成 在翻转课堂中，教师需要创造适合学生的个性化学习环境，让学生进行独立探索以及协作学习环境，让学生进行互助协作的学习，有利于形成学生独立的个性，有利于发挥学生的自主能力。发展学生的个体思维能力、沟通能力、相互之间的包容能力以及形成学生的批判性思维与创新性思维。 本文是基于逐步培养学生的自主学习能力、学习习惯，对人教版高中化学《选修4》第二章第三节《化学平衡――影响化学平衡的条件》的内容进行多层面教学设计。 二、翻转课堂再现：“化学平衡移动”的教学设计
翻转课堂校级课题申报书2017
运城师范高等专科学校科学研究项目 申请书 项目名称项目负责人申报部门项目起止日期填表日期 高职院校实施“翻转课堂”的实践研究 张鸽 基础部 2017.4-2018.5 2017.4 运城师范高等专科学校教研处制
一、项目成员 二、项目负责人及项目组成员近五年取得的研究成果
三、立项依据
（二）国内外研究现状分析 翻转课堂起源于美国，其在教学中的实践应归功于科罗拉多州落基山“林地公园”高中的两名化学——教师乔纳森?伯尔曼（JoBergmann)和亚伦?萨姆斯（AaronSams），在2007年前后，当地的一些学生由于生病、学校距离太远等原因无法按时上课，为了帮助缺席的学生补课，他们开始使用录屏软件录制PowerPoint 演示文稿的播放和讲课音频，并上传至网络。这些教学视频在帮助缺席学生补课的同时，也被其他无需补课的同学所接受，随后，这两位老师让学生在家观看教学视频替代他们的课堂讲解，在课堂上集中精力完成作业，并对学习中遇到困难的学生进行讲解。 2011，年萨尔曼?可汗在TED大会上将翻转课堂介绍给全世界后，其备受广大教育工作者的关注，成为近几年全世界教育界的热点话题之一。如今翻转课堂这一教学模式已经被全世界各国的中学和大学实施和采用。 国外对翻转课堂的理论基础（起源、内涵、特征、基本要素、价值意义、优势与挑战、应对策略等）进行了系统的、科学的、全面的研究，在国外从基础教育到高等教育各个层次各个学科都基本有翻转课堂的实证研究。目前，主动学习、合作学习、混合学习、基于网络的学习、课程等国外翻转课堂研究的热点。翻转课堂教学效果研究、基于MOOC的教学设计、翻转课堂在高校教学中的应用形式、教学策略与教学效果研究、翻转课堂在化学教学中的实证研究等是国外翻转课堂研究的四个主题，未来几年，翻转课堂的本质、教学策略及高校实证研究是国外研究的重点。 在2012年前，国内对翻转课堂的研究基本在理论探索层面，近几年来，翻转课堂在国内引起了教育界的广泛关注，研究的方向从理论思辨转向实证研究。基础教育阶段，较典型的是重庆聚奎中学“课前四步骤，课中五环节”的教学方案、深圳南方实验学校“三步五环节”的教学模式和温州市第二中学的分学科时间探索。高等教育阶段，翻转课堂教学模式广泛应用于各个学科：英语教学、电子商务、实训课等。笔者对中国知网进行搜索，关于“高职院校”“翻转课堂”的文章为421篇，从搜索的结果看，目前，国内高职院校对翻转课堂的理论基础研究相对较少，更侧重于针对性的实证研究及其策略研究。一些学者对翻转课堂进行本土化的思考、评价与尝试；大多数研究者将翻转课堂教学模式应用在不同学科、不同课程的针对性的实践研究作为主要的研究内容，并在实践研究中探索实施策略，重点解决我国实施翻转课堂中的问题，如职业教育中班级规模大、层次多样的问题，学生课外学习的效果检测问题，学生自主学习能力偏低等问题；还有一些学者关注翻转课堂教学设计与开发方面的研究：翻转课堂相关的技术、平台开发与应用研究，翻转课堂教学方法研究，翻转课堂教学设计研究、翻转课
小学英语翻转课堂教学模式探究
小学英语翻转课堂教学模式探究 随着教育事业的快速发展，传统的英语教学模式已经不能满足目前小学英语教学的发展要求，所以需要对小学英语教学模式进行有效创新与改革。而翻转课堂是目前较为新型的教学模式，已经在教学活动中得到了广泛应用，不仅可以让师生之间进行良好互动，还可以让教师的教学质量得到显著提升，有效增强小学英语教学的教学效果。本文对翻转课堂的概念与意义进行分析，并对小学英语翻转课堂教学模式的应用进行了相应探究。 标签：小学英语翻转课堂教学模式 英语是小学教学中的一门重要学科，在传统的教学过程中通常是以教师教授为主，学生主要是在课下训练中对知识进行内化。而在翻转课堂教学中主要是利用信息技术在课后开展知识教授，并且由教师与学生在课堂教学中共同完成知识的内化，从而显著提升课堂教学效率。所以在日常的教学过程中教师需要制定良好的教学计划以及合理的教学任务，以保障每个学生都可以对教学知识进行有效掌握，提升学生的学习效果。 一、翻转课堂 翻转课堂始源于美国林地公园高中，是一种较为新型的教学模式。教学环境信息化是开展翻转课堂教学的重要前提，让学生通过教师所提供的教学视频以及相应的学习资源对教学知识进行有效掌握，让学生的课堂学习更具针对性，以提升学生对教学知识的应用能力。在翻转课堂教学模式中，学生在课前对相应知识进行有效了解与掌握，进而为课堂学习奠定良好基础，而教师在开展课堂教学的过程中，需要对自身的引导作用进行充分发挥，与学生进行良好互动，吸引学生进行自主思考，共同协作对教学内容进行探索，从而更好地完成教学任务。所以说翻转课堂教学以学生为中心，可以对学生的主体地位进行充分展现，并且学习任务与计划都是以学生自身的实际情况进行制定的。因此，运用翻转课堂开展小学英语教学，不仅可以促进小学英语教学改革的有效落实，还能够显著提升学生的英语学习兴趣，确切提高小学英语教学的教学效果，增强学生对英语的实际运用水平。 二、教学意义 （一）优势 翻转课堂教学注重学生的主体地位，重视对学生个性化特征的有效利用，做到因材施教，从而可以更好的满足新课程改革的要求。同时在翻转课堂教学中师生之间构建了新的互动模式，提升了教师对学生主体地位的重视力度，有助于良好师生关系的有效形成。翻转课堂教学的开展可以引导学生主动地对相应的知识结构进行有效构建，以显著提升学生的自主学习能力。并且在师生的良好互动与交流过程中，可以显著增强学生的团队协作意识以及自主探索能力，对学生良好
翻转课堂培训学习心得3篇
翻转课堂培训学习心得3篇 翻转讲堂教授教养形式，即“二段四步十关键翻转讲堂”教授教养形式。上面是WTT带来的翻转讲堂培训进修心患上，欢送大师浏览。 篇一：翻转讲堂培训进修心患上 6月21日，我作为翻转讲堂课题研讨小组的成员,有幸参与了山东省教导迷信研讨所主理的山东省“翻转讲堂”课题研讨暨昌乐一中现场观赏会。此次进修让我近间隔地走进“翻转讲堂”，体验了“特性化进修”的魅力地点。 一.专家解读，了解“翻转讲堂”的观点及意思 当日下战书，昌乐一中的张福涛校长以及山东教导迷信研讨所李文军长处辨别对于“翻转讲堂”停止了差别层面的解读。 张福涛校长从“翻转讲堂”的观点，到“昌乐一中翻转讲堂的研讨过程”，再到对于将来“翻转讲堂”的计划，和施行进程中的经历、经验都停止了零碎的引见。张福涛校长做的是《促进翻转讲堂的理论与感悟》的陈述，具体引见了昌乐一中关于翻转讲堂的探究与理论。作为前驱者，昌乐一中总结了一条“承继个人备课、学案导学、小组协作进修的效果，构建由数字化进修平台、校园镜像效劳器、千兆校园网以及先生团体平板电脑构成的正在线教授教养零碎”的新门路，经过建构数字化进修平台、编写配套学案、开端树立形式三步将翻转讲堂与黉舍状况相分离，
构成黉舍本人的特色与形式。并进一步打造出“二段四步十关键”形式，将翻转讲堂的生机注进到本人的讲堂中。 随后，山东教导迷信研讨所李文军长处做了《翻转讲堂的哲学深思与教导理论代价》专题陈述。李长处从哲学层面临“翻转讲堂”做了4个方面精炼的论述：一是东方哲学思想体式格局的“翻转”过程;二是人类思想体式格局“翻转”对于教导看法的影响;三是“翻转讲堂”的教导理论代价。四是“翻转讲堂实际与理论研讨”课题根本计划，理念要年夜于方式。李长处从哲学的角度，辩证地谈了对于翻转讲堂正在教导理念及教导理论中的代价，请求到场尝试的黉舍以及教员能专心研讨，探究出翻转讲堂与外乡教授教养的分离点，制造出合适先生进修的微课，增进差别先生的特性化开展。李长处的陈述，表现出下级指导对于此项研讨的决计，为咱们课题研讨指清楚明了标的目的。 专家的引领陈述，让我愈加了了了“翻转讲堂”的教导理论代价以及研讨意思。 2、走进讲堂，体验“特性化进修”的魅力 次日，咱们预会的1000多名代表走进了昌乐一中，近间隔地感触感染“翻转讲堂”的魅力。咱们观赏了两节课,理解了“翻转讲堂”的教授教养形式,并仔细听讲了专家的讲评. 它的教授教养形式是一节自学质疑课+一节锻炼展现课。能够是晚自习上自学质疑课，次日上午上锻炼展现课。也能够是上午