植物体的结构层次(20201012102948)
第三节植物体的结构层次
【学习目标】
1、描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的
2、识别植物体的几种组织，绿色开花植物的六大器官
3、说出植物体的结构层次：细胞一组织一器官一植物体
4、进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。
【使用说明与学法指导】
1、利用10分钟时间预习课本63-65页，用红笔勾画岀重点，标记出疑点与盲点，在充分预习的基础上，独立认真完成预习案：
2、AB层的同学要求能够描述植物体的结构层次：C层的同学要求知道植物体的结构层次。
预习案
1.緑色开花植物由________ 、_______ 、_______ 、_______ 、_______ 和________ 六大器官组成, 如果将其分类，前三者是_____________ ,后三者是 ____________ O
2.植物的几种主要组织有____________ 、___________ 、___________ 、___________ 和__________ 。
探究案
探究点一：认识各种植物器官
完成填空：
根
_________ ____________ :与植物的营养生长有关
绿色开花植物的器官________________
_____________________ :与植物的繁殖后代有关
探究点二：认识植物的几种主要组织
探究点三：解剖番茄的果实寻找番茄中的各种组织
问题1:撕下番茄表皮进行观察，拉动其表皮，是柔韧还是脆弱？有什么功能？属于什么组织？
问题2：番茄果肉是我们吃的部分，果肉细胞特点是什么？其功能是？属于什么组织？
问题3：再观察果肉中黄色的细丝，有什么功能？属于什么组织？
问题4：从中间切开番茄，观察番茄较坚硬的部分，属于什么组织？这类组织的细胞的特点是什么？有何功能？
探究点四：植物体的结构层次
问题1:你能从微观到宏观说出植物体的结构层次吗?
问题2：与动物体相比，植物体的结构层次有什么不同之处?
综合能力提升:
1.用热水将番茄烫一下.很容易就能撕下一层表皮，这层表皮主要属于（）
A、保护组织
B、分生组织
C、营养组织
D、输导组织
2.细胞壁薄，液泡大，有储存养分功能的植物组织是（）
A、保护组织
B、分生组织
C、营养组织
D、输导组织
3.萝卜是大家熟悉的绿色开花植物，它的结构层次是（
A、细胞一组织一骼官一植物体
B、细胞一组织一系统一植物体
C、细胞一器官一系统一植物体 D.细胞一器官一组织一植物体
4.如果掐去一根枝条的顶端，枝条就不能继续生长了，这是因为在枝条的顶端有（）
A、分生组织 B.机械组织C、保护组织D、营养组织
5?杜鹃（花）与杜鹃（鸟）的结构层次相比，所少的是（）
A、细胞
B、组织 C.器官D、系统
6?在植物体内有一种由终生保持分裂能力的细胞群构成的组织，叫做（）
A.分裂组织B、分生组织 C.营养组织 D.输导组织
我的疑惑:
植物体的结构层次教学设计
植物体的结构层次教学设计 一、教学内容分析 本节课是义务教育课程标准实验教科书《生物学》（人民教育出版社）七年级上册第二单元第三章第二节。本节课是学生在已掌握了《动物体结构层次》一节的基础上，在理解了组织、器官等概念的基础上来学习《植物体的结构层次》，要求学生能全面地认识由六大器官构成的植物体是一个统一的整体，以及植物体的几种主要组织。本节课与生活实际结合紧密，如几种器官的辨认、实物的解剖等，教师应关注学生的学习和生活经验。 二、学情分析 本节的教学对象是初一学生。初一的学生喜欢动手，对探究世界的好奇心强，但注意力容易分散。因此通过讲授知识与探究相结合，能有效地吸引学生的有意注意、充分调动他们的积极性。 三、教学目标 ●知识目标 1．说出构成绿色植物的六大器官。 2．描述植物体中各组织的形成。 3．识别植物体的几种主要组织。 4．说明植物体的结构层次。 ●能力目标 1．通过分辨植物体六大器官，提高观察能力。 2．尝试应用实验方法，加强小组成员之间合作和相互交流的能力。 ●情感目标 通过学习植物体结构层次，进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。 ●教学重点 1．识别植物体的几种主要组织。 2．说明植物体的结构层次。 ●教学难点 1．识别植物体的几种主要组织。 2．加强小组成员之间合作和相互交流的能力，尝试应用实验法。 四、教学方法 学生实验、归纳法、启发法、小组探究法、观察法、练习法。 五、教具准备 教师准备：番茄、甘蔗、白菜叶等植物器官；PPT课件；探针、解剖刀、托盘、小木板（每小组一套） 学生准备：番茄、甘蔗、白菜叶等植物器官
六、课时安排 1课时
［复习旧课］ 课前回顾：动物体的结构层次从微观到宏观是怎样构成的？学生：回忆、回答 ［导入新课］
植物体的结构层次汇总
第三节植物体的结构层次课堂实录 荣成蜊江中学于秀美 【屏幕展示】 师：上一节课我们学习了动物体的结构层次，下面我们一起回顾。（结合上图说明）动物体是由一个细胞发育来的，这个细胞是——受精卵，那么受精卵经过哪些过程形成动物体呢？ 生：细胞分裂和细胞分化 师：细胞分裂形成组织，组织进一步构成器官，器官构成系统，系统构成动物体。那么什么叫组织？什么叫器官？哪位同学回答？ 生：组织是由形态相似、结构和功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群。 师：非常不错。构成同一组织的细胞一定是形态相似、结构和功能相同。 生：不同的组织按照一定的次序结合在一起构成器官。 师：很好，请坐。我们知道了动物体的结构层次，那么植物体的结构层次如何呢？本节课我们就来探究这个问题。 师：板书——植物体的结构层次 【屏幕展示】
仔细观察下列向日葵和油菜植株，分析回答下列问题： 如果让你把植株分解，你会把它分解成哪些部分？ 在结构层次上，它们属于组织还是器官？ 师：请看大屏幕，这两株植物是什么？ 生：向日葵（声音响亮）、油菜（回答犹豫） 师：我们吃的小油菜等它开花结果以后就是这个样子。 师：我的问题是，如果让你把植株分解，你会把它们分解成哪些部分？ 生：板书——根、茎、叶、花、果实和种子 师：有没有补充的？ 生：没有。 师：好，板书非常正规。请回。我下面的问题是，这些部分在结构层次上属于组织还是器官？生：器官 师：为什么说它是器官？哪位同学能说明理由？ 生：它们都是由不同的组织构成的，所以是器官。 师：还有其他观点吗？ 生：（迷惘的表情） 师：看来我们同学急迫地想知道原因。好，我们通过下面的探究来看看这位同学说的有没有道理。 【屏幕展示】
植物体的结构层次说课稿
《植物体的结构层次》说课稿 各位评委老师下午好，我今天说课的题目是《植物体的结构层次》，下面我将从教材分析，教法和学法、教学过程等几个方面来谈一谈我对本课的理解和设计。 一、说教材 1．教材地位和作用 “植物体的结构层次”是新人教版七年级上册第二单元第二章“细胞怎样构成生物体”第三节。它是第二节“动物体的结构层次”的姐妹篇，也是它的延续，意在使学生了解生物体是怎样有序构成的，帮助同学们进一步形成生物体是一个统一整体的生物学观点，培养同学们的生物科学素养。学好该内容能也为进一步理解第三单元生物圈中的绿色植物作好铺垫。 同时本节从宏观入手，也就是从学生感性认识入手，先认识植物体再逐层揭示植物体的结构层次，使学生学会正确的观察方法和认知顺序。 2．教学目标的确定 我国2011年新颁布的《义务教育生物学课程标准》在实施建议中明确提出“关注重要概念的学习”，具体到本节课，重要概念为“绿色开花植物具有一定的结构层次，包括细胞、组织、器官和植物体”。 教学目标的设定围绕重要概念进行组织，同时考虑支持该重要概念理解的次重要概念和事实性知识，其中贯穿学生能力的培养和情感态度价值观教育。 1）知识目标： 概述植物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的；描述植物体的结构层次。 2）能力目标：通过实物的解剖，识别植物的几种主要组织，学会由表及里，由整体到局部，由形态到结构的观察方法。 3）情感态度价值观目标：通过分析各部分之间的关系，认同植物体是一个整体。通过探究实验和课堂交流，发展探索、合作、交流精神。 3．教学重难点的确定及依据 根据课标的要求，结合初一学生形象思维能力较强，空间想象能力欠缺，再加上本节内容、概念比较抽象，故确定本节的重难点如下： 教学重点：植物的几种主要组织；植物体的结构层次 教学难点：植物的几种主要组织 二、说教法和学法 1．学情分析 新概念的学习应建立在先前概念的基础上。在本节课之前，学生已经知道：细胞是生物体结构和功能的基本单位；细胞通过分裂产生形态、结构和功能相似的细胞。再结合学生小学已经掌握的有关植物体结构的知识，本节的教学难度不
八年级生物第三节植物体的结构层次练习题含答案试卷分析详解
A B C D E F 第三节 植物体的结构层次 【典例精析】 “根深叶茂，树干粗壮”，是对一棵大树的整体描 述，但是一棵大树的结构组成却也不是那么简单呢，请结合我们所学 的知识完成下列问题的探究： （1）填写图表 （2）你知道吗？一株植物体有六大器官呢，请你结合右 图说说这棵桃树有哪六大器官？ A. B. C. D. E. F. 解析：此题考查的是对“植物体结构层次”这一知识点的理解和 运用。植物体的结构层次依次是：细胞 →组织→器官→植物体。一 层表皮主要是由形态相似的细胞结合在一起形成的，具有保护功能， 所以是保护组织；一片树叶是由不同的组织按照一定的次序联合在一 起形成的，并且具有一定功能，所以是器官；由根、茎、叶、花、果 实、种子构成了一株大树，所以大树是植物体。解答此题的关键是把 所学的知识点与实物相结合，学会运用相关知识解决实际问题。 答案：（1）植物体 器官 组织 细胞 （2）种子 叶 茎 一棵大 一片树一层表一个细
果实根花 【强化练习】 一、选择题： 1．生物课，老师出了这样一个谜语，根据所描述的内容，猜一猜是哪种组织“这种组织具有细胞小、细胞核大、细胞质浓、细胞壁薄的特点”这一谜底是（） A.营养组织 B.分生组织 C.输导组织 D.保护组织 2．我们常吃的芹菜中富含水分和纤维，并含有一种能使脂肪加速分解、消失的化学物质，因此是减肥的最佳食品，芹菜的纤维状结构，应属于（） A.保护组织 B.分生组织 C.输导组织 D.营养组织 3．如果将一株苹果树和一只鸡放在一起进行比较，下列叙述中错误的是（） A.细胞既是它们的结构单位，又是功能单位 B.它们都是由一个细胞——受精卵发育而来的 C.苹果的表皮和鸡的心脏都属于器官 D.它们的各种组织的形成是细胞分化的结果 4．植物的根从土壤中吸收水分后，由下列哪种组织把水运输到叶片（） A B C D
植物体的结构层次
植物体的结构层次 班级姓名 学习目标： 【A】概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的，识别构成植物体的几种主要组织； 【B】在说明植物体的结构层次时，培养空间想象力； 【C】进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。 重点难点： 描述绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官，植物体；识别构成植物体的几种主要组织。 教学方法： 以导学案为载体，实行小组教学形式，实施零距离课堂教学模式。根据教学内容和学生水平，设置富有启发性的问题，尽可能给学生提供动脑、动口、动手的机会，发挥教师的主导作用，表达学生主体地位。 教学过程： 【一】复习导入： 1、【A】人体的结构层次： 2、【A】动物体的四种组织： 组织、组织、组织、组织 组织： 器官： 【二】自主学习，合作探究(阅读教材P63～65，解决以下问题) 1、【A】植物体与动物体相似，生长发育也是从开始的。受精卵经过、，形成、，进而形成 。 2、【A】绿色开花植物是由、、、、 、六大器官组成的。
3、【C】以下是我们平时常见的食物，它们各属于植物的什么器官？(请填入相应表格内) 胡萝卜、白菜、甘蔗、黄花菜、西瓜、绿豆、 5、【C】在成熟的植物体内，总保留着一部分 ，它们。这样的细胞群构成的组织，叫分生组织。例如，位于根的尖端——根尖的就属于分生组织。 6、【B】根、茎、叶、花、果实、种子中都含有大量的。细胞壁薄，，有的功能。含有叶绿体的营养组织还能进行。 【三】小组内讨论交流，然后展示答案。 1、观察讨论5min，以葡萄实例分析，由外到内不同部分主要的组织什么？细胞有什么特点？其有什么功能。〔可采用按、压、摸、尝等多种方式来感受此部分结构，推测其主要功能。〕 2、小组展示1.5min，展示成果。〔各小组定好发言人〕 【四】巩固练习，达标检测
植物体的结构层次
植物体的结构层次 【教学目标】 知识目标： 1．描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。识别植物体的几种主要组织。 2．说明植物体的结构层次：细胞、组织、器官。 能力目标： 在说明植物体的结构层次时，培养学生的空间想象能力。 情感目标： 进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。 【教学重难点】 重点 1．描述绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官。 2．植物的各种组织均由分生组织分化形成。 难点 从宏观到微观，从整体到局部认识植物体，从而使学生的空间想象能力得到提高。 【教学过程】 一、创设情境、导入新课 生物大家族中的成员——动物体的结构层次我们在上节课已有所了解，请同学们一起来回忆一下我们所学的内容。复习提问： 1．人的生长发育是从什么结构开始的？ 2．动物体的结构层次从微观到宏观是怎样构成的？ 3．什么是组织？ 4．什么是器官？ 导入新课：大家对动物体的结构层次已经很清楚了，动物体和植物体都属于生物类。那么，植物体的结构层次是否与动物体相似呢？这节课我们由宏观到微观来研究植物体的结构层次。 二、学案导学、自主学习
1．教师明确任务，学生独立自主学习。 自主活动一：阅读分析教材内容，结合教材中图形，回答学生用书有关题目。 自主活动二：阅读分析教材的内容，回答学生用书有关题目。 2．教师巡回检查学生学习效果。学法指导：讨论法。 3．对学生学习的效果展示和交流。 4．学生自我矫正错误、增强对知识的认识与记忆。 三、合作探究、点拨升华 1．两人合作探究 学生完成学生用书有关题目。 2．小组合作探究 问题（1） ①你所看到的图片中的绿色开花植物都有哪些结构？ ②你了解的绿色开花植物应具有哪些结构？ 问题（2） ①植物体的器官又是由哪些结构构成的？是否也像动物一样，由各种不同的组织构成呢？ ②植物体的组织是怎么形成的呢？ ③用解剖番茄来探究组成植物体的几种主要组织，并解决几个问题： A．撕下番茄表皮进行观察，拉动其表皮，是柔韧还是脆弱？有什么功能？属于什么组织？ B．番茄果肉是我们吃的部分，果肉细胞特点是什么？其功能是什么？属于什么组织？ C．再观察果肉中黄色的细丝，有什么功能？属于什么组织？ ④动物体与植物体相比，在结构层次上有什么区别？ 通过探究活动，学生合作交流分析认识到：（1）绿色开花植物有六种器官。（2）植物具有不同于人体的组织。 3．师生互动 教师点拨、讲解：绿色开花植物有六大器官：根，茎，叶（营养器官）花，果实，种子（生殖器官）。 问题：下列是我们平时常见的食物，它们各属于植物的什么器官？ 教师点拨、讲解：植物的组织有：分生组织，保护组织，输导组织（导管和筛管），营养组织和机械组织。
(完整版)植物体的结构层次导学案
第三章第二节植物体的结构层次 科目：七年级生物主备人：孟秋平 【学习目标】： 1、描述绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官，植物体（重点）； 2、概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的，识别构成植物体的几种主要组织；（难点） 3、进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。 【学习过程】 一、课前抽测 1、人体的结构层次： 2、动物体的四种组织： 组织、组织、组织、组织 二、自主学习（独学） 1、描述植物的六大器官 绿色开花植物的六大器官是 、、、、、 2、自学教材P85-86，了解植物组织 （1）_______组织：终生具有分裂能力；其细胞特点是：细胞，细胞壁，细胞核，细胞质，具有很强的能力。存在于植物的________。 （2）_______组织：由细胞构成，具有________的功能。存在于植物的___、___、_____。 （3）_______组织：导管能够运输____和______存在于植物的___、___、_____。 （4）_______组织：它存在于植物体的根、茎、叶、花、果实、种子里，它的细胞壁____，液泡_____，有___ _____物质的功能；含有叶绿体的营养组织还能进行___ 作用。 三、合作探究（互学、群学） 1、观察66页绿色开花植物图片，分辨构成的器官，简单描述各器官的作用。 3、描述植物体的结构层次 按从微观到整体的顺序排列：
结构层次植物体动物体 不同点构成植物体的组织有组织、 组织、组织和 组织等 构成动物体的组织有组织、 组织、组织和 组织等。 没有，由直接构成 植物体 有八大，由构成 动物体 相同点都是由分裂、发育而来。由构成，由不同的构成。 四、拓展延伸 1、吃甘蔗时，首先要剥去甘蔗茎坚韧的皮，说明茎有组织；咀嚼甘蔗的茎时会有很多的甜汁，说明茎内有组织；咀嚼后剩下的渣滓中有很多组织。 2、植物是否都有六大器官？请举例说明。 五、当堂检测 1．用开水烫一下番茄，会在其表面撕下一层皮，这层皮属于……………………（） A．保护组织 B．输导组织 C．营养组织D．机械组织 2．下列各项中属于植物器官的是……………………………………………………（） a．西瓜瓤 b．西瓜瓤中的西瓜子 c．瓜子仁 d．桃 e．一个花瓣 A．bcde B．bcd C．bd D．be 4．用线将下列名称与相应的图连接起来。 细胞器官组织植物体 六、课堂反思
植物体的结构层次说课稿
《植物体的结构层次》说课稿 课题：第二单元第三章第二节：植物体的结构层次 一：教材分析： （一）教材的地位和作用： 细胞是构成生物体的结构和功能的最基本单位。大多数生物都是一个受精卵发育来的。一个受精卵怎么会发育成一个多细胞的生物体呢？同学们已经在上节课学习了动物体的结构层次，知道了动物体是由细胞构成组织，再构成器官，再构成系统，最后形成动物体的。在这个基础上，学生不仅要学会植物体的结构层次，还要比较植物体和动物体结构层次上的不同。这节课就学习这些知识。植物体也是有细胞通过细胞的分化形成了组织，进而形成器官，再形成植物体。（二）教学目标及确立教学目标的依据： 任何一节课教学目标的确立首先要确立学生的主体地位，即在教学活动中，教师通过启发引导，唤起学生对品德.知识.能力.审美等内在教育的需求。所以本节课的教学目标通过学生分组收集整理分析资料获得知识。总结出植物体的结构层次，并进一步掌握植物体和动物体结构层次上的区别。 知识方面：（1）识别植物体的几种器官和组织；（2）描述植物体的结构层次：细胞组织、器官、个体。 能力方面：培养学生观察能力、空间想象能力以及归纳总结能力等 情感态度与价值观：培养学生集体主义意识，进一步形成生物体是一个整体 的生物学观点。 （三）重点难点及确立依据： 重点：植物体的结构层次； 因为植物体的结构层次是本节课最基本的问题，所以定位重点。 难点：不同组织的区别；找准组织的分布。 因为动物体和植物体的组织有很大的区别，学生也不容易掌握。 二：教学方法： （1）教法：自主合作探究式教学方法 多媒体课件将植物的组织直观地展现出来，有利于师生共同总结 （2）学法：根据生活经验，或收集整理从书籍.报刊等查询的有关信息来分析植物体的结构层次，或者根据实物分析。回忆上节知识，比较动物和植物在结构层次上的区别。 三：课前准备： 教师：计算机课件、苹果、番茄植株（能看到花和果实的）。 学生：苹果，甘蔗 四：教学手段： （一）创设情境，导人新课 教师活动：通过上节课学习，你获得的主要知识是什么？ 请以人体结构层次为例来描述。 带着学生的疑问导入新课（鼠标点击课题及丰富多彩的植物画面）。 展示：你知道苹果是怎么结成的吗？ 展示茄子完整的植物体，让学生观察并回答这株植物体是由哪些部分组成的？ 你知道这些部分是器官还是组织吗？
植物体的结构层次教案
植物体的结构层次教案 Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】
第三节植物体的结构层次教案 一、教学目标 ●知识目标? 1、说出绿色开花植物的器官； 2、识别构成植物体的几种主要组织； 3、描述绿色开花植物体的结构层次； ●能力目标? 1．通过分辨植物体六大器官，提高观察能力。 2．通过小组讨论，加强小组成员之间合作和相互交流的能力。 ●情感目标? 通过学习植物体结构层次，进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。 二、教学重点和难点 ●教学重点? 1．识别植物体的几种主要组织。 2．说明植物体的结构层次。 ●教学难点? 1．识别植物体的几种主要组织。 三、教学方法 启发法、小组探究法、观察法、归纳法 四、教师准备 植物的根、茎、叶、花、果实、种子实物 五、课时安排 1课时 六、教学过程 1、复习导入：上节课我们一起学习了动物体的结构层次，现在来回忆一下我们所学的内容。 复习提问：（1）构成生物体的基本单位是什么（细胞） （2）动物体的结构层次从微观到宏观是怎样的？ （细胞——组织——器官——系统——人体） 非常好，大家对动物体的结构层次已经了解得很清楚了，那么植物体的结构层次是否和动物的一样呢？今天我们就以绿色开花植物为例来认识一下植物体的结构层次。（3分钟） 2、预习自学：现在请大家阅读教材P63~P65，完成导学案上的自主学习的练习。（6分钟，完成以 后学生展示。） 3、合作互学，展示激学 学习任务一绿色开花植物的六大器官 通过刚刚的自主学习，同学们对植物体都有了一定的了解。那我们先一起来认识一下植物体的六大器官。结合你们教材63页以及课件上展示的图片，认识植物体的六大器官，并把名称标注在
植物体的结构层次习题附答案
1.绿豆汤是夏季消暑解渴的佳品。从结构层次上看,其原料绿豆属于植物体的( ) A.细胞 B.组织 C.器官 D.系统 解析:绿豆能够繁殖后代,属于生殖器官。器官是不同组织按照一定的次序组合起来形成的具有一定功能的结构。 答案:C 2.在人们食用橘子时,橘瓣上的“筋络”是( ) A.营养组织 B.分生组织 C.保护组织 D.输导组织 解析:橘瓣上的“筋络”中有导管、筛管,能够运输水分、无机盐和有机物,属于输导组织。 答案:D 3.下列属于营养组织的是( ) A.黄瓜果肉细胞 B.黄瓜表皮 C.黄瓜种子 D.黄瓜果肉 解析:组织是由形态相似、结构功能相同的细胞构成的细胞群。因此排除选项A。黄瓜表皮属于保护组织;黄瓜种子是黄瓜的生殖器官;黄瓜果肉属于营养组织。 答案:D 4.人们常食用的下列食物中属于果实的一组是( ) ①葡萄②葵花子③西瓜子④杏仁⑤绿豆 ⑥豆角 A.①②③ B.②③⑤ C.③④⑥ D.①②⑥ 答案:D 5.植物体的每个细胞是( ) A.孤立的 B.有联系的 C.融为一体的 D.分离的 答案:B 6.在成熟的植物叶片中,不存在的组织是( ) A.保护组织 B.营养组织 C.分生组织 D.输导组织 答案:C 7.下列属于植物组织的是( ) A.保护组织、营养组织和结缔组织 B.保护组织、营养组织和上皮组织 C.分生组织、营养组织和输导组织 D.营养组织、输导组织和肌肉组织 解析:动物组织主要包括上皮组织、结缔组织、神经组织和肌肉组织。而植物组织包括分生组织、保护组织、营养组织和输导组织等。 答案:C 8.杜鹃(花)与杜鹃(鸟)的结构层次相比,所少的是( ) A.细胞 B.组织 C.器官 D.系统 解析:植物体与动物体在结构层次上的区别是没有系统。杜鹃(花)是绿色开花植物,杜鹃(鸟)是动物,在结构层次上杜鹃(花)没有系统这一层次,而杜鹃(鸟)有。 答案:D 9.我们把甘蔗折断时发现茎中有许多纤维状结构,它起输导和支持作用,属于( ) A.输导组织 B.分生组织 C.营养组织 D.保护组织 答案:A 10.藕是莲的茎,它属于( ) A.营养组织 B.保护组织 C.生殖器官 D.营养器官 解析:植物体有六大器官,根、茎、叶属于营养器官,花、果实、种子属于生殖器官。藕是莲的地下茎,应该属于营养器官。 答案:D 11.生物体的结构是有层次的,我们常吃的苹果属于( ) A.细胞 B.组织
七年级生物上册植物体的结构层次教学设计和反思
植物体的结构层次》教学设计 教学目标：1、知识目标：学生能够描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的；识别植物体的几种主要组织；学生能够说明植物体的结构层次。 2、能力目标：在学生说明植物体的结构层次时，培养学生的空间想像能 力。 3、情感、态度、价值观目标：进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。教学重难点：描述植物体的结构层次。能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，从而使学生的空间想像能力得到提高。植物的各种组织均由分生组织分化形成。教具、学具：每组一个番茄、洋葱等，一把小刀。 教学过程： 一、导入新课 （在上节课的基础上，进行复习提问从而直接引入新课， 3 分钟）提问动物体的结构层次引出植物体的结构层次，以旧知引入新知。 二、自主学习（教师提出问题，让学生带着问题自学课本） 提出的问题是：1．植物体有哪些组织？ 2．植物体组织有哪些不同的作用？ 3．植物体有哪些器官？有哪些是生殖器官？哪些是营养器官？ 4．植物体的结构层次是什么？与动物体相比有什么不同？ 三、合作探究：（以小组为单位讨论完成下题，然后教师检查学生完成情况） 1、绿色开花植物体是怎样生活的？ 2、绿色开花植物有哪些器官，分别有何功能？ 3、组织的形成过程 4、植物体的结构层次
四、动手实验：解剖番茄来探究组成植物体的几种主要组织，并解决几个问题：（实验前，让学生观看现有的植物组织标本，然后强调实验中应注意的事项）（1）撕下番茄表皮进行观察，拉动其表皮，是柔韧还是脆弱？有什么功能？属于什么组织？（ 2）番茄果肉是我们吃的部分，果肉细胞特点是什么 ?其功能是？属于什么组织？ 3）再观察果肉中黄色的细丝，有什么功能？属于什么组织？ 学生利用自己手中试验的情况进行展示交流解决问题情况，其他同学 可以质疑和补充，教师最后做评价。 五、巩固提升：（学生独立完成下列检测题，教师检查校对） 1、人们吃成熟的香蕉时，吃的是 [ ] A.细胞质 B.机械组织 C .营养组织 D .保护组织 2、人们食用的黄瓜、胡萝卜、甘蔗、菠菜、大豆分别属于植物的[ ] A .根、茎、叶、果实、种子 B .果实、种子、叶、茎、根 C .果实、根、茎、叶、种子 D .种子、叶、茎、根、果实 3、下列属于组织的是 [ ] A .一个苹果 B .一瓣苹果 C .一块苹果皮 D .一株苹果树 4、下列叙述属于“器官”的是 [ ] A .一块苹果皮 B .一株苹果树 C .一个苹果 D .一瓣苹果 5、切开番茄可以看到，它外有表皮，内有果肉和种子，还有一条条“筋络”，由此可知番茄分别是由_________________________ 构成的。 6、细胞是构成植物体的基本单位。细胞构成植物体的结构层次依次是： ——— 六、课堂小结：先由学生来进行总结自己一节课的收获，教师做补充 《植物体的结构层次》课后反思 初中生物课程标准要求学生在本课中能识别植物的几种主要组织，能描述绿色开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体的结构层次。针对本课内容，我对教材进行了大胆地处理，这堂课最大的突破就是让学生去感知，自己去发现，自己得出结论。
植物体的结构层次教案
第二节植物体的结构层次 【三维目标】 知识与技能 1、描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。识别植物体的几种主要组织。 2、说明植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。 3、在说明植物体的结构层次时，培养学生的空间想象能力。 4、通过学习使学生形成生物体是一个统一整体的生物学观点。 过程与方法 1、指导学生观察器官完整的植物体，了解构成植物体的六大器官。 2、指导学生观察根尖的四个区，并分析教材中提供的信息，了解植物的几种重要组织是由分生组织分化形成的。 情感态度与价值观 通过学习使学生形成生物体是一个统一整体的生物学观点。 【教学重难点】 重点 1、描述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。 2、能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，从而使学生的空间想象能力 得到提高。 难点 植物的各种组织均由分生组织分化形成。
【课前准备】 教师准备器官完整的盆栽观赏植物，草本植物实物，根尖模型，导管、筛管模型等，并制作多媒体课件。 【教学设计】 导入新课 创设情境导入新课 教师利用多媒体展示两株绿色开花植物的图片，并指导学生分析下面的问题：（1）图中的向日葵和桃树发育的起点是什么？ （2）请你运用所学知识简要叙述向日葵和桃树的发育过程。 学生分组观察、讨论，最后达成共识，并尝试回答： （1）向日葵和桃树也是由受精卵发育来的。 （2）受精卵经过细胞的分裂产生新细胞。这些细胞起初在形态、结构方面都很相似，并且具有分裂能力。后来，除了一小部分细胞仍然保持分裂外，其他细胞失去了分裂能力，在发育的过程中开始分化形成组织，由不同的组织按照一定的次序组合在一起构成器官，由器官进而组成植物体。 学生质疑：细胞、组织、器官是如何构成植物体的呢？ 教师引导：由植物体的结构层次引入课题。 推进新课 学习目标一：绿色开花植物有六大器官 教师利用多媒体展示油菜植株及其六大器官，并指导学生完成下面的问题： （1）你知道油菜是怎样生活的吗？
植物体的结构层次
《植物体的结构层次》 东疏中学 陈焕青 教材在内容安排上，考虑到第一节课学生已经学习了动物体的结构层次，在此基础上再进一步学习植物体的结构层次。相关知识内容减少了，难度要求降低了，不必再次学习组织、器官、系统的定义，也不必介绍系统这个层次了。教材内容的安排更集中体现在器官的观察与辨认、几种重要组织的观察与理解。 《新课程标准》中，生物体的结构层次位居10个一级主题内容之二，新课标要求通过学习，使学生构建起生物体结构层次观念，能够描述细胞通过分裂、分化形成组织，构成器官、系统，进而构成统一生物整体，本节对于学生掌握以上内容起着至关重要的作用。 本节课教材遵循学生的认知规律，从感性入手，联系学生的生活经验，按照从宏观到微观的生物学规律，以油菜植株为例，先介绍绿色开花植物的六大器官的内容，通过利用经验完成填图的方式，巩固学生已有的概念，知道一株完整的绿色开花植物体由六大器官组成。关于植物的组织，教材介绍分生组织的分裂能力、主要分布部位、细胞的特点等。再介绍植物的其他组织细胞特点、分布部位、生理功能等，使学生明确认识分生组织是形成其他组织的基础。 教材还在前面创设了学生生活中吃番茄的情境，联系吃番茄时的生活体验，思考番茄果实是由保护组织（果皮）、营养组织（果肉）、输导组织（“筋络”）等组成的，突出组织、器官这两个层次。 通过以上学习活动，使学生主动构建起植物体结构层次的重要概念，也为生物圈中绿色植物的学习奠定基础。 本节课为一课时，因为教材内容相对少一些，教师在领会《课程标准》的同时，以学生已有的动物体结构层次知识为铺垫；引导学生通过理论联系实际学习知识，将教材内容的深度进一步挖掘。 教学目标 知识方面：（1）识别植物体的几种器官和几种主要组织；（2）描述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。 能力方面：培养学生观察能力、自主探究能力、合作交流能力、归纳总结能力等。 情感态度与价值观：认同植物体是一个统一整体的生物学观点。 1.知识目标：描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化成的；识别植物体的几种主要组织；说明植物体的结构层次。 2.技能目标：通过查阅资料、阅读相关书籍等研究性学习过程，培养学生的收集、分类、整理、归纳信息的能力；通过各种实物的收集，理论联系实现，引导学生分析比较，进一步学会归纳知识的一般方法，增强学生的表达能力；通过归纳总结知识，培养学生空间想象能力、知识整合能力、合作能力。
植物体的结构层次复习
课题植物体的结构层次课型复习 课 审阅NO 备课时间 课 时 一课 时 上课时 间 授课 人 陈玉坤 教学目标1.学生能说能概述构成植物体的基本组织。 2.学生在教师的指导下能描述植物的结构层次：细胞、组织、器官、植物体。 3.学生会使用显微镜观察植物体基本组织切片。 4.比较动物和植物结构层次的主要区别 教学重点1、学生能说能概述构成植物体的基本组织。 2.学生在教师的指导下能描述植物的结构层次：细胞、组织、器官、植物体 教学难点1.学生会使用显微镜观察植物体基本组织切片。 2.比较动物和植物结构层次的主要区别 教法 设计 启发式教学法、演示法、观察法 教学内容设计学法指导
教 教学内容设计 学法指导 教 学 过 程 【知识梳理】： 1、 完成系列表格 分布 功能 举例 营养组织 保护组织 分生组织 输导组织 2、 写出动物体的结构层次 3、 比较动植物体的结构层次 【课堂练习】 一、 选择题 1、构成植物体的基本单位是（ ） A ．细胞 B ．细胞群 C ．组织 D ．器官 2、用开水烫一下番茄，会在其表面撕下一层皮，这层皮属于（ ） A ．保护组织 B ．输导组织 C ．营养组织 D ．机械组织 3、下列哪项是营养组织的主要功能（ ） A ．对细胞起支持作用 B ．供给保护组织营养 C ．贮藏营养物质供细胞利用 D ．输导营养供给其他组织 4、下列各项中属于植物器官的是（ ） a ．西瓜瓤 b ．西瓜瓤中的瓜子 c ．瓜子仁 d ．桃 e ．一个花瓣 A ．bcde B ．bcd C ．bd D ．be 5、你想没想过土壤中的水分被参天大树的根吸收后，是下列哪种组织把 水运输到叶子上去的（ ） 举例
《植物体的结构层次》教案
《植物体的结构层次》教案 光山县新集镇初级中学吴刚 一、教育教学目标 （一）知识目标 1．描述绿色开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。 2．识别构成植物体的几种主要组织；说出组织在植物器官上的分布特点。 3．概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂、分化形成的。 （二）能力目标 运用对比方法，归纳出器官中不同组织的细胞形态及排列特点。 （三）情感态度价值观目标 初步形成生物体是一个统一整体的概念。 二、教育教学重点 1．描述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体，并且能从宏观到微观，从整体到部分，逐步认识植物体的结构层次。
2．植物的各种组织均由分生组织分化形成。 三、教育教学难点 形成生物体是一个统一的整体的概念。 四、教育教学准备 1．显微镜、西红柿果实、油菜叶片、南瓜茎纵切制片、根尖纵切制片、载玻片、盖玻片、镊子、绿色开花植物六大器官的图片，多媒体课件。 五、教育教学过程 （一）温故而知新 教师提问：动物体是怎样形成的？（动物体的结构层次从微观到宏观是怎样构成的？）什么是组织？什么是器官？学生积极思考并回答问题，教师进行教育教学反馈。 （二）导入 植物体的结构层次是否与动物相似呢？这节课我们由宏观到微观来研究植物体的结构层次。 【设计意图】与前面学过的知识发生联系，便于概念的构建。 （三）绿色开花植物是由根、茎、叶、花、果实、种子六大器官组成
1．课件展示多种绿色开花植物的图片。教师提问：请同学看图讨论，绿色开花植物都有哪些结构？学生讨论后回答。教师讲解：同学们所说的各种结构称为器官。教师提问：说说一株完整的绿色开花植物是由哪几大器官构成的？学生能够回答出：绿色开花植物是由根、茎、叶、花、果实、种子六大器官组成的。 2．课件展示绿色开花植物的不同器官的图片。教师提问：植物器官是怎样连接的？学生完成拼接植物体各器官活动。教师提问：这六大器官是被哪个器官连在一起的？学生能够答出：植物的茎。 3．教师提问：植物每一种器官的主要功能是什么？课件展示连线题。学生正确连线：根──吸收水分和无机盐，茎──输送水分和无机盐等物质，叶──进行光合作用制造有机物，花、果实、种子──繁殖后代。教师讲解：根、茎、叶这三个器官与植物的营养相关，被称为营养器官。花、果实、种子与植物繁殖后代相关，被称为生殖器官。器官的结构与它们的功能是相适应的。 【设计意图】知识拓展。在认识植物是由各个器官构成的统一整体的同时，认识各器官的结构与其功能相适应。 （四）植物体的器官是由各种不同的组织构成的 1．教师设问：植物体的器官又是由哪些结构构成的？是否也像动物一样，由各种不同的组织构成呢？请同学们分小组对老
新人教版生物七年级上册《植物体的结构层次》精品教案
第三节：植物体的结构层次 【教学目标】： 1.概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的，会识别植物体的几种主要组织。 2.描述绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。 3.在说明植物体的结构层次时，学生的空间想像能力得到提高。 4.进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。 【重点和难点】： 重点：1.描述植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。 2.能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，从而使学生的空间想像能力得到提高。难点：植物的各种组织均由分生组织分化形成。 【教学方法】：讨论法 【课时分配】：1课时 【教学设计】： 学习内容学生活动教师活动 复习导入：动物体的结构层次？认真听题，积极思维并举 手回答 创设情境并复习提问 第二节 植物体的结构层次思考并举手回答 评价并导课：那么今天我们研究 什么呢？ 预习提纲 1.绿色开花植物体是怎样生活的？ 2．绿色开花植物有哪些器官，分别有何功能？3．植物怎样由受精卵形成组织的？与动物一样吗？分小组预习，先看书后讨 论，并在书上画要点。 评价后，出示预习提纲，引导学 生预习 不要告诉学生答案
4．器官是由哪些组织构成？ 5．植物体是一个整体吗？为什么？ 根吸收土壤中的水等营 养物质，在有阳光、温度 适宜的环境中自养生活。 小组代表发言，其他成员 补充，另小组成员评判。 观察大多数学生完成后，手拿一 盆有花有果的观赏植物，开始提 问第一题。 教师评价，并鼓励其他同学质疑。 又鼓励评价，可简单小结。 绿色开花植物有根、茎、叶、花、果实、种子六大器官。 2人一组观察自己采集的 完整植物标本，小组代表 发言，其他同学补充。然 后学生在书中填出正确答 案。 接着提问第二题，让学生拿实物 回答； 教师评价； 然后提问第三题第一问。 受精卵分裂成分生组织。 学生代表发言，其他成员补充。有些学生对输导组织的形成不明白。学生重述导管的组成。 评价，对学生的疑问可拿导管、 筛管模型，答疑。 并让学生复述。 分生组织分化成保护组 织、营养组织、输导组织 分生组织分化成根尖中的其他组织。 小组讨论后，代表发言， 还有一些学生不懂。 提问第三题第二问，鼓励后，让 其从第四题找答案。 器官由分生组织、保护组织、营养组织、输导组织等构成。 学生到讲台前手指根尖模型分析回答。 加深理解随着根的生长，根尖中的各组织均由分生组织分化而来，加深对各提问第四题，让学生以根这种器官为例进行分析、解答。 评价并展示根伸长的活动 挂图。
植物体的结构层次教案
《第三节植物体的结构层次》教学设计 科目：七年级生物 一、教学内容分析 本节课是义务教育课程标准实验教科书《生物学》（人民教育出版社）七年级上册第二单元第二章第三节。本节课是学生在已掌握了《动物体结构层次》一节的基础上，在理解了组织、器官等概念的基础上来学习《植物体的结构层次》，要求学生能全面地认识由六大器官构成的植物体是一个统一的整体，以及植物体的几种主要组织。本节课与生活实际结合紧密，如几种器官的辨认、实物的解剖等，教师应关注学生的学习和生活经验。 二、学情分析 本节的教学对象是初一学生。初一的学生喜欢动手，对探究世界的好奇心强，但注意力容易分散。因此通过讲授知识、趣味活动、探究活动相结合，能有效地吸引学生的有意注意、充分调动他们的积极性。 三、教学目标 ●知识目标 1．说出构成绿色植物的六大器官。 2．描述植物体中各组织的形成。 3．识别植物体的几种主要组织。 4．说明植物体的结构层次。 ●能力目标
1．通过分辨植物体六大器官，提高观察能力。 2．尝试应用实验方法，加强小组成员之间合作和相互交流的能力。 ●情感目标 通过学习植物体结构层次，进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。 ●教学重点 1．识别植物体的几种主要组织。 2．说明植物体的结构层次。 ●教学难点 1．识别植物体的几种主要组织。 2．加强小组成员之间合作和相互交流的能力，尝试应用实验法。 四、教学方法 学生实验、活动教学法，归纳法、启发法、小组探究法、观察法、练习法。 五、教具准备 教师准备：橘子等植物器官；希沃课件。 学生准备：橘子等植物器官 六、课时安排 1课时 七、教学过程设计
植物体的结构层次教学反思
植物体的结构层次教学反思 本节课的内容主要阐述以下三个方面的问题： 一是绿色开花植物的一生中有六大器官；二是构成植物器官的四种基本组织；三是从微观到宏观的植物体结构。 根据本节教学设计的实际教学结果看，课前的设计比较合理，课上教师与学生的活动基本达到了预期目标。由于应用了多媒体辅助教学，课前利用复习上节基本知识，使得在教学本课时内容时学生比较易于理解。关于四种主要组织的认识、又与动物体的四种基体组织进行比较。 教学过程中，首先对上节内容中的相关概念如细胞分化、组织、器官的概念进行复习提问，以旧引新，给本节内容的学习打下基础。再利用学生学习小学自然课的基础和从生活中获得的植物体组成的知识，通过对自带植物标本的观察，认识构成绿色开花植物体的六种器官。在前一节学习人体组织和器官的基础上，观察并认识植物体的器官也是由不同组织构成的，理解植物的主要组织也是通过细胞分裂、分化形成的。同时注意到构成植物体的细胞也是多种多样的，再强调植物体是一个统一的整体，这样采取的是“先整体后局部再整体”的学习方法和思维方式的训练。先由个体深化到器官、组织再到细胞，是从宏观到微观的过程，符合学生的认知规律。 在上述教学过程中，通过实物的观察，引导学生通过观察实物认识植物体的器官。在学生交流他们对植物体各部分的认识及填写六大器官名称的过程中，加深对植物体宏观结构层次的认识。让学生参与到教学活动中来，激发学生学习的热情。 由课上的填图检查，课堂练习以及随机紧密联系生活实际的提问反馈来看，自认为本节课的效果是不错的，应该达到了预先所确立的教学目标。 存在的主要问题是：第一还是没能大胆放手让学生自主交流来获取知识，总有不放心的感觉；第二是课前复习环节上用时稍多，使得学生活动中相互交流的时间不足；第三在调控学生课堂活动上出了点小问题，没有满足少数学生的要求。
植物体的结构层次(20201012102948)
第三节植物体的结构层次 【学习目标】 1、描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的 2、识别植物体的几种组织，绿色开花植物的六大器官 3、说出植物体的结构层次：细胞一组织一器官一植物体 4、进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。 【使用说明与学法指导】 1、利用10分钟时间预习课本63-65页，用红笔勾画岀重点，标记出疑点与盲点，在充分预习的基础上，独立认真完成预习案： 2、AB层的同学要求能够描述植物体的结构层次：C层的同学要求知道植物体的结构层次。 预习案 1.緑色开花植物由________ 、_______ 、_______ 、_______ 、_______ 和________ 六大器官组成, 如果将其分类，前三者是_____________ ,后三者是 ____________ O 2.植物的几种主要组织有____________ 、___________ 、___________ 、___________ 和__________ 。 探究案 探究点一：认识各种植物器官 完成填空： 根 _________ ____________ :与植物的营养生长有关 绿色开花植物的器官________________ _____________________ :与植物的繁殖后代有关 探究点二：认识植物的几种主要组织
探究点三：解剖番茄的果实寻找番茄中的各种组织 问题1:撕下番茄表皮进行观察，拉动其表皮，是柔韧还是脆弱？有什么功能？属于什么组织？ 问题2：番茄果肉是我们吃的部分，果肉细胞特点是什么？其功能是？属于什么组织？ 问题3：再观察果肉中黄色的细丝，有什么功能？属于什么组织？ 问题4：从中间切开番茄，观察番茄较坚硬的部分，属于什么组织？这类组织的细胞的特点是什么？有何功能？ 探究点四：植物体的结构层次 问题1:你能从微观到宏观说出植物体的结构层次吗? 问题2：与动物体相比，植物体的结构层次有什么不同之处? 综合能力提升: 1.用热水将番茄烫一下.很容易就能撕下一层表皮，这层表皮主要属于（） A、保护组织 B、分生组织 C、营养组织 D、输导组织 2.细胞壁薄，液泡大，有储存养分功能的植物组织是（） A、保护组织 B、分生组织 C、营养组织 D、输导组织 3.萝卜是大家熟悉的绿色开花植物，它的结构层次是（ A、细胞一组织一骼官一植物体 B、细胞一组织一系统一植物体 C、细胞一器官一系统一植物体 D.细胞一器官一组织一植物体 4.如果掐去一根枝条的顶端，枝条就不能继续生长了，这是因为在枝条的顶端有（） A、分生组织 B.机械组织C、保护组织D、营养组织 5?杜鹃（花）与杜鹃（鸟）的结构层次相比，所少的是（） A、细胞 B、组织 C.器官D、系统 6?在植物体内有一种由终生保持分裂能力的细胞群构成的组织，叫做（） A.分裂组织B、分生组织 C.营养组织 D.输导组织 我的疑惑: