基于企业研究生工作站的工程硕士培养模式研究

基于企业研究生工作站的工程硕士培养模式研究与实践

随着我国经济社会的快速发展，产业结构随之升级转型，在此大背景下，社会对高层次专业应用型人才的需求日益增加。但是，随着研究生的大面积扩招，我国研究生教育存在研究生创新能力欠缺、动手能力差、研究生培养与社会实际需求相脱节等问题。针对这些问题，重庆科技学院与企业联合培养研究生的探索，通过设立企业研究生工作站，将研究生的培养与社会需求结合起来，加强研究生创新能力的培养，全面提升研究生的业务素质。

1工程研究生的培养现状

研究生的培养有别于本科教学，重点在于对人才的创新能力和实验动手能力的培养。目前，工程研究生的培养过程中存在以下几个问题。

（1）专业基础知识掌握不全面，缺乏创新能力

随着研究生的扩招，考研成为很多本科生的第一选择。但是，部分研究生的考研目的动机不是提升自己的综合能力，而是为一张硕士文凭。研究生生源参差不齐，普遍存在对专业基础知识掌握不够全面的问题。学习缺乏主动性，从事研究缺乏创新能力。

（2）课题研究存在理论与实践脱节

目前研究生的课题理论性较强，以理论研究、数值模拟偏多，缺乏实验检验，与实践脱节，导致培养的研究生创新能力和动手能力欠缺。

（3）导师的精力有限难以兼顾

由于研究生扩招，一个导师指导的研究生队伍日益庞大，加上博士生，导师精力有限难以兼顾。导师和学生的互动很少，难以实现真正的一对一长期指导。

（4）传统的培养模式缺乏激励机制

研究生传统培养模式的考核指标以发表核心期刊学术论文而定，难以全面体现研究生素质的考核，缺乏对学生的激励机制，影响研究生的培养质量。

2企业研究生工作站建立的必要性和现实意义

如何加强研究生创新能力和动手能力的培养，如何锻炼学生利用所学知识解决实际问题的能力，这已成为改革研究生人才培养模式的迫切问题。企业研究生工作站的设立，将高校和企业结合

起来，利用高校的人力资源，利用企业的物力资源，将研究生的培养从学校实验室转移到企业研发的第一线，使研究生直面问题，通过解决实际问题来提高他们的综合素质。企业研究生工作站的建立，能够有效整合多方面的教育资源。通过建立企业研究生工作站，实现企业实践优势和高校的理论优势有机结合。一方面，企业利用高校的人才资源有助于解决实际生产中的问题，提升产品的升级换代，提高产品的技术含量；另一方面，高校利用企业的研发平台，培养研究生，同时理论联系实践，将相关的发明专利转让给企业，变成真正生产力。总之，建立企业研究生工作站，是高校加强校企合作，改革人才培养模式以提升自主创新能力的需要。只有实现企业与高校真正的产学研合作，才能培养出社会经济发展急需的工科应用型人才，才能提高整个社会的自主创新能力。

3企业研究生工作站人才培养模式

基于协同创新的理念，以企业研究生工作站作为研究生培养平台，实现了校企合作。为保障研究生企业工作站良性、有序、有效地开展，确保人才培养的质量，必须针对人才培养模式进行制度上的完善。

（1）建立高校与企业双导师制度

由企业具有高级职称的技术人员自由申报，高校组成学术委员会评定，给予企业研究生导师资质。学校导师与企业导师通力合作，共同制定研究生的培养计划和培养方案。研究生进企业研究生工作站后，实行双导师制度，企业导师主要负责研究生的实践环节的指导，学校导师主要负责研究生理论环节的指导。

（2）建立企业开放课题研究制度采用企业设立开放课题制度，依托企业正在进行的研发任务以及企业承担的省部级以上科研项目，进行科学规划，选定的开放课题在学术上具有前沿性，在实践中具有实用性，在理论上具有系统性。这些开放课题作为研究生的论文选题能够保证研究生在课题研究中科研创新能力得到重点培养。

（3）建立项目化管理制度研究生在企业研究生工作站确定论文选题后，与工作站签订项目协议，明确研究目标、研究任务、分时段预期成果以及结题验收的条件，企业为其创造良好的工作环境和研究平台。项目完成后，由企业和高校联合组织专家进行评定，企业给予研究生一定的项目完成奖励，以形成有效的激励机制。

4企业研究生工作站模式下人才培养的成效

（1）调动了研究生学习与科研工作的积极性和创造性

入站研究生在企业经过一段时间的实践后，通过与技术人员和企业导师的交流，对机械行业的现状及存在的问题会有真实深切的了解，对企业产品因科技含量不足在国内外市场遭遇的歧视和贸易壁垒有着切身体会。学生通过科技研发，与基层技术人员共同开展研究，解决了企业急需解决的技术难题，不仅能力得到了极大锻炼，而且研究成果立即见效益，也有利于增强学生的成就感。这种与实践紧密结合的培养模式使学生们认识到了知识的力量、自身的价值与能力，充分调动了学生从事技术研发的积极性和创造性，也激发了学生毕业后继续从事技术研发的动力。

（2）提高了研究生的综合素质

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。实践是培养人才最有效的途径。通过在企业的实践锻炼，学生们学到了在学校、在书本上学不到的知识。在为企业解决遇到的实实在在的技术难题的过程中，学生们的独立思考能力、分析和解决生产、科学问题的能力得到了极大提高。此外，实践还使学生养成了扎实的工作作风和严谨的科学态度，提升了研究生的创新能力。通过参与工作人员技术培训班、前沿科技讲座、技术总结会和学术研讨会等活动，锻炼了学生的组织协调能力。通过参与起草技术草案、工作总结与技术报告等工作，学生们的技术文件写作与总结归纳能力明显提高，这为企业后续申请各类科技项目、撰写技术报告等储备和培养了人才。学生们与一线工人同吃、同住、同劳动，增强了对企业、一线工人和工程机械行业的了解，养成了坚忍不拔的性格。

（3）加强了校企合作，提高了科技成果转化的速度和质量

服务社会是当代高校的三项基本职能之一。在庆祝清华大学建校100周年大会上，胡锦涛总书记强调指出，全面提高高等教育质量，必须大力服务经济社会发展，自觉参与推动战略性新兴产业加快发展。进入企业研究生工作站的学生，作为企业与学校的联系纽带，在促进学校基础研究和应用研究的结合、促进科研成果转化和地方经济发展方面起到了重要作用。学生们在运用所学知识帮助企业解决生产中急需解决的技术难题，通过技术创新提升产品附加值的同时，也从生产实践中发现并凝练出科学问题。进入企业研究生工作站的专业学位研究生的学位论文选题均与企业生产一线联系紧密，而且主要在现场开展实验研究。研究生所掌握的新理念、新理论、新技术很好地补充了生产一线技术人员知识老化的不足，且入站学生在很大程度上弥补了企业技术人员少、技术力量不足的短板，明显提升了企业的科技研发能力和水平。更重要的是，研究生在企业工作站开展工作使得企业人员更加认识到知识就是力量、知识就是财富，以实际行动诠释了科学技术是第一生产力，使普通工人切身体会到终身学习的重要性。企业研究生工作站这种全新的人才培养模式，不仅提高了研究生的适应能力、综合素质，还促进了生产企业科技人才和高素质工人的培养，增强了企业的

科技研发实力，增强了高校服务社会的能力。

5企业研究生工作站模式下人才培养的问题及对策

经过两年多的建设与发展，重庆科技学院已经初步形成了专业学位研究生的企业研究生工作站培养模式。然而，企业研究生工作站是一种新的专业学位研究生培养平台，加之专业学位研究生的规模膨胀速度过快、评价与监督制度不足、管理人员与指导教师观念落后等原因，导致企业研究生工作站的运行机制仍然存在不少问题，亟待解决。

（1）加大宣传力度，转变教育观念

虽然教育部和重庆科技学院下发的各种文件都明确规定专业学位研究生与学术学位研究生是同一层次的不同类型，不存在高低贵贱之分，然而，受传统观念的影响，很多管理人员、企业与导师等都不同程度地认为专业学位研究生比学术型研究差，导致在奖学金评定等方面出现了厚学术型研究生，薄专业学位研究生的现象。同时，专业学位研究生的学制一般为两年，对导师的“贡献”比较小，使得很多导师在专业学位研究生培养上不愿意投入太多精力，个别导师甚至让学生“自由发展”。专业学位研究生与学术型研究生在奖学金评定时应该一视同仁，这需要研究生管理人员、导师彻底摒弃专业学位研究生是“二等学生”的思想。另外，虽然学制短，但专业学位研究生绝不是缩水版、复制版或简装版的学术型研究生，也不是普通技术工人，而是综合了学术型研究生和技术工人多重优点的复合型人才。为此，应加大宣传力度，使普通大众尤其是各级管理人员、导师、考生和企业等利益相关方全方位理解专业学位研究生教育和企业研究生工作站这一新鲜事物，正确看待企业研究生工作站运行过程中出现的各种问题，采取措施积极应对。

（2）改革专业学位研究生的招生选拔办法

招生考试的目的是通过测试学生的基础知识、综合能力以及职业潜能，选拔优秀且发展潜力大的人才。专业学位研究生的职业指向特性，使其与学术型研究生的培养目标差距很大。为此，应完善专业学位研究生招生考试办法，注重选拔具有一定实践经验的优秀在职人员。建立研究生选拔“申请—审核”机制，建立由企业和学校导师共同组成的专家组，充分依靠并发挥专家组的审核作用。推进学术学位与专业学位研究生分类考试，优化专业学位研究生的试卷结构，适度调整笔试和面试权重，并在面试过程中多关注考生曾经参与的各类项目，重点考察考生的实践能力、逻辑思维能力、职业发展潜力，形成一套科学、规范且符合专业学位特点的选拔机制，对没有实践能力或实践能力很差的高分考生坚决说“不”，使真正想在职业能力上有所提升的考生获得入学资格，以保证专业学位研究生的招生质量。针对具有特殊才能的人才建立专门的选拔程序，加强对考试招生工作的管

理和监督，强化考试安全工作。

（3）完善导师评聘机制，加强校内外导师之间的联系

重庆科技学院在企业研究生工作站培养模式中采取了双导师机制，即由校内导师和企业有经验的高级工程师组成双导师共同负责研究生的培养工作。然而调查发现，实际操作过程中，校内导师的评聘标准过多沿袭了学术型导师的评聘标准，而企业导师则简单地以职称和职务作为遴选标准。未来，我们将以提高企业研究生工作站的人才培养质量为中心，改革导师评聘机制。如制定校内导师评聘规则时进一步降低基础研究项目、期刊论文数量及引用次数等指标的权重，将工程经验作为遴选专业学位研究生导师的必备条件之一，并大幅提高其权重。在遴选企业导师时，应充分吸纳并尊重实践单位专业人士的意见，适当降低职称要求，增加对企业导师的理论水平考核，并在学术规范、科学素养等方面对企业导师开展高强度培训。

通过对研究生、校内外导师及相关管理人员的邮件和电话调查分析发现，高达三分之一的校内外导师之间只是偶尔交流或根本没有交流。校内导师认为自己只需要负责理论课程、学位论文等环节，而校外导师则认为自己只需要负责实践环节。导致上述问题的根本原因是校内外导师的责权利不够清晰明确。为此，应进一步明确校内外导师要全程参与入站研究生培养的所有环节，不能简单机械地分割校内外导师的职责；同时应创新奖惩制度建设，使校内外导师在研究生培养过程的所有环节能够自愿主动地加强沟通与协调。

（4）改革教学与考核方式

我们在企业研究生工作站运行过程中发现，专业学位研究生的课程设置存在与学术学位研究生课程区分度不高、职业关联性不足、研修学分过多、课程内容陈旧、教学与考核方法古板等问题。进入企业研究生工作站的学生非常渴望提高应用能力、实践能力，因此要建立相对独立的专业学位研究生课程体系，加强职业关联性，降低课程开设的学生选修人数门槛，增加开设课程数量，允许学生自由选修。此外，专业学位研究生的学制比学术型研究生的学制短，然而必修学分数却比学术型研究生多，这导致专业学位研究生需要在理论学习上花费更多时间和精力，势必减少学生在项目实践方面的精力投入，从而影响培养质量。为此，我们下一步将修改企业研究生工作站的运行机制，减少专业学位研究生的必修学分数，压缩合并部分课程，以便为学生腾出更多精力用于实践能力的培养。

根据企业研究生工作站的运行情况，要灵活多样地选择教学方式和教学内容。比如，对企业和高校不在同一城市的研究生工作站，可将课堂搬到企业。教学方法应以案例教学为主，注重教授理

论如何应用于实践。比如可将学生所在企业遇到的技术难题抛给学生，对学生进行分组，给予充足的准备时间，由学生提出解决方案并在课堂上讨论，指出其他解决方案的不足；也可以企业以往的技术难题及解决方案作为教学内容，如此教学内容鲜活生动，不会刻板陈旧。

（5）完善相应的配套政策

虽然重庆科技学院在专业学位研究生培养方面经过近三年的探索取得了一定的成绩，然而专业学位研究生教育发展过快，社会、政府及高校方面都缺乏与之相适应的配套政策。如当前高校在教师绩效考核与职称晋升规章中，过度重视基础研究项目等级和论文发表数量及质量，而与企业签署的应用项目在绩效考核与职称晋升中所占分量很轻。学校层次越高，这种现象越普遍。

专业学位的职业指向性，使得专业学位的设置应与相关职业资格准入直接挂钩，这也是当今国外专业学位发展的特点。职业资格证书是表明劳动者具有从事某一职业所必备的学识和技能的证明。它是劳动者求职、任职的资格凭证，是用人单位招聘、录用劳动者的主要依据，也是境外就业、对外劳务合作人员办理技能水平公证的有效证件。职业资格证书制度是一项国际通行的行业准入制度，各国之间开展的职业资格互认更使其成为国际执业的“通行证”。据调研，欧美发达国家都明确强化专业研究生院应用型人才培养的智能，把专业学位作为获取职业任职资格的必要条件。非政府性质的行业协会都制定有严格的职业资格评估标准，作为独立第三方评价高校和研究机构的专业学位人才培养质量。我们以后也应该效仿国外，加强与职业资格认证委员会如机械工程师认证协会的沟通协调，实现专业学位研究生培养过程与职业资格准入的无缝对接。如此，专业学位研究生经过企业工作站培养之后，无需再进行系统的学习与实践，直接获得职业准入资格，以提高专业学位的社会认可度。

参考文献

[1]张晓卫.工科企业研究生工作站人才培养模式创新与实践[J].教科文汇,2013.2:46,48.

世上没有一件工作不辛苦，没有一处人事不复杂。不要随意发脾气，谁都不欠你的