1长春小学通识培训继续教育模块四讨论题答案

3.如何恰当地使用外部强化增加学生亲历的成功经验？

我认为亲历的成功经验为个体提供了最为直接的能量信息。不断获得的成功体验会使学生认识到自己的能力，坚信自己的能力，有助于提高学生的自我效能感，而不断的失败则会使学生怀疑自己的能力，进而使学生丧失自己的能力信念，不断降低自我效能感。在学校教育情境中，培养学生自我效能感最有力的途径就是让学生不断地获得成功的经验和体验，恰当的使用外部强化尤为重要。

（1）根据强化依随性使用外部强化。

某一行为操作产生后，呈现外部强化，操作出现的概率增强，即行为依随于外部强化而变化。强化依随性可分为必然依随性和人为依随性。必然依随型强化是某一反映的必然结果，如努力学习会提高成绩，摸火必烧手。人为依随性指强化是由他人控制的结果，努力学习就会受到老师的表扬，玩火会受到父母的斥责。在运用外部强化时，要注意是你所控制的强化与被强化的行为之间的因果关系被学生准确认知到，是学生意识到主观依随性与客观依随性一致。

（2）使用有效强化物。

根据强化的效果可把强化物氛围正强化和负强化，根据强化的具体形态可分为物质性强化、社会性强化、象征性强化和活动性强化，根据个体接受的强化源把强化氛围直接强化、替代强化和自我强化。无论何种强化，只要能发挥作用的就是有效强化物。因为时间、地点和人的个性特点等条件不同，有效强化物也不同。选择强化物的基本原则是选择某人所喜欢和想得到的物体和活动来强化他的其他行为。例如，儿童喜欢动画片，让他看动画片就成为有效地强化。在学校中，可以了解儿童喜欢的活动，然后以喜欢的活动来促使学生进行那些应该做但不那么喜欢的活动。

（3）恰当的进行强化训练。

运用外部强化影响人的形式有多种，依随于是否做出某个反应进行正强化或负强化被称为强化训练，可以分为四种，奖赏训练，取消训练，惩罚训练，回避训练，在运用这些强化训练的方式时，要根据实际情况将各种形式结合在一起使用。

（4）恰当的使用强化程序。

对强化频率的控制被称为强化的程序，在不同强化程序下有机体的行为表现是不同的。强化程序可分为连续强化和断续强化。在社会和学校中，大量行为所受到的是断续强化。虽然在研究中可以将强化程序进行明确的划分，但是在实际生活中赢根据情况灵活的使用。

（5）慎用惩罚。

大量研究表明，有惩罚比任何强化都没有要强，惩罚对行为有一时的抑制作用。但是惩罚也会引起人的消极情绪，对儿童的人格发展不利所以要有效地利用惩罚，第一，要就事论事，第二，防止惩罚太轻，第三，防止惩罚后奖赏，第四，惩罚一致性，第五，准备好替换行为，第六，注意对某个人的惩罚会成为对其他人的奖赏。

（6）使学生设立适当的学习目标并及时反馈。

根据强化理论，要有效的利用各种强化，安排好强化的量，程序，在学校中要特别注意以下三方面，第一，使学生设立一个明确且适当的学习目标。第二，及时反馈学生的学习成果，第三，对学习成果进行适当的评价。