她是我的朋友第二课时教学设计

第一版块：激情导入：

师：同学们，昨天我们已经学习了课文的1――4自然段，了解了故事发生的起因，现在，让我们借助画面，再回到那令人惊心动魄的场景之中。（放录相）

师：情况万分紧急，输血迫在眉睫，那么，接下来又发生了什么事呢谁能用自己的话说一说

生：医院的医生带着医药用品来到了那所孤儿院。但是，医生和护士们都没有具备这个小姑娘的血型。其中有一个叫阮恒的小男孩儿，他献出自己的鲜血，救了那个小姑娘。

师：大家说，他说的对不对（

对。）

师：那么，阮怛在输血的过程中，到底是怎样想的呢？这就是这节课，我们要重点研究的问题。下面，请同学们打开书。自由地朗读一下课文的５——11自然段。重点体会一下文中描写阮恒神情动作的语句，看看你有什么发现。开始。

第二版块：质疑

师：课文读完了，你最想知道什么？把你刚才读书的疑问提出来。

生：课文读完了，我最想知道的是：医生在安慰阮恒的时候，她

安慰的是什么阮恒才停止了哭泣

师：嗯，非常好。（大屏幕出示问题，）谁还有疑问？

生：她为什么还要献血给这位小姑娘？

师：为什么掩盖自己的——痛苦（生接）。

生：我的问题是：阮恒不是很害怕吗，他为什么还要为那个小女孩儿献血？

师：为什么献血？请坐。

生：他的手为什么颤抖地举起来，然后又放下去，最后又举起来。

师：这是两个问题：第一：为什么颤抖第二：为什么举起来，然后又放下去，最后又举起来请坐。——谁还有问题

生：阮恒不是因为针刺疼了他，那他为什么要哭？

师：为什么哭？

生：阮恒为什么在抽血过程中一动不动，一句话也不说？

师：请坐。

生：为什么只有阮恒一个人给小姑娘输血那几个人也是小姑娘的朋友，为什么那几个人不给小姑娘输血

师：还是为什么献血。请同学们注意不要提重复的问题。

生：为什么这篇课文的题目叫做《她是我的朋友》，但是，只在课文的最后才用上了这句话？

师：为什么用这句话当课文的题目？提得真好。

生：为什么最后没有说，她的病好了没好？

师：最后没有说小姑娘到底是好没好，是不是，待会儿给你答案，

好吗谁还有问题

生：为什么阮恒由一开始的啜泣，变成了呜咽，又变成了哭泣？

师：为什么哭还有问题吗

生：我的问题是针对9和10自然段的。为什么阮恒要制止哭泣？

师：为什么制止哭泣请坐。刚才有同学好像提过这个问题了他哭泣的时候，估计他心理边可能很——害怕（生接）或者很——痛苦，是不是所以他哭泣了。但是他用手捂住了脸，为什么呀——想掩盖自己的痛苦。所以刚才有同学提过了：他为什么想掩盖自己的痛苦生：我的问题是：为什么医生一安慰阮恒，他就不哭了？

师：你想知道医生是怎样安慰阮恒的，是不是？

生：阮恒一开始想到自己会死，为什么还要给这个小女孩儿献血？

师：好像还是为什么给小姑娘献血，是不是？这个问题刚才是不是提过了。（提过了）

生：文章写的是输血的过程，为什么文章的题目用《她是我的朋友》不叫输血？

师：还是刚才提过的第八个问题，大家看是不是。为什么用阮怛的话当题目，他为什么不用其它的题目，是不是（

是）待会儿咱们一快儿来解决，好不好。（好。）

生：阮恒在说“她是我的朋友的时候”他心里想的是什么？

师：阮恒在说这句话的时候，当时是怎样想的，提得真好。还有问题吗？

师：好了。同学们提了这么多的问题，看来大家都认真思考了，

真是不错。其实呢，答案就在我们的`书中，我们不妨把课文再用心地读一读。或许，你就能从书中找到答案，好吗（

生读书）

第三版块：释疑

一、师：谁来说说，你读懂了哪个问题？

生：我读懂了他为什么举起手，又放下去，然后又举起来。

师：为什么？

生：因为一开始他可能很害怕，后来他又想到小女孩儿是“我”的朋友，“我”应该帮助他。所以他就又举起了手。

师：说得不错。谁能再说说：为什么举起来，又放下去，然后又举起来？

生：我认为一开始他认为应该救小姑娘，但是他又怕自己死了，于是他就把手放了下去。但是他又想：我还是应该帮帮她，所以他又把手举起来。

师：嗯，非常好。你再说说。（指另一名同学）

生：我认为阮恒心想：她是我的朋友，我应该救救她才行啊。但是他又想，（师插话：所以他就举起了手，对不对生：所以他就举起了手。）但是他又想：我一次也没输过液，可能会疼，如果死了怎么办呀结果他就把手放了下去。但是他还是想救救他的朋友，所以他又把手举了起来。

师：说得真好，那么在阮恒举起手，又放下去，然后又举起来这个动作当中，你体会出他当时的心情是什么样的？

生：我觉得他有一些紧张，有点犹豫。

师：有一些紧张，有点犹豫（板书：紧张、犹豫）还有没有谁再说说，你体会出了他当时的心情是什么样的

生：我认为阮恒当时的心情非常的矛盾：是救救我的朋友啊，还是不救我的朋友。

师：非常的矛盾，是不是。（板书：矛盾）

师：好，刚才我们通过阮恒的动作体会出了他当时的紧张、犹豫、矛盾的心情，我们能不能带着自己体会到的感情读一下这句话呢（

生自由读，然后指名读。）

师：（指名一同学读后）她读得怎么样（生：好。）哪个地方处理得好

生：她把颤抖读得非常重。能体会出他当时的心情非常地紧张、犹豫、矛盾。

师：如果让你读，你准备怎样读？

生：我也会把颤抖读得重一些，然后又也要读得重一些。

师：谁再说说：如果让你读，你准备怎样读？

生：如果让我读，我会把“一阵沉默之后”读得轻一些，“颤抖”读得重一些，“然后又”读得重一些。

师：好，谁再说说你的想法？

生1：我准备把“颤抖”“忽然”“然后”这三个词读得重一些。

生2：如果让我读的话，我会把“一阵沉默之后后面”停顿一下。“颤抖”读得重一些，“忽然，然后”这两个词语读得轻一点，停顿

一下，“又”读得重一些。

师：嗯，非常好。看来呀，同学们都有自己不同的感受，而且都有把这种感受表现出来的朗读方式。这很好。但是大家要知道：我们不管哪种朗读方式都是为了达到一个目的，是什么？

生：目的是把阮恒的紧张、犹豫、矛盾的心情体现出来。

师：对不对（生：对）那么大家就带着自己的感受来读一下这句话，注意读出阮恒当时的心情，以及他决心为小姑娘献血，是不是（生：是）读一下。（生齐读）

师：谁能试着读一下？注意读出阮恒为小姑娘献血的决心（指名读。）

师：“又举起来”说明了阮恒真的是下定决心要为小姑娘献血，是不是（

生：是）现在大家再齐读一下这句话。（生齐读）

师：同学们读得真好。

2、师：接下来，谁还读懂了其他的问题呢？

生：我读懂了阮恒为什么献血？

师：说一下你的理由。

生：因为阮恒非常有同情心，他想：我们孤儿都是无父无母的，如果我为她献血，她将来也会报答我，我就能和她交上非常好的朋友了。

师：阮恒在为小姑娘献血的时候，到底有没有想过，将来小姑娘可能会报答他呢（

生：没有）

师：大家同意他的说法吗（生：不同意）还有，你说阮恒非常具有同情心，你是从哪看出来的

生：我是从阮恒在抽血过程中哭了……

师：哭了能说明他具有同情心吗谁来帮帮他

生：我觉得是第五自然段。因为阮恒如果不为小姑娘献血，她就有可能死去。所以这能体现阮恒具有同情心。

生：第八自然段的第一句话能体现出来。“叫阮恒的小男孩，很快地躺在草垫上”很快躺在能体现出阮恒具有同情心。因为小姑娘输血迫在眉睫。如果不及时给她输血，她就会死去。阮恒很快地躺在草垫上说明了阮恒具有同情心。

师：说得真好，你再来说说。（指另一名同学）

生：我觉得第八自然段最后一句话能体现出来。“抽血过程中，阮恒一动不动，一句话也不说”这句话可以体现出阮恒具有同情心。因为，抽血的过程中，阮恒认为抽血很疼，但是他却一动不动，因为他如果动的话，针可能会刺破他身上的其他器官。可能抽血不会抽得特别顺利。但是他一动不动说明他非常配合医生输血。所以这儿可以体现出阮恒具有同情心。

师：很好，你再来说说。

生：“输血迫在眉睫，医生和护士都不具有她的血型，但几名未受伤的孤儿却可以给她输血。”从这可以看出阮恒具有同情心。因为情况万分紧急，这时候阮恒挺身而出，说明他具有同情心。

师：阮恒为什么会挺身而出，因为他具有——同情心。刚才好多同学都提到了同样的问题：阮恒为什么要给小姑娘献血（有同学举手）你还有话说吗

生：老师我认为阮恒要为小姑娘输血，不单是他有同情心，而且他们都是孤儿，没有父母、没有兄弟，也没有亲人，唯一有的就是伙伴，他们在孤儿院里一起游戏、一起学习，就像亲人一样。所以我认为阮恒要为小姑娘献血。

师：因为他们之间已经产生了一种亲情关系，是不是（

生：是）说得真好。

生：老师，我想解答别的问题。（师：好。）我想解答两个问题：第一，医生是如何安慰阮恒的，第二，为什么用阮恒的话当题目。

师：你这两个问题咱们待会儿再解决好不好，因为我们还没有发现阮恒是因为什么而痛苦的，应该先解决一下为什么痛苦好不好。——谁还发现了其他的问题？

生：老师，我也认为阮恒不单是因为同情小姑娘才为他献血。因为他们都没有父母，只有他们几个孤儿在一起，所以他们之间已经产生了很浓厚的感情。有一句名言可以体现出来。

“顺境招来朋友，逆境考验朋友”意思是说，当你好的时候，朋友也会和你一起体验，当你困难的时候，更是你的朋友和你一起担当，如果阮恒当时要是不帮小女孩，他们俩就不算是朋友了，师：说明阮恒经受住了这场考验，说明他够朋友，对不对（对。）说得非常好。

生：我也有一句名言要说：“有福同享，有难同当”阮恒不想看着小女孩死去，所以才给她献血，所以我也认为他们是真正的朋友。

生：老师，我也有一句名言，“朋友之情是一切亲情的基石”所以我也认为阮恒非常具有同情心。

师：非常好，请坐。这个问题我们暂时先讨论到这儿。

3、师：刚才好多同学提到了，阮恒为什么要掩盖自己的痛苦那么，哪儿能体现出阮恒在输血的过程中是痛苦的呢

生：“过了一会，他突然啜泣了一下，全身颤抖，并迅速用另一只手捂住脸。”从啜泣这个词可以看出阮恒当时很痛苦。

师：啜泣是什么意思？

生：啜泣是抽抽答答的哭。

师：哭了，你能不能把文中描写阮恒哭的句子给大家读一下。

生：读哭的句子（略）

师：谁来说一下，刚才读的句子中，哪些词是描写哭的？

生：有：啜泣、呜咽、抽泣。（师板书：啜泣、呜咽、抽泣。）

师：刚才我们已经说了，从这些词语中，我们可以体会出阮恒当时的内心是什么样的呢？生：痛苦。

师：那么，同学们能不能带着我们体会到的这种感情再来读一下这些句子呢？自由朗读。

师：谁来读，注意读出感情。（生有感情地朗读，略）

师：非常好，的确够痛苦，是不是。那么，既然这么痛苦，阮恒为什么还要掩盖自己的痛苦呢？

生：因为他当着大家的面哭泣的时候，医生会以为他有点不愿意给小女孩输血。但是阮恒愿意为小女孩儿献血，所以他要掩盖自己的痛苦。不让医生看见。

师：让医生看到，医生就有可能终止输血，就有可能不能救小姑娘，是不是（是，）非常好。谁还想说

生：因为如果让医生知道他很痛苦的话，医生就有可能停止输血。这样，小姑娘就会因为得不到血而死亡。如果他不让医生看到，小姑娘就会得到血而活下去。

师：说得真好。

生：我认为文中的最后一句话，也提到了“她是我的朋友”阮恒不想因为自己的痛苦而停止输血。所以他想掩盖自己的痛苦。

4、师：尽管他极力的掩饰，还是被医生察觉了，是不是（生：是）那么，医生发现阮恒的痛苦之后，他是怎样做的呢

生：他是这样安慰阮恒的：阮恒你不要哭了，朋友是千金难买的，你要为她付出一切，这样你俩才能成为最好的朋友。

师：好像有点儿悲壮。真的要为小姑娘付出一切才能救她吗（学生摇头）谁再说说医生是怎样做的

生：我觉得医生是这样说的：后面说阮恒以为自己就要死了，医生发现了这一点。就说：你不要哭了，你不用把所有的血都献给她，只是献给她一些，让她活过来。你不会死的。

师：只是献给她一部分，就可以让她活过来。是不是（是）说到阮恒心里去了。其实阮恒在输血过程中，真的很痛苦吗

她是我的好朋友教案

小学导学案单元五课型新课课题18.她是我的朋友主备人教学目标1、学会本课认识8个生字，会写13个生字。正确读写“输血、颤抖、迫在眉睫、草垫、擦拭、呜咽、抽泣、竭力、轻柔”等词语 2、有感情地朗读课文。 3.抓住描写阮恒献血时的表情、动作的语句，体会人物的内心活动。 4、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。教学重点体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情。教学难点理解阮恒无私奉献的精神，并能受到启发和教育，说出自己的感受。课前准备课件课时第1课时学生活动教师活动课中备课或课后反思一、温故互查： 1、通过自学，我会正确认读下面词语。输血血型是否草垫掩盖拳头制止轻柔周围确认护士医院 2、通过查字典和联系上下文，我理解了下列词语的意思。血型输血迫在眉睫二、初读课文，学习生字词： 1．自读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。 2、请小老师带读二会字学生齐读，同桌互读检查读音一、我想提醒大家书写时要注意的字是：血”字的词。书面语（一般为固定词语）读“（xue）”，口语（一般单独出现）读（xie）：“输血”、“流血”、“血管”，应读书面语；“献血”、“抽血”、“他把所有的血都给那个小姑娘”这句话里的“血”和“小姑娘失去的血”中的“血”应读口语。二、引入新课 1．导语：说到朋友，相信每位同学都有自己的好朋友，你和你的好朋友之间也一定会有许多难忘的事情吧！今天，老师也要为你们介绍两位战争时期的好

3、小老师带读四会字，三、整体感知课文快速阅读课文，想想课文主要讲了一件什么事？四、细读课文，探究解疑（学习课文l－4自然段）。l．指名读前四个自然段。思考：为什么要给小姑娘输血呢？从哪个词看出情况危急（迫在眉睫），哪些句子又写出了迫在眉睫？说话练习：用“如果……就……”说一句话。 2．思考：为什么要让小孩给小姑娘输血？ 3．你能用一个成语来概括小姑娘的危险境地吗？五、布置作业 1．熟读课文。 2．记忆、书写生字词。朋友，他们之间发生了一些让人难忘的事情。2．教师板书课题，学生读课题。 3．解题：课题中的“她”和“我”分别指谁？三、一个小姑娘在战争的炮弹爆炸中受伤，急需输血。小男孩阮恒愿意献血，医生抽了他的血。他这样做是为了自己的朋友。四、 1、迫在眉睫 2、①在场的医生和护士都不具有她的血型。②只有在场的几个孤儿可以给她输血。 3、危在旦夕，刻不容缓，奄奄一息…… 4．教师小结：可见小姑娘伤得很重，急需输血，刻不容缓，时间就是生命。 5．指导有感情地朗读。板书设计18．她是我的朋友小姑娘阮恒迫在眉睫输血相助、相救

她是我的朋友教师教学设计

她是我的朋友教师教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于她是我的朋友教师教学设计的文档，希望对你能有帮助。【教材简析】这篇课文写的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的'朋友”。课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的好品质。【教学目标】 1、知识与能力：知识： ⑴ 认识8个生字，会写13个生字，能正确读写生字词。 ⑵ 抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。 ⑶ 能有感情地朗读课文。能力： ⑴ 巩固联系上下文理解词语的能力。 ⑵ 学会在读中逐渐深入理解重点语句的能力。 ⑶ 练习表达自己的心理活动及感受的能力。 ⑷ 培养默读思考，细读品味，表达感受的读书能力。 2、过程与方法：自始至终整体把握文章，通过多种方法不同层次的读书活动，抓重点词句，

联系上下文及课外资料帮助学生在情景中理解课文内容，在不断的品读中，突破重难点，揭示文章主题，感受到朋友的深刻含义。 3、情感态度价值观：通过学习课文，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。【教学重难点】体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。【教学过程】一、课前谈话，轻松导入同学们，你们有朋友吗？你觉得什么是朋友？今天我们来认识一对朋友，看看从这对朋友身上，你能感受到什么。二、初读课文，整体感知 1、题目中“她”指的是谁？“我”指的又是谁？他们之间发生了一件什么事呢？ 2、开火车读课文，纠正读音。 3、说一说课文主要内容。三、再读课文，理解内容请同学们再读课文，看看你对文中的人物又有了哪些了解？从哪儿了解到的？想好后和同桌说一说，然后在全班汇报。 1、说说“迫在眉睫”是什么意思。 2、读读课文，说说迫在眉睫的是什么事。 3、为什么说这件事迫在眉睫呢？找出书中的语句读出来。 4、指导朗读。读出急迫的语气。四、细读课文，突破难点

三年级语文：她是我的朋友(教学实录)

小学语文标准教材三年级语文：她是我的朋友(教学实录) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 三年级语文：她是我的朋友(教学实录) 一.教材分析：《她是我的朋友》是人教版第七册第五单元的一篇精读课文。课文讲的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒误以为献血会死的情况下为挽救受重伤的朋友还是毅然的献出了自己的血。课文通过对阮恒献血时神情.动作的细致描写，生动的展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。二.教学目标： 1.会认8个生字，会写13个生字，会读写一组词语。 2.正确.流利.有感情的朗读课文。 3.抓住写阮恒献血时动作神态的句子，朗读品味，去体会人物内心，感受朋友间的真挚情谊，从而树立正确的友谊观。

三.教学重难点：引导学生抓住阮恒献血时动作神态的语句体会感悟他献血过程中复杂的心里，感受他为朋友而甘愿牺牲的高贵品质。四.课时安排：本课分为两课时。第一课时初读课文，认字读词，会写部分生字，了解献血知识。第二课时学习课文，练习有感情的朗读课文，会写剩余部分生字。五.教学流程：第二课时一.揭示课题，回顾大意： 1.在人们的心中，朋友就象太阳，给人带来温暖。拥有朋友就拥有了世界上最美好的东西。今天，我们继续学习《她是我的朋友》。 2.板书课题，指生读，齐读。 3.上一节我们已经初步读了课文，谁来说说“她”是谁？“我”是谁？他们之间发生了什么事呢？指名回答。二.围绕文眼，感悟真情：

部编版语文三年级下册《她是我的朋友》教案

部编版语文三年级下册《她是我的朋友》第二课时教学设计教学目标： 1 复习生字词语，练习根据重点词语复述课文的主要内容。 2 有感情地朗读课文，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。 3 抓住描写阮恒献血时的神情、动作的语句，体会人物的内心活动，学习课文具体、真实的描写方法。教学重点：体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。教学难点：体会关键词句在表情达意方面的作用，感受作品中生动的形象。教学过程：课前导入：同学们，前几天，我们刚刚见过面，还记得我吗？我也记得你们，今天啊，我们就是朋友了,我们来聊聊关于朋友的话题，你能告诉我在咱们班里谁是你的朋友吗？为什么你说她是你的朋友？相信这节课以后，你一定会对“朋友”这个词语有更新的认识。授课过程：一复习词语，导入新课： 1 这节课我们继续学习第18课——(板书:她是我的朋友) 2 上节课，我们初读了课文，学习了生字词语，了解了课文的主要内容，我们先来开火车读词语。 ⑴出示：医院是否草垫酒精竭力掩盖制止拳头轻柔安慰我们再来看这几个词语：

⑵出示：输血血型血管抽血流血献血读得很准确,注意了血字在不同词语中的读音。 ⑶我们再来看几个四字词语：出示：持续不断迫在眉睫 ①这个词语中说到了人身上的两个部位，哪两样？（眉毛、睫毛）这个词语什么意思？（事情临近眼前，十分紧急。）都到眉毛和睫毛了，多紧急啊！ ②打开书，快速浏览课文，回忆文章中是什么事情迫在眉睫？（输血） ③输血这件事怎么就叫“迫在眉睫”呢？出示：经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。（你能联系前文思考）一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。（你能联系下文思考） ④我请两个同学分别读这两句话，看看你读懂了什么？（说得具体一点，哪写出不马上输血小姑娘就会死去？）（如果下划横线，马上要给这位小姑娘输血，不能再等了。）这样紧急的情况就叫——迫在眉睫，刚才我们就是通过联系上下文理解的这个词语，这是理解词语的好方法。现在谁能带着的你的理解再来读读这两句话？（听出危急了吗？谁能再读得危急点？）二回忆内容，学生质疑： 1 看起来大家上节课学习得不错，小声读读课文，回忆文章主要讲了一件什么事？（战争时期，阮恒给一个小姑娘献血，他误以为献血会死，但毅然为小姑娘献血，当别人问他时，他只回答“她是我的朋友”。）你说的很简练。 2 同学们，学贵有疑，在读课文的过程中，你都有哪些问题呢？（为什么别

《她是我的朋友》第二课时教学设计

第四发展共同体学习材料（通案）《她是我的朋友》第二课时教学设计三年级语文下册导学目标： 1.有感情地朗读课文。 2.学习课文“5——11”自然段，抓住描写阮恒献血时神情、动作的语句体会人物的内心活动。 3.理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。导学重、难点：体会描写阮恒献血时神情、动作的语句，了解他当时复杂的内心活动，感受阮恒身上所体现出的真诚的友谊和无私奉献的精神。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习旧知，整体回顾 1、今天我们学习的课题是《她是我的朋友》（板书课题） 2、通过上节课的学习，我们已经知道这里的“她”指(小姑娘)“我” 指(阮恒),在阮恒和小姑娘之间发生了一件什么事呢?（生说） 3、是啊！小姑娘失血过多，生命危在旦夕，急需输血，文章用了一个词来表示当时情况的危急。出示：输血迫在眉睫二、自学尝试过渡语：在这迫在眉睫的时刻，阮恒挺身而出，愿意为她输血，整个输血的过程中，阮恒一直很少说话，作者描写更多的是他的表情、动作。 1、出示学习提示：我能用心品读课文的5—11自然段，用“——”画出描写阮恒献血前和献血时表情、动作的语句。 ①抓住关键词，谈谈你的体会，并猜测他当时心里在想什么？ ②有感情地朗读这些句子。 2、汇报提示：我们小组找到的句子是，我们从句中的（词），体会到了。三、交流评点 1、课件出示句子：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。

生：我从“颤抖”一词中体会到阮恒很害怕、紧张，他认为献血是一件可怕的事情。师：很好，说出了自己的感受。你能通过动作来演示吗？抽生做动作，并有感情地朗读。生：我从“举起来、放下去”体会到阮恒很矛盾。师：是啊！此时，他在想什么？课件出示：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，他想：（小姑娘急需输血，我要为她献血。）这只小手突然又放下去，这时候他想：（献血是不是一件可怕的事情。）然后这只小手又举起来，这时候他想：（我还是献血吧！如果不献血，她会死的。）师:在阮恒举起手、放下来又举起的过程中，他的心情很矛盾。抽生读。指导学生带着自己的体会朗读，读出阮恒矛盾的心情。生读，评议，再读，指名读。师：经过了短暂的思想斗争，阮恒最后决定为小姑娘献血，谁再来读读这个句子，读出阮恒献血的决心。抽学生读、齐读 2、过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。生：我从“啜泣、颤抖、捂住”知道他哭了。他很害怕，但他不想让别人看见。师：他在想什么？学生交流抽学生朗读师：课文中还有两次写到哭，你们找到这两个句子了吗？课件出示：但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。生：我从“呜咽”体会到他还是很害怕。“掩盖”体会到他不想让别人看见。抽学生朗读。我从“持续不断”体会到哭得时间长，没有停下来。师：大家发现了没有，这三个句子中都有表示哭的词（啜泣、呜咽、哭泣）师：从这三个词中你体会到了什么？（说明阮恒哭得越来越厉害，

写话教学设计(我的好朋友)

写话——好朋友一、游戏导入猜猜他/她是谁师：今天上课前，我们先来玩一个小游戏，请你们来猜猜老师写的这个人到底是谁？文段：是我们二年一班的班长，她是一个乖巧活泼的女孩。她每天都扎着马尾，圆圆的小脸上总是带着甜甜的笑容。老师和同学们很喜欢她，因为她聪明、爱学习，还是老师的好助手。师：你们能猜出老师介绍的这个小朋友是谁吗？生：沛琳师：真是一猜就中！老师很好奇，你们是怎么猜出来的？生答：师：是的，因为老师写出了沛琳的特点，大家一看就知道是她。二、明确写作要求和内容 1、读题师：每个人的身边都有很多好朋友，提起好朋友，大家总有说不完的话，相信你对自己的好朋友也很了解，今天我们就来写一写你的好朋友（贴导图），请大家翻开语文园地二，一起来读题。 2、读例子，分析师：谁来说一说，读完题目，你知道今天写话要写哪些内容吗？生：他是谁（贴导图）？长什么样子（贴导图）？在一起做什么（贴导图）？ 3、选好朋友师：同学们，你想要介绍的好朋友是谁呢？生：XXX XXX 师：除了名字，我们想更多地了解你的好朋友，你能用一些词语来形容你的好朋友吗？（ppt出示句子）我的好朋友是，他/她是一个的人。

n 生：活泼、开朗、可爱、调皮、乖巧、聪明（贴导图）4、说样子师：同学们都有自己的好朋友，教师真为大家感到高兴，上学期我们学习了怎么介绍玩具，每个玩具都有不同的样子，你们的朋友也各有各的样貌特点，你会从哪些方面来介绍你好朋友的样子呢？生：眉毛、脸蛋、头发、眼睛、体型、嘴巴、鼻子······（贴导图）师：我们要从这些方面找到你好朋友最特别的一点来介绍，你会用上哪些词语来说一说呢？（PPt 出示句子）我的好朋友是，他/她是一个的人。他/她有着。生：（贴导图）眼睛——水灵灵、圆圆的、双眼皮、明亮的、会说话的头发——长、直、黑、卷、短眉毛——又长又细、粗鼻子——大大的、高高的、小小的脸蛋——圆圆的、胖胖的、红润的、白净的体型——胖嘟嘟、高高瘦瘦嘴巴——红红的、小小的 5、说说做什么师：你们都用上了很多好词去介绍好朋友的样子，看来你们和好朋友经常一起玩，才能观察地这么仔细，你跟好朋友经常做什么事情呢？谁来分享一下？（PPt 出示句子）我的好朋友是，他/她是一个的人。他/她有着。我和他/她总是一起。生：（贴导图）玩游戏、上兴趣班、看书······ 6、说感情

他是我的朋友教案

他是我的朋友教案教学目标： 1、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。 2、说出课文的主要内容。 3、学会本课11个生字，掌握“孤儿院、休克、输血、颤抖、迫在眉睫、草垫、擦拭、呜咽、抽泣、竭力、轻柔”等词语。 4、有感情地朗读课文。教学重点、难点：教学重点是体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情；继续练习抓住课文主要内容。其中，前者还是教学难点。教学过程：一、名言导入，揭示课题 1、导语：我们中国有句古话，有朋自远方来，不亦乐乎？意思是说，有朋友自远方来，难道不是一件令人高兴的事吗？今天，我们要学习的一篇课文，写的就是朋友间的故事。 2、揭示课题：20、她是我的朋友二、检查预习效果，教学生字 1、检查朗读课前老师要求大家读读课文，现在就请两个组的同学用开火车的形式读。一个同学读一个自然段，其他同学认真听，字音都读准了吗？（注意正音） 2、教学生字

这一课共有11个生字，我们一起来读一读，把它记住(重点指导读准“输”、“试”的读音)。 3、再读课文三、引导学生交流初步的阅读感受，并质疑问难。 1、请同学们再看看课文，想一想，从课文中你知道了什么？ (要点：知道小女孩伤势严重，要马上输血。知道了小男孩为小女孩输血。) 2、小女孩伤势严重，输血迫在眉睫，从课文哪些地方可以看出来？ 3、请同学们再读课文，想想还有什么疑问，把你最想知道的问题提出来。 (主要问题：小男孩在献血时，心里怎么想？) （板：内心活动）四、探究小男孩献血时的内心活动 1、要想知道小男孩献血时心里是怎样想的，就要从小男孩献血过程中神态、动作入手。(板：神态、动作)预习时，同学们已经把有关描写小男孩动作、神态的句子画了出来，现在同桌交流一下，看看找的是不是一样。 2、我们要从小男孩的神态、动作去想象他的内心，思考?练习2的句子可以帮我们的忙。出示课件1 一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下来，然后又举起来。(阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？)

她是我的朋友第二课时的教学设计

她是我的朋友第二课时的教学设计她是我的朋友第二课时的教学设计一、教学目标：知识与技能： ⒈深入阅读课文，进一步理解课文主要内容，通过抓住阮恒献血时动作、表情的语句的理解，体会阮恒无私奉献的品格。 ⒉能感情朗读课文。过程与方法：指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流的方法读懂重点语句，进而读懂课文。情感态度价值观：通过深入学习课文，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。二、教学重、难点：体会描写阮恒献血时的动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情。继续练习抓住课文的主要内容。三、教学准备：多媒体课件四、教学过程：㈠复习导入 ⒈师：今天我们继续来学习27课《她是我的朋友》（板书课题，齐读）

⒉师：上节课我们初读了课文，谁能来说说这篇课文主要讲了一件什么事？（复习课文的主要内容，板书） ⒊抓关键词，了解危急师：在第一部分中，我们知道了什么事情“迫在眉睫”为什么会“迫在眉睫”呢（结合课文的句子复习）（理清事情起因和所面临的严峻情况，明白给小姑娘输血是救命的关键，是刻不容缓的。） ⒋、(过渡)师：情况万分紧急、输血迫在眉睫，在这紧要关头是谁挺身而出，主动献血— —阮恒。㈡探究体验，朗读感悟 ⒈学习阮恒献血前的动作表情的语句 ①师：对，他就是阮恒，他献血前是什么样的动作表情呢谁来找出这句话（出示课件“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举了起来。忽然又放下去，然后又举起来”） ②师：全班同学把这句话齐读1遍 ③质疑。师：读了这句话，你们有什么疑问吗？（学生可能会提出这样的问题：他为什么“颤抖”地举起手为什么“沉默”后再举他为什么举了又放下去，又举等） ④师：同学们真会提问题。提了问题之后咱们必须来解决。小组

《她是我的朋友》教学设计

《她是我的朋友》教学设计《她是我的朋友》教学设计济南市燕柳小学董君教材分析课文写的是战争时期发生在孤儿院的一个故事。孤儿阮恒为了抢救受了重伤的小伙伴，毅然献出自己的鲜血，挽救了伙伴的生命。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。学习目标1．会认8个生字，会写13个生字。正确读写“查看、休克、迫在眉睫、草垫、呜咽、拳头、竭力”等词语。2．有感情地朗读课文。3．从动作、神情的变化中体会阮恒的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。4．体会作者是如何抓住人物的动作、神情进行描写的，体会文章字里行间所包含的对阮恒的敬佩之情。重点难点抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。教学准备学生：熟读课文，了解有关抽血、输血的常识。教师：Authorware课件教学过程一、初步感知内容，了解故事起因听故事，感知故事的起因要求：认真听，仔细看，当时的情况是怎样的？想象一下。交流汇报，体会小姑娘伤势的严重。交流汇报：当时的情况是怎样的？学生在汇报交流的过程中，明白以下几个要点：一个小姑娘受伤了，伤势很严重，甚至随时会有生命危险。输血能够救活她，因此需要立刻给小姑娘输血。医生和护士都不具有她的血型，有几个未受伤的孤儿可以给她输血。指导感情朗读课文2、3自然段，在读中再次体会小姑娘伤势的严重。二、挖掘文本内涵，感受人间真情自学课文，理清故事的发展。要求：默读课文5-10自然段，画出描写小男孩献血前、献血时动作、神情的语句，边读边画边体会，看从中能体会到什么？解读课文，感受朋友间的真挚友谊。1 体会阮恒决定献血时的害怕、犹豫、勇敢的矛盾心理①②学生结合阮恒举手时的动作体会阮恒的心理。方案一：学生谈体会到什么？方案二：提出问题;阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“举起来”，又“放下去”，然后又“举起来”？③感情朗读本段课文，进一步体会阮恒当时即害怕又勇敢的矛盾心理，读出阮恒最终做出决定时的勇敢与无畏。④师生评议再读，把握朗读的技巧，表现课文所表达的感情所在。2 研读阮恒献血时的神情与动作，体会阮恒献血时的勇敢与无畏①②小组学习，提出问题朗读段落，结合描写阮恒神情、动作的重点词语，找出自己感受最深或有疑问的一处，在小组内交流感受，解决疑问，解决不了的一会儿提出来，和同学交流。 ③交流解疑，体会感悟方案一：学生谈体会，在交流体会的过程中理清思路，深入体会课文内涵。方案二：学生提疑问，在解决疑问的过程中理清线索，明确课文的深层含义。④指导朗读，内化情感多种方式朗读9、10自然段课文，将自己的体会通过朗读课文表达出来，感动听者。⑤再现画面，体会人物内心学生观察阮恒的神情、动作，体会阮恒当时的心情。想象阮恒此时会怎么想？⑥心灵对话，感受真情小组讨论后汇报：课件出示：但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。三、与主人公对话，直抒内心情感明白科学常识，深层体会阮恒无私奉献的精神方案一：教师小结过渡，给学生讲明输血的科学常识。方案二：结合11自然段，引导学生汇报所查阅、了解的资料，明白输血的科学常识。医生问她为什么这样哭，然后用轻柔的声音安慰他。阮恒立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。医生对他说了什么？同学想象后互相说，并说出温柔的语气。感悟友情，升华情感1 体会阮恒的勇敢创造了生命奇迹：阮恒不会死，小姑娘也因为他勇敢地献血而活了下来。2 明白阮恒勇敢献血的原因：阮恒的回答是“她是我的朋友。”3 深刻体会朋友间的真挚友情：在朋友最需要帮助的时候，宁愿牺牲自己的生命，这是难能可贵的品质，这是朋友之间真挚友情的体现。）回归课题，抒发情感有感情的再读课题，读出人间最真挚的友情。与阮恒对话，直抒情感你想对阮恒说些什么？四、拓展延伸方案一：教师或学生列举生活中朋友之间互相帮助的事例。方案二：为学生设置情境，要学生寻求帮助朋友的最佳途径和方法。五、作业设计根据学生情况分层次布置作业：1 小姑娘得救了，阮恒也安然无恙，他们一起在孤儿院里生活、游戏，还会发生什么事。请同学们展开丰富的想象，续写一个小故事，要写清楚她们的神情、

(三年级语文教案)〈她是我的朋友〉教学设计反思说课

〈她是我的朋友〉教学设计反思说课三年级语文教案《她是我的朋友》一一第一课时教学设计一.教学目标：1,认识8个生字，会写13个生字，正确读写词语。 2,有感情的朗读课文， 3,抓住描写阮恒献血时的表情，动作的语句，体会人物的内心活动。二.教学重点：认识8个生字，会写13个生字，正确读写词语。三.教学难点：通过重点词句，体会当时阮恒的内心活动。四.教学过程： 1 .导入：今天，我们来学习一位小英雄，他的名字叫——阮恒（学生齐说）。师：谁来读课题？指名学生读课题，齐读课题。师板书课题，请拿出手来和老师一起板书课题。 2.师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。生：读课文

3.师：同学们读书的姿势真整齐，读了课文，我们先来检查生字次的预习情况，请翻到字表，开火车认字组词。生：一个一个的认字组词。师：评价学生的读字和组词。师：打开课文的词表，全班齐读词语。生：读词语。师：同学们不但词语读得好，也很会组词，真了不起！ 4.师：会读书的同学，在读了课文之后，一定有话想说，比如说，你读什么？你知道了什么？还有什么疑问…… 生：我知道了阮恒救了小姑娘。生：我读懂了，阮恒救小姑娘，是因为是他的朋友。生：我不知道为什么课文中这么说：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然有放下去，然后又举起来。为什么小手举了，又放下，有举了呢？他心里是怎么想的呢？师：你读书读到心里去了，这个问题很有价值！ 5.指名分段读课文，生评价。重点指导血字的读音：血（xue xie ）师正确

的知道学生读准字音

6.师：你能用自己的话概括其主要内容吗? 生：这篇课文主要讲…… 7.学习课文的1——4段师：自由的朗读课文的1――4自然段，边读边思考：这个故事是怎样发生的？是谁给小姑娘献血的？阮恒是在怎样的情况下给小姑娘输血的？阮恒为什么要给小姑娘输血？生：交流这些问题。 8,师：迫在眉睫”是什么意思？生：是说事情到了眼前，形式非常的紧迫师：你从这个词语中体会到了什么?

她是我的朋友(1)

《她是我的朋友》教学设计 1、理解输、睫、否”等8个生字，会写炸、医、输”等13个字，准确读写医院、护士、消息”等词语。 2、有感情地朗读课文。—| 3、从神态、动作变化中体会人物内心，感受阮恒身上所体现出的真诚的友谊和无私奉献的精神。【教学重点】理解8个生字，会写13个字；有感情地朗读课文；体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。【教学难点】体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。【教学过程】一、讲故事创设情景有一对好朋友一胖子和瘦子。有一天，他们到野外去玩，忽然遇到一头熊向他们逼来。瘦子手脚麻利，迅速地爬上了身边的大树，而胖子怎么也爬不上去，他着急地向瘦子求救：嗨, 的朋友呢？今天，我们来学习一篇课文，相信学了之后你会对什么是真正的朋友有更深刻的理解。 3、（板书课题）看了课题，你们有什么疑问吗？（学生可能问她”和我”分别指谁，这对朋友间发生了什么事等），请同学们自由读读课文。三、研读 1、交流汇报： ⑴献血前，一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”让学生从中圈出表示动作的词，提出问题同大家讨论。女口：沉默之后，阮恒为什么颤抖地举起小手？阮恒举起手为什么又放下，然后又举起来？两次举”起手，有什么不同？ ⑵献血时，过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。”但'过

了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。”接着，他那不时的啜泣变成持续持续的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”学生反复读以上句子，教师可实行如下板书：啜泣捂住摇头呜咽掩盖又摇头哭泣制止根据板书，弓I导学生提问、讨论交流。估计学生会问：阮恒为什么输血时，突然啜泣，并且用手捂住脸？他摇头表示不疼，既然不疼，那为什么要啜泣呢？又摇头也表示不疼，而且抽血是不会疼的，为什么阮恒要竭力掩盖自己的痛苦？他为什么这样痛苦？阮恒由啜泣”到呜咽”，又由呜咽'而低声哭泣”，表明他越来越痛苦，可他又为什么想竭力制止抽泣”？ ⑶出示课文插图的投影片，请学生仔细观察图片，并且联系课文内容进一步体会阮恒内心的痛苦。 2、总结学法：引导学生回忆自己提出的问题，反思自己是怎么提问的，协助学生概括提问的方法。 ⑴抓住反常现象及矛盾之处提问。 ⑵抓住关键语句，联系上下文提问。2 ⑶由人物的神态、动作去推测人物的内心提问。 ⑷联系生活实际或相关知识提问。四、布置作业 1、抄写生字词。

我有一个任性的朋友教案

我有一个任性的朋友【学情分析】三年级是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要阶段，其心理特点包括：个性差别大，情绪不稳定，自控力不强等特征。因此本课程针对学生情绪变动、自控力弱而设置的。教学目的： 1、学会体验别人的情绪并懂得如何合理适当的表达情绪， 2、引导学生学会处理与父母、同学的人际关系， 3、探索学生认识自我，完善自我价值观。教学重点：认识到任性的坏处，合理的表达自己的诉求意愿。教学难点：正确的掌握表达自己想法的办法，言出必诺管理自己行为。课时安排：一课时教学设计一、导入 1、四幅孩子任性表现的图片展示，看图片，说一说。图一：男孩堵住耳朵，摇着头不停妈妈的话。图二：男孩和爸爸吵了起来，很生气的样子。图三：女孩因为爸爸妈妈没给她卖玩具生气不吃饭。图三：女孩对妈妈说的话不理睬。总结我们的生活中我们有时候就会像图片中的孩子一样对待父母，随意的发脾气和父母吵架，这说明在我们的心中住着一个朋友，他是一个任性的朋友。二、认识表现前面很多同学都提到这些孩子太任性，那现在随着老师看下面一段故事（p47-48）

文文今年九岁，是小学三年级的学生，从小是父母的掌上明珠，大家都非常喜欢她，文文还有很强的表演能力。她就是家里的“小太阳”，爸爸妈妈、爷爷奶奶、姥姥爷爷都争着爱她、疼她。文文自己也很争气，凡事只要大人教过一遍，就都能记住，而且做得特别好。比方说自己叠被子这件事情，因为妈妈告诉过她，自己的事情要自己干，所以她早晨起床后，叠被子的事情都是文文自己完成的。可是文文有一个挺大的问题就是太任性。什么事情都得依着她，如果不如她的意，她就会发脾气，又哭又闹，谁说都不管用。爸爸妈妈为此伤透了脑筋。尽管他们一再告诉她“你下次再也不许犯了”，可不愉快的事情还是发生了：这天早上，妈妈着急要上班，在文文去刷牙的时候就把文文的被叠了。这可不得了了！文文立刻不干了，大哭着说：“你为什么要叠我的被子？这是我的事情！”脾气越发越大，没完没了，眼看着妈妈上班也耽误了，那也不行！最后还是妈妈让步了。哭得抽抽答答的文文，把被子重新打开，自己又叠了一遍，才算完事！总结不听妈妈的话；和爸爸争吵；不好好吃饭；置气不理人；在地上打滚。总体来概括任性的表现就是：没有集体观念，没有组织纪律性，我行我素，自我中心四、任性的危害两只青蛙（活动一）的角色扮演，选取两组（剩下的人游戏）总结爸爸妈妈和老师不喜欢，同班同学不和你交朋友，以后初中、高中、大学中难相处五、大家说一说我们该怎么做？(p50-51) 如果自己想做的事情，如果父母反对时，请问你该怎么做？ A、我行我素； B、问清楚原因，区别对待； C、其它做法总结我们不能_______________可以____________还可以________________。

她是我的朋友第二课时优秀教学设计

她是我的朋友第二课时优秀教学设计她是我的朋友第二课时优秀教学设计【学习目标】 1、理解课文内容，区别“啜泣、呜咽、哭泣”在词义上的差别。感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。 2、通过描写小男孩神情、动作的句子，体会人物内心活动的变化，进行语言文字训练。 3、有感情地朗读课文。【学习重点】 1、引导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流的方法读懂重点语句。 2、通过描写人物神情、动作的词句，探究人物的内心活动，体会人物的心情，进而读懂课文，并在理解的基础上读出自己的感悟。【教学设计】一、读题导入 1、齐读课题。 2、她是谁我又是谁 3、这句话是谁在怎样的情况下说的? 阮恒在输血过程中有些怎样的神情和动作这些神情体现了阮恒当时怎样的心情呢这节课我们继续来学习这一课。二、出示提示，分组学习

1、自学：轻声阅读课文，一边读一边划出课文中描写阮恒表情、动作的句子。 2、小组学习：把你划出的句子与小组的同学交流交流，谈谈你对这些句子的理解或疑问。 (小组学习时可以参照屏幕上的学习提示进行) 幻灯出示小组学习提示： ⑴读：读出你想交流的描写阮恒表情、动作的句子。 ⑵想：从阮恒的举动中，你读懂了什么? ⑶说：阮恒当时心里是怎么想的? 3、引导学生自学并交流各自的阅读感受，质疑问难，教师巡视指导。三、研读句子，体会内心 1、在献血前后，阮恒的心情究竟是怎样的呢? (害怕而又坚决，是一种复杂的矛盾心理) 2、哪些句子描写阮恒很坚决?请用“△”做标记。哪些句子描写阮恒很害怕?请用“⊙”做标记。 3、着重通过以下几个重点句子，引导学生从描写小男孩神态、动作的关键词中去揣摩他的内心，进而体会小男孩精神的可贵。 4、根据学生的回答，相机展示课件。 ⑴哪些句子表现了阮恒给小女孩献血很坚决? ①出示句子1：叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。

部编版道德与法治四年级下册1.《我们的好朋友》第一课时教案-最新整理

第一单元同伴与交往 1.我们的好朋友教学目标： 1.通过感受和朋友在一起给彼此带来的快乐和帮助，认识到友谊的重要性。 2.知道人与人之间存在一定的差异性，学会欣赏和尊重他人不同的感受和选择。 3.学会恰当地表达自己的看法，与朋友之间友好沟通；正确处理朋友间因想法、观点不一致而产生的矛盾。 4.培养学生收集、整理、运用信息的能力。教学重难点： 1.知道人与人之间存在一定的差异性，学会欣赏和尊重他人不同的感受和选择。 2.学会恰当地表达自己的看法，与朋友之间友好沟通；正确处理朋友间因想法、观点不一致而产生的矛盾。教学准备：课前通过各种方式全面了解朋友的特点。课时安排：3课时教学过程：第一课时一、引入话题，唤醒生活教师：我们的好朋友第一课时同学们，你们喜欢听歌吗？下面我们一起欣赏一首歌曲。（播放歌曲《友谊地久天长》）教师：歌曲欣赏完了，想一想这首歌的主题是什么？（赞美人与人之间真正的友谊）教师：你们平时喜欢交朋友吗？为什么喜欢交朋友？

学生交流。教师：刚才同学们都默默的想了自己喜欢交朋友的原因。是啊，在我们的学习生活中，有很多关系密切的人：我们离不开亲人的关怀照顾；离不开老师的关心培养；但更多的还是来自朋友的帮助、扶持，他们总是在我们最需要帮助的时候伸出热情的援助之手，给我们以无私的关怀。今天我们就来说说好朋友的故事。二、趣味活动，体验生活活动一：好朋友推介会教师：当同学们看到“我们的好朋友”这几个字时，很多同学的心中一定涌出许多温暖、快乐、激动、忧伤等复杂的情感。请大家带着你自己对“朋友”的感受，闭上眼睛，静下心来想一想你和朋友之间有什么不一样的地方？你们各自都有什么特点？教师：下面咱们做一个游戏，请用你自己喜欢的方式，向家人介绍一下你最好的朋友。重点介绍他的特点，注意不要说出他的名字，看看家人能不能猜出你的好朋友是谁。（学生开始“猜朋友”游戏）教师：每个人的朋友，其性格、兴趣、爱好都是不一样的，好朋友之间总有说不完的开心事。活动二：说成为朋友经过 1.回想一下，你们是怎样成为好朋友的？来让我们看几幅图片。交流：（1）我们几个很谈得来，越谈越来劲儿。（2）雅茹非常友善，总是乐意把她的东西借给我用。（3）兰兰和我一起学书法。 2.在学习和生活中，还有哪些原因会让你们成为好朋友呢? 教师小结：朋友间要有共同语言，要相互包容、理解,相互关心，在最需要帮助的时候伸出热情的援助之手。发生矛盾时，能够平等沟通，为对方着想。另外，还要有共同的学习兴趣。活动三：找难交到朋友的原因

大班语言你是我最好的朋友教案

大班语言你是我最好的朋友活动目标： 1、尝试与不同的朋友相处，体验关爱朋友的愉悦之情。 2、愿意用自己的语言表达对颜色的感受和想象。活动准备：小白鼠和大象的图片，故事课件，背景音乐《最好的朋友》，各色颜料，水杯，毛笔活动流程：学会观察朋友的特征——情感激发——自由辩论哪种颜色好——变色游戏活动过程：一、认识故事人物１、（出示老鼠、大象图片）小朋友们他们是谁呢？２、他们的名字叫娜娜和末末，你看看它们有些什么特别之处？（引导幼儿自己观察它们的特征）３、请你猜一猜他们是什么关系呢？二、看课件，听故事１、到底它们是什么关系呢，我们来听听它们是怎么说的？２、（故事听到“我会觉得自己是世界上最幸福的小白鼠）１）小白鼠想和谁做好朋友？为什么呢？２）大象为什么不愿意和小白鼠做朋友呢？３）为什么大象末末愿意和娜娜做朋友呢？３、（听故事最后半段）１）红色象征了什么？２）末末为什么喜欢黄色？３）蓝色给人什么样的感觉？４）什么颜色可以变成绿色？

５）白色像什么呢？６）让我们闭上眼睛感受一下黑色，如果你什么都看不见，你会有什么感觉？７）末末最喜欢什么颜色，为什么？８）你喜欢娜娜还是末末？师小结：两个好朋友都喜欢，好朋友之间能互相关心帮助，同样也能让自己变的快乐幸福。三、幼儿开展自由辩论大赛你最喜欢什么颜色，为什么？（用自己的语言表达对颜色的感受和想象）四、变色游戏小朋友喜欢那么多不同的颜色，那我们一起试试看用我们的本领来变出不同的颜色，看看谁变得颜色最多，最好看。附故事：你是我的好朋友娜娜是一只非常特别的小白鼠，因为她不愿意和老鼠做朋友，一心想找一只大象做朋友。妈妈觉得娜娜太任性了，“你怎么和大家不一样？为什么想和大象做朋友呢？” 娜娜告诉妈妈：“大象很美丽，很可爱呀，而且他们很善良，不像阿宝一伙儿那样凶巴巴的。” 阿宝是一群小白鼠的头儿，他们总喜欢搞恶作剧吓唬大象，有这样的同类，娜娜感到很羞愧，她下定决心要找到一只大象做朋友。妈妈对娜娜说：“你想找大象做朋友当然是好事，不过，你也看见了——大象怕老鼠。” 娜娜心里嘀咕：“都怪阿宝那帮家伙总是干坏事，大象可能觉得所有的老鼠都跟他们一样坏。” 娜娜试着去接近大象，和他们交朋友，可是，每当她一靠近，大象们就吓得往后躲。这天，娜娜又遇到了一只大象，她盯着这只大象看了好半天，可大象站在那里一动不动，好像一点儿都不害怕她。

她是我的朋友优秀的教学设计

她是我的朋友优秀的教学设计一、教材分析：《她是我的朋友》是人教版第七册第五单元的一篇精读课文。课文讲的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒误以为献血会死的情况下为挽救受重伤的朋友还是毅然的献出了自己的血。课文通过对阮恒献血时神情. 动作的细致描写，生动的展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。二、教学目标 1、知识目标: 深入阅读课文，进一步理解课文内容，通过某些语句的分析和理解，体会阮恒无私奉献的品格。 2、能力目标: 有感情地朗读课文, 培养学生能通过人物的'动作、神态体会人物心理活动的能力; 3、情感目标: 感受阮恒的美好心灵, 理解朋友的真正含义。三、教学重点、难点体会描写阮恒献血时的动作、表情的语句，体会他当时的复杂心情。四、教学准备学生：熟读课文，了解有关抽血、输血的常识。教师：多媒体课件（课文插图及主要段落、教学主要环节要求等。）五、课时安排 2 课时六、教学过程第一课时一、讲故事创设情景有一对好朋友—胖子和瘦子。有一天，他们到野外去玩，忽然遇到一头熊向他们逼来。瘦子手脚麻利，迅速地爬上了身边的大树，而胖子怎么也爬不上去，他着急地向瘦子求救：“嗨，拉我一把！”这时，只要瘦子停下来拉他一下，他就可以爬上去，可瘦子好象没有听见一样，只顾自己往上爬。眼看着危险一步步逼近，胖子在情急之想起了熊不吃死人，于是马上屏住呼吸，倒地装死，终于躲过了这场劫难。当危险过去以后，胖子对瘦子说了一句话：（）１、同学们，假如你是胖子，你会说什么？

２、你们说的很有道理，胖子说的话是“我终于知道了什么是真正的朋友。”到底什么是真正的朋友呢？今天，我们来学习一篇课文，相信学了之后你会对什么是真正的朋友有更深刻的理解。３、（板书课题）看了课题，你们有什么疑问吗？（学生可能问“她”和“我”分别、指谁，这对朋友间发生了什么事等），请同学们自由读读课文。二、初读课文，整体感知１、初读，把课文读准确、流利，想想课文讲了阮恒和朋友之间的什么事。２、指名归纳主要内容。３、是啊，在阮恒的心里，他认为献血是有巨大危险甚至会失去生命，可他为什么要献血呢？他是怎么想的？请找出描写阮恒动作神态的句子，同桌交流是否找对了。４、学生活动。三、研读１、交流汇报： ⑴献血前，“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”让学生从中圈出表示动作的词，提出问题同大家讨论。如：沉默之后，阮恒为什么颤抖地举起小手？阮恒举起手为什么又放下，然后又举起来？两次“举”起手，有什么不同？ ⑵献血时，“过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。”“但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。”“接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”学生反复读以上句子，教师可进行如下板书：啜泣捂住摇头呜咽掩盖又摇头哭泣制止根据板书，引导学生提问、讨论交流。估计学生会问：阮恒为什么输血时，突然啜泣，并且用手捂住脸？他摇头表示不疼，既然不疼，那为什么要啜泣呢？又摇头也表示不疼，而且抽血是不会疼的，为什么阮恒要竭力掩盖自己的痛苦？他为什么这样痛苦？阮恒由“啜泣”到“呜咽”，又由“呜咽”而“低声哭泣”，表明他越来越痛苦，可他又为什么想竭力“制止抽泣”？ ⑶出示课文插图的投影片，请学生仔细观察图片，并且联系课文内容进一步体会阮恒内心的痛苦。２、总结学法：