磁极与方向
实验报告
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电磁铁的磁极教学设计修订稿
电磁铁的磁极教学设计内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）
《电磁铁的磁极》教学设计 【教学目标】： 科学探究 1、依据实验，对改变电磁铁磁极的因素做出猜想。 2、针对可能改变电磁铁磁极变化的因素，制定计划并实施探究活动。 3、归纳概括出改变电磁铁磁极的原因。 科学知识 1、知道电磁铁也有南北极。 2、知道电磁铁的磁极是可以改变的。 【教学重点】：针对可能改变电磁铁磁极变化的因素，制定计划并实施探究活动。 【教学准备】：导线、铁钉、电池盒、电池、指南针、资料图片 【教学方法】：采用发现式探究方法，通过实验操作得出结论。 【教学过程】： 一、创设情景 师：我们已经知道磁铁有南北极，那么电磁铁也有南北极吗？ 生1：电磁铁有南北极 生2：电磁铁可能没有南北极 师：你想知道问题的答案吗？这就是本节课要探究的问题。 板书课题：电磁铁的磁极 二、合作探究： （一）电磁铁是否也有南北极
1、引导学生思考： 如果电磁铁有南北极的话，应该怎样检验将电磁铁靠近指南针，你有什么发现 2、学生讨论，设计实验方案。 3、学生汇报自己的实验设计。 4、实验获取事实，提出问题 （1）组织各小组制作一个电磁铁。（各组方式自由选择） （2）分别用钉尖和钉帽去靠近指南针。（观察并思考）学生观察判断电磁铁的钉尖和钉帽的磁极，填写在教材第9页的表。 （3）师问：实验中你有什么发现？ 生1：我们小组的钉帽与小磁针的南极相吸。 生2：我们小组的钉帽与小磁针的南极相斥。 师：这一现象说明了什么呢？ 生：根据磁铁的性质，我推断电磁铁也有南北极。 4、师生小结： 通过以上研究，我们知道电磁铁也有南、北极之分。 （二）改变电磁铁磁极的原因 1、做出猜想 师：我们制作的电磁铁，同是钉帽或钉尖一端，为什么有的是南极，有的是南北，这是为什么改变电磁铁的磁极的原因有哪些呢请同学们认真对比一下各小
《电磁铁的磁极》教学设计
《电磁铁的磁极》教学设计 【教学目标】： 科学探究 1、依据实验，对改变电磁铁磁极的因素做出猜想。 2、针对可能改变电磁铁磁极变化的因素，制定计划并实施探究活动。 3、归纳概括出改变电磁铁磁极的原因。 科学知识 1、知道电磁铁也有南北极。 2、知道电磁铁的磁极是可以改变的。 【教学重点】：针对可能改变电磁铁磁极变化的因素，制定计划并实施探究活动。 【教学准备】：导线、铁钉、电池盒、电池、指南针、资料图片 【教学方法】：采用发现式探究方法，通过实验操作得出结论。 【教学过程】： 一、创设情景 师：我们已经知道磁铁有南北极，那么电磁铁也有南北极吗 生1：电磁铁有南北极 生2：电磁铁可能没有南北极 师：你想知道问题的答案吗这就是本节课要探究的问题。 板书课题：电磁铁的磁极 二、合作探究：
（一）电磁铁是否也有南北极 1、引导学生思考： 如果电磁铁有南北极的话，应该怎样检验将电磁铁靠近指南针，你有什么发现 2、学生讨论，设计实验方案。 3、学生汇报自己的实验设计。 4、实验获取事实，提出问题 （1）组织各小组制作一个电磁铁。（各组方式自由选择） （2）分别用钉尖和钉帽去靠近指南针。（观察并思考）学生观察判断电磁铁的钉尖和钉帽的磁极，填写在教材第9页的表。 （3）师问：实验中你有什么发现 生1：我们小组的钉帽与小磁针的南极相吸。 生2：我们小组的钉帽与小磁针的南极相斥。 师：这一现象说明了什么呢 生：根据磁铁的性质，我推断电磁铁也有南北极。 4、师生小结： 通过以上研究，我们知道电磁铁也有南、北极之分。 （二）改变电磁铁磁极的原因 1、做出猜想 师：我们制作的电磁铁，同是钉帽或钉尖一端，为什么有的是南极，有的是南北，这是为什么改变电磁铁的磁极的原因有哪些呢请同学们认真对比一下各小组的实验方法以及电磁铁的构造，相互讨论后填写好教材第9页的
04《磁极与方向》教学设计教科版科学 小学二年级下册教案
《磁极与方向》教学设计 【教材简析】 本课是二年级下册《磁铁》单元的第4课。教科书在磁铁的两端是磁极的基础上，引领学生去发现磁铁上的不同颜色、不同字母与磁极之间的关联，由此就引出本课的主题。本课由四部分组成：第一部分——聚焦，由指南针能够指示方向暗示磁铁的磁极与方向之间有关系。第二部分——探索，通过支撑和悬挂两种不同的方法让学生在实践中发现不同形状磁铁的磁极最终都会指向南北。第三部分——研讨，学生通过观察和归纳发现，磁极指向南、北方向是有规律的，建立起磁铁有南极和北极的概念。第四部分——拓展，学会使用指南针并用指南针辨认实际的方向，通过这些活动让学生意识到南北磁极的命名及由来，为后续制作水浮式指南针做好伏笔。 【学生分析】 通过上节课的研究，学生已经发现磁铁上有两个磁性最强的部位，叫做磁极。他们也发现条形磁铁、蹄形磁铁的两个磁极上分别涂有红、蓝两种颜色，甚至还关注到磁极上标注的字母“N”和“S”。但大多数学生可能认为磁铁的颜色和字母与磁铁的本质是没有联系的，以此为契机刚好可以作为本课教学的起点。 【教学目标】 科学概念目标 1．磁铁能指示南北方向。指南的磁极叫南极，用字母S表示；指北的磁极叫北极，用字母N表示。 2．指南针是利用磁铁能够指示南北方向的特点制成的。 科学探究目标 1．在教师的指导下，能用支撑和悬挂的方法组装实验器材。 2．能通过重复测试、简单表格来收集和记录磁极与方向的证据。 3．能初步运用比较的方法从实验记录表中发现磁极与方向的关系。 科学态度目标 1．能采用表格的方式如实地记录和交流有关磁极与方向的信息。 2．体会重复测试在探究中的必要性和重要性。 3．能按要求进行合作探究学习。
磁极与方向教案
磁铁的两极 毛尔福 策勒县第二小学教学目标： 知识与技能： 1.条形磁铁的磁力分布是两端磁力大，中间磁力小。 2.磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。过程与方法： 1.能在观察中发现问题、提出问题，对问题作出推测。 2.通过实验测试获取证据，用证据检验预测。 3.能运用多种实验方法检验磁铁不同部位的磁力大小。 情感态度与价值观：培养学生认真实验、细致观察的重要性。 教学重点：磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。 教学难点：条形磁铁的磁力分布是两端磁力大，中间磁力小。 教学准备：课件、实验材料 教学过程 一、谈话导入 1.教师出示一块磁铁，问学生这是什么？（生：磁铁）。
2.关于磁铁你知道什么？ （学生回答） 3.这节课我们继续学习磁铁的有关知识，教师板书画一个条形磁铁？ 二、探究新知 1.上节课我们学习了磁铁能吸引小车是因为磁铁有什么？（磁铁有磁力）那么磁铁的磁力在磁铁的各部位都相同吗？ 2.我们在磁铁上面选取5个不同的点，分别是A、B、C、 D、E ，他们各部位相同吗？（生：相同或不相同） 3.有的同学说相同，有的同学说不相同，那么下面你们把你的想法填写在记录表中，我已经把记录表发给你们了，请填写一下。 （生汇报预测结果） 4.下面我们就做实验来探究一下磁铁各部位磁力的大小。我们应该怎么来实验探究呢？（学生回答）小组讨论。（在实验探究之前先介绍实验盒里的仪器） 5.生说出自己的想法（教师提示答案可能在实验盒里，同学们可以拿出实验盒边试边想） 生1：借助回形针感受条形磁铁不同部位的磁力大小 生2：用磁铁的不同部位接触回形针 生3：磁铁吸盒里的铁粉 6.实验一、下面我们就先来做一下第一个实验 1.教师出示课件讲解实验过程：手拿条形磁铁，然后用手指拿着回形针，放在条形磁铁的各个部位，感受条形磁
五年级科学《电磁铁的磁极》教学设计
五年级科学《电磁铁的磁极》教学设计 科学探究 依据实验，对改变电磁铁磁极的因素做出猜想。 针对可能改变电磁铁磁极变化的因素，制定计划并实施探究活动。 归纳概括出改变电磁铁磁极的原因。 情感态度与价值观 培养学生实事求是，认真细致，与人合作的实验习惯。 科学知识 知道电磁铁也有南北极。 知道电磁铁的磁极是可以改变的。 针对可能改变电磁铁磁极变化的因素，制定计划并实施探究活动。 电池，电池盒，导线，铁钉，小磁针。 一、教学导入 1、开门见山，提出问题：电磁铁也有南北极吗？ 2、板书课题：电磁铁的磁极 二、新授： 电磁铁是否也有南北极 1. 引导学生思考：如果电磁铁有南北极的话，应该怎样实验检验？ 2.学生汇报自己的实验设计。
3.各组分别用电磁铁钉尖和钉帽去靠近指南针，学生观察判断电磁铁的钉尖和钉帽的磁极，填写在教材第9页的表。实验中其他小组的实验结果学生可以下位统计。 4.汇报交流，提出问题： 分析你的记录表，有什么发现？ 为什么有的小组钉尖是南极，有的小组钉尖是北极呢？ 、改变电磁铁磁极的原因 1.改变电磁铁的磁极的原因有哪些呢？请同学们认真对比一下各小组的实验方法以及电磁铁的构造，相互讨论后填写好教材第9页的表格，小组内说说自己猜想的依据。 2.小组汇报自己的猜想以及猜想的依据，梳理学生的猜想。 3.有了猜想，下一步就是实验验证了，不过先得制定实验计划，请同学们根据自己的猜想把实验计划写在书上10面的表格中。 4. 交流、讨论计划：实验设计有没有不严密的地方？该如何改进？ 提示还有学生实验时的注意事项。 ５.小组修改实验设计并按计划实施探究活动，及时在书上的表格中。 ６.全班交流总结：通过实验探究发现，改变线圈缠绕的方向，改变线圈两端连接的电池正负极可以改变电磁铁的
《磁极与方向》教案1
《磁极与方向》教案 教学目标： 知识与技能 1.无论磁铁是什么形状，在不受其他力的影响时，磁铁的磁极可以指示南北方向。磁铁的南极（S极）指向南方，北极（N极）指向北方。 2.指南针是由磁针和刻度盘两部分组成 3.指南针的指示方向位南北方向，红色的一段指向北方，在使用指南针时，需要将红色的一段和北的刻度对齐。 过程与方法 1、在观察中发现问题、提出问题,对问题作出假设性解释 2、通过实验获取证据,用证据来检验推測。 情感态度价值观 1、体会认真实验、细致观察的重要性 2、体验重复实验的必要性和重要性。 教学重难点 鼓励学生设计不同的实验方案,研究磁性强弱的问题,从某方面对不同的实验方法做出比较和评价,体会同一问题可以用不同的方法解决。指导学生在探究活动中要注意收集数据,利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。 教学过程 一、悄景导入: 设置情境：小朋友把小黄鸭玩具放在水上玩载物游戏，当用磁铁作为运载物的时候，玩具鸭总是朝着一边停下来。 问题：载有磁铁的玩具鸭，怎么总是朝着一个方向停下来？ 小结：装有磁铁的玩具鸭总是能朝一个方向停下来。 二、任务探索 1、将条形磁铁悬挂起来,当磁铁停止转动以后,观察它的两个磁极分别指向哪里? 师：探究之前，咱们先明确一下教室的东南西北（已贴好） 请拿出你们的右手指出正南方向，左手指出正北方向。（明确方向，为下一活动做好准备）
2.师：非常好。方向明确了，谁来告诉大家这根条形磁铁现在指向哪两个方向？ 生：一极指南，一极指北。（师：请你说清楚，红色的一端指向，蓝色的一端指向） 3.师：同意吗？我们来做一个实验，老师让磁铁晃动起来，（轻轻地推）猜猜看，当它静止时，红色，蓝色部分又会指向什么方向？请你猜。（指名3个学生）（速度快，点前面的学生）每个人都把自己的猜想记在心里。现在，磁铁静止了，仔细观察，自己猜的和实验结果是不是一样？ 生：（师指导说明确）是一样的。 师：也就是？红色的这一端指向？蓝色的一端指向？ 师：你们猜的跟实验结果是一样吗？（是）。同学们，通过两次观察，我们发现，磁铁静止不动的时候有什么特点？（点两三个学生。） 4.生：磁铁静止时，总是红色指向北，蓝色指向南。 （激发探究磁极与方向关系的欲望） 5.师：这根磁铁静止的时候总是红色的一端指向北，蓝色的一端指向南，那么是不是所有的条形磁铁都有这个特点呢？我们再来猜猜看，你认为？你认为呢？ 猜想需要实验来验证，先请大家看到温馨提示，（师读，边读边解说） 6.（课件出示）温馨提示： （1）悬挂磁铁时，尽可能地远离其他磁铁和铁质物品；（把其他磁铁放进离支架最远的那个抽屉） （2）轻推一下磁铁，让旋转的磁铁自然静止，观察它的方向，不要干扰； （3）反复做两次，准备汇报。 7.师：请大家看到，每个小组的支架上已经悬挂好了条形磁铁，注意观察，磁铁现在静止下来所指的方向，记在心里。请组长轻轻地推动条形磁铁，再仔细观察，磁铁再次静止下来时所指的方向。开始实验吧。（提醒学生，老师说开始后才可以开始试验。） 8 师：哪个小组的磁铁静止下来了，第组，真棒！ 还有哪个组的磁铁也静止了？你们的磁铁两端所指方向是？（学生回答） 你真是个善于观察的孩子！ 9.师：通过刚才的实验，我们发现，一个能够在水平方向上自由转动的磁铁，当它静止时，总是红色的一端指向？蓝色的一端指向？ 10.师：人们把指北的磁极叫北极，指南的磁极叫南极。（贴黑板纸）（读一遍）在科学领域里，北极，国际上通行用N来表示，（边说边板书）南极则用S表示。（边说边板书）（大
最新科教版小学二年级科学下册《磁极与方向》教学设计
4、磁极与方向 教学目标： 知识与技能 1.无论磁铁是什么形状，在不受其他力的影响时，磁铁的磁极可以指示南北方向。磁铁的南极（S极）指向南方，北极（N极）指向北方。 2.指南针是由磁针和刻度盘两部分组成 3.指南针的指示方向位南北方向，红色的一段指向北方，在使用指南针时，需要将红色的一段和北的刻度对齐。 过程与方法 1、在观察中发现问题、提出问题,对问题作出假设性解释 2、通过实验获取证据,用证据来检验推測。 情感态度价值观 1、体会认真实验、细致观察的重要性 2、体验重复实验的必要性和重要性。 教学重难点 鼓励学生设计不同的实验方案,研究磁性强弱的问题,从某方面对不同的实验方法做出比较和评价,体会同一问题可以用不同的方法解决。指导学生在探究活动中要注意收集数据,利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。 教学过程 一、悄景导入: 设置情境：小朋友把小黄鸭玩具放在水上玩载物游戏，当用磁铁作为运载物的时候，玩具鸭总是朝着一边停下来。 问题：载有磁铁的玩具鸭，怎么总是朝着一个方向停下来？ 小结：装有磁铁的玩具鸭总是能朝一个方向停下来。 二、任务探索 1、将条形磁铁悬挂起来,当磁铁停止转动以后,观察它的两个磁极分别指向哪里? 师：探究之前，咱们先明确一下教室的东南西北（已贴好） 请拿出你们的右手指出正南方向，左手指出正北方向。（明确方向，为下一活动做好准备） 2.师：非常好。方向明确了，谁来告诉大家这根条形磁铁现在指向哪两个方向？ 生：一极指南，一极指北。（师：请你说清楚，红色的一端指向，蓝色的一端指向） 3.师：同意吗？我们来做一个实验，老师让磁铁晃动起来，（轻轻地推）猜猜看，当它静止时，红色，蓝色部分又会指向什么方向？请你猜。（指名3个学生）（速度快，点前面的学生）每个人都把自己的猜想记在心里。现在，磁铁静止了，仔细观察，自己猜的和实验结果是不是一样？ 生：（师指导说明确）是一样的。 师：也就是？红色的这一端指向？蓝色的一端指向？ 师：你们猜的跟实验结果是一样吗？（是）。同学们，通过两次观察，我们发现，磁铁静止不动的时候有什么特点？（点两三个学生。） 4.生：磁铁静止时，总是红色指向北，蓝色指向南。
电磁铁的磁极
《电磁铁的磁极》教学设计 青岛版六年级下册第二单元 东郭镇李岭小学贺祥 【教材简析】 本课重点是针对可能改变电磁铁磁极变化的因素，制定计划并实施探究活动 【设计理念】 根据教材特点，本课的教学设计是围绕“学生探究”为核心。教学中，我通过设计有趣的实验探究活动，采取学生汇报交流、总结的方式，提高学生实验探究能力，激发学生自主探究科学的兴趣。 教学目标： 1、科学概念：电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质；改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。 2、过程与方法：制作铁钉电磁铁；做研究电磁铁南北极的实验。 【教学重、难点】 1、知道电磁铁也有南北极。 2、知道电磁铁的磁极是可以改变的。 【教学准备】 电池，电池盒，导线，铁钉，小磁针。 教学过程： 一、游戏导入 1、师：我们一起先来做个小游戏。拿两个盒子，一个盒子中装有回行针，知道回形针什么做的吗？(铁)
师：有什么办法把回形针从盒子里杯转移到另一个盒子？ 要求：整个过程手不能直接接触回形针。（用磁铁） 今天老师还带来了一个特殊的装置，老师让它吸回形针，它就吸；让它放，它就放。想不想见识一下？ 演示电磁铁，吸、放回形针。学生注意观察，在什么时候吸回形针，什么时候放回形针。 师：给它通电就能当磁铁用，真是奇怪！同学们想试试吗？ 二、制作电磁铁、认识电磁铁构造 1、制作电磁铁 师：下面我们就利用课前准备的材料进行以下实验： 把导线按照一个方向均匀地缠在铁钉上（演示）通上电，去吸引大头针。 在做的过程中把这个装置通电、断电反复几次，观察会出现什么现象。 并记住你的装置吸起了几根大头针。 大家在具体实验前请先想想怎样做？ 实验中要分好工，谁来实验操作，谁来记录实验现象，谁来数大头针。记录员要及时把数据记录在表中。在实验时还要注意：因为我们实验时用的导线比较短，所以通电时间不能太长。否则，电池不但会发热，还会损坏。学生制作，吸引大头针。作好实验记录。 2、认识电磁铁构造 师：铁钉在电磁铁中叫做铁芯，（板书：铁芯）铁芯还可以是铁棒等其它铁性材料。导线在电磁铁中是什么样的？（一圈一圈的。） 师：那一圈一圈的导线在电磁铁中叫做线圈（板书：线圈）。电磁铁就是由铁芯和线圈两部分组成的。 三，提出问题：我们知道磁铁都有南、北两极，电磁铁是否也有南、北两极呢？ 师：你怎么知道铁钉电磁铁也有南北极？ （因为磁铁与铁钉电磁铁有共同的地方：都能把大头针吸起来。 师：不管怎么说，铁钉电磁铁有没有南北极需要实验验证。 学生用电磁铁铁钉钉尖分别靠近指南针的两个极进行测试。
三年级科学下册实验报告单完整版
三年级科学下册实验报 告单 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】
实验一、温度和温度计 28摄氏度写作： 20摄氏度写作： 零下5摄氏度写作： -21℃读作： 31℃读作： 实验要求：用温度计测量水的温度。
一、实验名称：水结冰了 二、实验目的：观察水在不同温度下温度计的读数 三、实验步骤： 1、在试管里加入一半的纯净水，用温度计测量并记录试管里水的温度 2、拿一只保温杯（或在普通塑料杯外包裹一块干毛巾）在杯内装满碎冰， 把试管插入碎冰中，用温度计观测试管里水温的变化 3、在碎冰里加入较多的食盐，保持几分钟持续观测试管里的水温 4、观测试管里的水开始结冰时的温度 四、实验器材：试管、保温杯、温度计、碎冰块、食盐、纯净水。 结论： 1、水在低温环境中，温度会不断下降，当温度下降到0℃时开始结冰，由液态变为固态。 2、结冰后温度会继续下降，一直降到与环境的温度相同为止。 3、水在结冰的过程中要向周围放出热量。
实验四、冰融化了 一、实验目的：观察冰融化过程中温度的变化 二、实验步骤： 1、从冰箱中取出一些冰块，把冰块放入烧杯内，用温度计测量并录 录冰块的温度 2、让冰块自行融化，在冰块融化过程中，按均匀的时间间隔测量温 度 3、当冰块完全融化成水时，记录温度计的读数 三、实验器材：烧杯一只、温度计、记录表、可封口的小塑料袋一 只、 冰块若干 2、温度会不断上升，当上升到0℃时，冰块开始融化，在融化过程中一直保持0℃。 3、冰块完全融化成水后，温度继续上升，一直到室温。 4、冰块融化的过程中需要吸收热量。 实验五、磁铁有磁性 （一）实验名称：磁铁有磁性 二、实验步骤： 1.用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。 2、在磁铁和铁制物品之间先放上纸、布、塑料片、木头片等看看磁铁能不 能被吸引 3.用磁铁识别哪些硬币是铁材料制作的。 三记录 实验要求：若物体能被磁铁吸引，请在能被磁铁吸引项中打“√”，不能被吸引的打“×”。
《磁极与方向》教学设计
磁极与方向》教学设计 【教材简析】 本课是二年级下册《磁铁》单元的第4 课。教科书在磁铁的两端是磁极的基础上，引领学生去发现磁铁上的不同颜色、不同字母与磁极之间的关联，由此就引出本课的主题。本课由四部分组成：第一部分——聚焦，由指南针能够指示方向暗示磁铁的磁极与方向之间有关系。第二部分——探索，通过支撑和悬挂两种不同的方法让学生在实践中发现不同形状磁铁的磁极最终都会指向南北。第三部分——研讨，学生通过观察和归纳发现，磁极指向南、北方向是有规律的，建立起磁铁有南极和北极的概念。第四部分——拓展，学会使用指南针并用指南针辨认实际的方向，通过这些活动让学生意识到南北磁极的命名及由来，为后续制作水浮式指南针做好伏笔。 【学生分析】 通过上节课的研究，学生已经发现磁铁上有两个磁性最强的部位，叫做磁极。他们也发现条形磁铁、蹄形磁铁的两个磁极上分别涂有红、蓝两种颜色，甚至还关注到磁极上标注的字母“N”和“ S”。但大多数学生可能认为磁铁的颜色和字母与磁铁的本质是没有联系的，以此为契机刚好可以作为本课教学的起点。 【教学目标】 科学概念目标 1．磁铁能指示南北方向。指南的磁极叫南极，用字母S 表示；指北的磁极叫北极，用字母N 表示。 2．指南针是利用磁铁能够指示南北方向的特点制成的。 科学探究目标1．在教师的指导下，能用支撑和悬挂的方法组装实验器材。2．能通过重复测试、简单表格来收集和记录磁极与方向的证据。 3．能初步运用比较的方法从实验记录表中发现磁极与方向的关系。科学态度目标 1．能采用表格的方式如实地记录和交流有关磁极与方向的信息。
2．体会重复测试在探究中的必要性和重要性。 3．能按要求进行合作探究学习。科学、技术、社会与环境目标1．知道指南针是生活中常见的产品，它为人们辨认方向带来了便利。2．能通过说明书了解指南针的使用方法。 【教学重难点】重点：通过实验发现磁铁总是指示南北方向。难点：归纳总结指南的磁极叫南极，指北的磁极叫北极。 【教学准备】 旋转支架（包括底座和旋架）、用白纸包裹的条形磁铁（与旋转支架配套使用）、方位纸、蹄形磁铁、环形磁铁、细线、木制支架或塑料支架、指南针、学生活动手册。 【教学过程】 一、聚焦 出示一块磁铁，请学生说出磁铁哪里磁力大，再请学生说出磁铁磁力大的部位叫什么。聚焦：磁极除了磁力大之外还和方向有关，同学们有没有兴趣呢？（引出课题：磁极与方向） 设计意图：通过回顾上节课的内容提出新的问题，激发学生对磁极与方向关系的兴趣。 二、探索（一）条形磁铁的磁极会指示南北方向1．出示并安装装置（底座和支架、白纸包裹并标注1 和2 的条形磁铁），教师把磁铁放在支架上，轻轻拨动磁 铁，让磁铁转动，问：你们想试试吗？ 2．提出实验要求：①先把方向纸按照实际方向摆好；② 转动时不要太用力；③记录磁铁停下来后两端分别指向的方向。 3.指导活动手册的记录方法, 并提醒学生做3 遍实验。 4.学生分组操作，教师巡回指导，提醒学生在活动手册上记录结果，并强调要做3 次。 5．小组内讨论：打开白纸观察指示“南”的是哪个颜色的磁极？指示“北” 的是哪个颜色的磁极。 6．学生汇报实验发现。7．教师在黑板上画出条形磁铁并标出磁极指示
最新三年级科学下册实验报告单
活动3:下面的温度你会读和写吗? 28摄氏度写作： 20摄氏度写作： 零下 5摄氏度写作： -21C 读作： 31C 读作： 实验要求：用温度计测量水的温度。 实验用品：400ml 烧杯一个 一支温度计 适量冷水和一暖壶热水 吸水纸 废物 瓶。
实验三、水结冰了 一、实验名称：水结冰了 二、实验目的：观察水在不同温度下温度计的读数 三、实验步骤： 1、在试管里加入一半的纯净水，用温度计测量并记录试管里水的温度 2、拿一只保温杯（或在普通塑料杯外包裹一块干毛巾）在杯内装满碎冰, 把试管插入碎 冰中，用温度计观测试管里水温的变化 3、在碎冰里加入较多的食盐，保持几分钟持续观测试管里的水温 4、观测试管里的水开始结冰时的温度 四、实验器材：试管、保温杯、温度计、碎冰块、食盐、纯净水。
结论： 1、水在低温环境中，温度会不断下降，当温度下降到 0C 时开始结冰，由液态 变为固态。 2、 结冰后温度会继续下降，一直降到与环境的温度相同为止。 3、 水在结冰的过程中要向周围放出热量。 实验四、冰融化了 一、 实验目的：观察冰融化过程中温度的变化 二、 实验步骤： 1、 从冰箱中取出一些冰块，把冰块放入烧杯内，用温度计测量并录 录冰块的温 度 2、 让冰块自行融化，在冰块融化过程中，按均匀的时间间隔测量温 度 3、 当冰块完全融化成水时，记录温度计的读数 三、 实验器材：烧杯一只、温度计、记录表、可封口的小塑料袋一只、 冰块若 干 冰块融化时的温度记录表 实验结论：1、刚从冰箱里取出的冰块温度是（ ）C 2、 温度会不断上升，当上升到 0C 时，冰块开始融化，在融化过程中一直保持 0°C 。 3、 冰块完全融化成水后，温度继续上升，一直到室温。 4、 冰块融化的过程中需要吸收热量。 实验五、磁铁有磁性 （一）实验名称：磁铁有磁性 二、实验步骤： 1. 用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。 2、在磁铁和铁制物品之间先放上纸、布、塑料片、木头片等看看磁铁能不 能被吸引 3. 用磁铁识别哪些硬币是铁材料制作的。 三记录 实验要求：若物体能被磁铁吸引，请在能被磁铁吸引项中打“V” ，不能被吸引 的打“X” 0
电磁铁的磁极五年级下册科学实验教案
电磁铁的磁极 【教学目标】 知识与技能目标：依据实验，对改变电磁铁磁极的因素做出猜想。过程与方法目标：针对可能改变电磁铁磁极变化的因素，制定计划并实施探究活动。归纳概括出改变电磁铁磁极的原因。 情感态度与价值观目标：培养学生实事求是，认真细致，与人合作的实验习惯。 【教学重、难点】 重点：1、知道电磁铁也有南北极。 2、知道电磁铁的磁极是可以改变的。 难点：针对可能改变电磁铁磁极变化的因素，制定计划并实施探究活动。 【教学准备】 电池，电池盒，导线，铁钉，小磁针。 【实验教学过程】 一、教学导入 1、开门见山，提出问题：电磁铁也有南北极吗？ 2、板书课题：电磁铁的磁极 二、指导实验： （一）电磁铁是否也有南北极 1. 引导学生思考：如果电磁铁有南北极的话，应该怎样实验检
验？ 2.学生汇报自己的实验设计。 3.各组分别用电磁铁钉尖和钉帽去靠近指南针，学生观察判断电磁铁的钉尖和钉帽的磁极，填写在教材第9页的表。 （实验中其他小组的实验结果学生可以下位统计。） 4.汇报交流，提出问题：分析你的记录表，有什么发现？ 提问：为什么有的小组钉尖是南极，有的小组钉尖是北极呢？（二）、改变电磁铁磁极的原因 1.改变电磁铁的磁极的原因有哪些呢？请同学们认真对比一下各小组的实验方法以及电磁铁的构造，相互讨论后填写好教材第9页的表格，小组内说说自己猜想的依据。 2.小组汇报自己的猜想以及猜想的依据，梳理学生的猜想。 3.有了猜想，下一步就是实验验证了，不过先得制定实验计划，请同学们根据自己的猜想把实验计划写在书上10面的表格中。 4. 交流、讨论计划：实验设计有没有不严密的地方？该如何改进？提示还有学生实验时的注意事项。 ５.小组修改实验设计并按计划实施探究活动，及时在书上的表格中。 （三）全班交流总结： 通过实验探究发现，改变线圈缠绕的方向，改变线圈两端连接的电池正负极可以改变电磁铁的磁极。 三、课外延伸
磁极与方向
4、磁极与方向 教学目标： 1、知道磁极与方向有一定的对应关系，南极用字母Ｓ表示，在磁铁上一般为蓝色，北极用字母Ｎ表示，在磁铁上一般为红色。 2、通过用不同形状的磁铁进行探究活动，了解磁极与方向的对应关系。 3、引导学生在探究活动中能够团结协作，合作交流共同完成学习任务，并且乐于与学生交流自己的发现与想法。 4、了解磁铁在生产和生活中的广泛应用，进一步引导学生学习科学和运用科学。 教学重点： 通过运用不同形状的磁铁进行探究活动，了解磁铁的磁极与方向的对应关系。 教学难点： 能够通过自己动手进行探究活动，从实验的过程中得出实验的结论，了解磁极与方向的对应关系。 教学准备： 各种不同形状的磁铁、旋转架、木头架子、剪刀、双面胶、记号笔等。 预习要求： 观察磁铁在生产及生活中的应用，并了解磁铁是如何发挥作用的。 教学过程： 一、导入新课 1、同学们，在上新课之前，先请大家看一段视频。 2、播放视频：有一个碗，碗里面有一条塑料小鱼，塑料小鱼漂浮在水面上，头朝南尾朝北。教师转动小鱼，让小鱼头朝北尾朝南，可是小鱼在水里轻轻的转动，等到静止下来的时候，仍然头朝南尾朝北。教师再做一次同样的动作，结果仍然是一样的。 3、学生观看视频，看完之后教师引导：同学们，为什么无论怎样转动，小鱼都会头朝南尾朝北呢？ 4、学生猜测，教师相机出示塑料小鱼的背面，学生发现鱼的背面有一小块磁铁。 5、教师继续引导：难道塑料小鱼头朝南尾朝北跟磁铁有关系吗？还是说磁极与方向有一定的对应关系呢？今天我们就来探讨这个问题。 6、揭示课题：4、磁极与方向 二、探索磁极与方向的关系 1、探究实验一 （1）教师引导：想要探索这个问题，我们先来做一个探究实验。 （2）教师出示实验器材，引导学生组装实验器材。 实验器材：没有方向标识的小磁铁、旋转架、一张小纸条、记号笔、双面胶等等。 （3）教师示范组装好实验器材，讲解实验的方法：同学们，器材组装好之后，轻轻转动小磁铁，观察它静止后两端各指向什么方向，然后用记号笔在小纸条上做上记号，用双面胶把小纸条粘贴在小磁铁的末端，可以多做几次实验，看看观察实验结果是否一样？
《电磁铁磁极》实验课上
实验不能图完成任务 ——记我的一堂《电磁铁磁极》实验课 湘教版五年级下册第一单元第三节《电磁铁的磁极》，是学生必做实验之一，在两年的科学教学上，都是和孩子们一起做的，但都没有深入的探究一下，在临武县配备的电磁铁试验盒中，配备了两块铁芯，一个是中间部分有一个凸起环状的条形铁芯，一个是Ｕ形的铁芯，如图 由于Ｕ形铁芯在教科书上没涉及到， 也考虑到一堂实验课的时间问题，Ｕ形铁芯一直没有和孩子们 去探讨。直到这个学期，有几个学生偷偷的去绕了Ｕ形铁芯， 而且得出了两种不同的现象，才决定和他们一起把两种不同形状的铁芯之间的绕法联系起来，找到其中的本质。 一、实验教学过程 实验课上我开门见山的问，电磁铁也有南北极吗？同学们有的猜有，有的说没有？然后复习以前学过的知识点，教科版三年级下册我们学习过磁铁，中间提到过：1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。2、两个磁极靠近时，有时相互排斥，有时相互吸引。规律是同极相斥，异极相吸。 你能从这些原来学过的知识得到什么启发吗？仔细观察实验桌上准备的器材（电池、电池盒、导线、条形铁芯、Ｕ形铁芯、小磁针），你能找到证明电磁铁是否也有南北两个磁极的办法吗？ 教师：在实验室里，小组内确定好猜想，就小组合作大胆的去动手证明自己的猜想。拿起需要的仪器进行试验检验吧！让各个实验小组动手摆弄（五分钟的样子有人大声的说我们弄好了），学生汇报自己的实验设计。 甲：我们选择了条形铁芯，将手中的导线平均分成两半，先将右手边的按照顺时针（或者逆时针）绕好并且固定好留出十厘米左右的导线，再将左手边按照右手同向绕好。然后将磁针组装好，平稳的放在实验桌上，再将绕好的电磁铁连上电池，用一端去靠近磁针的一端，观察到了吸引和排斥的现象。 乙：我们这组一直从左按照一个方向绕到右端，然后在两端打好结。也看到了一端既能吸引磁针一端也能排斥磁针另一端。 教师：非常好，都看到了现象，而且都绕的很好，还有什么想说的呢？要不要来找找规律呢？ 丙：老师，这个铁芯不太好，用铁钉左右两端区分明显一些，我们更加容易
教科版-科学-二年级下册-二年级下册科学1-4《磁极与方向》教案 教科版
4.磁极与方向 【教材简析】 通过前面3节课的学习，学生已经知道磁铁上有两个磁性最强的部位叫磁极，而且他们也会发现条形磁铁、蹄形磁铁的两个磁极上分别涂有红蓝两种颜色，甚至会关注到磁铁上标有“N”和“S”。本节课就是研究这两种颜色、字母与方向的关系，指向磁铁的另一个性质——能指示南北方向。同时，本课也为下一课制作水浮式指南针的活动埋下了伏笔。 聚焦板块将学生对磁极颜色和字母的好奇直接引向了与方向的关系，插图中野外的指南针就暗含了磁铁上用特定的颜色和字母来表示特定的磁极，这与方向是有关系的。 探索板块主要是两个活动，第一个活动是用支撑法来测试条形磁铁的指向性，因为此时的条形磁铁是被白纸包住的，所以学生只能发现它可以指示南北方向。在第二个活动中是用悬挂法来测试蹄形磁铁、环形磁铁的指向性，这是建立在第一个活动基础上的进一步研究，旨在找到磁极与方向的具体对应关系。 研讨部分通过条形磁铁的磁极方向与特定字母、特定颜色的对照，再加上蹄形磁铁、环形磁铁指示南北方向的证据比对，学生会发现规律：磁铁能够指示南北方向，而且一个磁极总是指向南方，另一个磁极总是指向北方。还将发现磁极与方向的对应关系：指向南方的磁极为S极，通常涂装蓝色；指向北方的磁极为N极,通常涂装红色。教师可以给出“南极”“北极”的概念，并介绍南极和S、北极和N的关系。 拓展板块是对磁铁能指示南北方向的应用，介绍了指南针的构造和使用方法，学生可以通过阅读使用说明书实现自主学习并在校园里利用指南针辨别方向。 【学情分析】 不少学生在前面的学习过程中发现了条形磁铁、蹄形磁铁的两个磁极上分别涂有红蓝两种颜色且标有“N”和“S”，这当中有什么奥秘是他们非常疑惑的。对于指南针，大多数学生知道指南针是我国古代的四大发明之一，但不清楚指南针的构造及其使用方法。因此，指导学生认识和使用指南针有助于深化他们对“磁铁能指示南北方向”概念的理解，培养学生的动手实践能力。
电磁铁的磁极
3 电磁铁的磁极 【教学目标】 科学探究 依据实验，对改变电磁铁磁极的因素做出猜想。 针对可能改变电磁铁磁极变化的因素，制定计划并实施探究活动。 归纳概括出改变电磁铁磁极的原因。 科学知识 知道电磁铁也有南北极。 知道电磁铁的磁极是可以改变的。 【教学重、难点】 针对可能改变电磁铁磁极变化的因素，制定计划并实施探究活动。 【教学准备】电池，电池盒，导线，铁钉，小磁针。 【教学设计】 一、教学导入 1、开门见山，提出问题：电磁铁也有南北极吗？ 2、板书课题：电磁铁的磁极 二、新授： （一）电磁铁是否也有南北极 1. 引导学生思考：如果电磁铁有南北极的话，应该怎样实验检验？ 2.学生汇报自己的实验设计。 3.各组分别用电磁铁钉尖和钉帽去靠近指南针，学生观察判断电磁铁的钉尖和钉帽的磁极，填写在教材第9页的表。实验中其他小组的实验结果学生可以下位统计。 4.汇报交流，提出问题： 分析你的记录表，有什么发现？ 为什么有的小组钉尖是南极，有的小组钉尖是北极呢？ （二）、改变电磁铁磁极的原因 1.改变电磁铁的磁极的原因有哪些呢？请同学们认真对比一下各小组的实验方法以及电磁铁的构造，相互讨论后填写好教材第9页的表格，小组内说说自己猜想的依据。 2.小组汇报自己的猜想以及猜想的依据，梳理学生的猜想。 3.有了猜想，下一步就是实验验证了，不过先得制定实验计划，请同学们根据自己的猜想把实验计划写在书上10面的表格中。 4. 交流、讨论计划：实验设计有没有不严密的地方？该如何改进？ 提示还有学生实验时的注意事项。X |k |B| 1 . c|O |m ５.小组修改实验设计并按计划实施探究活动，及时在书上的表格中。 ６.全班交流总结：通过实验探究发现，改变线圈缠绕的方向，改变线圈两端连接的电池正负极可以改变电磁铁的磁极。 三、课外延伸 思考比较电磁铁与条形磁铁有哪些相同与不同？ 你知道生活中哪些东西用到了电磁铁吗？请同学们课外进行观察。
电磁铁的磁极
3、电磁铁的磁极 班级五年级科目科学课题 3、电磁铁的磁极 主备 教师 执教教师备课时间 上课时间 月日星期 （） 课时1课时 教学目标知识与能力：1.知道电磁铁也有南北极。 2.知道电磁铁的磁极是可以改变的。 3.知道电磁铁和条形磁铁的异同。 2、科学探究：1、依据实验，对改变电磁铁磁极的因素作出猜想。 2、针对可能改变电磁铁磁磁极的因素的猜想，制定计 划并实施探究实验。 3、归纳概括出改变电磁铁磁磁极的因素。 3、情感、态度、价值观： 培养学生实事求是、认真细致、与人合作的实验习惯。 教学重点1.知道电磁铁也有南北极。 2.知道电磁铁的磁极是可以改变的。 3.知道电磁铁和条形磁铁的异同。 课前 准备 电池3节，导 线，回形针一盒， 铁钉，电池盒，小 磁针。 教学难点1、依据实验，对改变电磁铁磁极的因素作出猜想。2、针对可能改变电磁铁磁磁极的因素的猜想，制定计划并实施探究实验。
教学过程设计 环节时 间 教师行为预设学生行为 一、 教学导 入5 同学们，我们都知道磁铁都 有南北极，那么，电磁铁有南北 极吗 我们这节课就来研究一下这 个问题。（板书课题） 学生思考讨论。 二、 探究新 知30 活动1：电磁铁的磁极 1.实验获取事实，提出问题。 拿出三个不同的电磁铁，分别 用钉尖和钉帽靠近小磁针，学生 观察做好记录。 2.猜想电磁铁的磁极与什么 因素有关呢 请同学们小组讨论，完成第九 页表格猜想 3.指导学生完成制定实验计 划。小组讨论交流，老师巡回指 导。 4.指导学生按实验计划完成 实验，归纳讨论实验结论。 学生完成课本第九页 表格。 学生比较，思考。提出 自己的猜想。 学生制定实验计划，讨 论交流。 学生仿照课本上的例 子，自己作出实验计划，并 实验作出结论。 学生动手完成课本11 页表格，并小组讨论交流。
【新版】湖南科技版五年级下学期科学《电磁铁的磁极》【创新教案】
《电磁铁的磁极》教学设计 教材分析 学生经历了前两课的学习，获得了对电磁铁的一些认识，会发现它和电磁铁有许多相同之处，学生纵向的思维会联想到电磁铁可能也会有南北极。那么本课的编排正是依从了学生的思维发展状况，开放性地让学生探究改变电磁铁磁极变化的因素，从而获得对电磁铁的性质较为全面地认识。最后让学生比较电磁铁和磁铁的相同和不同，帮助学生梳理这方面的认识。 学情分析 学生在前一课已经利用控制变量发探究了电磁铁的磁力大小与什么因素有关，所以探究电磁铁磁极影响因素并不困难，可以放手让学生用控制变量法去探究电磁铁磁极与什么因素有关，通过探究让学生在充分观察、思考后并利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出影响电磁铁磁极的因素。 学习目标 科学知识： 1.知道电磁铁也有南北极。 2.知道电磁铁的磁极是可以改变的。 3.知道电磁铁和条形磁铁的异同。 科学探究： 1.依据实验，对改变电磁铁磁极的因素做出猜想。 2.针对可能改变电磁铁磁极变化的因素，制定计划并实施探究活动。 3.归纳概括出改变电磁铁磁极的原因及电磁铁与条形磁铁的异同。 情感、态度、价值观： 培养学生实事求是，认真细致，与人合作的实验习惯。 教学重难点 针对可能改变电磁铁磁极变化的因素，制定计划并实施探究活动。 评价任务 重点评价各组探究电磁铁磁极变化原因的实验计划制定情况，另外学生在整个探究过程中的思维活动，与他人的合作情况都是本课评价要关注的内容。 教学准备
多媒体课件，电池，电池盒，导线，铁钉，小磁针，投影仪。 教学过程 一、创设情景 师：我们已经知道磁铁有南北极，那么电磁铁也有南北极吗？ 生1：电磁铁有南北极。 生2：电磁铁可能没有南北极。 师：你想知道问题的答案吗？这就是本节课要探究的问题。（板书课题：电磁铁的磁极） 二、合作探究 （一）电磁铁是否也有南北极 1.引导学生思考：如果电磁铁有南北极的话，应该怎样检验？将电磁铁靠近指南针，你有什么发现？ 2.学生讨论，设计实验方案。 3.学生汇报自己的实验设计。 4.实验获取事实，提出问题。 （1）组织各小组制作一个电磁铁。（各组方式自由选择） （2）分别用钉尖和钉帽去靠近指南针。（观察并思考）学生观察判断电磁铁的钉尖和钉帽的磁极，填写在教材第9页的表。 （3）师问：实验中你有什么发现？ 生1：我们小组的钉帽与小磁针的南极相吸。 生2：我们小组的钉帽与小磁针的南极相斥。 师：这一现象说明了什么呢？ 生：根据磁铁的性质，我推断电磁铁也有南北极。 4.师生小结：通过以上研究，我们知道电磁铁也有南、北极之分。 （二）改变电磁铁磁极的原因 1.做出猜想。 师：我们制作的电磁铁，同是钉帽或钉尖一端，为什么有的是南极，有的是南北，这是为什么？改变电磁铁的磁极的原因有哪些呢？请同学们认真对比一下各小组的实验方法以及电磁铁的构造，相互讨论后填写好教材第9页的表格，小
物理八年级人教新课标实验研究电磁铁
物理八年级人教新课标实 验研究电磁铁 Prepared on 22 November 2020
实验报告 实验：研究电磁铁 初三（）班姓名：_____________ 座号：____ 一、实验目的：探讨电流的通、断、强弱对电磁铁的影响；探讨增加线圈匝数对电磁铁 磁性的影响。 二、实验器材：电磁铁、电源、开关、滑动变阻器、电流表和一小堆大头针。 三、实验步骤： 1、将电源、开关、滑动变阻器、电流表与电磁铁连成串联电路。 2、将开关合上或打开，观察通电、断电时，电磁铁对大头针的吸引情况， 判断电磁 铁磁性的有无。 3、将开关合上，调节滑动变阻器，使电流增大和减小(观察电流表指针的 示数)， 从电磁铁吸引大头针的情况对比电磁铁磁性强弱的变化。 4、将开关合上，使电路中的电流不变(电流表的示数不变)改变电磁铁的接 线，增 加通电线圈的匝数，观察电磁铁磁性强弱的变化。 四、实验记录： 五、实验结论： （1）电磁铁通电时_____磁性，断电时_____磁性。 （2）通入电磁铁的电流越大，它的磁性越_____。
（3）在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈的匝数越多，它的磁性越 _____。 实验报告 实验：研究电磁铁 初三（）班姓名：_____________ 座号：____ 一、实验目的：探讨电流的通、断、强弱对电磁铁的影响；探讨增加线圈匝数对电磁铁 磁性的影响。 二、实验器材：电磁铁、电源、开关、滑动变阻器、电流表和一小堆大头针。 三、实验步骤： 5、将电源、开关、滑动变阻器、电流表与电磁铁连成串联电路。 6、将开关合上或打开，观察通电、断电时，电磁铁对大头针的吸引情况， 判断电磁 铁磁性的有无。 7、将开关合上，调节滑动变阻器，使电流增大和减小(观察电流表指针的 示数)， 从电磁铁吸引大头针的情况对比电磁铁磁性强弱的变化。 8、将开关合上，使电路中的电流不变(电流表的示数不变)改变电磁铁的接 线，增 加通电线圈的匝数，观察电磁铁磁性强弱的变化。 四、实验记录： 五、实验结论：
教科版二年级科学下册《磁极与方向》教学设计
教科版二年级科学下册《磁极与方向》教 学设计 、磁极与方向 教学目标 1、知道磁极与方向有一定的对应关系，南极用字母Ｓ表示，在磁铁上一般为蓝色，北极用字母Ｎ表示，在 磁铁上一般为红色。 2、通过用不同形状的磁铁进行探究活动，了解磁极与方向的对应关系。 3、引导学生在探究活动中能够团结协作，合作交流共同完成学习任务，并且乐于与学生交流自己的发现与 想法。 4、了解磁铁在生产和生活中的广泛应用，进一步引导学生学习科学和运用科学。 教学重点 通过运用不同形状的磁铁进行探究活动，了解磁铁 的磁极与方向的对应关系。 教学难点 能够通过自己动手进行探究活动，从实验的过程中 得出实验的结论，了解磁极与方向的对应关系。 教学准备 各种不同形状的磁铁、旋转架、木头架子、剪刀、
双面胶、记号笔等。 预习要求 观察磁铁在生产及生活中的应用，并了解磁铁是如 何发挥作用的。 教学过程 一、导入新课 1、同学们，在上新课之前，先请大家看一段视频。 2、播放视频：有一个碗，碗里面有一条塑料小鱼，塑料小鱼漂浮在水面上，头朝南尾朝北。教师转动小鱼，让小鱼头朝北尾朝南，可是小鱼在水里轻轻的转动，等 到静止下来的时候，仍然头朝南尾朝北。教师再做一次 同样的动作，结果仍然是一样的。 3、学生观看视频，看完之后教师引导：同学们，为什么无论怎样转动，小鱼都会头朝南尾朝北呢？ 4、学生猜测，教师相机出示塑料小鱼的背面，学生发现鱼的背面有一小块磁铁。 5、教师继续引导：难道塑料小鱼头朝南尾朝北跟磁铁有关系吗？还是说磁极与方向有一定的对应关系呢？ 今天我们就来探讨这个问题。 6、揭示课题：4、磁极与方向 二、探索磁极与方向的关系 1、探究实验一