直线,射线,线段公开课

4．2 直线、射线、线段（第一课时）

武汉市人民中学方巧玲

教学任务分析

教学流程安排

教学过程设计

问题与情境师生行为设计意图[活动1] 创设情境，导入新课。

问题：

（1）观察下列图片，你能抽象出哪些

图形？

给出笔直的公路、探照灯发出一束光、天安门前的旗杆三幅图片，学生会发现笔直的公路可以抽象成直线，探照灯发出的一束光可以抽象成射线，国旗的旗杆可以抽象成线段，使学生体会到数学知识来源于实际生活，激发学生的学习兴趣。

教学活动必须要和学生的生活实际相联系，在这些学生很熟悉的生活例子中开展教学，既可以集中学生的注意力，又可激发学生主动参与的动机，创设良好的教学情境，这也是课改的理念之一。

通过观察抽象出直线、射线、线段的几何

（2）生活中有哪些关于直线、射线、线段的形象，试举例说明？

[活动2]尝试发现，探索新知。

问题

（1）要把准备好的硬纸条固定在硬纸

板上，使它不能转动，至少需要几个图钉？

（2）通过上述操作，如果把硬纸条抽象成直线，把图钉抽象为点，你能得到什么结论？

（3）过一点O可以画几条直线？过两

学生独立思考或相互交流，

举出生活中实例。

线段：琴弦、直尺、笔

射线：手电筒射出的光、汽

车的车前灯发出的光

直线：公路、铁轨

形象，让学生体验图形

是描述现实世界的重要

工具。