如何构造出潜能评估的科学方案

如何构造出潜能评估的科学方案
如何构造出潜能评估的科学方案

如何构造出潜能评估的科学方案

[提要] 科学的继任发展计划(Succession Planning),是指通过建立系统化、流程化的体系来评估、发展和保留企业内部的高潜人才,创建内部优秀人才储备库,形成持续而稳定的人才供应链,以确保企业随时有一支优秀的后备人才梯队,应对当下和未来的业务需求和挑战。其中,高潜人才(High potentials)的识别是继任发展计划中重要的一环,也是决定企业内部人才储备质量的重要关卡。

科学的继任发展计划(Succession Planning),是指通过建立系统化、流程化的体系来评估、发展和保留企业内部的高潜人才,创建内部优秀人才储备库,形成持续而稳定的人才供应链,以确保企业随时有一支优秀的后备人才梯队,应对当下和未来的业务需求和挑战。其中,高潜人才(High potentials)的识别是继任发展计划中重要的一环,也是决定企业内部人才储备质量的重要关卡。

在“危”与“机”并存的经济全球化的当下,各个企业的确越来越重视高潜人才的识别和储备,以保证人才库的储备数量和质量。然而,一项国外调查显示(DDI,2011),大多数的企业(82%)至今也没有明确、清晰的高潜人才鉴别标准和流程,这直接致使高潜人才的识别犹如雾里看花,给人的印象大多停留在“看上去很美”的状态。

为此,本篇力图拨开高潜人才周围的云雾缭绕,着重层层梳理潜能评估的种种要点,以期能为企业和组织在高潜人才识别方面建立完善的理念构架、科学的操作范本等方面提供一定的启示。

在各大企业和组织中,高潜人才一般被认为是有很大可能在领导力通道上快速发展,并且能在未来管理角色上表现出高绩效的人才。企业和组织大力发展和培养这些高潜员工,正是认为并相信这部分人才是最有价值的员工,能够成为未来组织各个管理层级和岗位上的接班人,引领组织应变未来市场的变幻莫测,带动组织获得更大发展。

然而,有数据显示,30%的企业继任发展计划失败的原因是错误的识别人了高潜人才,培养和发展了那些不应该培养发展的员工,导致公司资源浪费在了错误的对象身上,不能有效的发挥资源的优势。而这些失败多是起源于于企业对于高潜人才的界定模糊,将高潜人才和高绩效人才混为一谈。

高绩效员工能为企业带来直接的产业业绩,为组织发展有直接而重要的贡献作用。然而,高绩效员工并不意味着就是高潜员工,仍有三类高绩效员工当下是不能称之为高潜人才的:

1. 梦想家(Engaged Dreamers):这类员工对工作有担当、有高度热情,但是能力相对一般。倘若在尚未培养其能力之前,就贸然将其纳入储备人才培养和发展的序列,其失

败的机率会相当高。

2. 无意明星(Unengaged Stars):这类员工有工作能力、也有高度热情,但是对公司或组织没信心,也不相信这个工作能符合其个人利益或需求。调查显示,这类员工在下一阶段成功的可能性仅有13%。

3. 无志千里马(Misaligned Stars):由于缺乏工作动力,也没有雄心追求下一阶段的工作表现,即使有优秀的工作才能,对组织也相当有信心和承担,但在下一阶段成功的可能性约有44%。

面对这三类高绩效考核员工,倘若组织没有采用有针对性的培养方式,贸然将其纳入到高潜人才储备序列中,极有可能为人才和组织的发展均带来损失。可见,高潜人才显然是不能“以绩效论英雄”,他们身上具备着可以称之为领导者的天赋,或者称之为潜能的重要素质,如何有效地评估潜能,是企业在识别高潜人才中的重中之重,也是大部分组织所面临的难点。

在明晰潜能的概念之前,我们需要明白:人才在领导通道上的发展是逐步、逐一层级,一线领导者不可能一蹴而就发展成为集团的高层领导。我们进行继任发展计划,正是为了针对不同领导层级,储备有竞争力、最有价值的高潜人才,打造出适宜于企业和组织的后备人才梯队。而潜能评估,也正是为了判断人才胜任下一个层级的领导角色的可能性、可否进入特定层级的人才储备池的重要参考之一。故而,我们将潜能界定为“一种内在的素质特点,指未来胜任更高级别领导角色的可能性”,同时还需要强调的是潜能评估,仍需要从组织的领导梯队入手,这可以帮助我们制定出适用于各个领导层级的人才储备入选标准(包括潜能标准)。

以五级领导梯队模型,其形成的人才池序列如图1所示,通过人才池序列的模式企业可以很好地盘点每个梯队的高潜人才,并根据池内人才进行有重点的培养。

对于不少企业来说,潜能至今就犹如一个黑匣子一般,看不清摸不着,有诸多的疑问:潜能如果是种天赋,是种内在的素质特点,那它包括什么;怎么去评估,针对不同层级的潜能评估标准有什么不同等等。

为此,我们通过大量的研究调研、业务访谈和问卷调查,试图构建了潜能的评估模型,将抽

象化的潜能具象化为不同素质成分,认为在针对各个层级的潜能入选标准均需包括策略机敏性,学习灵敏性,情感成熟度和领导意愿四大方面,不过不同层级对各个方面所要求的程度有所不同,从而帮助企业更好地理解和操作潜能以及其评估。

1. 策略机敏性:在复杂情境中,能够将模糊的信息有机联系在一起进行全局判断,制定工作计划并推进问题得以解决;

2. 学习灵敏性:会涉猎广泛的相关知识,并能快速掌握和运用新的知识,也能从错误和批评等反馈方式中吸取经验并有效转化为自身能力;

3. 情感成熟度:对自己及他人情绪可以正确地识别和理解,并能有效地管理自我情绪,与人建立良好持久的工作关系

4. 领导意愿:有追求卓越的强烈动机,并有领导和发展他人的意愿

潜能评估是识别高潜人才的核心,是人才储备池的重要入池标准,但是却不是唯一的参考,工作经验,绩效,胜任力等等均是高潜人才识别的重要参考。但是这里涉及到一个问题:倘若无法确认员工当前的角色,就无法定位Ta的未来发展可能性(潜能),同时也不知道应该如何结合不同的参考和标准进行高潜人才识别。故而,我们十分推荐企业在进行高潜人才识别时,应根据员工所处角色的不同,拆分出不同的场景下的高潜人才识别方案,以提高高潜人才的识别效率和准确度。

(1)应届毕业生——管理培训生的挑选

应届毕业生由于其学习能力强、可塑性强,一直以来是各大企业和组织“拼抢”的对象。然而,应届毕业生由于缺乏工作经验,虽然像一张张白纸一样可塑性极强,但也相对比较空白。如何在这“一张张白纸”中挑出可塑的苗子,培养出组织未来的接班人,是企业头痛却也不得不面对的问题。以往有不少企业面对这种情况下,往往仅是简单地基于岗位选择名校、好专业、社团和实习经验的方式进行挑选,或是面试中采用“感觉”层次的判断方式进行挑选:认为这样的人差不多了。诚然,在应届毕业生中管理培训生的挑选或许不如其他已经有多种依据可以参考,但这更加凸显了需要我们对应届毕业生的潜能评估的重要性。我们在对应届毕业生进行挑选时,除了基本素质(如学校、专业等)的达标外,应该着重关注他们的潜能,运用科学的方式进行潜能评估,判断Ta成为一名未来的领导者的可能性,为企业进行选人决策提供更多的科学依据。

(2)中基层管理者——储备人才的识别

中基层管理者作为组织的中坚力量,在组织中有着重要的承上启下的作用。他们需要正确领会高层的指示精神和战略规划,并将其落实到执行层面,推进各项工作的顺利开展。由于针对该层级高潜人才的识别员工往往具备一定的工作经验,像应届毕业生一样单纯依靠潜能标准显然是不够的。我们建议企业和组织在储备该层级的高潜员工时,除了潜能评估外,也可以根据目标管理角色的要求设定领导力的评估,考察该员工是否已经具备胜任目标管理岗位的领导力的基本要求,培养后的胜任可能性可否更大,同时辅以绩效、工作经验等多项标准共同参考,以选拔出最具发展力、最有价值的储备人才。

(3)高层管理者——未来组织接班人的选拔

高层管理者作为企业的战略决策层,是把控企业发展方向和成长速度的重要舵手。正因为高层管理者在企业组织中核心作用,历来各大企业和组织在选拔和培养高层管理接班人上往往是不遗余力、慎之又慎。然而,高层领导角色对个体的挑战和要求可以说是巨大的。故而,我们在高层管理着需要从潜能、领导力、绩效和工作资历四个方面入手进行科学选拔:

1. 潜能评估:在企业和组织中,有可能发展成为高层管理者的员工是少之又少,研究显示,其所占组织人数比率不足5%。在这不足5%的人才中,组织应更为看重其潜能,运用适宜组织的科学流程进行潜能评估,将真正的未来组织接班人中从这不足5%的员工中挑选出来。

2. 领导力考察:能进入高潜管理者储备人才的员工往往拥有不短的工作经验,具备了一定的领导力。考察员工当前的领导力水平,也是预测该员工未来可以发展成为高层管理者的可能性的有效的辅助途径之一。

3. 绩效考核:员工在当前岗位上的绩效水平也是重要的决策参考之一。研究显示,高潜人才往往能在当前岗位上保持稳定的高绩效表现,这可以组织在进行储备决策的重要参考。

4. 恰当范围的工作资历和知识技能:高层管理者的储备一般是定岗储备,往往是有明确的目标岗位和职责要求,这也就要求在储备选拔时对工作资料和知识技能需要在一定程度上达到匹配。因为我们不能随意将长期以来都是协调型管理的人才随意储备为运营型管理岗位,否则极有可能为组织带来极大的用人风险。

我们在进行高潜人才识别时,往往需要定制识别和入池标准,以判断某一特定员工是否可以纳入到人才储备池的范畴中。其中,潜能作为重要的入池标准,是我们需要最为重视的参考依据。不过在实践运用中,不少组织将潜能与准备度混淆,从而导致潜能评估中有所错用、乱用和混用。

为此,我们在此强调:

潜能和准备度的侧重点在很大程度上是有所不同的,当我们进行高潜人才选拔时,定制储备池入池标准应该侧重在员工的成长空间和发展力上,也即潜能。而准备度虽然也可以一同作为辅助参考标准,一起来评估员工的发展可能性,但是其不能成为唯一的标准,这一点尤为重要。简单来说,我们在设定人才储备池的入池和出池标准时各有强调和侧重点:入池标准应侧重在考察发展可能性,着重以潜能评估为主,其他评估为辅;出池标准则应重点评估准备度,分析员工在更高级别领导角色的胜任水平,以作为是否晋升的重要依据。

总结:

当下,企业间白热化的“人才战”均要求各个企业和组织能精准识别、培养、发展和保留优秀人才。高潜人才的鉴别是直接影响人才储备质量的关键因素之一。采用科学而适宜的高潜人才鉴别方案时,应以潜能评估为核心,综合盘点多方面信息,以此提高组织的选育人才的风险回报和价值。

本文来源于:绩效考核 https://www.360docs.net/doc/dc4003127.html,/product/iperformance/introduction/

绩效评价系统建设方案

绩效评价系统 绩效评价系统要建立一个平台化的考核系统,能够支撑考核的变动调整需要,实现考核的个性设置需要,满足操作简便的需要,平台将建立公共服务机构线下、线上服务档案。线下服务档案由服务机构在开展服务的过程中,主动录入该系统,在服务完成后,由被服务单位进行评价;线上服务由系统自动生成服务档案,建立类似目前的电子商务网站相同的信用评级体系,要求被服务企业对服务机构的服务质量进行评价。绩效评价系统将最终形成企业的诚信服务档案。通过该档案,实现公共服务机构的评级。逐步在平台上形成一种诚信体系,可以根据企业对服务机构的评价对服务机构进行分级,这些评价将与服务机构的优胜劣汰和补贴直接挂钩。 绩效评价的方式 绩效评价体系设计中,需要综合规划,要实现结果指标与行为指标相结合、定量指标与定性指标相结合,达到完整、全面、综合的激励性考核目的。

考核中,如果都是主观性的人为评价,势必形成人情化的不良工作风气;如果考核中的考核数据不准确,也将带来考核造假的歪风邪气。因此,我们建议绩效评价在加强定量考核的同时,要加强考核数据的管理,要尽量实现依靠信息系统的绩效评分,减少人为的考核评价,尤其是对那些可以量化的考核。 绩效评价指标体系 绩效评价的指标体系至少包含以下三大类: 服务指标 主要是指服务机构的管理指标考核,这些指标也可以通过绩效评价系统来实现量化的客观评估。 行为指标 主要是职能部门的工作职责、工作计划完成情况评价,大部分将是以上级评定为主的定性评价,达到业务职能管理的目标。 结果指标 主要是针对用户反馈、满意度等与服务结果要求有关评价指标,也能够实现量化的客观评价,评价数据支持来源于目前的各服务子系统等。

审核评估的方案

附件 普通高等学校本科教学工作审核评估方案 教育部 二○一三年十二月

目录 一、普通高等学校本科教学工作审核评估实施办法 二、普通高等学校本科教学工作审核评估范围

一、普通高等学校本科教学工作审核评估实施办法 为贯彻落实党的十八大和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》精神,提高本科教育教学质量,根据《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》(教高〔2011〕9号),现制定普通高等学校本科教学工作审核评估(以下简称审核评估)实施办法。 (一)审核评估指导思想及总体要求 1.审核评估指导思想。以党的十八大精神和教育规划纲要为指导,坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针;突出内涵建设,突出特色发展;强化办学合理定位,强化人才培养中心地位,强化质量保障体系建设,不断提高人才培养质量。 2. 审核评估总体要求。审核评估坚持主体性、目标性、多样性、发展性和实证性五项基本原则,实行目标导向,问题引导,事实判断的评估方法。主体性原则注重以学校自我评估、自我检验、自我改进为主,体现学校在人才培养质量中的主体地位;目标性原则注重以学校办学定位和人才培养目标为导向,关注学校目标的确定与实现;多样性原则注重学校办学和人才培养的多样化,尊重学校办学自主权和自身特色;发展性原则注重学校内部质量标准和质量保障体系及其长效机制的建立,关注内涵的提升和质量的持续提高;实证性原则注重依据事实作出审核判断,以数据为依据、以事实来证明。 本次普通高等学校本科教学工作审核评估时间为2014年至2018年。 (二)审核评估对象及条件 3. 审核评估对象。凡参加普通高等学校本科教学工作水平评估获得“合格”及以上结论的高校均应参加审核评估。参加普通高等学

评估实施计划方案

二连浩特至广州国家高速公路集宁至阿荣旗联络线大板至查白音他拉(赤通界)段建设项目 评估实施方案

评估实施方案 社会稳定风险评估目的在于使各地区在决策时,充分考虑社会的承受能力,妥善照顾各方面的利益诉求,广泛听取各方面的意见,充分考虑不同群体的利益;在于把社会稳定问题考虑在前,预测防范风险、控制化解风险,消除和减少不稳定因素,在于把大量社会稳定风险前置到重大事项的启动之前,实现社会矛盾由被动调处向主动化解转变,由事后处置向事前预防转变,由治标向治本转变,提高从根本上解决发展中出现的矛盾和问题的能力。 为抓好二连浩特至广州国家高速公路集宁至阿荣旗联络线大板至查白音他拉(赤通界)段建设项目社会稳定风险评估工作,切实维护项目区社会稳定,按《内蒙古自治区党委维护稳定工作领导小组中共内蒙古自治区委员会政法委员会印发<内蒙古自治区重大事项社会稳定风险评估工作操作规程试行>等四个规范性文件的通知》(内稳发[2016]1号)和《关于规范重大事项社会稳定风险评估工作的通知》(赤稳发[2014]2号)的文件要求,结合该项目工作实际,特制定本项目社会稳定风险评估实施方案。 一、评估范围 二连浩特至广州国家高速公路集宁至阿荣旗联络线大板至查白音他拉(赤通界)段建设项目,凡与人民群众切身利益密切相关、牵涉面广、影响深远,易引发矛盾纠纷或有可能影响社会稳定的重大事项实施前,都应开展社会稳定风险评估,包括合法性、合理性、可行性和可控性评估。

二、评估主体及“第三方” 阿鲁科尔沁旗人民政府是二连浩特至广州国家高速公路集宁至阿荣旗联络线大板至查白音他拉(赤通界)段建设项目评估工作的评估主体。在工作开展过程中,是始终坚持科学发展,民生为先,稳定为重,把社会稳定风险评估作为项目开展的前置程序,切实做到科学评估在前,有效预防在先。 阿鲁科尔沁旗交通运输局委托北京玉龙天行工程咨询有限公司赤峰分公司作为“第三方”评估机构。由北京玉龙天行工程咨询有限公司赤峰分公司开展社会稳定风险评估工作,并形成详细的评估报告,但不做出评估结论。 评估主体要加强协调、监督、指导,并对北京玉龙天行工程咨询有限公司赤峰分公司的评估过程、评估报告负责,并依据实际情况及北京玉龙天行工程咨询有限公司赤峰分公司的评估报告作出评估结论。 三、参加对象 根据本项目建设的实际情况,确定本项目评估工作参加对象包括阿鲁科尔沁旗交通运输局、维稳、综治、法制、信访、公安、发改、环保、国土、林业等有关部门。 四、组织领导 坚强的组织领导,是搞好二连浩特至广州国家高速公路集宁至阿荣旗联络线大板至查白音他拉(赤通界)段建设项目社会稳定风险评估工作的前提和保证。加大组织领导的力度,确保此次评估工

学生综合素质和学业水平评价方案

学生综合素质和学业水平评价方案 一、指导思想 依据党的教育方针,贯彻素质教育思想,以全面衡量学生素质发展和反映学生个体差异为出发点,从德智体美诸方面全面综合评价学生的发展。注重学生的情感、态度、价值观以及多方面潜能的发展,注重学生创新精神和实践能力的培养,促进教师关注学生的全面发展。促进各门课程的有效实施,充分发挥评价功能,推动新课程改革的深入发展。 二、评价内容及标准 新课程中的学生评价强调促进学生全面发展,学生的评价不仅关注学生知识和技能的掌握;而且要关注学生多方面的表现,包括道德品质、学习能力、交流与全作、运动与健康、审美与表现等诸多方面的发展。学生综合素质和学业水平评价的内容包括基础性发展目标和学科学习目标两个方面。 三、评价方法 (一)基础性发展目标的评价 基础性发展目标的评价,要根据不同的评价内容和指标实施多元评价,还要渗透或包含在学科学习目标的评价中进行。道德品质和公民素养方面要重点结合品德与生活、品德与社会学科教学以少先队活动,校本课程实施中进行评价;学习能力和交流与合作能力方面要结合所有学科教学进行评价;审美与表现方面重点结合音乐、美术学科教学进行评价。 (二)学科发展目标的评价 1、知识与技能的评价 遵循各学科课程标准的基本要求,以该学段、学年以及每个单元的知识与技能的基准,通过作业纸笔测验、考试和完成一些开放性的表现性任务等形式进行评价。 (1)练习、作业 作业分析评价是教师了解掌握学习效果、学习态度最常用、有效的评价方式。学生的作业情况要通过学生的认真程度,正确率,创造性解决问题情况;完成作业的速度,主动作业的情况;课外学习情况以及实验操作能力,小论文、小制作、小发明等成果来进行评价。教师可以作业展览活动,进行优秀作业及成果评比,作为作业评价的依据。 除了传统的纸笔作业之外,更应注重口语交际作业、综合实践作业、实验操作作业等到促进学生在真实情境中实际表现能力的表现性作

小学生语文学业水平评价方案

小学生语文学业水平评价方案 ●评价目的 1.全面、准确地考察学生达到学习目标的程度。 2.全面、全程检验和改进学生的语文学习和教师的课程实施。 ●命题思路 1.坚持课程标准,强调语文素养。 2.立足教学常态,引领课程实施。 3.体现汉语特点,遵循学习规律。 4.关注个性差异,体现时代特征。 ●评价内容 本方案评价内容包括笔试、朗读、背诵、口语交际、课外阅读、学习习惯共六个方面。总分100分,各项内容的分值依次为70分、5分、5分、10分、10分,学习习惯以等第评定。 一、笔试(70分) 1.内容 主要包括识字写字、语言积累、阅读、习作、学习方法等方面。各年级的考试重点根据课程标准和教材要求确定。试卷由教研室或区域教育共同体提供。 2.标准 由教研室或共同体提供参考答案及评分标准。 3.办法 闭卷、纸笔考试。 二、朗读(5分) 1.内容 (1)从教材中选择10篇(段)课文作为考核内容,诗歌除外。 (2)可以从教材以外选择内容,一般字数控制在一、二年级150字左右,三、四年级300字左右,五、六年级400字左右。 2.标准 (1)朗读正确、流利、有感情,得5分。 (2)朗读中添字、漏字、错字、换字、回读、标点停顿、段落停顿不当,每处扣0.1分;句中停顿不当,影响句意表达的每处扣0.2分。 (3)没有感情,或情感处理不当,一、二年级酌情扣0.1——0.3分;三、四年级酌情扣0.1——0.5分;五、六年级酌情扣0.1——1分。 (4)唱读、溜读、拖腔拖调,酌情一次性扣0.5——1分。 (5)不用普通话朗读或声音过小,让人听不清楚,一次性扣2分以上。 3.办法 (1)提前两天公布考核时间、办法和篇目。 (2)考核前,从上述内容中选择一种,将文章题目制成抽签卡。如果用的是文章的部分内容,须注明起讫位置。 (3)考核时让学生任抽其一,准备3分钟后当场朗读。

可行性研究报告评估分析汇报要点

/* 一、内容提要 1、项目评估原则、评估工作实施概况等。 2、评估报告得出的结论及主要问题和建议。 二、项目及项目法人概况 (一)项目概况 (1)项目建设单位、建设地点。 (2)建设必要性、建设目标、功能及建设规模。 (3)建设内容、规划方案主要技术经济指标。 (4)投资及资金筹措情况。 (二)业主基本情况 (三)项目规划背景 三、评估依据 1.咨询评估委托书 2.有资质单位编制的项目可行性研究报告(含项目招标方案) 3.建设项目用地预审意见 4.城市规划部门提供的建设项目规划意见 5. 当地环保部门提供的建设项目环境影响评价意见 6. 规划部门批准的建设总体规划 7。相关行业建设依据的引用是否合理

四、评估意见 (一)项目建设必要性评估 分析拟建项目是否符合国家建设方针。从项目实际情况出发,分析是否符合项目发展目标和建设总体规划要求,分析建设规模的确定原则和依据是否正确有据,对项目的必要性提出具体意见。 (二)文件编制依据和深度的评估 (1)编制依据的评估 检查项目是否具有立项批复文件,编制内容与投资规模是否在批准范围之内;民用建筑工程是否有当地规划部门批复的规划要点,是否符合规划要求,是否有重大变更,其变更是否合理,是否经主管部门批准。 (2)对报告文件完整性及编制深度评估 可研报告应包括报告文件、建设地点位置图、总平面图、建筑设计方案图、投资分析情况等内容。各项内容的编制深度应达到国家有关部门的规定。评估报告应明确指出可行性研究报告的编制是否有漏项、是否有不符合要求的内容,并提出建议。 (三)项目建设目标、规模和功能的评估 项目建设目标是否符合我国国情,是否满足项目总体规划目标的要求,是否有重复建设项目。建设规模确定的原则和依据是否准确有据,项目建设规模是否经济合理,功能是否合理并满足使用要求,是否充分利用现有建设用地,在满足当前规划的前提下为项目今后一定时期内留有发展余地。

办学水平评估方案.doc

办学水平评估方案 每个义务教育阶段的学校、局部门: 三轮十五年后,我市中小学办学水平综合督导评估和星级学校督导对改善办学条件+加强学校内部管理+提高教育质量+实施高标准、高质量的九年制义务教育+加快教育改革和发展+推进素质教育的全面实施起到了很好的引导和激励作用,有效地促进了我市中小学办学水平的全面提高 近年来,随着教育形势的不断发展,为了贯彻落实科学发展观,与时俱进,促进我市教育科学和谐发展,为人民群众提供满意的教育,在全面总结前几轮中小学综合督导评估工作经验的基础上,根据中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、国务院《关于基础教育改革和发展的决定》、国家中长期教育改革和发展规划纲要(XXXX) 、省内万所学校标准化建设项目的通知》等相关法律、法规、政策,结合我市教育改革和教育现代化的工作要求,我市 一、配方目的 坚持教育为本,贯彻党的教育方针,全面提高教育质量,进一步推进素质教育;严格规范办学行为,落实省市“减负”规定,切实减轻义务教育中小学生沉重的学业负担;不断更新办学理念,鼓励学校创建特色项目,形成学校特色,促进学校个性发展和多元化发展;注

重学校内涵发展,建立现代学校制度,依法办学、自主管理、民主监督、社会参与;着力推进教育公平,促进义务教育学校均衡发展,促进我市教育又好又快发展,进一步提升我市教育现代化水平。 二、适用范围 本方案适用于全市义务教育阶段的学校。,它不仅是星级学校监督评估的依据,也是学校办学水平综合评估的依据。 三、工作要求 本规划公布后,各学校要认真组织学习评估计划,认真制定第四轮争创规划,通过开展2+争创活动促进学校发展 所有申请星级或升级的学校应成立由校长负责的自查自评小组,动员全校师生参与。根据评价指标体系,认真进行自查自评,并写出自查自评报告和申请报告。自评报告内容:学校概况、第三轮督导以来主要成绩和经验、各项指标达标情况、当前不足和未来计划。自评报告和申请报告。 督导评估将与校内评估和校外评估相结合。学校师生的评价、家长、镇(街道)领导、社区群众的评价将被广泛听取。综合各方意见后,写出督导评估报告,星级上报教育局行政、党委审核后下发文件。督导评估报告中存在的问题和整改意见由被督导学校在收到书面报告后一个月内写出并发送。 四个、评价内容:本方案的指标体系分为三个层次:A、B、C,中

信息系统建设方案风险评估方法

信息系统建设项目风险评估方法 作者:齐建伟齐润婷,PMU会员 评估这个词并不陌生,但项目风险评估在我国的应用还不太广泛,信息系统建设项目的风险评估的应用就更少了。实际上,几乎干什么事情都或多或少地存在着风险,对于我们已经顺利完成了的项目,只不过是我们在不知不觉中克服了风险而已,而那些没有进行到底而流产的项目,则是典型的风险发作。项目中途流产,一般要造成很大的经济损失,这时,我们往往把原因归咎于客观,而不从自身的管理、技术条件等方面查找原因。风险评估和天气预测相类似,是 预测项目风险的。 有了风险评估才能更的进行风险跟踪与控制,是现代化项目管理中的重要手段,也是使公司在市场竞争中立于不败之地的重要保障。经过风险评估,可以找到项目的中主要风险所在,如果风险过大,没有能力回避,那么我们就可以提前放弃该项目,如果风险在可以控制的范围内,我们就可以承接该项目,并制定相应的风险控制措施。风险评估不只 是简单的凭空想象,必须进行量化后才能方便操作。 对信息系统建设项目来说,项目风险的类型可分为项目的大小与范围、数据处理能力、技术能力与经验、管理模式、项目运作环境几大类。风险评估的模型不是固定的,还没有统一的固定模式,计算机公司可根据自身条件制定适合本公司的模式。下面是根据本人的经验并参考国外的经验制作的一套评估模型,供读者参考。 表中提及的“数据处理”是指系统模块开发与代码编写;“公司”是指项目组所属公司;“用户”是指项目完成后的系统用户;“供货商”是指向项目组提供软硬件设备的经销商。 每一项问答都有几个选择答案,答案的后面是风险要素因子,将此因子与该项的系数相乘即可得到该项的风险值。回答完所有问题之后,分别得到各项的风险总和,用分项的合计值所占总数的百分比来衡量项目风险的大小。风险有分项风险和总体风险,一般认为,百分比在40%以下为低风险,40-70%为中风险,70%以上为高风险,各公司可根据自己 的承受风险的能力,来确定具体控制指标。 1、项目大小与范围的风险

《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》

《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》 对部分重点建设高等学校及体育类、艺术类高等学校 评估指标调整的说明(教高厅函〔2006〕35号) 一、对部分重点建设高等学校评估指标调整的说明 1.办学指导思想 1.1学校定位 观测点“学校的定位与规划”,A级标准调整为“定位准确,学校发展规划科学合理,基本构建了创新人才培养体系,并有效实施”。 2.师资队伍 2.1 师资队伍数量与结构 观测点“专任教师中具有硕士学位、博士学位的比例”改为“专任教师中具有博士学位的比例”,A级标准为“≥45%”,C级标准为“25-35%”。 2.2 主讲教师 观测点“教授、副教授上课情况”,A级标准调整为“认真贯彻教育部有关文件精神,95%以上的本科生专业基础课和专业主干课由教授、副教授讲授”,C级标准调整为“认真贯彻教育部有关文件精神,75%以上的本科生的专业基础课和专业主干课

由教授、副教授讲授”。 注:专业基础课和专业主干课系指实现专业培养目标所开设的主要课程,不包括体育、外语、计算机基础等公共课。计算时应以完整为本科生讲授一门课为标准,按课程门次计算。 3.专业建设与教学改革 4.3实践教学 观测点“实践教学内容与体系”, A级标准调整为“加强学生创新精神和实践能力培养,注重实践内容和体系建设,符合培养目标要求,保证学生尽早参加科研和创新活动,并取得好的效果”。包括观测:本科生研究创新基金数量与受益面,学生参加科研活动的时间及课题数量与质量,学生参加实践性创新活动的方法与管理等情况。 4.教学效果 7.1基本理论与基本技能 观测点“学生的创新精神与实践能力”,A级标准包括观测:学生自主创新取得的成果(无需鉴定,但要有完整的资料、报告或产品原型),参加国内外大学生各类重大竞赛(诸如全国大学生电子设计竞赛、全国大学生数学建模竞赛、全国大学生广告艺术设计大赛等)中获奖,在省部级(含)以上刊物发表的论文、作品,申请和获取专利并应用、产生效益,参与国际交流的学生数量、时间与效果等情况。

建设项目可行性研究报告评估报告编制提纲模板

建设项目可行性研究报告评估报告编制提 纲模板 目录 一、内容提要。 二、项目及项目法人概况。 (一)项目概况。 (二)业主基本情况。 (三)项目规划背景。 三、评估依据。 四、评估意见。 (一)项目建设必要性评估。 (二)文件编制依据和深度的评估。 (三)项目建设目标、规模和功能的评估。 (四)项目建设条件评估。 (五)项目技术评估。 (六)组织管理、实施进度及招标方案的评估。 (七)投资估算的评估。 (八)项目资金来源与筹措方案评估。 (九)建设项目的效益评估。 五、问题和建议。 (一)存在或遗留的重大问题。 (二)潜在的风险。

(三)建议。 六、项目总体评价。 七、评估专家名单。 八、附件。 一、内容提要 1、项目评估原则、评估工作实施概况等。 2、评估报告得出的结论及主要问题和建议。 二、项目及项目法人概况 (一)项目概况 (1)项目建设单位、建设地点。 (2)建设必要性、建设目标、功能及建设规模。 (3)建设内容、规划方案主要技术经济指标。 (4)投资及资金筹措情况。 (二)业主基本情况 (三)项目规划背景 三、评估依据 1.咨询评估委托书 2.教育部委托投资咨询评估管理办法 3.有资质单位编制的项目可行性研究报告(含项目招标方案) 4.建设项目用地预审意见 5.城市规划部门提供的建设项目规划意见 6. 当地环保部门提供的建设项目环境影响评价意见

7. 建设单位建设资金来源证明及近三年财务报表和财务指标 8. 规划部门批准或学校编制的校园建设总体规划 9. 地方行政和行业管理部门颁发的现行各种行政收费文件 四、评估意见 (一)项目建设必要性评估 分析拟建项目是否符合国家教育事业的科学发展,是否符合国家建设方针。从本学校实际情况出发,分析是否符合学校事业发展目标和校园建设总体规划要求,分析建设规模的确定原则和依据是否正确有据,对项目的必要性提出具体意见。 (二)文件编制依据和深度的评估 (1)编制依据的评估 检查项目是否具有立项批复文件,编制内容与投资规模是否在批准范围之内;民用建筑工程是否有当地规划部门批复的规划要点,是否符合规划要求,是否有重大变更,其变更是否合理,是否经主管部门批准。 (2)对报告文件完整性及编制深度评估 可研报告应包括报告文件、建设地点位置图、总平面图、建筑设计方案图、投资分析情况等内容。各项内容的编制深度应达到国家有关部门的规定。评估报告应明确指出可行性研究报告的编制是否有漏项、是否有不符合要求的内容,并提出建议。 (三)项目建设目标、规模和功能的评估 项目建设目标是否符合我国国情,是否满足该校总体规划目标的

普通高等学校本科教学工作水平评估方案

普通高等学校本科教学工作水平评估方案 (试行) 教育部 二○○四年八月

教育部办公厅关于印发《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》的通知 教高厅[2004]21号 各省、自治区、直辖市教育厅(教委),新疆生产建设兵团教育局,有关部门(单位)教育司(局),部属各高等学校: 为了深入贯彻“巩固、深化、提高、发展”的方针,落实科学的发展观,进一步加强国家对高等学校教学工作的宏观管理和指导,根据近年来开展教学评估工作的实践和研究,我部对2002年印发的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》进行了修订,现将新的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》印发给你们,请你们运用评估工作积极地推动学校的教学改革和建设,努力提高人才培养质量。 本次印发的评估方案适用于各类普通高等学校。本方案对医药等科类高等学校在部分指标上有特殊要求,具体标准将另行通知。今年下半年开始被评估的学校,要依据本方案搞好自评工作,并及时将评建工作的进展情况报告我部高等教育司。 教育部办公厅 二○○四年八月十二日

目录 一、普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系 二、普通高等学校本科教学工作水平评估指标和等级标准 三、普通高等学校本科教学工作水平评估结论及其标准 四、普通高等学校本科教学工作水平评估方案有关说明

一、普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系 一级指标二级指标 1.办学指导思想 1.1 学校定位 1.2办学思路 2.师资队伍 2.1师资队伍数量与结构 2.2 主讲教师 3.教学条件与利用 3.1教学基本设施 3.2教学经费 4.专业建设与教学改革 4.1专业 4.2 课程 4.3 实践教学 5.教学管理 5.1 管理队伍 5.2质量控制 6.学风 6.1 教师风范 6.2 学习风气 7.教学效果7.1基本理论与基本技能 7.2毕业论文或毕业设计 7.3 思想道德修养 7.4 体育 7.5 社会声誉 7.6 就业 特色项目 1 1

如何进行规划方案评价

规划方案评价 城镇体系规划方案的综合评价要点和应注意的问题 、城镇体系规划方案的综合评价要点 1。规划内容是否齐全,文字、图纸成果是否规范。 2。是否符合国家国民经济发展计划、区域规划对城镇发展的站略要求。 3。城市化水平及城镇发展规模预测方法是否科学,是否符合国情、省情、市情及县情。 4。城镇体系目标是否有利于生产力发展。 5。城镇体系的规划产业结构空间布局是否合适。 6。中心镇选取是否过多,如果不多,选取是否正确,位置是否恰当。 7。城镇化水平预测是否过高,是否出现“部分之和大于总体”的现象,即各市、镇的人口之和大于总人口。 &交通组织是否合理:如路网过疏或过密;追求环路是否必要;高速公路出口预留是否恰当;路网与城镇发展是否能有机联系;有些公路的修建是否必要、是否可行、是否经济等 9。基础设施和社会服务设施布局是否合理:如市郊的镇或相邻很近的镇都建了水厂,造成浪费;污水处理厂是否多镇共享,位置是否恰当(有无对本区域外的下游城市造成污染)变电站位置是否恰当,服务半径是否合理;教育文体医疗设施布局是否恰当,服务半径是否合理。是否充分考虑了制约因素:如题面文字上说该区域水资源短缺,但把城市规模却规划的很大;对地震断裂带、滑坡、泥石流等地址灾害是否做了避让;是否考虑了防洪问题;是否有不考虑门槛制约因素而要盲目发展的问题,大型建设项目布局是否有极不合理的因素:如污染、扰民,给以后发展造成障碍;位置不对;有灾害隐患;有在丘陵或荒山选址的可能,但却过多的占用基本农田。 10。与周边地区的关系处理是否恰当:有无“以邻为壑”的问题;有无道路不衔接的问题;是否致意了生态环境的问题:如在生态保护区内规划布置大型建设项目;海岸线的利用和分配是否合理(若该地区靠海的话),近海海域是否得到保护;其他自然保护区、风景名胜区、国家森林公园等凡是在图面上出现的都要引起警惕,看其是否受到侵害。 二、城镇体系规划方案评价时应注意的问题:

《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》内涵说明

《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》内涵说明 (责任编辑:评建办) 一、办学指导思想 一级指标:办学指导思想。二级指标:学校定位;办学思路。 正确确定学校的办学指导思想对学校的建设和发展具有特别重要的意义。办学指导思想不是抽象的,它是在长期办学过程中形成的,并具体体现在学校的各项工作中,应考察学校贯彻执行教育部“关于加强高等学校本科教学工作提高教育质量的若干意见”(即4号文件)情况。《评估方案》的各级指标都会与办学指导思想有关。考察一所学校的办学指导思想,不仅要看它的两个二级指标,还要看《评估方案》的其他指标,如师资、资源配置、专业设置、教学计划等。 1.1学校的定位。主要观测点:学校的定位和规划。 会发展的需要、自身的条件和发展潜力,找准学校在人才培养中的位置,确定学校在—定时期内的总体目标,培养人才的层次、类型和人才的主要服务面向。 要求,要适应社会和科学技术发展的需要,要符合学校的实际条件(或是经过努力可以实现的)。 学校的学科结构(理工农医管经文等);学校的类型(研究型、研究教学型、教学型);学校培养不同层次人才的结构(研究生、本科生、高职高专生)。 层次有两层意思:一是培养研究生、本科生、高职高专生,二是培养的学生主要从事研究、开发,还是基层的实际工作。 专业建设规划对保证本科教育的健康发展、稳步提高本科教学质量具有重要意义。考察学校定位必须考察学校的规划,尤其是专业建设规划。 条件(有相应学科支持),要遵循教育规律。

区有一定影响的优势与特色专业。 1.2办学思路。主要观测点:教育思想观念:教学工作中心地位。 ,必须要有正确的教育思想观念。教育思想:对办什么样的教育和怎样办教育的总的看法,是对教育宏观的、理性的认识。教育观念:人们对教育中的一些事物的观点,如教育价值观、人才观、质量观等。教育思想观念要具有时代特征,要随时代的进步不断转变。 才培养的质量是高等学校生命线,提高教学质量是永恒的主题这样的观念。结合学校的定位,制定质量标准并切实实行。学校的党政一把手是教学质量的第一责任人,对保证和提高教学质量负有重大责任,应该做到责任明确。 科研、改革与建设的关系。 学工作,因此,教学工作始终是学校的中心工作。学校教学工作中心地位的确立不是一句空话,它是有实际的含义的:党政领导重视教学工作,经常研究教学工作,并能深入教学第一线进行调查研究,解决教学工作中的问题;正确处理人才培养、教学工作与其他工作的关系;对教学的经济投入处于优先地位,并有稳定的来源;各职能部门都能环绕育人进行工作,并能主动为教学服务;学校的各项政策和规定都能体现对教学的重视;育人工作已成为学校的舆论中心等。 点和关键。因此学校应把加强本科教学工作列入重要工作日程。 二、师资队伍 队伍对提高教学质量和学校将来的发展起着重要作用,一所优秀的高等学校一定有一支高质量的师资队伍。师资是教学工作的核心资源,《评估方案》中的师资专指学校在编的、具有教师专业技术职务的人员,包括教学、科研、管理等岗位上的教师。非教师专业技术职务的人员,即使担任教学工作,也不作为教师基数统计,他们承担的教学任务以适当的方式加以说明。 2.1队伍结构。主要观测点:整体结构状态与发展趋势;青年教师中研究生学位比

办学水平评估方案

办学水平评估方案 各义务教育阶段学校、局各科室:市中小学办学水平综合督导评估暨 星级学校督导, 经历了三轮十五年, 为我市改善办学条件、加强学校内部管理、提高教育质量、高标准高质量实施九年义务教育、加快教育改革和发展、推进素质教育的全面实施发挥了较好的导向和激励功能, 有力地促进了全市中小学办学水平的整体提高。 近年来,随着教育形势的不断发展, 为了贯彻落实科学发展观,坚持与时俱进,促进我市教育事业科学和谐发展,办人民满意的教育,我局在全面 总结前几轮中小学办学水平综合督导评估工作经验的基础上, 根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(—2020 年)》、《省万校标准化建设工程的通知》等有关法律、法规、政策, 结合我市教育改革和实现教育现代化的工作要求,对《市中小学第三轮办学水平综合督导评估方案》作了修订, 制订了《市中小学第四轮办学水平综合督导评估方案》。 一、制订目的 坚持教育为本,贯彻落实党的教育方针, 全面提高教育质量,深入推进素质教育;严格规范办学行为,落实省市有关“减负”规定, 切实减轻义务教育中小学生过重课业负担;不断更新办学理念, 鼓励学校创建特色项目和形成办学特色, 促进学校个性发展和多样发展;注重学校内涵发展, 建立依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度;以促进教育公平为重点,促使义务教育学校优质均衡发展, 推进我市教育事业又快又好地发展, 进一步提升我市教育现代化水平。 二、适用范围 本方案适用全市义务教育阶段学校。既是星级学校督导评估的依

《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》指标内涵说明

《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》指标内涵说明 作者:评估专家委员会秘书处更新时间:8/15/2004 一、办学指导思想 一级指标:办学指导思想。二级指标:学校定位;办学思路。 正确确定学校的办学指导思想对学校的建设和发展具有特别重要的意义。办学指导思想不是抽象的,它是在长期办学过程中形成的,并具体体现在学校的各项工作中,应考察学校贯彻执行教育部“关于加强高等学校本科教学工作提高教育质量的若干意见”(即 4 号文件)情况。《评估方案》的各级指标都会与办学指导思想有关。考察一所学校的办学指导思想,不仅要看它的两个二级指标,还要看《评估方案》的其他指标,如师资、资源配置、专业设置、教学计划等。 1.1 学校的定位。主要观测点:学校的定位和规划。 学校定位主要是指:根据经济和社会发展的需要、自身的条件和发展潜力,找准学校在人才培养中的位置,确定学校在—定时期内的总体目标,培养人才的层次、类型和人才的主要服务面向。 所谓根据经济和社会发展的需要,就是学校的定位要适应国民经济或区域经济的要求,要适应社会和科学技术发展的需要,要符合学校的实际条件(或是经过努力可以实现的)。 学校的总体目标是指,学校在国内外高等学校中的位置;学校的学科结构(理工农医管经文等);学校的类型(研究型、研究教学型、教学型);学校培养不同层次人才的结构(研究生、本科生、高职高专生)。 培养目标的层次有两层意思:一是培养研究生、本科生、高职高专生,二是培养的学生主要从事研究、开发,还是基层的实际工作。 人才的类型是指研究型的、应用型的、研究应用型的。 服务面向:为行业服务、区域经济服务、服务全国。 学校规划的目标应该体现学校的定位,其相应措施是为了保证学校定位的实现。专业建设规划对保证本科教育的健康发展、稳步提高本科教

幼儿发展水平评估方案

幼儿发展水平评估方案 为了充分发挥评价的导向功能,及时为幼儿提供科学有效的教育,促进幼儿的最优化发展,实现评价工作的规范化、科学化、制度化,特制定本方案。 一、指导思想 全面构建“以幼儿发展为本”的评价体系,了解幼儿的发展需要,以便提供更加适宜的帮助和指导。树立多元发展的评价观,客观、全面、科学的对幼儿发展水平进行评价,以评价促课程,以课程促幼儿发展。 二、评价对象 全体幼儿 三、评价目的 全面了解幼儿发展水平与发展动态,强化教学过程诊断与反思,及时调整教育教学策略与行为,充分挖掘幼儿潜能,努力为幼儿提供最适宜、最有效、最科学的教育,促进幼儿富有个性的全面、健康、和谐发展。 四、评价原则 1.遵循规律与科学可行的原则。要结合幼儿身心发展规律、年龄特点、认知水平,运用适宜的评价方法,对幼儿进行全面科学评价,突出评价的发展导向功能,淡化鉴别选拔功能。评价不能偏离教育方向与目标,坚决杜绝违背幼儿成长发展规律盲目强化技能技巧的行为。 2.以幼儿为本的原则。评价要以促进幼儿发展为目标,充分尊重幼儿个体,张扬个性,挖掘潜力,促进幼儿健全人格形成,促进幼儿全面、健康、可持续发展。 3.形成性评价的原则。在真实的游戏活动情景中,熟悉的材料和玩伴有利于幼儿心情轻松、愉悦,将被测内容发挥到最高水平,以保证评价的信度和效度。 4.强调多元与可持续发展并重的原则。立足幼儿的长远发展、终身发展,力求多维度、多方式对幼儿的发展水平进行客观评价,要注重情感、态度、能力等方面培养,避免用简单划一的标准评价幼儿。 五、评价方式 坚持从幼儿的年龄特点、成长规律和认知特点出发,通过成长记录册评价、观察评价、专项发展评价、发展水平评估等方式,对幼儿作出客观评价。评价方式应多元化,运用日常观察(自然观察法、情境观察法)、游戏测评、访谈、家长问卷、作品分析、幼儿自评等多种方式。 六、具体实施

评审专家库管理系统建设方案

评审专家库管理系统建设方案

目录 1.系统功能介绍 (3) 1.1基础数据............................................................................................ ...... .. (4) 1.2专家管理....................................................................................... ..... . (4) 1.3终端管理....................................................................................... ..... . (5) 1.4项目管理............................................................................................ (6) 1.5抽取管理 (6) 1.6专家通知 (7) 1.7专家评价 (8) 1.8专家培训 (9) 1.9查询统计 (9) 2.系统运行环境 (9) 2.1硬件环境 (9) 2.2软件环境 (10) 2.3网络环境 (10) 3.项目预算 (11)

1.系统功能介绍 电子化政府采购评审专家由省财政主管部门以及其他行业省级管理部门根据财政部《政府采购评审专家管理办法》等规定,采取公开征集、单位推荐与自我推荐相结合的方式确定,按照“统一条件,专库管理,资源共享,随机抽取,管用分离”的办法进行管理。 评审专家从外网注册,或经专家库后台增加,由财政主管部门管理,可管理评审需要的专业分类,可以随机、异地抽取专家等等管理功能。可组建跨部门、跨地区的综合性评审专家库,从而有利于打破地区封锁,实现评审专家资源共享。 评审专家入选专家库必须具备一定的资格条件。专家入选评审专家库,采取个人申请、单位推荐、同行专家推荐三种方式,个人申请书、单位推荐书及同行专家推荐应当存档备查。组建评审专家库的政府采购监督管理处,对申请人或被推荐人进行评审(初审、复审),决定是否按受申请或者推荐,评审过程及结果应做成书面记录,并存档备查。 组建评审专家库,系统会为每位入选专家建立档案,详细记载评审专家评审的具体情况。 专家库实行动态管理,专家人数和专业随着政府采购规模的扩大和招标采购业务的需要,会在使用中要不断充实完善。

办学水平评估方案【最新版】

精选办学水平评估方案 各义务教育阶段学校、局各科室: 市中小学办学水平综合督导评估暨星级学校督导,经历了三轮十五年,为我市改善办学条件、加强学校内部管理、提高教育质量、高标准高质量实施九年义务教育、加快教育改革和发展、推进素质教育的全面实施发挥了较好的导向和激励功能,有力地促进了全市中小学办学水平的整体提高。 近年来,随着教育形势的不断发展,为了贯彻落实科学发展观,坚持与时俱进,促进我市教育事业科学和谐发展,办人民满意的教育,我局在全面总结前几轮中小学办学水平综合督导评估工作经验的基础上,根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(XX—2020年)》、《省万校标准化建设工程的通知》等有关法律、法规、政策,结合我市教育改革和实现教育现代化的工作要求,对《市中小学第三轮办学水平综合督导评估方案》作了修订,制订了《市中小学第四轮办学水平综合督导评估方案》。 一、制订目的 坚持教育为本,贯彻落实党的教育方针,全面提高教育质量,深入推进素质教育;严格规范办学行为,落实省市有关“减负”规定,切实减轻义务教育中小学生过重课业负担;不断更新办学理念,鼓励学校创建特色项目和形成办学特色,促进学校个性发展和多样发展;注重学校内涵发展,建立依法办学、自主管理、民主监督、社会参与

的现代学校制度;以促进教育公平为重点,促使义务教育学校优质均衡发展,推进我市教育事业又快又好地发展,进一步提升我市教育现代化水平。 二、适用范围 本方案适用全市义务教育阶段学校。既是星级学校督导评估的依据,又是全面考核学校办学水平的依据。 三、工作要求 本方案公布后,各校要认真组织学习评估方案,切实制定第四轮争创规划,通过开展争创活动促进学校发展。 凡要申报星级或升级的学校都应成立由校长负责的自查自评小组,发动全校师生参与。根据评估指标体系,认真进行一次自查自评,并写出自评报告和申请报告。自评报告的内容:学校概况、第三轮督导以来工作的主要成绩和经验、各项指标达标情况,目前存在的不足及今后的打算。自评报告和申请报告一式二份送市教育局督导法制科(从XX年开始,自评报告和申请报告于每年3月底前报局督导法制科)。 督导评估将采取校内评价和校外评价相结合,广泛听取学校师生评价、家长评价、镇(街道)领导评价、社区群众评价,综合各方意见后写出督导评估报告,认定星级级别报教育局行政、党委审核后发文公布。对督导评估报告中提出的存在问题和整改意见,被督学校在书面报告接到后一个月内写出整改措施报告送督导法制科。督导法制科在两年后组织复评。 四、评估内容:本方案指标体系分A、B、C三级指标,中、小学设A级指标5个,B级指标16个,C级指标27个。指标体系中设10

建设项目工艺技术方案评估

第5章建设项目工艺技术方案评估 技术评估是项目评估的重点和基本内容之一,是从技术上对项目的可行性所作的分析。技术是否可行是项目存在的前提,技术上的成功与否决定一个项目的成败。也就是说,一个项目是否可行,首先要看其技术上是否可行,如果在技术上不安全、不可靠,项目就缺少存在的基础和前提。同时,项目的技术方案又决定项目的经济效益。因此,在项目评估中,应正确处理好技术评估与经济效益评估和项目的必要性评估之间的关系。 5.1 建设项目技术方案评估 5.1.1 技术类型的划分和评估原则 ㈠.技术类型的划分 1按技术占用某方面资源、信息量的多少划分,具体分为以下类型: ⑴资金密集型技术:即资金占用与消耗较多的技术。 特点:①资金占用多。周转较慢,资金回收期较长。 ②容纳劳动力较少。 具有劳动生产率高、消耗低、成本低、竞争能力强等优点。 劳动力不足、资源缺乏的经济发达国家把其作为一项重要政策。如冶金、石油、化工、机械制造等重工业部门。 ⑵劳动密集型技术。即劳动消耗与占用较多的技术。单位劳动占用的资金较少、技术装备程度也较低的技术。 特点:①容纳和占用劳动力较多。 ②资金占用较少。

典型的如:纺织业、食品加工业、服务业和农业中的各产业。 ⑶技术密集型技术。即机械化,自动化程度较高的技术。 特点:①对技术熟练程度和科学技术知识要求较高,可以完成常规技术、传统技术无法完成的生产技术活动,取得比常规技术、传统技术更多产品和成果。 ②可以为国民经济各部门提供新技术、新材料、新能源、新工艺、新设备,并把劳动生产率提高到一个崭新的水平。 资金比较充裕,人工成本比较高经济发达国家,把它作为一项重要技术政策和措施。如:电子计算机、飞机、航天工业、网络信息、数控机床、精密机床等。 ⑷知识密集型技术。即高度凝结先进的现代化技术成果的技术。 特点:①从事这种技术的人员都需要较高的科学技术知识和管理知识。 ②技术装备复杂、投资费用高、占用劳动力少、消耗材料少、环境污染少等特点。有不断发展的趋势。附加价值高。 如原子能工业、海洋开发、提供信息服务。 ⒉从技术选择的角度来进行分类,具体分为以下类型: ⑴资金节约型技术 ⑵劳动占用密集型技术 ⑶设备节能型技术 ⑷物质消耗节约型技术 ⑸“三废”自我处理型技术。应尽量选用少“三废”或无“三废”

评估行业信息化建设方案

评估行业信息化建设方案 评估是一项政策性、积累性、准确性要求高的工作,评估机构要管理的基础性数据越来越多,都意识到靠原始的手工操作和管理显然是行不通的,因此计算机技术在评估机构中逐渐得到广泛的应用和发展,一些评估机构也根据自己的需要、人才和业务特点逐步构建了报告辅助、案例管理等软件,这些软件大多以简单实用为主,因缺乏灵活性而无法移植和推广。而缺乏高级计算机人才的评估机构则纷纷寻求相应的专业评估软件。评估机构对计算机的需求已从简单的办公软件转向更高级更专业化的软件,这也标志着计算机技术在评估机构中应用的深入。 评估机构如何利用计算机的益处来提高自己的服务类型和服务品质?专业化的评估软件又该如何设计?随着计算机技术应用的深入,评估机构信息化建设的前景到底应该是什么?借助评估机构信息化建设,评估机构可以得到哪些方面的发展? 一、评估机构信息化建设的需求概略分析 1、评估基础数据种类繁多,数据量大 基础数据内容包括:①交易案例,主要包括楼盘交易资料、土地出转让和市场买卖信息资料;②业务档案资料,主要是历年完成的各种业务档案资料;③分析研究和辅助资料,主要是分类市场行情汇总和整理分析资料;④基准地价等相关数据;⑤相关法规。 随着估价业务量的逐年积累,要查阅的资料数量和品种不断扩大,这些种类繁多的基础数据除了资料性质的保存和管理外,还需要在评估作业过程中快速地查找和调用。另外,利用这些基础数据进行更高级复杂的统计、分析,也需要计算机技术的参与。而目前我们估价业务上的信息管理、加工、传递、存储和分析还停留在手工阶段,致使工作效率难以提高,因此,传统的管理手段和人工作业方式在实时性、准确性、科学性和效率方面已无法满足日益复杂的估价业务的需要。 而评估机构的信息资料被整理录入电脑网络数据库后,可供内部职员随时在自己的电脑上查阅。强大、全面的信息资料和技术支持提高了公司内部工作效率,同时也提高了公司的对外吸引力和公司形象,有利于形成竞争优势。 2、提高作业效率和精度 评估报告的格式是固定的,内容很多重复,做新报告基本上是在类似的老报告基础上进行替换。在日常作业中经常由于操作疏忽,出现一些小问题,例如在一份报告中出现其他委

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