乡村教师从教30年表
乡村学校从教30年教师荣誉证书
登记表
省、自治区、直辖市
学校行政区划
工作单位
姓名
填报时间
中华人民共和国教育部
制表中华人民共和国人力资源和社会保障部
填表说明
一、本表采用A4纸规格。
二、表内的年、月、日一律用公历和阿拉伯数字。
三、“照片”一律用近期二寸半身免冠照片。
四、学校行政区划填写××市××县（区）××乡（镇）；籍贯填写××省（自治区、直辖市）××县（市、区）。
五、任教年限指在县以下（不含县城所在地）乡镇和村庄学校工作的累计周年数。其中，间断后继续从事乡村教育教学工作，前后任教的时间合并计算。经学校或主管部门批准，带薪到各级各类学校和培训机构学习的教师，学习结束后继续从事教育教学工作的，其学习的时间可计算为任教年限。退休教师任教年限计算截至离退休年月。
六、从业状态填写“在职”或“退休”、“离休”。
七、专业技术职务按照国家有关规定规范填写。
八、学习简历从初中阶段填起，工作经历从参加工作填起，不得断档。
九、没有的情况填“无”，不能留空白。
十、此表存入个人人事档案。
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并在调查核实后明确继续推荐或不推荐及理由。可另行附页。
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本文部分内容来自网络整理所得，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即予以删除！ == 本文为word格式，下载后可方便编辑修改文字！ == 30年教龄乡村教师补贴 乡村教师的期待：工资福利应和当地公务员看齐 坚守在我国广大农村一线的乡村教师，是农村基础教育大厦的基石。 近年来，各级政府采取了多种措施保障教师工资福利和社会保险待遇，改 善教师工作和生活条件，完善农村教师工资经费保障机制。 但在一些农村，由于经济条件等因素的制约，乡村教师待遇和地位仍没有 真正提高。 北京大学—香港理工大学“新生代农民工课题组”和“中国社会科学院新 闻与传播研究所媒介传播与青少年发展研究中心”联合发起了中国乡村教师生 存状况调研。 通过调研了解到，乡村教师存在着工资待遇低、工作时间长、职称晋升难、老龄化等问题，针对这些问题，调研组提出了相应的意见建议。 问题一：乡村教师工资低，工资结构不合理 1994年1月1日实施的《中华人民共和国教师法》中，明确写到“教师 的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员(课程)的平均工资水平，并逐 步提高。 ”201X年至201X年，国家出台的《关于义务教育学校实施绩效工资的指导意见》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《关于加强教师队伍建 设的意见》等均强调“涨工资”。
然而调研中发现，教师的工资水平依然较低，并且存在工资结构不合理的问题。 一是“教师工资不低于公务员”得不到落实。 四川某县的一位教师，算上学期末、年终奖，其月收入比同级别的公务员少201X多元。 而河南省某县一位收入较高的中学高级教师的月工资也仅为3700 元(此为税前、未扣除公积金和医保的应发工资，实发工资约3000元)左右，低于该市平均工资4100元。 同时，河南调研点的乡村教师反映，十年前，他们比本地的建筑工人工资高，现在比建筑工人还低1000元。 那么，老师工资多少算合理?老师们的期待是：工资和福利应该和当地的公务员看齐，这也是教师法规定的。 简言之，教师的工资应该“养得起家”。 二是工资构成不合理。 教师的工资主要由岗位工资、薪级工资、绩效工资构成，另外还有一部分可以忽略不计的教龄津贴(3元-10元不等)。 老师们反映职称工资权重太大、绩效工资计算方法不合理、教龄津贴占比太低。 薪级工资的标准是职称，教师们反映职称工资差距大，从小教初级到小教高级，广西调研点的工资薪级工资差别在300元左右。 而四川某农村小学教师的薪级工资最高差别超过500元。 同时，每个教师都要被扣除绩效工资的30%，在学期末或年底以“绩效奖励金”的形式发给大家，这一制度引起诸多老师不满。 另外，实际考核标准明显倾向于学校领导，因此学校领导的绩效所得(超过被扣除的30%)远远超过普通老师(低于被扣的30%)。
乡村教师支持计划(2017-2020年)全文
乡村教师支持计划(2017-2020年)全文 篇一：乡村教师支持计划(2015-2020年) 乡村教师支持计划（2015—2020年） 为深入推进全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党“四个全面”战略布局，认真贯彻党中央、国务院关于加强教师队伍建设的部署和要求，采取切实措施加强老少边穷岛等边远贫困地区乡村教师队伍建设，明显缩小城乡师资水平差距，让每个乡村孩子都能接受公平、有质量的教育，特制定乡村教师（包括全国乡中心区、村庄学校教师，下同）支持计划。 一、重要意义 到2020年全面建成小康社会、基本实现教育现代化，薄弱环节和短板在乡村，在中西部老少边穷岛等边远贫困地区。发展乡村教育，帮助乡村孩子学习成才，阻止贫困现象代际传递，是功在当代、利在千秋的大事。发展乡村教育，教师是关键，必须把乡村教师队伍建设摆在优先发展的战略地位。党和国家历来高度重视乡村教师队伍建设，在稳定和扩大规模、提高待遇水平、加强培养培训等方面采取了一系列政策举措，乡村教师队伍面貌发生了巨大变化，乡村教育质量得到了显著提高，广大乡村教师为中国乡村教育发展作出了历史性的贡献。但受城乡发展不平衡、交通地理条件不便、学校办学条件欠账多等因素影响，当前乡村教师队伍仍面临职业吸引力不强、补充渠道不畅、优质资源配置不足、结构不尽合理、整体素质不高等突出问题，制约了乡村教育持续健康发展。实施乡村教师支持计划，对于解决当前乡村教师队伍建设领域存在的突出问题，吸引优秀人才到乡村学校任教，稳定乡村教师队伍，带动和促进教师队伍整体水平提高，促进教育公平、推动城乡一体化建设、推进社会主义新农村建设、实现中华民族伟大复兴的中国梦具有十分重要的意义。 二、总体要求 （一）基本原则。 ——师德为先，以德化人。着力提升乡村教师思想政治素质和职业道德水平，引导乡村教师带头践行社会主义核心价值观，加强乡村教师对中国 特色社会主义的思想认同、理论认同和情感认同。重视发挥乡村教师以德化人、言传身教的作用，教育学生热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党，形成正确的世界观、人生观、价值观，确保乡村教育正确导向。 ——规模适当，结构合理。合理规划乡村教师队伍规模，集中人财物资源，制定实施优惠倾斜政策，加大工作支持力度，加强乡村地区优质教师资源配置，有效解决乡村教师短缺问题，优化乡村教师队伍结构。
对长期扎根农村基层一线累计从教满30年
对长期扎根农村基层一线累计从教满30年，为当地教育事业发展作出贡献的教师，可破格申报认定“基层”高级教师职称。 黑龙江省破格晋升高级职称实施办法 （试行） 为深入贯彻落实国家和我省人才工作政策要求，构建不拘一格选拔人才、促进优秀人才脱颖而出的评价机制，科学规范开展优秀专业技术人才破格晋升高级职称工作，制定本办法。 一、适用范围 在我省工作的国有企事业单位、非公有制经济组织、社会组织和自由职业优秀专业技术人才。 二、申报条件 遵守国家法律法规，具备良好的职业道德和敬业精神；系统掌握本专业主要基础理论知识，熟悉与本专业相关的法律法规、技术标准、工作规范和政策规定，了解本专业最新动态和发展趋势；能够胜任本职工作。同时具备以下条件：（一）直接晋升正高级专业技术职称
获得国家科学技术奖的主要完成人（前3人）以及取得本行业、本专业突破性重大创新成果的优秀专业技术人才，可直接晋升正高级专业技术职称，不受岗位结构比例限制直接聘用。 （二）破格晋升高级专业技术职称 具备本领域（行业、专业）以下条件之一者，可不受学历、资历、论文等条件限制，中级及以下职称人员可破格晋升副高级职称，副高级职称人员可破格晋升正高级职称，不受所在单位岗位结构比例限制予以聘用。 1、自然科学研究领域 （1）作为主要完成人（额定人员）获得国家科技奖；或获得省部级科学技术奖一等奖（前5人）；或获得2项省部级科学技术奖二等奖（前3人）； （2）作为主持人或主要参与者（排名第2）完成国家重大专项（课题）或重点研发计划项目（课题）1项；或作为主持人或主要参与者（排名第2）完成省部级重大科技项目2项；或作为主持人以市场委托方式取得的科技项目经费累计超 过500万元以上（包括单位内部项目和横向合作项目）；（3）作为第一主持（责任）人研发的科技成果成功在省内实现转化和产业化，且近3年多个技术项目转让交易额累计达到1000万元以上；
乡村教师发言稿(20214篇)
乡村教师发言稿（XX4篇） 给大家带来乡村教师发言稿范文，供大家参考! 尊敬的各位领导、亲爱的老师们： 大家好！在这个秋风送爽，硕果累累的日子里，我们共同迎来了第27个教师节，祝大家节日愉快！ 今天，作为米易县一名扎根基层15年的普通乡村教师，能站在这里，我心情倍感激动，我能获得这么高的荣誉，首先要感谢给予我关心和支持的各位领导，感谢我成长的摇篮—米易县丙谷镇中心学校，感谢无私帮助我的各位同事，在此，我向你们表达我最诚挚的感激和最衷心的祝福！ 近年来，米易县委、县政府响亮提出“教育事业适度超前发展”的战略，我县教育事业蒸蒸日上，教学成绩步步辉煌：宽敞大气的教师园区，按时兑现的绩效工资，每年享受的疗养和体检等等。县委、县政府对教师的各项关怀措施，让我们对工作更加充满热情，更加充满斗志，更甘愿在基础教育这个平凡的岗位上奉献自己的青春！
有人曾经问我，是否想从事别的工作？我说：除了教书，我不知道自己还能干些什么。蓦然回首，才猛然发现，几千多个日子以来，学生和课本已经融进了我的生命，原来是课堂、学生充实着我原本简单的日子。 沿着这15年的教坛之路走来，我领略到了浅尝甘霖的欣喜、屡遭挫折的痛楚，不眠不休的焦虑。是孩子们清纯的眼眸给了我力量，是领导关切的话语给了我鼓励，是同事们的微笑给了我信心，是家长的信任给了我支持。 此时在这热情与尊重、关注与期待的目光中，我可以自豪的说：我是一名教师！我是一名乡村教师！我无悔于自己的选择，无怨于自己的奉献，我更无愧于自己的称号！在此，我有几点在乡村一线任教的感触和经历，和大家一起分享： 第一、作为一名教师，应该保持满腔的工作热忱，脚踏实地的教学。 “学高为师，身正为范”是我一直铭记的警言。任教多年来，我从工作中更加深切地体会到了社会和家长对教师这一行业的尊重和期待，因此我丝毫不敢懈怠，在自己疲惫之时，在自己咽喉炎最严重时，也坚持上课，心里一直在告诫自己，不能误人子弟，站在三
扎根农村30年优秀教师
扎根农村30年优秀教师 ——黄土中心校欧培耐老师优秀事迹材料 欧培耐，女，52岁，侗族。现任职于黄土中心小学，大专毕业，小学高级教师。于1983年3月参加教育工作。30年来始终战斗在工作的第一线。爱岗敬业、无私奉献，工作成绩优秀，可称为我们小学教师的楷模。 身为一名教师，欧老师深深地知道教师的工作是天底下最繁琐而单调的工作，也是非常辛苦的工作。她每天要比学生早到校，每晚要比学生晚离校。而作为小学教师每天面对的是天真无邪的孩子，要处理各种各样的问题，学生因为年纪小很多同学需要老师照顾。而欧培耐老师在这方面做得很到位。家长对她也很胜任，很多家长都把孩子的零用钱交给欧老师来合理安排。她在学校既当孩子的老师又当孩子的保姆，这样本来繁琐的工作任务就更重了一份。07年—08年度她班家庭困难的学生吴秘思，母亲患白血病去逝了，父亲又远在外地打工，家庭经济困难，买不起学具，欧老师就买三角板、量角器、直尺送给她，鼓励她好好学习，生活上也对孩子百般照顾，病了，她买药送医 ;孩子的衣服、鞋子坏了，她自备针线为孩子缝补。为了让她能和其他孩子一样，欧老师还把她的生日记下了，生日那晚叫上同寝室的女生给这孩子过生日，让她感受到集体的温暖。她被老师的热情感化了。于是勒奋学习，成绩提高很快，在期末考试中数学竟然得了92分，成为优秀生。 09年—13年她班学生欧阳婷因为母亲跟别人
私奔了，父亲又要外出打工。家里只剩下年迈的公公，几乎无人监管，平日寡言少语，有严重的心理自闭，作为她的班主任，欧老师为了帮助她，学习上采取上课提问、下课辅导的方式培养她的自尊心、自信心。生活上每天提醒她穿衣吃饭。过节给她个小礼物，让她感受到有人关心的温暖。该学生在一篇作文《我的妈妈》中写道：“我的妈妈就是我的班主任老师，是她让我有生以来第一次感受到母爱，所以，我的妈妈就是我的老师。” 2012年上期，她班学生欧彩婷、杨旭、欧阳娟三位同学得了腮腺炎，按规定三周内不能到学校上课，三个学生急得直哭。欧老师对他们说：“你们不能到学校读书，放学后，你们就到我那里来，我给你们补课。”他们听了后高兴地笑了。他们每天准时到欧老师那里补课，这三个孩子尽管三周没到学校读书，但也没落下什么课，期末考试他们都取得了可喜的成绩，单亲学生石诗阅，父母从她6岁就离婚了，父亲常年外出打工，她跟外婆生活，外婆没有文化，脾气又不好。有一天，诗阅做错了事，被外婆打了一顿后跑到外面去，天黑了也没有回家，她外婆打电话问欧老师在她那里没有，欧老师知道这事后，马上拿起手电筒到处找，最后在学校后面的墙角边找到了她。在给孩子做了耐心的思想工作后，把她送回了家，她的外婆感动得说不出话来，学生欧朋刻的脚不小心划破了，欧老师扶他到医院出钱给他医治。13年—14年度一年级学生欧港薇也因父母离婚、家庭破裂。父亲又要外出打工无人监管也寄养在欧老师家，让欧老师当代理家长，其学生
致敬,乡村教师
九月，注定是一个不平常的月份。这是一个收获的时节，在这个月里，我们又迎来了一个属于老师的节日——教师节。在这美好的日子里，多想手捧美丽的鲜花和丰收的果实，连同一份美好祝福一起献给您——敬爱的老师！ 可是，一个声音始终在耳际萦绕：写点儿什么吧，为了行于三尺讲台的那群人，为了披星戴月的那群人，为了默默无闻的那群人，为了坚持真理的那群人……是的，该为老师们写点儿什么，因为不能辜负了这美好的日子，更不能辜负他们两鬓的银霜。写点儿什么呢？文思泉涌，却又无从下笔，因为，每一位教师的事迹都是一首史诗、一幅壮丽的画卷……苍白的文字根本无法表达心中的感动和敬意！我不是诗人，难以用漂亮的诗句来讴歌教师的职业；我也不是歌手，难以用动听的歌曲来咏唱教师的岗位；我更不是学者，难以用深邃的思想来阐释教师的价值。但，我是一名教师——一名普通的乡村教师，我要在储满“师爱”的脑海中采摘如花的词汇，构筑最美好的篇章；我要用深深的思索，推演心中最崇高的哲理；我要用凝重的感情，唱出心中最优美动听的颂歌，让爱与美托起明天的太阳…… 是的，这个节日属于所有教师，因为他们肩负着培育祖国未来花朵的重任，肩负着一个民族的未来，撑起了一个家庭的希望。可又有多少人会明白“教书育人”四个大字背后责任和艰辛。即便如此，仍有一大批驻守在祖国的边远山区和农村薄弱地区学校的最美志愿者，他们就是坚守教育前线的乡村教师。
是的，这个节日更属于乡村教师，因为他们以山为伴，情怀如山，不谈条件多苦，诠释奉献之乐！有人说：他们的地位轻如絮，兜里没有几个钱，是物质上的“贫血儿”。可他们知道：教师责任重于山，人人胸中有大爱，是精神上的“大富翁”。踏着书的台阶，他走进山里，天真活泼的孩子是些小鸟，一下落满他们的树枝……沉重感由此而生，他们深深地弯腰，弯腰是一种做人的姿势，负重使他们永远崇高！ 致敬！最美乡村教师！致敬！新时代最可爱的人！ 是他们——乡村教师，扎根在大山深处，有的人一辈子没有走出过县城，却培育了无数孩子对大千世界的向往和知识的渴望；耕耘在遥远的海岛，从未到过海的那一边，却帮助一批批孩子渡过知识的“海洋”。他们是乡村教育执着的坚守者，也是我国教育发展史的见证者。其实，他们也曾有机会走出大山，走出海岛，可为什么却最终选择留在乡下，与书本、讲台为伴，以陪伴学生为乐？那么，请走近他们，因为只有走近他们的世界，才能真正体察其苦；只有走近他们的心灵，才能真正感受其乐；只有走近他们的学生，才能真正明白何为平凡而伟大、平淡而荣耀；只有聚焦他们，才能真正发现中国教育发展的底层力量和底层之困！ 是他们——乡村教师，这些可爱的乡村教师身上，永远洋溢着一种宝贵的精神财富——教师精神，这是怎样的一种精神呢？这是一种“挑夫精神”，吃苦耐劳，迎难而上，奋然前行，一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着祖国的未来；这是一种“桥梁精神”，忠于职守，甘于牺牲，乐于奉献，他们是一座桥，让学生踏着自己的身躯走向希望的彼岸；这是一种“担当精神”，高度自信，信
我国乡村教师研究的30年文献计量可视化分析
我国乡村教师研究的30年文献计量可视化 分析 [摘要]为探究我国乡村教师研究总体状况，运用文献计量法、可视化分析等方法，对中国知网（CNKI）数据库中国内1987—20xx年关于乡村教师的2002篇文献进行处理分析。结论如下：有关乡村教师的研究呈逐年上升趋势；研究者分布离散程度较高，研究团队体现不够明显；研究论文的期刊分布较离散，发表于高级别刊物的文章总量偏少；与乡村教师有关的热点研究领域主要集中在乡村教育、教师培训和教师专业发展等方面，研究论文的被引用率不高；高级别的项目基金总量偏少，地方基金项目比例较大；社科类的研究是主要研究层次，并呈现多学科研究状态；师范类院校是主要的研究机构。 [关键词]乡村教师；文献计量法；可视化分析 [中图分类号] G451.2[文献标识码] A[文章编号]1005-5843（20xx）04-0132-07 [DOI]1013980/jcnkixdjykx20xx04025东北师范大学中国农村教育发展研究院撰写的《中国农村教育发展报告20xx》中指出，截止20XX年我国农村小学占全国小学总数的8502%，农村初中占全国初中总数的7716%[1]。由此可以看出乡村教育占了我国义务教育的大半壁江山，非常有必要对乡村教育开展相关研究。另外，20XX年6月1
日国务院办公厅印发了国办发〔20XX〕43号文件《乡村教师支持计划（20XX—2020年）》，这一《计划》的颁发让我们对乡村教师的关注达到了前所未有的热度。据可查文献，国内关于乡村教师的研究发表于20世纪30年代王怡柯的《乡村教师救国论》，在该研究中，乡村教师被赋予了拯救国家的伟大使命。就现实而言，乡村教师对实现中华民族的伟大复兴、实现中国梦、实现全面建成小康社会和实现新农村建设，以及传承和发扬我国丰富多彩的乡村文化，培养植根于乡村、服务于乡村的人力资源等皆有不可或缺的作用。 在我国实行义务教育（以1986年我国通过并实施《中华人民共和国义务教育法》为标志）之前，国内对乡村教师的研究较少，仅有30篇。实行义务教育以来，国内对乡村教师的研究逐渐增多。本研究拟以1987—20xx年国内有关乡村教师的文献为主，采用常用的文献计量可视化分析法，对有关研究进行统计分析，以期总结、归纳国内在乡村教师方面的研究特征，并为将来的乡村教师研究提供参考。 一、文献数据来源 根据研究主题以及数据库本身的特征，文献数据来源主要依托中国知网（CNKI）数据库，以“乡村教师”为关键词检索期刊文献，时限为1987—20xx年，剔除无关文献94篇（比如《〈中国教育报〉、中国教育电视台联合评选20XX年全国十大教育新闻》《教育部教师工作司负责人就〈教育部财政部关于改革实施中小学幼儿园教师国家级培训计划的通知〉答记者问》），总共检索有关文献2002篇，普通刊物1588篇，北大核心刊物和CSSCI刊物414篇。
龙洲湾小学“乡村学校”从教30年、20年、10年教师荣誉证书颁发工作实施方案
龙洲湾小学“乡村学校”从教30年、20年、10年教师荣誉证书颁发工作实施方 案 一、指导思想 根据《关于做好乡村学校从教30年、20年教师荣誉证书颁发工作的通知》（渝教人发〔2016〕33号）、《重庆市巴南区教育委员会、重庆市巴南区人力资源和社会保障局关于做好乡村教师从教30年、20年、10年教师荣誉证书颁发工作的通知》的相关精神，明确范围、掌握政策、严格程序、按时上报。 二、登记范围及方式 1．我校正式在编教师（龙洲湾小学和鱼胡路小学），有10年及以上乡村教师经历的教师，包括在岗和离退休教师。（没有10年及以上乡村教师工作经历的不用填写） 2．在职教师符合条件的自行到QQ群下载相对应的10年、20年或30年的登记表，真实填写，不得弄虚作假，填写好后于6月6日前点对点传到指定QQ（见第四项，时间安排）。 3．离退休教师于6月6日（星期一）上午9:30在阶梯教室集中讲解并填写纸质件。 三、乡村学校任教年限相关说明 （一）具体范围 1．现在享受乡村教师岗位生活补助、乡镇工作补贴范
围学校的教师。 2．南泉、南彭、一品、惠民、花溪街道成立以前乡镇所辖学校教师。 3．鱼洞街道成立前，鱼洞镇所辖乡村学校教师。 （二）相关说明 1．在享受乡村教师岗位生活补助、乡镇工作补贴范围学校的任教年限，算作乡村学校任教年限。 2．南泉、南彭、一品、惠民、花溪街道成立以前，所属乡镇学校的教师在街道成立前的任教年限可计算为乡村学校任教年限。（成立街道时间2009年4月） 3．鱼洞街道成立前，鱼洞镇所辖乡村学校教师在街道成立前的任教年限可计算为乡村学校任教年限。（鱼洞街道成立时间2001年7月，一小、二小、三小、四小不属于乡村学校） 4．变动人事关系的教师（如调动），只计算乡村学校任教年限。 5．未变动人事关系的教师：城区学校教师交流（支教、互派等）到属颁发范围学校的任教年限算作乡村学校任教年限；互派、顶岗、抽借到城镇学校、机关单位的不计算。 6．因布局调整，学校搬迁、撤并等情况，属于乡镇和村庄学校那段时间可计算为乡村学校任教年限。 7．区外调入教师，调入前在乡镇和村庄学校任教的年限计算为乡村学校任教年限，但需调入前所在区县认定是否属于