班级管理经验材料

探索小组管理模式，增强班级凝聚力

徐志杰

班级是学校教育教学的基本单位。班级管理如何，直接关系到学校教育教学质量的提高，教育教学目标的实现，学生思想、道德等各种素质的养成。赫尔巴特说：“如果不坚强而温柔地抓住管理的缰绳，任何功课的教育都是不可能的。”目前，我们班级的形成有其特殊性：随着东湖中学的落成，来自于10个学校的学生学期中途从新分班，彼此生疏；另外绝大多数农村学生独自在外住宿学习，在心理、生活习惯等方面还没有适应。针对这种特殊的状态，我依托本校七年部全方位实施的课改，在班级管理方面进行了大胆探索，实行小组管理模式，取得了良好效果。

一、以情育人是实施小组管理模式的前提条件

作为教育过程重要组成环节的班级管理是班主任和学生“心理需要”相互照应的过程，是师生“心理交流”的过程，教师对学生怀有真诚的感情，尊重学生，关心体贴学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快的接受老师的教诲。我们绝大多数东湖学子首次离开父母出门求学，感情上、心灵上都及其微妙、脆弱，生活自理能力也比较差，这就需要班主任老师像父母一样给孩子以最大限度的关怀与帮助。指导学生整理内务，搞好个人卫生；合理安排日常琐事；鼓励学生坚强面对生活中的困难与挫折，倾听学生委屈的倾诉。作为班主任，特别是七年级的班主任在学生的衣食住行等方面的关怀，要像父母一样细心、像保姆一样周到。上学期，为了使学生们能够尽快在心理、生活和学习上适应东湖中学的要求，我几乎每天早6:30前到校，晚上学生入寝后离校。白天只要有一点空闲时间我都要和学生在一起，无论是活动时间还是就餐时间。我是学生的“管家”，很多同学休假回校后将钱和贵重物品交给我保管。我是学生的“长辈”，当学生遇到困难，特别是生病时，我像母亲一样进行安抚。我班的徐同学经常胃痛，我从家里拿来热宝使其暖暖胃。我班的赵同学，家庭贫困，破旧的棉布鞋在风雪中鞋底断裂，无法再穿。我马上回家取来崭新的棉皮鞋送给她。特别是女同学第一次的时候更离不开我的帮助。我是学生的“知己”，当学生遇到学习上的困惑、交往中的失落、感情上的迷茫、生活中的苦闷和想家时，常常向我哭诉，进行心灵的沟通。类似的事情很多。虽然都是一些小事，但细腻的生活关怀胜过豪迈的千言万语，把“师爱”化成学生学习的动力，把“情感”化成班级和谐的氛围。

二、班级干部队伍的组建和培养是实施小组管理模式的基础

我们班主任是学校最忙碌的人，整天泡在班级，疲惫于“救火”、“补墙”，事无巨细，遗憾自己不会分身术。而培养优秀的班干部恰好能够缓解我们工作中的压力，达到事半功倍的效果。

班级建立后，师生间，生生间彼此陌生。为了慎重地选拔优秀班干部，我着力从以下几个方面入手。首先采用“统计法”。开学的第二天，我就让学生填写了一份信息表格，内容包括学生本人的自然情况，家庭情况，学习情况等。通过这份表格，我基本能够了解了学生的信息。其次采用“谈话法”。在开学的第一周，利用课余时间，找班级内的每个学生进行一次详细的谈话。通过谈话并参照信息表，对学生的思想动态、行动特点、历史事件等方面有了初步的了解。然后采用“调查法”。初步掌握了学生的基本情况后，我针对某些学生向原来学校的

老师和同学进行侧面了解。这样就能够更全面的了解学生，以便发挥其特长。再次采取“演讲法”。在开学的第三周，采取公开竞选的方式选拔班干部。参与竞选的学生要先报名，然后在班级内述职，由全体学生打分选出入选人员。最后，我根据了解的学生个人情况，安排入选学生的临时职务，考察期为一个月。

当选的班干部应具有较强的号召力好自我管理能力及责任感。他们入选后我从三个方面进行了培养。其一，大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助树立威信。其二，鼓励他们大胆工作。在指点班干部工作方法的同时，严格要求他们在各个方面，特别纪律方面要以身作则，起到模范带头作用，亦即“以点带面”；其三，培养班干部团结协作的精神，形成积碳的组织性、纪律性和进取心，亦即：|“以面带面”。

三、建章立制是实施小组管理模式的保障

没有规矩，不成方圆。为此，我依托《中学生守则》、《日常行为规范》《一日常规》以及学校的各种规章制度，让班委会制定《班规》初稿，然后由全班学生讨论，最后形成大家自愿遵守的《班规》。小组组合时要从德、智、体三个方面进行考虑，尽量让每个小组都处在同一起跑线上。实行小组管理和个人考核中以分数量化，专人记录，每天一公布，每教学周一总结。这样形成了立体、交错式的班级管理网络，调动了全体同学积极性、凝聚了班级集体意识和团队荣誉感，确保了班级小组管理模式实施的力度和针对性。与此同时，完善检查反馈制度，班干部各负其责。我作为班主任，及时将检查、反馈的结果与责任人进行沟通，使之整改。

四、科学合理划分小组是实施小组管理模式的形式

首先，科学组建合作小组。组建小组之前，对学生的分组进行认真研究设计，使各个小组总体水平基本一致，以保证各小组开展公平竞争。小组一般遵循“组内异质，组间同质”的原则进行，在构成上要求小组成员在性别、个性特征、才能倾向、学习水平、学习能力、家庭背景等方面存在合理差异，以便学习时发挥各自的特长和优势。小组建成后，还必须要求每个小组中的成员相互友爱，坦诚相见、民主平等，体现了小组的团体力量和精神。在我班共分6个小组,每小组为8人，在学习、纪律、卫生等各方面，每一组都是优、良、中、差学生的组合，他们分别具有不同的爱好和特长，便于小组成员之间进行互帮，互教。开始，由我指定一位比较负责任的同学担任组长。随着活动的开展，组长可由学生竞争产生。划分小组后，班级中的各种活动（包括学习、纪律、卫生等）都以小组为单位来进行管理评价。我们制定了详细的积分制度，利用各种手段来调动小组各成员相互帮助，共同进步的积极性，培养学生的合作意识。我们在黑板上醒目的地方设置了“竞赛擂台”栏。每周每个小组的基础分为１００分，根据同学们的日常表现，对各小组实行分数奖惩。在学习方面，划分为学习小组：1—4 2—3 5—8 6—7这样既可提高差生的成绩，又能促进中等生进步。其它情况经老师认定可随时奖励。这一条主要是用来约束学生的课堂纪律的，如果老师在讲课时发现有的同学做小动作，或听讲不认真，或打瞌睡，那么只要在黑板上给他所在的小组扣上5分就可以收到效果，他马上就能坐好，并认真听讲，本小组成员也会马上投来责备的目光。这样，后进生在集体的督促与鞭策下，可以通过自己的努力，争取与优等生同样为小组作出贡献，从而提高了后进生的学习积极性。

在纪律方面，根据《班规》对违纪行为进行扣分。小组成员之间有相互约束的义务，小组之间有相互监督的义务。将以前由班主任和几个班干部管纪律的现象，变为人人都可管纪律。这样每个同学的行为都处于全班同学的监督约束之下，

班风有了明显好转，很少出现打架、骂人等严重违纪现象。

在卫生方面，我在小组评分的基础上实行“岗位责任制”的办法进行管理。每组每位同学都有自己的一项岗位，大到值日班长，小到擦黑板长，倒垃圾袋长，水长、花长、灯长等等，每周轮换，并在下一周的班务会上总结表彰，并更换下一任的负责人。这样，给每个孩子参与劳动、参与班级建设的机会，调动他们的内驱力，培养他们的责任感。

我班随着班级小组管理模式的运作，提高了学生学习的积极性，增强了班级的凝聚力、推动了良好班风的形成。当然，这种班级小组管理模式还存在许多弊端，还需要进一步探讨和研究。