三年级数学集体备课1
三年级数学集体备课执笔人：周小笔
总序：第课时执教日
期：年月日
练习内容：连续进位加法综合练习
练习目标：
1、让学巩固连续进位加法的计算法则（含两位数加法、三位数加法），并能运所学知识解
决生活实际问题。
2、培养学生认真仔细的学习习惯，提高学生的计算水平，让学生在学习中获得成功的体验，
激发学习数学的兴趣。
练习题
1、竖式计算：
8 3 3 7 4 6 6 5
+ 2 5 + 7 2 + 5 7 + 3 9
356+369=534+399=456+378= 56+384+387=
2、估一估
393+110≈（）782+391≈（）
89+488≈（）583+411≈（）
3、我是小法官（准确找出竖式计算过程中的错误）
7 6 1 6 8 5 9
+ 2 5 + 4 5 4 + 5 3
9 1 5 1 2 1 0 2
4、快乐抢答：
（1）计算两位数加法时，应从（）位加起。
（2）计算两位数加法时，相同数位要（）。
（3）计算三位数加法时，个位相加满（），向（）位进1，十位相加满（），向（）位进1。
（4）计算34+28时，个位上4加8得（），向（）位进1，个位上写（）。
5、我来问，你来答
（1）一个加数是53，另一个加数是49，和是多少？
（2）一个数是236，另一个数比它大577，另一个数是多少？
6、学以致用
（1）小伟踢毽子，第一次踢了67下，第二次踢了66下，两次一共踢了多少下？
（2）水果商店里有苹果56千克，桃子48千克，两种水果一共有多少千克？
（3）小红的作文有763个字，小刚的字数比她多278个，小刚写了多少字？
（4）六年三班同学参加植树活动，男生植树196棵，女生植树158棵，六年三班同学共植树多少棵？
（5）小红的家离学校752米，她从家出发去上学，走到120米的时候发现数学书没拿，又回家去拿书再到学校，她这一天一共走了多少米？
三年级数学集体备课执笔人：周小笔
总序：第课时执教日
期：年月日
教学内容：连续退位减法
（教材第22—23页的例1及做一做。）
教学目标：
1、使学生较透彻地理解笔算减法的计算法则，并能应用法则准确地计算连续退位的减法题。
2、会解答有关的应用题。
3、培养良好的学习习惯。
教学重点：能应用法则准确地计算连续退位的减法题。
教学难点：哪一位上的数相减不够时，要从前一位退1，而且在前一位上的数相减时，要记得减去退去的1。
教学准备：展示台
教学过程：
一、复习
1、口算： 80－7＝35－8＝63－4＝26－7＝
2、笔算： 54－21＝79－37＝
提问：笔算减法要注意什么？
二、新授
1、教学例1
师：放假同学们都喜欢去旅游，在我国云南有三个美丽的地方，分别是丽江、大理和昆明。请同学们看，这就是我们的行车路线。
问：我们先到的第一站是哪里？我们走了多少千米？距离下一站丽江还有多远？地图上标有吗？书上没有直接告诉我们大理到丽江的距离，应该怎么办呢？你从书上观察到了什么线索？
师：请你们观察22页的图与23页的图有什么共同和不同的地方？
师：通常我们可以用线段图的方法来解决路程或者工程等问题，图中昆明到丽江的路程被拉成了一条直线，但是这并不妨碍我们解决问题，反而使问题中的数量关系更加明了了。
师：请你估算一下大理到丽江有多远？你觉得小女孩的方法好吗？你还有其他的方法
吗？（学生独立完成竖式填空，指明学生到黑板演示。）
集体讨论，依照法则进行评讲。
问：连续退位减法中你觉得最容易犯的错误是什么？
教师总结：两个数相减，相同数位对齐，从个位减起，哪一位上的数不够减，从前一位退1，当10，与本位上的数相加后，继续减。
三、巩固
1、竖式计算
638-159= 740-567= 821-734= 514-386=
2、完成23页做一做：看图提出问题，并进行计算。
学生提问，并列式解答。
四、总结这节课你认为自己表现得如何，你有什么收获？
板书设计：
连续退位减法
5 1 7 – 3 4 8 = 169 （千米）
5 1 7
- 3 4 8
1 6 9
教学反思：
三年级数学集体备课执笔人：周小笔
总序：第课时执教日
期：年月日
教学内容：被减数中间、尾数有0的退位减法（教材24页例2和例3，25页1-5题）
教学目标：
1.理解被减数中间、末尾有0的退位减法的算理，掌握退位减法的计算方法，并能正确地进行计算。
2.计算时，鼓励学生用多种算法，渗透一些减法的简便计算。
3.培养学生认真细心，积极动脑的好习惯。
教学重点：理解被减数中间、末尾有0的退位减法的算理，掌握退位减法的计算方法。
教学难点：掌握被减数中间、末尾有0的计算方法。
教具准备：写有计算题的卡纸、展示台
教学过程
一、复习引入
1.口算。
80-3 100-10 1000-200 900-60
8000-1000 8000-50 410-40 700-70
2.计算。
316-217 4987-2998
学生独立练习后，全班讲评，并学生说一说，每一数位的退位过程。
二、探究新知
1.教学例2： 507-348
先让学生试算得数，然后教师再通过竖式讲解。
5 0 7
- 3 4 8
1 5 9
个位：7减8还不够减，从十位退1，十位上是0，应从百位退1，当作10个十，再从十位上退1给个位，当作10个一，这时十位就剩9个十。十位退的一个10，与个位的7相加得17，17-8=9，在个位上写9。
十位：从百位上退1后，，十位上是10，，又退给个位一个十，十位上是9，9-4=5，十位上写5。
百位：百位是5，退给十位一个十后，剩下4，4-3=1，在百位上写1，最后结果是159。教师讲解完之后，让学生自己说一说计算过程。
2. 教学例3
提问：大家想怎样算？比一比，看谁的想法多？（小组讨论，然后汇报。）
可能会出现以下几种：
①竖式计算
5 0 0
- 1 8 5
3 1 5
个位：0减5不够减，从十位退1，十位上是0，向百位退1，当作10个十，再从十位上退1给个位，当作10个一，这时，十位就只剩下9个十。十位退的一个十，与个位的0相加得10，10-5=5，在个位上写5。
十位：从百位上退一后，十位上是10，又退给个位1个十，十位上就是9，9-8=1，十位上写1。
百位：原来是5，退给十位一个十后，剩下4，4-3=1，在百位上写3，最后结果是315。②可以把185看成100+85。
500-185就可看成从500里减去100再减去85。500-100=400，400-85=315。
③185接近200，比200少15。
500-185也可以看成500里减去200，多减了15，要再加15。500-200=300，300+15=315。
④另外的思考方法。
小结：你觉得哪种方法更好，就用哪种方法来做。
3.练习。
700-207 800-496 2000-478 1000-787
3002-273 4010-1754 8003-6059
三、巩固练习
1.完成教科书第25页练习六第1题。
让学生独立完成，讲评时让学生说一说：你是怎样算的？
2.完成教科书第25页练习六第2题。
先找出题中已知条件和问题，再想一想该怎样列式？
列式：410-152-174或410-（152+174）
让学生说一说列式的根据是什么？
四、作业
1.课堂练习六第3题
2.课外练习第4、5题。
教学反思：
三年级数学集体备课执笔人：周小笔
总序：第课时执教日期：年月日
教学内容：连续退位减法练习（教材第２２——２６页，完成练习六剩余题和补充题。）教学目标：
１、巩固笔算三位数的连续退位减法的计算方法，使学生能够运用所学知识解决生活中的实际问题。
２、培养学生观察、分析、计算、判断等多种能力。
练习过程：
一、笔算。
７００－３５４＝５０８－２７５＝８１０－１７２＝
每道题请学生说说算理，教师特别强调学生易错的地方。
二、揭示课题：三位数的退位减法练习
1、由中等学生汇报练习六第4、5题的答案，及时鼓励学生。
2、出示练习六的６题图：从图中，你看到了什么信息？有什么问题？
画一画图，要求小明家到小红家有多远？有几种答案？小组讨论汇报
请学生汇报，教师在黑板上画图，然后请学生进行计算。
三、讨论练习六的思考题。
四、补充练习：
（一）.我是列式计算小专家。
（1）一个数加上408，结果是726。这个数是多少？
（2）比769少329的数是多少？
（3）340减去某数的135，这个数是几？
（4）甲乙两数之和是508，甲数是多少时，乙数正好是165？
（二）.填空不困难，全对不简单
1. 笔算万以内的减法时，要记住：相同数位要（），从（）减起，哪一位不够减就向（）位（）再进行计算。
2. 比628米短93米是（）米，比1000少526是（）。
3. 最大的三位数与最大的两位数的和是（），差是（）。
4. 在0、5、3、8这四个数字中，任选其中三个，组成最大的三位数是（），组成最小的三位数是（），它们的差是（）。
5. 两个三位数相加，它们的和可能是（）位数，也可能是（）位数。
（三）、亲自练一练，动笔算一算
2 9 5 8 0 2
3 6 8
＋9 2 6 －3 3 3 －1 5 9
8 0 3 8 3 0 7 0 0
－1 9 7 －4 7 9 －2 6 4
（四）、解决问题
1、妈妈买一件衬衫，每件158元。妈妈要付给售货员200元，应找回多少钱？
2、在青海玉树的抗震救灾中，某工程队第一天修路564米，第二天比第一天少修路78米，第二天修路多少米？两天一共修了多少米？
五、全课小结;
教学反思：
三年级数学集体备课执笔人：周小笔
总序：第课时执教日
期：年月日
教学内容：加法的验算（教材第27页的内容。）
教学目标：
1、通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。
2、培养学生探索合作交流的意识和能力。
3、用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。
教学重点：使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。
教学难点：通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。
教学准备：展示台或课件。
教学过程：
一、创设情境、导入新课。
师：同学们，你们与爸爸、妈妈去超市买过东西吗？（互相说后发表意见。）
师：（挂图1）我们来看挂图，小明和妈妈去超市买东西，从图1中你看到了
什么？请同学们动手计算。
板书：135+48=183（元）师：看小精灵说什么？（怎样检验加法计算的结果？）
1 3 5
+ 41 8
1 8 3
板书：加法的验算
二、合作学习，探究新知。
1、小组合作，探究怎样检验加法计算的结果。（反馈学生验算的结果）
师：哪组同学愿意把你们验算的方法告诉大家？
2、引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果。鼓励学生说出不同的方法，如：用183-135，看得数是不是48。用48+135，看得数是不是183。用183-48，看得数是不是135。
师：同学们的方法这么多，你最喜欢哪种？
三、巩固练习，运用新知。
1、教材第27页的做一做。
2、数学门诊部。
数学门诊部来了许多患者，请同学来当小大夫为患者治病。
1 7 5 3
2 9 2 5
9
+ 6 2 + 4 6 4 +
1 4 8
2 3 7 8 4 3 3 0 7
四、全课小结。
通过今天的学习，你学会了什么？有什么收获和感想？回家调查一下爸爸、妈妈买家里东西，是怎样付钱的？
板书设计：加法的验算
135+48=183（元）
1 3 5 验算： 1 8 3 1 8 3 4 8
+ 41 8 - 1 3 5 - 4 8 + 1 3 5
1 8 3 4 8 1 3 5 1 8 3
教学反思：