浅谈幼儿园环境教育的发展

发表时间：2018-10-17T15:20:05.877Z 来源：《中小学教育》2018年第336期作者：李冬玉[导读] 科学地创设幼儿园环境，有利于让环境对幼儿进行生动、形象、直观和综合的教育，从而促进幼儿的全面发展。

湖南省邵阳市直属机关幼儿园422000

幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿发展的影响是极其深远的。一个好的幼儿园，环境应该是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书。科学地创设幼儿园环境，有利于让环境对幼儿进行生动、形象、直观和综合的教育，从而促进幼儿的全面发展。如何科学地创设幼儿园环境呢？

一、充分发挥环境的教育性

1.幼儿是环境创设的主体。陈鹤琴先生说过：“环境的布置要通过儿童的大脑和双手。通过儿童的思想和双手所布置的环境可使他们对环境中的事物更加认识、更加爱护。”幼儿是墙饰创设的主体，每位幼儿都是必不可少的参与者。墙饰的创作不能只是老师独自构思，甚至包办代替幼儿完成。这样的墙饰是毫无价值。墙饰创作过程中要充分发挥幼儿的主体地位，引导幼儿参与板块制作。同时，又要注意到幼儿的个体差异。

2.墙饰的形象和色彩应适宜。教师在进行墙饰创设时就应创造富有童趣的形象和明朗、活泼的环境气氛。优美、淡雅的色彩、活动的造型，都会给人以亲切、舒适、喜悦的感觉。因此，教师在进行墙饰创设时，还应充分考虑形象和色彩对幼儿的影响，可将传统文化渗透到墙饰创设中去，扩大幼儿的视野，丰富他们的知识。结构简单，色彩鲜明，感官刺激明显；供给他们操作的物品应该形状多样。其次，墙饰空间安排宜疏密搭配。教师应注意尽量将墙饰降低到与幼儿视线相平位置，移开挡住幼儿视线的障碍，保证幼儿既能看到，又能触摸到墙饰，减小墙饰与幼儿的空间距离，使“高高在上”和“藏” 在背后的墙饰能与幼儿见面，使幼儿随时都可以接受教育，使墙饰真正发挥它的教育作用。

3.寓教于墙饰一体。幼儿园的墙饰，不仅仅是为了美化，还在于它必须服从教育的需要，是完成教育目标的一种形式和手段，它能诱发、引导甚至直接决定幼儿进行活动的结果，将教育的主题内容转化为形象具体、色彩鲜艳、生动有趣、赏心悦目的墙饰，即寓教于墙饰之中，让墙饰产生潜移默化的教育和熏陶作用。

二、鼓励幼儿收集废旧材料，成为环境创设的“主人”

1.鼓励幼儿一起收集各种废旧材料。秋游后，孩子在户外捡了姿态万千的树叶、千奇百怪的小石头、喝剩下的饮料瓶等放在自然角中。然后，我随手拿了几个绿色可乐瓶子，把它剪了剪，再接起来，旁边用绿色卡纸做了竹叶，一棵竹子栩栩如生地挺立了。拿给小朋友们看，孩子们都欢呼起来了，纷纷嚷着也要做。我让幼儿观察竹子是用什么做出来的，怎样做的。孩子们叽叽喳喳地说着用什么做都可以的。于是，让孩子们去尝试。对幼儿来说，收集废旧物品是一件有趣的工作，幼儿在此过程中收集自己喜欢的材料，在以后的创作中可以选择和使用自己喜欢的材料，因为收集的过程是幼儿自主的过程，也是学习的过程。幼儿不仅可以收集选择自己喜欢的废旧物品，而且在无形中激发幼儿对各种材料进行了认知与探究，还提高了环保意识。

2.引导幼儿如何利用废旧材料。老师围绕主题让幼儿各抒己见，同时不失时机地加以引导：“你们发现了秋天的许多秘密，我们怎样把秋天的秘密告诉更多的小朋友呢？”于是他们用毛线、树叶拼贴了许多可爱的小姑娘。在这个基础上，我进一步启发幼儿展开想象，制作出与秋天有关的事物。随着主题的不断深入，幼儿利用废旧物制作的东西越来越多，他们用超市的宣传纸制做大南瓜，废旧VCD碟制作太阳，用浅绿色的蜡光纸剪出树叶，有的粘树上，有的粘树下，用黄色皱纸做桂花，用硬纸板折几下做成台阶，把果冻壳里塞满红色皱纹纸变成了红彤彤的果子，用牛皮纸、报纸做树干，把黄树叶贴上，一片果林展现在面前，看了后有点垂延欲滴。大树下，用扇贝壳做的刺猬正忙着搬运果子呢！整个活动室到处都洋溢着秋天的气息。

三、把安全教育纳入环境创设

安全教育对每个幼儿园来说都是重中之重的事情，都应排在首位的，它关系到幼儿园教学的正常进行。那么，怎样把安全教育深入到幼儿活动中，使其更好地发挥作用呢?幼儿园各种玩具怎样玩更安全?平时只靠教师抽象的讲解好像并没发挥很大的教育作用。如果结合环境教育资源引导幼儿一面正确操作，一面唱念朗朗上口的儿歌是否更有说服力、更有新意呢?“环境是可以说话的”，经过良好设计的环境可以起到暗示作用，可以反复持久地产生影响，诱发孩子的积极行为。所以，环境潜移默化所达到的效果，常常比教师的言传身教来得更实在。孩子活动的照片配合上口的儿歌，作为教育资源装饰在墙上，不仅可以让幼儿自己对照，而且同伴之间还可以相互监督，促进了幼儿良好习惯的养成，也能减轻教师的工作负担，增强了教育的有效性。

四、环境创设应遵循幼儿的年龄特点

环境创设须有弹性，应当是一个“会运作的生命体”，如同幼儿的身心随时在改变一样。环境也会在幼儿的心智变化中改变。这就要求环境的创设须有弹性。教师要经常对环境进行修正，以回应幼儿的需要。如根据幼儿的兴趣创设了益智区，以为他们会在益智区里通过操作、探究，不断地构建知识经验。可是，一周的时间，进益智区的孩子越来越少。分析了原因后，我终于明白是因为给孩子提供的材料没有注重个体差异性和层次性，孩子操作起来当然有困难。在更换了材料后，进区的情况大有好转。可见，环境创设不应被看成是被动物质，而应该是通过幼儿与成人积极作用后形成的有意义的情境。创设一个充满生机、有益于儿童发展的环境，来展示教育的品质，让课程的价值在师生和环境的互动中得到体现，是当代幼儿教育的重要走势。只要能激发幼儿学习与创造的欲望，满足他们的需求，使他们的身心获得最佳的发展，我们相信，环境创设将日益成为一种教育理念和课程模式的建构要素。

幼儿园环境创设对幼儿发展的作用

幼儿园环境创设对幼儿发展的作用一、从“三化”、“一性”做起第一，儿童化。即环境创设要符合幼儿生理和心理的特点。大家都知道，幼儿以无意注意为主，对色彩鲜艳、形象鲜明、新异多变、生动直观的事物容易引起注意并产生兴趣，根据这一特点，幼儿园的环境布置就应该色彩明亮、谐调，富有童趣，如：户外活动场地色彩鲜艳的大型运动器具，夸张的人物、动物形象等，会使孩子们一进幼儿园就感到愉悦和开心。第二，艺术化。所谓艺术化，就是指环境的总体布局及所布置的物品都要符合幼儿的审美要求。著名教育家陈鹤琴先生曾说过：“环境艺术化，是教育的一种手段。”爱美是儿童的天性，幼儿对环境审美的基本要求是一要整洁，二要绚丽多彩。如果幼儿园的户外活动场地不宽敞，但在仅有的场地上经过精心规划，创设了操场、游戏场、草坪、沙地，种植了木本植物、草本植物，美化了走廊的墙壁，使幼儿一进入园内就置身于整洁、幽美的环境中，怡怀愉性，得到一种美的享受，这对培养孩子们健康的审美观，促进理智感和道德感，发展积极良好的情感都有很大的益处。第三，教育化。马克思曾说过：“人创造环境，同样，环境也创造人”。这里科学地揭示了人与环境之间作用与反作用的辨证关系。“创造人”也就是“教育人”。幼儿园环境的创设应该对幼儿体、智、德、美等有全方位的促进作用。如果能让幼儿一年四季都能看到美丽的色彩，闻到各种花草的香味，就有利于促进幼儿的视觉、嗅觉、触觉的发展；如果能根据不同季节特征作墙饰布置，可以让幼儿了解四季与农作物、各种植物之间的关系，就能帮助幼儿增加知识、发展智力。如果能引导幼儿参与环境的布置工作，组织幼儿利用废旧物品搞小制作，发动幼儿将家里的五谷、种子、花卉等送给班里，安排幼儿轮流管理“观察角”等，就可以培养幼儿关心集体、勤俭节约的品质和善于动手动脑的能力。

幼儿园环境论文

幼儿园环境论文幼儿园环境论文《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：环境是重要的教育资源，应通过创设并有效地利用环境促进幼儿的发展。幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要。同时总则还明确指出：城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。那么如何因地制宜创设符合农村特色的区域活动环境，下面谈谈我的个人的几点看法：一、利用农村本土资源，创特色区域活动 1.将乡土资源和自然资源引入幼儿园，创造园内的区域活动。我园坐落在里下河地区的xxxx镇，xxxx河横村享有“全球生态环境500佳”的美誉称号，“菜花节”、“会船节”、“河横人家”等都是地方特色的一个展示，根据这一有利的资源我园逐渐探索出“以绿育人快乐成长”的办园特色，幼儿的生活学习基本上都是要在园内完成的，这样我们的老师和孩子一起搜集丰富的乡土材料和自然材料带到幼儿园，一起游戏活动布置我们的活动室和区角，这样弥补了农村幼儿园室内环境的布置和玩具的短缺。引导大家根据农村幼儿园的特点注意扬长避短，充分发挥出农村自然条件好的优势，引导幼儿多用自然物(如树叶、种子、各种废品等)制成各种图案,玩具来装饰活动室,如用野果拼成各种飞鸟走兽,用树叶杂草构成各种景物等。在活动中教师可以引导幼儿充分利用这些资源，让他们发挥自己的主观能动性进行材料的创造和制作。每个幼儿都积极地参与区域活动，并充分锻炼了自己的动手能力和操作能力，他们在区域活动中体验了动手的喜悦和成功的喜悦，让幼儿的区域活动更加丰富。 2.将孩子带到大自然和乡土环境中，为孩子创造户外活动区域。春暖花开时带孩子们到田野里感受“河横菜花节”的壮观场景；炎热的夏天带孩子们享受“龙卷风水上世界”的清凉；丰收的秋天带孩子们到“葡萄园”、“西瓜地”分享果实。冬天的“森林公园”让孩子流连忘返。我们经常利用周边自然环境的可锻炼因素，进行愉快的户外区域活动，在户外的区域活动中幼儿的探索意识和求知欲会被激发，他们会积极地参与到区域活动中。 3.就地取材，精心设计。陈鹤琴先生曾指出：大自然、大社会是知识的主要源泉。农村自然资源丰富，到处是游戏材料。泥巴百玩不厌，花草漫山遍野。我们尽量给孩子们提供各种游戏材料，如玉米棒、玉米皮、高粱秆、麦秸、瓜子皮、柳条枝、各种瓶盖、花生壳、桃核、核桃壳、螺

《幼儿园环境教育的实践研究》开题报告

《幼儿园环境教育的实践研究》开题报告宁河二幼课题组一、课题研究的意义： 1.课题的提出：地球是人类赖以生存的家园，但随着社会的发展科技的进步，地球的生态环境已受到人为的破坏。保护好地球是人类造福子孙后代的必然选择，当今社会环保成为人们工作和生活的热衷话题，随着改革开放步伐的加快，人们的生活水平也日益提高，相应的环保问题也接踵而来，逼迫着全球，环境教育，近年来逐渐成为幼儿园教育中的一个热门话题。人类的生活离不开周围环境，周围的环境也时刻影响着人类的生活。有识之士提出：环境教育作为解决环境问题的根本出路，必须从娃娃抓起。但幼儿园究竟应如何开展环境教育呢？ 2.现状分析：本园存在的问题： 1.幼儿对周围环境是有一定感受的，但是对生活中的环境污染缺乏关注、对自己生活着的地球的生态现状也不了解。我们应该把“环保教育”作为幼儿园教育、教学和生活的一项重要内容，从小启蒙幼儿的环保意识，鼓励他们积极参与保护和改善环境的活动，这是他们人生起锚的一项社会任务。 2、只重视幼儿的环保教育，忽视教育者自身的环保素质。 3、夸大园内环保教育的作用，忽视家庭教育的作用部分家长环保意识淡薄。家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，家长的一言一行时刻都在影响着孩子。但是我们的部分家长环保意识淡

薄，浪费资源、损坏公物的现象司空见惯，这在一定程度上影响了孩子，使幼儿在耳濡目染中养成了一些不良的习惯。 3.如何解决： 1、从认识环境为切入点，通过“地球日”、“世界环境日”“植树节”，三月二十二日“世界水日”，四月二十二日“地球日”，五月三十一日“世界无烟日”，六月五日“世界环境日”，组织环保知识小竞赛，环保小游戏，增强环保意识。 2、在加强孩子环保教育的同时，先要提高教育者自身的环保意识。要不断学习环境知识，对自己严格要求，时刻树立绿色教育观念，用心去警惕自己的一言一行，在孩子心目中树立环保卫士的神圣形象。 3、将环保教育的目标渗透到幼儿教育的各个领域及游戏活动中去，实现教育的整体性、统一性。 4、重视家庭环境对幼儿环保教育的影响，做到家园教育目标一致。本次研究将对园内在册的大中小三个年龄段的幼儿进行研究，在研究本课题以前，我们已经在全员范围内，进行“如何引导幼儿主动学习”和“利用游戏形式促进幼儿健康领域的发展”进行了研究。并有相关的成果，既结题报告和成果论文。二、研究目标： 1.培养幼儿热爱大自然、保护地球家园的情感和责任感，探索、发现、感知不洁空气对人体的危害。 2. 帮助幼儿形成初步解决实际环境问题的行为方式，如处理生活垃圾，保护花草树木，维持地区生态平衡。 3. 帮助幼儿认识人类行为对环境造成的影响，让幼儿了解废水污染给水生动物

谈谈幼儿园生态环境教育知识分享

谈谈幼儿园生态环境教育生态环境教育在当今已不是陌生的字眼，它随着世界环境问题的突出而倍受关注。从可持续发展战略角度看，幼儿生态环境教育无疑是一个重大课题。一、幼儿园生态环境教育的理论基础作为幼教工作者，开展生态环境教育必须全面了解生态环境，了解儿童，应以儿童生态学作为开展幼儿生态环境教育的理论基础。儿童生态学是一门交叉学科，它借助于生态学的基本原理和方法，将儿童放置于其生存与发展的真实社会环境之中进行研究，它认为：儿童的行为及其状态与其背景是一个密不可分的整体，儿童的发展是“不断成长的有机体与其所处的不断变化着的环境之间的逐步的相互适应”。应从儿童的生态出发来研究如何开展全面的生态环境教育，构建幼儿生态环境教育的课程、目标、原则及方法。二、生态环境教育的目标幼儿生态环境应包括以下几个方面：自然生态、社会生态和幼儿心理生态。幼儿生态环境教育应使幼儿在自然、社会、心理三个方面达到和谐统一。在知识方面，使幼儿初步了解生态环境中的各种因素及其相互制约性，自然、人与社会三者的平衡性，人类生存对环境的依赖性；了解人口、资源、能源和污染等问题，培养幼儿初步的环境意识，能关注环境问题。在态度方面，让幼儿学会正确处理人际关系，具有自信品质，对同伴热情友好，与父母相处融洽，激发幼儿对周围环境的兴趣。萌发幼儿尊重自然的美好情感，使幼儿形成爱护生活环

境的良好意愿和行为习惯。三、生态环境教育的内容及要求内容主要包括四个方面：（1）向幼儿传授粗浅的生态环境知识，帮助幼儿获得人类与环境、动植物与环境的基本知识，如人对自然的依赖性，幼儿不可能离开家，没有伙伴、没有朋友而独立生活。帮助幼儿获取与环境相关的一些常识，如生态平衡，资源、能源危机，人口危机等。（2）培养幼儿正确对待周围环境的意识，了解人与环境的相互制约性。（3）培养幼儿简单的生态环境道德行为习惯。（4）激发幼儿热爱、珍视生态环境的美好情感。要求主要包括三个方面：（1）为幼儿创设良好的教育环境。幼儿主要通过直接感知、直接经验来学习，教育环境对其有很大的影响。良好的教育环境可以对幼儿进行积极的感化和熏陶，潜移默化地作用于幼儿。在直接的环境中，幼儿将获得深刻的教育印象。（2 ）教育内容要从幼儿生活经验出发，给予其粗浅而非精深的知识。如可以给幼儿讲解有关“温室效应”的知识，科技发明如冰箱等对人类的影响，但对于幼儿不易理解的概念不要强行灌输。（3）为幼儿提供正面积极的范例。幼儿喜欢摹仿但分不清正误，生态环境教育也不宜过多地介绍污染、阴暗的事实，尽量用正面的范例去激发幼儿积极美好的情感。四、生态环境教育课程的构建原则作为一门课程，它既要适合于幼儿的生理心理水平，同时也要考虑到现实乃至未来社会的需要。除了一般的教育原则外，幼儿生态环境教育课程的构建应有自己特殊的原则。

如何创设适宜的环境促进幼儿和谐发展

如何创设适宜的环境促进幼儿和谐发展内容提要：幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。它既包括人的要素又包括物的要素：既包括幼儿园的小环境，又包括与幼儿园教育相关的园外的家庭、社会、自然的大环境。这一理论给我们提供了一个认识、思考、实施、发展幼儿园教育的广阔视野和思路，它从一个角度体现了大教育观的精神。创设良好的幼儿园内环境是创设良好环境的基础。幼儿园的环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使教育环境创设的目标与幼儿发展的目标相一致。在创设教育环境时，教育目标要明确，要把教育目标落实到月计划、周计划、日计划乃至每个具体活动中，以教育目标为依据，与教学内容相结合来创设教育环境。教育环境与教育目标相一致。福禄培尔说：“教育的任务要面向全体幼儿。”而幼儿有年龄、性别、个性及发展水平等方面的差异，不同幼儿对环境的要求是不一样的。在创设教育环境时要根据当前教育目标和幼儿的现有水平，分期变换创设。教育环境的创设要富有动态性。在教育环境的创设过程中，要根据教育和幼儿发展需要不断发展变化，从而为幼儿提供更多的表现机会和条件。正文：《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等，有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索，支持幼儿与周围环境的相互作用。这种新的教育理念引导我们去尊重幼儿，因为只有在对幼儿尊重的基础上，才能有目的地为幼儿创设一个无拘无束、可以大胆表现的学习氛围，才能逐步形成其创造性思维，进而促进幼儿身心和谐发展。随着《纲要》精神在幼儿园的不断深入贯彻落实，创设适宜的环境成了教师日常工作的的热点话题，环境是人赖以生存和发展的基本条件，幼儿的发展更需要适宜的环境。因此，幼儿园必须为幼儿创设与教育相适宜的环境。适宜幼儿生活成长的教育环境应是丰富多彩的、轻松自由的、快乐和谐的环境，有效促进幼儿全面发展。幼儿的探索和求知欲告诉我们，主动性不是自发的，是要有一定的环境支持和环境刺激。而环境是一个有生命的并且是持续变化的体系，它不仅仅体现在一种材料、一个空间，同时还包含着同伴、家长和老师期待的各种角色等。幼儿主动探索求知与环境创设探索求知的性质是由环境决定的，在什么样的环境下，受什么样的熏陶，也就打下了什么样的探索求知烙印，所以说，创设适宜的环境对幼儿来说尤为重要。那如何创设环境呢？应该说环境创设这对我们幼儿教育工作者来说是一个“老”话题，也都在从不同理解角度重视环境创设。在理论和实践的探索中积累了不少有益的经验。当然，真正开始动作做了，又感觉存在很多问题，从这一点看，幼儿园环境创设又永远是一个“新”话题。因此在创设环境时，应注重教育性，参与性，结合幼儿的年龄特点、幼儿兴趣、已有经验，将知识与情感融于一体，达到良好的效果一﹑创设符合幼儿的年龄特点环境教育: 福禄培尔说：“教育的任务要面向全体幼儿。”而幼儿有年龄、性别、个性及发展水平等方面的差异，不同幼儿对环境的要求是不一样的。在创设教育环境时要根据当前教育目标和幼儿的现有水平，分期变换创设。在实施环境教育，促进幼儿发展的过程中，我们根据幼儿的年龄特点，充分利用游戏这一有效的手段，以环境、材料为载体促进不同年龄幼儿的发展。

环保教育论文

如何加强和培养幼儿的环保教育胜利油田孤岛二幼孙贵风摘要：充分利用特有的环境资源和条件，不失时机地对幼儿进行环保教育。运用多种形式，使幼儿从小萌发保护环境的意识，是我们幼教工作者的职责。关键词：环保意识。环境保护，教育为本。环保作为一个全球性的课题，正受到社会各界的广泛关注。孩子是未来的主人，幼儿园是幼儿环保启蒙教育的重要场所，从小启蒙幼儿的环保意识，灌输环保知识，获得环保技能，鼓励他们积极参与和保护环境，使他们日后走上工作岗后能自觉地履行保护环境的责任和义务，这是个具有深远意义的问题。教师应以幼儿的年龄特点和认知特点为依据，充分利用特有的环境资源和条件，不失时机地对幼儿进行环保教育。一、提高教师的环保素质开展环境保护教育先从教师抓起，虽然教师都是幼师毕业生，有一定的文化程度，可是对环保知识却知道得很少。为了开展环境教育，首先要提高教师的认识，教师是孩子们学习的榜样，教师具有较强的环保意识和丰富的环保知识时，才能影响并带动幼儿开展各种环保活动。教师一方面要努力学习，不断丰富自身的环保知识，关心周围的环保状况，了解国内外环保动态；另一方面，还应注意自己的行为，从一点一滴做起，用自己美的言行去影响、教育孩子。如注意自己的着装整洁、手脸干净，物品摆放有序；看见废物主动捡、看见破坏环境的行为主动管。这样，孩子在耳濡之中逐步养成良好的环保习惯。为在幼儿园中开展了环保教育也打下了坚实的基础。二、通过观察、讲解等方法，运用多种形式培养幼儿的环保意识根据幼儿园教育的总目标和计划要求，结合本班幼儿的实际情况，在主题教育活动和各科教学中渗透环保教育。我班开展了“地球是我家””减少垃圾“为主题的教育活动，带幼儿外出观察，有意识地引导幼儿感受大自然中色、形、声的美妙，产生对美好环境的情感。同时，通过讲故事、观看录像、欣赏图片、谈话讨论等生动活泼、丰富多彩的形式，开展相应的环保知识教育。使环保教育在幼儿园的各科教学中、在幼儿的游戏活动和劳动中得到了贯彻和渗透。例如，语言教学时，自编儿歌：“烟从哪里来”、“空气清洁最重要”。又如看图讲述中

如何对幼儿进行环境保护教育

如何对幼儿进行环境保护教育环境是人类生存的基本条件，是人类赖以生存的基础。当历史跨入20世纪，人类升上太空，回头观望地球时，才惊异地发现自己正处于一个相当严峻的关头：人口膨胀、沙漠蔓延、森林锐减、水源污染、酸雨肆虐、垃圾成灾、臭氧层被破坏、温室效应加剧、珍稀动物濒临灭绝……正如世界卫生组织在一份关于世界卫生日的宣传材料中说的：“当我们进入21世纪的时候，环境污染将取代核战争而成为地球的最大威胁。”人类已面临着如此沉重的挑战，环境保护正成为全球共同关注的焦点。要搞好环境保护，首先必须抓好环境保护教育工作，这已成为大家的共识。我国从1983年起就将“环境保护”列为基本国策，并建议从幼儿园到大学开设有关环境教育的课程，提倡“保护环境，从小做起，从我做起”。所以开展环境保护教育，首先必须从幼儿抓起。那么，如何对幼儿进行环境保护教育呢? 一、首先要培养幼儿形成良好的环境保护习惯，形成环保意识。根据幼儿的年龄特点，他们的思维方式仍是以具体形象为主的，也已有一定的认知水平，他们对自己需要的、有兴趣的事物都会去追问去探索。幼儿期孩子主要靠模仿来学习，只有直观形象的教育才能给幼儿留下深刻的印象。针对这一特点我在教育活动中采用了以下几种方法。 1、过实地参观，加深幼儿对环境污染危害性的认识。对幼儿进行环境保护教育，必须加强孩子们的感性认识。带孩子到附近的工厂、工地、马路走走，听听喧闹的汽车喇叭声、机器的隆

隆声，感受噪音的嘈杂难耐;看看工厂烟囱里冒出来的滚滚浓烟，怎样使湛蓝的天空变成灰蒙蒙的一片，了解空气污染的严重性;看看工业污水的排放如何污染了城乡的水源，大量的森林砍伐造成的水土流失怎样导致河水日渐污浊，……所有这一切都会让幼儿强烈感受到环境污染的严重性和危害性，逐步确立环境保护的意识。 2、组织幼儿观赏电视节目，阅读画报、图片。我们可以借助于幼儿喜爱的电视节目和幼儿文学作品对其进行环保教育。例如动画片《地球超人》、童话故事《嘟嘟鸭星球》等都是对孩子进行环保教育的好教材。另外，我们可以经常给孩子讲解那些宣传环境保护的画报、图片，让孩子了解一些环保的基本知识，这样，就可以让幼儿比较容易的接受有关环境保护的内容，树立起环保意识。 3、在教学中开展游戏活动。好动是幼儿的天性，幼儿在活动中最容易接受知识受到教育，因此丰富多彩的游戏活动也能让幼儿树立保护环境的意识。在美术、音乐、积木、办家家等教学活动中进行游戏，例如利用旧报纸、易拉罐等废品和筷子、杯、塑料袋、盘子等做模型、小工艺品;在办家家的游戏里摆放妈妈用过的粉盒、雪花膏瓶、头巾、兜子等，让孩子们愉快的做游戏，使他们懂得废品也能再利用，促使他们从小就养成良好的环境保护习惯，增强环保意识。二、对幼儿进行环境保护教育要注重方法，灵活开展我们教育的对象是天真烂漫的幼儿，而幼儿具有好胜、好夸、喜

幼儿园环境的重要性

幼儿园环境的重要性幼儿园的环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿发展的影响是极其深远的。我国古代对此就有精辟的论述。如“近朱者赤、近墨者黑”，就是强调环境对人的感染作用。又如“孟母三迁”的故事又说明培养人才要重视环境的选择，古代教育家颜之推认为，环境是通过潜移默化的方式对儿童产生影响的，而这种影响是深而持久的。瑞士心理学家皮亚杰认为，人的潜力行为就是适应能力，环境是儿童发展最重要的因素之一。所以说环境对幼儿的发展作用是重要的，不可替代的。幼儿园是促进幼儿身心发展的一个重要场所之一，对幼儿具有特殊的意义，对于３—６岁的幼儿来说，他不具备成人对环境具有的那种选择、适应、改造等能力，决定了幼儿对环境具有广泛的接受性和依赖性，创设一个科学的幼儿园教育环境就显得更为必要。幼儿园环境的创设的目的，有利于用环境对幼儿进行生动、直观、形象和综合的教育，让幼儿参与和利用环境对幼儿进行全方位的信息刺激，激发幼儿内在的积极性，让幼儿直接得到一种情感体验和知识的启迪，从而促进幼儿的全面发展。一、环境创设中存在的几个问题：《幼儿园工作规程》明确指出，要创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，促进每个幼儿在原有的水平上得到不同的发展。这是幼儿教育的基本任务之一。然而，目前一部分幼儿园的环境创设存在着一定的问题： 1.只注意环境创设的单向作用。主要表现为一些幼儿园的指导思想与创设方法不是从教育幼儿的角度出发，较多的是停留在幼儿园环境整洁、有序、美观上。主要是为了装饰，完成布置任务，只追求外在的形式，而不注意发挥环境在教育教学中的作用。 2.环境创设内容的片面化。主要表现在内容都比较简单、零散，缺乏整体布局意识，给人一种不平衡，不系统的感觉。例如：只注重物质条件的提供，不注重教育过程对环境利用的需要进行创设，这种片面的环境布置，极不利于幼儿的全面发展。 3.环境创设的空间利用不够充分。表现在幼儿园的环境创设只重视室内和墙壁的布置，忽视幼儿园内其他空间对幼儿教育所隐藏的作用，使幼儿园环境教育的功能大打折扣。 4.环境创设只注重成人的提供，忽略幼儿的介入。为了环境布置的完美性，往往由成人“自编、自导、自演”，很少让幼儿参与，只是让幼儿充当教师布置环境的观赏者，机械地接受成人的安排，这样的布置过程，不利于幼儿思维的发展，个性和创造力的培养。造成上述问题的原因是多方面的，但是环境创设者对幼儿园环境和教育的理解的片面性和狭隘性，忽略环境创设的整体性和教育性，缺乏对环境创设的研究和创新，则是产生这些问题的主要原因。

幼儿园环保教育论文-保护生态环境共建绿色家园

保护生态环境共建绿色家园尊敬的评委老师，各位朋友：大家好！满怀着热爱自然、珍视生命的信仰，我们在这里相聚。我很荣幸能参加今天的演讲比赛。我演讲的题目是《保护生态环境，共建绿色家园》。著名诗人陶渊明曾写下这样的诗句：“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。”这是多么迷人的意境啊！一下子就把我们带入了对大自然风光的无限遐想中。那么的美丽和谐，又那么的生机盎然！而“绿树成荫、鸟语花香、小桥流水”，则是我们江南水乡的儿女们梦寐以求的家园。可是现在，人类正以飞快的速度改造着大自然：每当一座座高楼耸起，就会有一片片树林倒下，一块块绿色消失，一条条污水流出，一方方良田荒芜……人类向大自然过度的索取，遭到了大自然无情的报复：我国近10年来，发现已经灭绝的珍贵野生动物就达18种。受到灭绝威胁的野生动物达近千种。与此同时，还有与之相关联的数以千计的野生植物正挣扎在灭绝的边缘。“生命金字塔”的理论告诉我们，人类就是金字塔顶上的那块石头，千千万万的植物、动物组成了金字塔塔身，塔身受到破坏必将危及人类的生存。据科学家的预测：到2025年，全世界因干旱等原因而造成的迁移性难民将达到1亿人。难道这还不足以警示我们，保护生态环境已经到了刻不容缓的地步！新世纪凝望地球：森林面积减少，空气污染增加，海洋生态失衡，极地臭氧空洞，化学污染、温室效应日益威胁着人类……朋友们，这就是我们赖以生存的家园吗？记忆中，我的童年是那样的美好：茂密的竹林是我们聚集的营地，每一次“行动”的方案，都是在这里商讨而产生的。春天，在油菜地里捉小蜜蜂；夏天，爬到桑树上采桑葚；秋天，挖了蚯蚓到小河边钓鱼虾；冬天，奔跑在田野里打雪仗……如今，孩子们还能有这样的乐趣吗？我们应该深深地反思：时代要进步，社会要发展，我们再也不能吃祖宗的饭、断子孙的路了！我们应该走可持续发展的道路，保护生态环境，共建绿色家园！地球是宇宙间唯一一艘能承载生命的航船，而人类是这艘船上的旅客。现在，这艘船漏水了，为什么？因为人类破坏了这艘船不可缺少的设施——环境，所以，从现在开始，我们应该尽全力补好“环境”这个漏洞。保护生态环境，共建绿色家园，要从身边的小事做起：一方面，要多植树造林，不捕杀野生动物。另一方面，要建设节约型社会。把垃圾分类处理，注意废物的回收和利用；节约水、电及生活用品，不使用一次性用品；不使用烟花、爆竹等容易造成化学污染的物品。但这些光凭个人的努力还不够，还要召我们身边的每一个人，都来为保护生态环境而努力。只要努力，绿色一定会永远围绕在我们身旁！绿色是多么宝贵啊！它是生命、是希望、是安慰、是快乐！朋友们，当你陷入挫折和失意的时候，回归大自然吧！融入大自然吧！大自然可以平静人的情绪，陶冶人的性情。在林荫道上走一走，在草丛里躺一躺，在大树旁靠一靠，闻一闻泥土的芳香，听一听小鸟的歌唱，尝一尝溪水的清纯……拥抱着蓝天碧水，一定可以让你感受到甜美和温馨！那么，就让我们共建绿色家园，让绿色回归自然！保护生态环境，人人有责。行动起来吧！让环保行动从

环境教育小论文

三一文库（https://www.360docs.net/doc/dd10990901.html,）/论文〔环境教育小论文〕我们只有一个地球，爱护环境就是爱护我们自己，下面就是小编为您收集整理的环境教育小论文的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！环境教育小论文一摘要:尽管环境教育在我国已得到广泛开展，但很多地方不尽如人意。加强环境教育:，树立和提高全民的环境意识，是每一位环保工作者的职责，本文从多角度分析了我国环境教育的发展现状，并对环境.教育提出了若千建议。关健词:环境教育现状对策 1、我国环境教育的发展现状环境教育就是借助教育手段使人们认识环境，了解环境问题，获得治理环境污染和防止新的环境问题产生的知识和技能，并在人与环境关系上树立正确的观点和态度，以便通过社会成员的共同努力保护人类环境，环境教育要为经济建设服务，结合环保的实际需要，培养德才兼备的专业人才; 同时要普及环保法律法规知识和环保基础知识，提高全民族的环境意识。具体分为四个方面:以提高在职干部素质为目的的成人教育;以培养环保专门人才一为目的的专业教育，

以大、中、小学生和幼儿为对象的基础教育;以社会各阶层为对象的社会教育。 1.1成人环境教育现状。目前，我国环保队伍的总体水平与事业要求尚有差距。据不完全统计，在国家和地方环保系统内的近7万名干部中，有大专以上学历的占51.5%，中专占11.7%，其他占36.6%，而环保专业毕业的不超过5%，许多同志毕业后，从未参加过业务培训，知识老化需更新。 1.2专业环境教育现状。专业环境教育发展非常迅速，据2003年统计，全国己有近200所各类高校开办了环境保护专业，所培养的人才己基本满足环保事业发展的需要。但仍存在一些问题，如一些专业发展方向不够明确，专业布局不尽合理，人才供需不尽对口等问题。 1.3基础环境教育现状。开展各级、各类中小学和幼儿园的环境教育，是由环保事业的地位和环保工作的长期性与艰巨性决定的，环保问题不是短时间内所能解决的，需几代人长期不懈的努力工作。抓好下一代的环境教育意义深远。一是通过对青少年及儿童的教育，去影响和教育家长以至社区和全社会，二是面向未来，在解决当代环境问题时要避免下一代出现同样的环境问题，需要对下一代灌输环保知识，树立环境观念。三是环境教育本身就是进行国情教育、爱国教育、素质教育的重要内容，培养他们爱祖国、爱自然的良好品德。但我国中小学校的环境教育开展还不尽如人意。在

在幼儿园如何开展生态环境教育

在幼儿园如何开展生态环境教育 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

浅谈幼儿园环境创设对幼儿成长的重要性

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/dd10990901.html, 浅谈幼儿园环境创设对幼儿成长的重要性作者：陶逸怡来源：《家长·下》2019年第05期摘要：对孩子们而言，我们的环境是会说话的。当孩子们进入幼儿园的时候，就能初步感受到环境色彩对他们心理会产生一定的影响。孩子们身心发展最迅速的时期就是他们的儿童时期，这个时期他们也最能接受一些新鲜的事物。儿童时期幼儿的心理印象会影响他们的一生，其可变性、波动性会非常大，所以环境对幼儿发展特别的重要。关键词：幼儿园;环境创设;幼儿成长《幼儿园指导纲要（试行）》中提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”陈鹤琴先生也曾说过：“幼儿园环境是儿童所接触的，能给他以刺激的一切物质。”环境可以激发孩子们的思考，尤其是特定的环境布置，可以引起孩子们的活动和行为，从而不断地改变他们的认知和理解，对孩子们的身心发展起到一定的作用，孩子们也會在这样的环境里不断地进步。所以说，幼儿园的环境创设已经成为孩子们教育工作的重要内容。那么，幼儿园的环境创设到底对幼儿发展有什么作用呢？一、幼儿成长之智力的发展马克思曾经说过：“人创造了环境，同样环境也创造了人。”我们班级的各个活动区角和各个墙面都是我们在课程实施过程中环境设置的一个部分，它们用不同的材料，形象地记录了课程实施的种种过程，让我们的课程不断地丰富和改善。如果在孩子们的活动中发现了问题，并尝试着去解决问题，那么旧问题的解决和新问题的产生就可以不断改善环境的创设，这也是我们所说的课程实施的延伸部分。比如开展主题活动《我们身边的科学》，我们在班级门口的墙面上布置了天气预报的记录表，孩子们可以通过观察每天的天气变化进行简单的记录。在记录的过程中他们就会有不同的问题：“昨天还大太阳，今天怎么会下雨呢？”“下雨怎么还会刮大风呢？”等又如，小朋友们和老师一起布置主题墙，设置了一块关于“有趣的影子”的版面，孩子们和爸爸妈妈搜集了关于影子秘密的资料，说出了自己对影子的不同见解，我把这些全部都展示在墙面上，等到课间活动的时候，孩子们就可以把自己的发现告诉同伴，其实这也是学习、巩固知识的一部分。另外，我还在墙面上布置了手影游戏和皮影戏的场景，供幼儿进行游戏，这样孩子们就会在环境与材料的游戏学习中不断地去探索、发现、动脑，从而提高孩子们的好奇心和学习欲望，不断促进孩子们的智力发展。二、幼儿成长之探索兴趣的激发在园内教师可以提供较多的废旧材料，让孩子们进行操作游戏，不断地去激发孩子们的学习兴趣提高他们的动手能力。在班级的科学区我们还可以提供各种各样的、适宜幼儿进行科学

浅谈幼儿园环境创设完整论文

浅谈幼儿园环境创设一、什么是幼儿园环境创设幼儿园环境创设是指教育者根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展的规律，需要，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素，并创设幼儿与环境积极相互作用活动情景，把环境因素转化为教育因素，促进幼儿身心主动发展的过程。二、幼儿园环境创设的重要性幼儿园的环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿发展的影响是极其深远的。我国古代对此就有精辟的论述。如“近朱者赤、近墨者黑”，就是强调环境对人的感染作用。又如“孟母三迁”的故事又说明培养人才要重视环境的选择，古代教育家颜之推认为，环境是通过潜移默化的方式对儿童产生影响的，而这种影响是深而持久的。瑞士心理学家皮亚杰认为，人的潜力行为就是适应能力，环境是儿童发展最重要的因素之一。所以说环境对幼儿的发展作用是重要的，不可替代的。幼儿园是促进幼儿身心发展的一个重要场所之一，对幼儿具有特殊的意义，对于３—６岁的幼儿来说，他不具备成人对环境具有的那种选择、适应、改造等能力，决定了幼儿对环境具有广泛的接受性和依赖性，创设一个科学的幼儿园教育环境就显得更为必要。幼儿园环境的创设的目的，有利于用环境对幼儿进行生动、直观、形象和综合的教育，让幼儿参与和利用环境对幼儿进行全方位的信息刺激，激发幼儿内在的积极性，让幼儿直接得到一种情感体验和知识的启迪，从而促进幼儿的全面发展。三、环境创设的作用幼儿园环境如同教师一般,对幼儿的认知具有激发性,使幼儿处于积极地探索状态,在各种尝试中使用材料,发现问题和解决问题,从而获得对世界的认识;幼儿园环境也是幼儿与幼儿之间,幼儿与成人之间,幼儿与物体之间互动的关键性因素,对幼儿社会性的发展具有潜在的深刻的影响。

初中环保教育论文范文2篇

初中环保教育论文范文2篇初中环保教育论文范文一：中学生环保小论文对人类威胁较大的气体，世界每年的排放量达6亿多吨……;估计到下个世纪中叶，地球表面有三分之一的土地面临着沙漠化的危险，每年有6万平方公里的土地沙漠化，威胁着60多个国家……看见这一组组令人触目惊心的数字。朋友，你有何感想? 恩格斯说：“我们不要过分陶醉于我们对自然界的胜利。对于每一次这样的胜利，自然界都报复了我们。”不是吗?从古猿的出现到现在人类高度发达的文明时代，人类从未停止过向大自然索取，大自然也是“有求必应”，这更滋长了人类的贪欲。他们在地球上大肆砍伐树木，建立化工厂，排污排废……。于是，曾经山青水秀，一片蔚蓝的地球母亲望去已是满目疮痍，污烟瘴气。这怎不叫人寒心呢? 环境污染也使人类自食了苦果，让我们回顾一下历史，看看前人是怎样受到自然的惩罚的，这就是世界八大著名公害事件： (1)比利时马斯河谷事件：1930年12月，比利时马斯河谷工业区，排放的工业有害废气和粉尘对人体造成综合影响，一周内近60人死亡，市民中心脏病、肺病患者的死亡率增高，家畜死亡率也大大增高。 (2)美国洛杉矶烟雾事件：本世纪40年代美国洛杉矶的大量汽车废气在紫外线照射下产生的光化学烟雾，造成许多人眼睛红

肿、咽炎、呼吸道疾病恶化乃至思维紊乱，肺水肿。环保作文 (3)美国多诺拉事件：1984年10月，美国宾西法尼亚洲多诺拉镇的二氧化硫及其氧化物，与大气粉尘结合，使大气产生严重污染，造成5911人暴病。 (4)英国伦敦烟雾事件：1952年12月5—8日，英国伦敦由于冬季燃煤引起的煤烟性烟雾，导致4天时间内4000多人死亡，两月后又有8000多人死亡。 (5)日本水俣病事件：1953年--1968年，日本熊本县水俣湾，由于人们食用了含汞污水污染的海湾中富集了汞和甲基汞的鱼虾和贝类及其他水生物，造成近万人的中枢神经疾病，其中甲基汞中毒患者283人中有60余人死亡。 (6)日本四日市废气事件：1961年，日本四日市由于石油冶炼和工业燃油产生的废气，严重污染大气，引起居民呼吸道疾病骤增，尤其是哮喘病的发病率大大提高，形成了一种突出的环境问题。 (7)日本的爱知糠油事件：1963年3月，在日本的爱知县一带，由于对生产米糠油的管理不善，造成多氯联苯污染物混入米糠油，人们食用了这种被污染的油之后，造成13000多人中毒，数十万只鸡死亡的严重污染事件。 (8)日本富山的痛痛病事件：1955年--1977年，生活在日本富山的人们，因为饮用了含镉的河水和食用了含镉的大米，以及其他含镉事物引起痛痛病，就诊患者258人，其中死亡者达207人。当然环境问题还不只这些，如乱伐森林、大量排放温室气体

幼儿园中班环保教育工作总结

幼儿园中班环保教育工作总结当今世界，环保已被提到非常重要的位置，国家的一系列环保措施，足见环保工作已是刻不容缓的了。环保教育，从我做起，从孩子做起，从现在做起。下面是小编整理的一些关于幼儿园中班环保教育工作总结，供您参考。幼儿园中班环保教育工作总结范文一我园被光荣地评为绿色幼儿园，这既是对我们以往工作的肯定，也是对我们有力的鞭策。为了更好的对幼儿进行环保教育，我们综合利用包括教师、园内环境及当地环境，采取多种形式开展环保教育工作，丰富幼儿环保知识，提高环保意识。针对中班我们从以下几方面进行环保教育实践与探索。一、积极投入校园改造在园领导的带领下，积极从改造校园、改善环境、美化教室入手，投入了大笔资金和精力，进行校园建设。如今走进校园，便能看到蓝白相间的花坛，错落有致的花木，在优美舒畅的花园里，全园上下积极参与美化、绿化工作，环境保护的意识已在教师和幼儿心中扎下了根。二、宣传环保知识，培养环保意识我们利用了一切可利用的渠道，对幼儿和家长进行环保知识的宣传。如：在家长开放日结合“环境日”、“植树节”等，对幼儿及家长进行环保教育讲座，宣传环保的意义，让幼儿和家长了解我国的环境状况，明确我们做到什么，可以做些什么。同时与社区、家长携手，扩展幼儿环保教育的空间，幼儿园虽然是孩子所生活的主要阵地，但是周围环境及家庭气氛对孩子的成长同样不容忽视，所以我们利用垃圾分类、节约用水、节约用电、废旧物品制作玩具等活动，让家长也参与到我们的活动中来，以此增强幼儿的环保意识。但是我们也发现有部分幼儿园内园外两个样，园内能看到纸屑就捡，园外却随便乱扔。我们意识到做好幼儿的教育工作还远远不够，对广大家长的宣传也是我们肩上的责任。我们把德育工作与环保教育相结合，在幼儿中展开大讨论，并给爸爸

关于幼儿园生态环境的教育问题

——教学资料参考参考范本——关于幼儿园生态环境的教育问题 ______年______月______日 ____________________部门

《新纲要》中明确指出：幼儿园应培养孩子爱护动植物、关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源的美好情感，具有初步的环保意识。但在现实生活中，我们却经常可以看到幼儿乱扔垃圾、破坏草坪、随便摘花等与环保教育相悖的举动，环保教育成了一种形式教育、口头教育。对于学龄前的幼儿来说，环保教育并不意味着我们要让他们知道“白色污染”、“酸雨”、“可怕的沙尘暴”、“ 水土流失洪涝灾害”等等这些复杂难懂的学术名词，而应该从幼儿身边存在的环境问题入手，让幼儿从感性的认识和自身生活中积极、轻松、自然的接受教育，使他们在自己的亲身体验中萌发环保意识，从而转化成自觉的环保行为。一、幼儿园生态环境教育的理论基础作为幼教工作者，开展生态环境教育必须全面了解生态环境，了解儿童，应以儿童生态学作为开展幼儿生态环境教育的理论基础。儿童生态学是一门交叉学科，它借助于生态学的基本原理和方法，将儿童放置于其生存与发展的真实社会环境之中进行研究，它认为：儿童的行为及其状态与其背景是一个密不可分的整体，儿童的发展是“不断成长的有机体与其所处的不断变化着的环境之间的逐步的相互适应”。应从儿童的生态出发来研究如何开展全面的生态环境教育，构建幼儿生态环境教育的课程、目标、原则及方法。二、生态环境教育的目标幼儿生态环境应包括以下几个方面：自然生态、社会生态和幼儿心理生态。幼儿生态环境教育应使幼儿在自然、社会、心理三个方面达到和谐统一。在知识方面，使幼儿初步了解生态环境中的各种因素及其相互制约性，自然、人与社会三者的平衡性，人类生存对环境的

幼儿园环境布置对幼儿健康发展的作用

幼儿园环境布置对幼儿健康发展的作用作为幼儿教育中一门重要课程和教学内容，环境布置在开发幼儿智力、促进幼儿成长、塑造幼儿个性方面，越来越受到有识之士的重视。可以说，环境布置已渐渐成为当前幼儿园工作的热点之一。《幼儿园教育指导纲要（试行）》也明确指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展，幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间的积极的相互作用。从上可见，环境对幼儿的发展起着重要的促进作用。作为一名幼儿教师，应当把幼儿园环境当作一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书，并根据幼儿身心发展的规律、需要，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素，创设幼儿与环境相互作用的活动场景。本文浅谈了幼儿园环境布置对幼儿发展所起的重要作用，并指出了做好幼儿园环境布置、促进幼儿健康成长的一些行之有效的措施和办法。一、幼儿园环境布置的内涵幼儿园环境布置指的是，我们根据幼儿的身心发展规律，对幼儿园可见的、有形的外在环境，如外墙、走廊、门厅、窗户、天花板、区角、教室等，进行设计与布置，从而对幼儿产业潜移默化的教育的过程和活动。幼儿园环境布置含有浓厚的教育特征，洋溢着艺术化的清新气息，能够呈现出生活的淳朴美。一般来说，幼儿园环境布置包括对儿童对环境的“赋值”和“赏值”两个过程。 1、幼儿园环境布置的过程是幼儿“赋值”的过程幼儿园环境布置一般包括三个要素，即环境布置主体、环境布置客体和将主、客体连接起来的赋值活动。此处的赋值活动是指幼儿将自己的生活经验和兴趣爱好凝聚于他们所控的“物品”之中，从而使该“物品”获得相应价值的思维和操作过程。简言之，儿童赋值是环境布置主体对环境布置客体进行思考和操作的过程。 2、幼儿园环境布置的过程是幼儿“赏值”的过程此处的“赏值”是指幼儿在环境布置过程中，对自己和别人的赋值过程和结果予以体验与评价。儿童对自己的赋值过程和结果的积极体验与评价儿童在赋值过程中产生的积极体验大致有：一是在内隐性赋值阶段，儿童对自己成功确定环境布置主题和将自己对所控物品的理解变成一个个概念和命题时所产生的愉快的感受；二是在外显性赋值阶段，儿童用语言表述和操作表现物品价值时的成功体验。赋值过程结束后，儿童将获得一个自感满意的“结果”，即所控物品在时、空中的变化。二、幼儿园环境布置的具体举措幼儿园环境布置不应是教师单独的活动，这种由教师单方面策划、忙碌、布置并完成，最后把幼儿置身其中的做法，只会在无形中扼杀幼儿的主体性和参与精神。幼儿园环境的创