最新教师业务学习笔记大全(共14份)

教师业务学习笔记

XX

第1次

教师应营造民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性，使绝大多数的学生主动积极地参与教学活动。培养学生的英语创造性思维可以通过比较法、联想法、创设情境、自由会话法、看图说话法、用同一词、词组或句型造句、游戏法、竞赛法等发展。

1、比较法

它是就某词或谈话要点作为求异点，引导学生求异思维，如学生学了短语in front of，由引导学生比较它与in the front of 之间的异同点，通过比较发展了学生的发散思维，加强鉴别力，提高了思维能力。

2、联想法

一词联想，群体记忆，以已学的词汇为基础，横向联系、扩展，引导学生进行求异思维，使之在一词联想中展开。如：学动词时就要由动词原形联想到一般现在时第三人称单数形式，联想到现在分词和过去式，过去分词；在学习国家、语言名称时就要将人民、首都、货币等联系在一起，丰富学生的知识，开阔视野，符合中学生求新求异的心理特点。

3、创设情境，自由会话法

在学习第二册Lesson 21后，要求两位同学假设相互碰面，某A向某B提出某种活动的建议

第2次

经过实践与探索，学生在课堂上思路开阔，思维活跃，学习成绩明显提高。培养学生创造性思维的方法还有游戏法、竞赛法。做游戏能活跃课堂气氛，深受同学的欢迎。轻松、自由的气氛使学生消除了紧张，让学生在玩中学到知识由被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识，发展创造思维。通过竞赛，迅速联想来训练学生快速的发散思维和求同思维，同时激发学生学习英语的兴趣。

教学有法，但无定法，贵在得法；搞活英语的课堂教学，肯定还有更为有效、更为科学的方法。教学方法巧妙不同，教学原理只有一个，那就是要在课堂上通过教师多方面的设计、启发、引导，学生的积极参与，师生的双边活动，切实有效地做到“教师为主导，学生为主体”，使整个课堂教学真正“活”起来。

创造性教学的重要任务是开发学生的潜能，教师不能独占整个教学活动时间，教师要结合学科教材内容的特点和学生已有知识储备和能力水平有效开展形式多样的课堂教学活动，对学生进行有效的思维方式训练，教师要创设问题情景、启发学习思路鼓励学生独立思考相互讨论，大胆得出有独创性见解，培养学生的想象能力、发现能力、探索能力和知识迁移能力，使学生的思维有独创性、发散性、广阔性、变通性品质得到有效的训练，使学生了解知识发生、发展、变化的全过程，从而为学生能创造性解决问题奠定基础。

学生评价的创新

课程改革的目标在于培养学生的学习态度和能力，而非知识技能。新课程的评价可采用多种方式，如对书面材料的评价与学生的口头报告、活动、展示的评价相结合；教师评价与学生的自评、互评相结合；小组的评价与组内个人的评价相结合等。应尽量充分地让学生自己畅谈参与活动的体验、经验和教训，采用集体讨论和交流的形式，将个人和小组的经验及成果展示出来，并鼓励相互之间充分发表意见和评论，这样的评论不仅可以使学生吸收他人的有益经验，而且还可以促进学生加深对问题的认识，有助于培养学生敢于和善于发现问题并发表个人见解的优良品质。

第4次

实践证明，坚持有利于创造力培养的教学原则，构建创造性课堂教学模式进行英语教学，学生不仅在听、说方面的交际能力大大增强，同时也促进了读、写交际能力的发展，取得较好效果。更重要的是学生从以即被动的听讲者转变为课堂的积极参与者，他们的主体意识在这个过程中得到充分地尊重与强化，从而增强了主动学习的意识，提高了学习能力，增强了创造意识，培养了创造能力。我们要紧跟时代步伐从完善自身修养做起，更新知识结构、转变教育观念、树立创造意识、提高课堂教学效果，为培养具有创造性思维的人才而做不懈努力。

教学中设计多种参与方式。

我在课堂中十分注重学生的自主参与，通过独立学习、小组讨论、集体评议、师生交流等多种教学手段，利用讲故事、角色扮演、TPR练习、做游戏、听与做等练习方法，使自己在整个环节中起组织者、指导者的作用，多让学生各抒己见，多听学生意见，与学生默契配合，达成思维共振与感情共鸣，努力为学生创造自主学习的机会，使学生在玩的过程中学到新知。如在教学Lesson 8时，在教室先学完What's your number?及thirteen和fourteen，然后把学生们带到操场，把全班分成4组进行角色扮演游戏，把大家带到了“玩”的世界。学生通过对游戏中所运用的句子的理解，帮助学生掌握了语言知识点，让学生在小组活动中对所学的知识有了真实的语言实践机会。又如在教过去进行时，出示一副简笔画——有关一位学生在学习的情况，而旁边有他的爸爸在看报。在出示图时，我们可以先把这个学生在干什么盖住一半，然后问：What were the children doing when his father was reading a newspaper? 那么这时同学们就会进行guess ，并积极发言，从而给他们提供了发散思维的机会。

另外，课文教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后，可以在黑板上出现几个key words 让学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。

第6次

学生学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。在学teacher, famer, postman, policeman, driver, doctor, nurse七个有关职业的单词时，我采用了TPR教学，让学生边做动作边说英语，这样既帮助学生理解了英语的意思又激发了学生的学习兴趣。在复习这几个单词时，采用听录音做动作和看动作说英语的办法，这不仅锻炼了学生的快速反应能力，而且还锻炼了他们听的能力。因此教师在课堂中应采用多种教学方式，给学生营造主动参与氛围，点燃学生的心灵之火，给他们创造展现个性的机会，达到学生自主学习的目的。

二、培养学生创造性的个性品质。

创造力是个体综合素质中最有生命力的一种特殊素质，是推动全体顺应环境、开掘潜力、走向成功的内在动能。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。在儿童精神世界里这种需要特别强烈。”那么如何培养学生创造性的个性品质呢？

“学起于思，思源于疑”。学生的思维往往是从疑问开始的，提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要，教师应允许和鼓励学生对课文有自己独特的理解，对疑问有与众不同的解释。“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”（布鲁巴克）。爱护和培育儿童的好奇心、质疑习惯，是培养他们创新意识的起点。因此，我在课堂教学中，重视让学生多问、多想、多说，从不给学生一个标准答案，允许学生保留自己独树一帜的观点，培养敢想、敢说、敢做、敢争论的精神，使学生产生创新的欲望和激情。如我在教完--May I come and have a look? --Sure! 这个句型后，有的同学便说：“老师，这个句子答成yes行吗？”有的同学说“Why not?”，还有的说“我不愿意我该怎么回答呢？”当我看到他们满脸疑惑的眼神时，我毫无犹豫地表扬了他们：“你们确实是很会思考的同学，这些问题问得很好，我们现在可得好好讨论一下。”经过同学们各抒己见，最后在我的帮助下找到了满意的答案。所以说，教师不可抑制孩子的提问，应鼓励学生多疑多问，激活思维，培养学生兴趣，诱发创新意识。

第8次

通过多种形式的训练，培养学生创新思维。

陶行知先生曾经讴歌：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”因此教师在课堂中要实施创造性教学，寓创新素质的培养于课堂教学之中，“在每个孩子身上发现他最强的一面，找出他作为人的发展源的‘机灵点’，使孩子能够最充分地显示和发挥他的天赋。”（苏霍姆林斯基）

(1)通过造句训练，引导创新。

造句熔词汇运用、语言组织、学生扩散思维为一体，是学好英语的基础。我在教学中充分利用对话，引导学生理解单词所在对话中的具体意义，熟悉语言环境。训练前提示一定的造句情境，开拓学生思路，唤起学生创新的欲望，引发学生创造性思维，然后让学生自己去挖掘新的造句情境，去尝试新的表达形式。

(2)挖掘教材中的想象材料，培养创新思维。

素质教育说到底，在于开发学生智力和非智力潜能，培养创造性的想象力。“带着一种无比高涨的激励的情绪从事学和思考，在学习中意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的乐趣，为人的智慧和意识的伟大感到骄傲。”（苏霍姆林斯基语）因此我充分挖掘教材中的想象材料，创设情境，发挥学生的想象力，让学生在“高峰体验中”不断产生内在的学习原动力，促进学生不断探索，主动发展。

教育的目的是培养适应时代需求的人才，二十一世纪需要具有不断创新能力的高素质的人才，作为跨世纪的英语教师在教学中应注重培养学生自主创新的学习品质，开创新世纪英语课堂教学的新开地。

第10次

全面贯彻党的教育方针，坚持教育创新，深化教育改革，全面推进素质教育，造就数以亿计的高素质劳动者，数以万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。”在北师大百年校庆上说：“当今时代、科技进步日新月异，国际竞争日趋激烈，各国之间的竞争，说到底，是人才的竞争，是民族创新能力的竞争。教育是培养人才和增强民族创新能力的基础，必须放在现代化建设的全局性战略性重要位置。”社会在不断发展，只有可持续发展的人才能得以生存和发展。因此，我们的教育就是塑造可持续发展的人。创造性教学关注学生的发展，尤其是个性心理品质和创新能力的发展，为学生的未来发展奠定基础。实施创造性教学是以创造教育理论、现代教育学、心理学理论为指导，引导和帮助学生在接受、理解知识和基础上领悟前人获取知识的方法，经历创造性解决问题的过程，从而培养学生创造性思维，塑造创造性人格，促使学生整体素质得到全面发展的一种教学模式。创造性教学要求教师教会学生获取、处理和加工信息，培养学生的实践能力和自我评价能力。《全日制初级中学英语教学大纲》认为：“义务教育阶段的英语课程以培养学生创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育。”、“发展他们积极主动的思维能力。”在实施创新素质教育的同时，作为教师我们要做到：