“自主——探究”的教学方法的探索

“自主——探究”的教学方法的探索

发表时间：2015-02-04T15:42:36.517Z 来源：《少年智力开发报》2014-2015学年第7期供稿作者：黄永刚[导读] 不仅强调学生要倾听教师，更要强调教师要倾听学生，珍视探索中学生的个人观念、独特感受和体验，并引导学生积极反思。

贵州省瓮安县希望中学黄永刚

自主探索学习是学生学习数学的重要方式之一，它是一种积极的学习过程。美国著名的教育家波利亚认为：“学习任何东西最好的途径是自己去发现。”数学教学，不仅要传授给学生必要的基础知识和基本技能，更重要的是在于培养学生具有主动参与、积极探索、创新的学习能力，要以学生的发展为本，引导学生动手动脑，激发学生的学习兴趣，积极自主探索。因此，我认为结合初中数学的学习内容与初中生的认知发展特点，探索“自主－探究”的教学方法，是初中数学课堂教学改革的应然之举，并且具有十分重要的现实意义和实践价值。

一、创设问题情境是学生自主探索的前提。

上好一堂课必须激发学生的兴趣的求知欲望，让学生积极主动地参与学习过程，使探索知识成为他们迫切的需要。达到这种效果的最好方法是创设合适的问题情境。叶圣陶先生指出，“教是为了不叫，要让孩子们学会学习”。所以，教师应根据每名学生的特点，积极引导他们善学、乐学，激发学生的思维，使之主动寻求问题的答案，既获得新知识，又学到如何获得知识的本领，实现教学目标。在教学中，我利用学生“好动、好奇”的心理，恰当地设问，形成悬念，激起学生学习的兴趣，激发学生探究的欲望，使他们能很快地投入到自主探索中去。

二、营造愉快的学习环境，激发学生自主探索的兴趣。

愉快的学习环境让学生感到轻松自由，他们才能尽情的思考、探索。而要营造这种良好的环境，让学生在民主、宽松、和谐的课堂气氛中，敢于探索，乐于探索，不是一蹴而就的。首先，教师要对学生充满激情，用丰富的表情、幽默的语言来激发学生愉快的情感，使他们乐于自主探索。其次，要对学生给予及时、充分的肯定和鼓励。学生最怕说错、做错，这时教师的及时肯定和鼓励尤其重要，一个默许的眼神、一句鼓励的话语，都能极大调动学生自主探索的积极性。第三，要平等对待每一个学生，创设师生之间、生生之间民主和谐的心理环境。一个班几十个学生，因环境、条件、基础和个人爱好不同，总存在着个体差异。自主探索学习承认差异并力求通过教育手段使每个学生都得到发展。教师要让学生明白，一个人的才能具有多元化，不仅仅体现在学习成绩优秀上，每一位学生都具备创造力，同学之间要相互交流，共同合作，就有了多元化的优势互补。另一方面，在课堂上允许“乱插嘴”、“接下说”。通过这些方式，逐步形成一种相互尊重彼此个性，互相鼓励彼此独创性表现的心理氛围和人际空间。

三、提供自主学习的形式

学习是一种过程，引导学生全面、主动参与学习是提供学生自主学习的最好形式。只有直接参与探索新知识的全面过程，才能领悟知识的奥秘，感受学习的乐趣和成功的欣喜。优化教学过程最根本的所在就是要引导学生积极主动地参与学习，我们要求教师在课堂教学中要大胆放手，更多地提供给学生参与的机会，充分发挥学生的各种感官功能，让学生多动手、多动口、多动脑，参与观察、思考、讨论、试验。

四、自主探索过程中要尊重学生的选择，让个性得到张扬。

在教学过程中教师引导学生掌握知识的过程是要把知识转化为个体认识，在这个过程中，每个学生都会有自己的想法和做法，教师不要一味地要求学生按照自己的想法去做，将其引入自己早也设计好的思维圈中，喧宾夺主。这样做会大大抑制学生思维的发展，不利于学生创造力的提高。解决问题的方法是多种的，探索问题的方式也是有所不同。教师要善于尊重学生的选择，满足学生的表现欲望，这样才能体现人文关怀。因为每个学生都有自己的生活经验的知识基础，面对问题，每个学生都有各种不同的思维方式。

五、注重学法指导，教给学生自主探索的方法

学生是数学学习的主人，自主探索学习提倡让学生自主探索，并不是放任自流。教师要注重学法指导，在教学中教给自主探索的方法，让学生有“学会”变成“会学”。

当然，在数学教学过程中，应把握学生自主性的“度”，避免过于自主而脱离教学中心，应辩证地处理学生自主与教师指导的关系，不仅强调学生要倾听教师，更要强调教师要倾听学生，珍视探索中学生的个人观念、独特感受和体验，并引导学生积极反思。同时，要特别强调学生之间的相互倾诉、交流与合作。决不能认为自主探索学习就是先进的、唯一的，教师讲授、学生听讲的学习方式就是落后的、过时的、应该抛弃的。实际上，不同学习方式各有所长，相互之间应该相辅相成，互相促进，不可偏废，应提倡多样化的学习方式及其相互促进，不仅提高学生自身的自主探索思维能力，更是提高自身的数学综合素质。