小学英语情趣教学之我见
147895 基础教育论文
小学英语情趣教学之我见
一、对情趣教学内涵的理解
情趣包含性情、感情、兴趣、志趣等内容。儿童的情趣既有天性的童趣，又有后天习得性的社会情感和各种学习兴趣及理想、志趣。我们所探索的情趣教学是指教师用自己的教育和爱心来培养和唤起学生对所学知识和学科的一种积极情感；同时，又指教师对学生参与学习过程中所蕴含着的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和引导，使学习成为学生有情趣的活动。因此，情趣教学实质上是一种情感教学，它要求整个英语教学不仅是一种语音、语调、语句的传授和训练，而且是一种温馨的情感交流和智慧潜能的开发，是社会交往能力的早期培养。
小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。这阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向，当儿童对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，学习和交往能
力迅速提高。因此，我们在情趣教育的探索中，十分重视学生学习兴趣的激发和培养，从而使他们在跨文化交际中立于不败之地。
二、情趣教学的探索与实践
（一）创设情境，培养兴趣
心理学研究表明：从两三岁到十一二岁是儿童语言获得的关键期。对于这些初学英语的孩子们来说，怎样才能走好学习英语的第一步呢？传统的英语教学往往从字母开始，学一个字母，要求听、说、读、写步步到位，学习单词也是认读一个，听写一个，这种成人式的教学方法，对天真、活泼、爱动的儿童来说，显然是在“拔苗助长”，它将会扼杀孩子们学习英语的兴趣和学习热情。同时心理学家也提醒我们：童年的经验会影响人的一生。因此，作为现代教育者的我，经常利用图片、实物、收录机、幻灯机等辅助工具，利用情景和创设情景进行教学。这样，可以使学生直接地、具体地获得英语知识。
（二）通过游戏，激发兴趣
根据儿童活泼好动的心理特点，若能将知识融于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽然短短几
分钟，却能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。如我在教人体部位的单词face、mouth、eye、foot 、nose、ear、arm、leg时，我说Touch your face/ear/ eye/ nose…先让全班同学做动作，然后，每一组里抽一个同学来进行比赛，做错了淘汰，看谁最后得胜，获胜的这一组，每人得一张小卡片。通过这一游戏，学生很容易地掌握了这些单词。争强好胜是儿童的天性，为了在游戏中夺取好成绩，他们表现得特别积极，真正起到了复习和巩固的作用。这种趣味盎然的课堂教学无疑是培养学生学习兴趣的关键。
（三）利用歌曲，进一步激发兴趣
小学生生性好动，注意力容易发生转移，要避免这种不利因素的影响，最好的良师就是兴趣。这需要教师在教学中注意创造愉快的环境和设计有趣的活动来吸引学生，让他们在愉快的气氛中获得知识。从儿童心理特征来讲，学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时产生兴奋情绪，歌声既能使孩子们集中注意、提高兴趣、乐于求知，又能巩固和加速记忆。人的生理机制表明，大脑左半球善于处理言词、数理、逻辑类的信息；右半球是记忆、识别文字和音乐旋律，并进行模仿的中枢。在英语教学过程中，很好地利用唱歌这种形式，
也就是将大脑的左半球的抽象思维功能与右半球的形象思维功能合二为一，其功效是不言而喻的。这也说明了为什么音乐教学的辅助作用比其他教学手段所产生的作用更为直接和深刻的道理。
（四）模仿生活情景，激发兴趣
运用情景教学，若能恰到好处地创设情景，就能开拓学生的思路、激发学生学习的兴趣。如教“表达时间”的内容时，老师可以设计不同的生活情景图。如教“过生日”的内容时，老师可以从赴生日约会模拟情景，老师带一学生带上礼物“cake， pencil-box， birthday card”等已学的单词去赴约会。请学生回忆生日时该说些什么？学生会“演说”各种祝贺语，教师根据学生的“演说”模拟生日情景进行“表演”，同时教学新的句子边送礼物边说：“-Here’s a gift for you. -Oh. How nice！Thank you！”送贺卡时说：”Here’s a birthday card for you.”让学生说出答句。在学会了这些祝贺语后可根据情景开展小组活动。让每个学生各自准备一份礼物互相交换，说上一段对话，引导学生从“境”中见“形”，从“形”中感到“乐”。从而提高听说能力，在视、听、说的同步感受到语言功能，激起求知欲望。又如在学“动物”的英语名称时，老师可设计一个动物园的情景图，让
一些同学戴着动物头饰，扮演各种各样的动物。伴随着轻松优美的音?罚?学生仿佛和老师一起走进了有声有色的动物园。在那里，同学们见到了各种各样活泼可爱的小动物，老师边指着动物园里出现的小动物边用英语和学生进行对话。学生在这种模拟真实的情景中边看边说，不知不觉地学会了要学的内容，并且争先恐后地要和同桌的同学和老师会话。在老师的鼓励下，学生们还大胆地运用以前学过的语言知识自编对话进行初步交际的能力。
总之，兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的，也是我们英语教师所追求的。教学方式的转变，活跃了课堂与生活的距离，学生在类似生活的情景中学习英语，轻松愉快，学生听说英语的整体素质得到了较快的提高。小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。充分利用”情趣教学”这一重要方法扩展教学形式，对培养和发展学生学习英语的兴趣，提高英语教学的效果将有很大帮助。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们把握技能，另一方面更要注重把握好英语教学的情趣，只有真正做到以逼真的情境，充分调动学生的爱好，方能获得事半功倍的教学效果。
小学英语情趣教学(资源)
小学英语情趣教学 一、问题的提出 教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有 意注意持续时间相对较短。语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，然后学生死记硬背语法规则或脱离语言环境去学习单词、 短语和句子，势必会使学生的学习兴趣荡然无存，从而直接影响学习效果。而开展小学英语“情趣教学”，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活 跃的状态，不断调整和刺激学生的兴奋点，吸引学生注意力，这样，对教学的效 果是事半功倍的。 二、课题研究具体目标 1．深入研究“保持学生对英语学习兴趣的稳定性和持久性”的相关理论。 2．探索并建立英语情趣教学的课堂教学模式。 3．研究英语教学如何保持课内外教学的情趣连贯性。 4．通过英语情趣教学研究，促进英语教师教学能力的稳步提高。 三、课题研究的方法 1．比较观察法:观察比较学生平时在课内外教学中表现出来的对不同教学方法的 反映和取得的教学效果，加以记录和分析，并得出结论。 2．实验分析法：选取小课题，有意识进行实验验证，记录过程并分析作出结论。3．个案分析法：选取有代表性的学生个体作为长期观察对象，在不同阶段有计 划运用不同教学手段，观察并分析其发展动态，进行科学比对，最终得出结论。4．文献法：在课题研究中积极查阅相关资料，了解与本课题有关的理论，掌握 本课题发展动态，并积极吸取同行的研究成果，不断充实自己的研究。 四、课题实验研究过程及做法 第一阶段：课题研究准备阶段： 为了深入开展此项课题的研究，我们英语组全体教师结合我校实际情况，共同商议课题的研究内容、制定研究计划、搜集有关情趣教育的理论和同行已取得的先 进经验，发现系统化的从学生兴趣培养到教师能力提高的研究还没有先例，这激发起我们极大的研究热情。我们在每周的集体会课时间里，留出一部分时间交流自己一周来课题相关理论学习的反思和心得。期望通过教师之间这种浓厚的合作意识和交流氛围，快速提升自身课题研究能力，从而达到共识、共进。 第二阶段：课题研究的实施阶段： （一）、深入研究“保持学生对英语学习兴趣的稳定性和持久性”的相关理论。 我们把《教育心理学》理论和《人本主义学习》理论作为我们课题实验的理论基础。结合小学英语课程标准的具体要求，以小学英语情趣教学为研究对象，尝 试与运用多种教学方法，研究分析情趣教学对教学效果的作用；对学生能力素质的培养；以及相关教学方法、模式的实践规律。 （二）、探索并建立英语情趣教学的课堂教学模式。 课堂教学是实施课题的主渠道。我们从学校的“每师一课“教研活动入手， 以校本教研活动作为课题研究交流的主要形式，深入剖析课堂教学过程的每一环节，总结并提升课堂教学的优化方案。我们把挖掘教材与生活的联系，创设情景化教学内容作为课题实施的切入点。 课堂教学应该富有生命。课堂教学不仅仅是为了知识而教学，更是为了人的发展而教学。在情境化的课堂中，学生不仅可以解放他们的眼、耳、口、手、脚等器
小学英语教学之我见 赵现良
小学英语教学之我见赵现良 摘要：作为一名年轻的教育工作者，虽然没有丰富的教学经验，但有的是开阔 的视野，创新的意识。现代社会的信息化和经济的全球化，日益突出英语的重要性，对孩子来说，是一种新的挑战。目前小学和幼儿园都开设了英语课程，我认 为这是一个好的决策。 关键词：小学英语教学策略 小学阶段的英语旨在用英语进行简单日常交流的能力和听、说、读、写的技能，从而形成一定得综合语言运用能力；让学生走进世界，了解中西方文化的差异，开阔视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为终身学习打下良好基础。 一、根据小学生特点来设计教学小学生与成年人学习特点不同，小学生活 泼好动，天生爱玩，所以，我们应根据孩子们的特点去组织英语教学。死板的 教学对孩子来说没有吸引力，只会使课堂死气沉沉，甚至会让孩子失去学习英语 的兴趣，所以作为教师我们要针对这一特点，结合教材，精心设计教学过程，把 知识和和趣味性有机结合起来，营造活泼生动的课堂气氛。 小学生的模仿力、求知欲和表现欲强，但是理解力相对薄弱一些，而且注意 力不易长时间集中，不喜欢机械的训练和单调的重复。针对这一特点，我们可以 采用情景教学法和游戏教学法等来进行教学，来达到激发兴趣、寓教于乐的目的。小学生探究意识强，我们在授课当中不要抹杀孩子这一特点，要让孩子通过自己 的努力去寻找答案，而不是灌输式的教学，孩子组织语言能力毕竟有限，对于结 果不能用简洁准确的字眼来形容，我们不能给予批评，应当给予鼓励，鼓励孩子 的勇气，鼓励孩子的创造力，让孩子有成就感，从而提高他的积极性。 二、英语教学中注重学生发散思维的训练发散思维可以使人思想活跃，思路 开阔，想象力丰富，我认为英语教学中必须重视发散思维的训练，拓展学生的思路，同时也能体现出英语教学中学生是主体，老师是主导的原则，因而发散思维 在英语教学中的恰当训练和运用也就日趋重要了。 在小学英语教学中，我发现结合词汇教学不仅训练了学生的发散思维，还增 加了词汇量，同时也扩大了学生单词词义和用法上的思维，使之印象深刻。如： 我在教授单词fly时，我采用问题导入：What does a bird do ?并做动作来引导学 生猜出答案A birdcan fly .然后我采用启发式提问：What can fly ? 拓展学生的思路，让学生说说还有什么会飞。有的学生说：The plane can fly ./ Thebee can fly ./ The balloon can fly ./…… 让学生进一步加深对单词fly词义的理解，由于在单词教学中，一般都不会直接用中文进行翻译，所以为了让学生明确词义，借助图片和已 学的语言帮助学生理解词义是必要的，真正做到词不离句，句不离词。 采用这样的教学，学生的思维非常活跃，使学生在不知不觉中不仅学习了新 知识，还复习了旧知识。而对于一些学困生，在课堂中他们经常扮演旁观者，不 愿开口讲英语，正好通过思维的拓展，让他们表达更多能通过自己思维获得的东西，这样才能激起每一位学生学习的积极性。也使每一位学生的英语语言更丰富，进一步提高学生的表达能力。 三、挖掘教材，融入创新意识“书本是死的，人是活的”，我们可以根据所教 学生的特点来安排授课时间，以及授课内容的改动，随机应变，提前推后，可以 把一些内容提前或推后教学。还可以让学生在“学中创”，乐于探究、勤于动手、 善于置疑，进而培养学生的创新思维和实践能力，提高学生在日常生活中运用英
小学英语教学中的情趣教育
小学英语教学中的情趣教育 发表时间：2018-04-02T11:41:28.207Z 来源：《中小学教育》2018年2月作者：裴艳云[导读] 情趣教学，就是通过多种途径充分调动学生浓烈的情感和广泛的兴趣，使学生在课堂教学中保持高涨的情绪进行学习和思考，对面前展示的知识感到新鲜有趣，有想要挖掘、探索的冲动。 裴艳云陕西省洛川县丰园小学 727400 摘要：情趣教学，就是通过多种途径充分调动学生浓烈的情感和广泛的兴趣，使学生在课堂教学中保持高涨的情绪进行学习和思考，对面前展示的知识感到新鲜有趣，有想要挖掘、探索的冲动。因此，情趣教学是培养学生学习兴趣的重要途径，尤其在英语学习中，面对一种与母语完全不同的语言，情趣教学能拉近英语与学生心灵之间的距离。本文根据笔者小学英语教学中的实际经验，针对如何实施小学英语情趣教学展开讨论。 关键词：小学英语；情趣教学；教育 中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2018）02-151-01 兴趣、知识和能力是现代小学生最重要的，也是英语教师所追求的。情趣教学中的“情”主要指师生之间的情感和师生之间良好的关系。教师将爱倾注于学生的身上，以情动人、以情感人，使学生感受到教师的关爱，自觉的爱戴教师、喜欢教师，以及延伸到对英语学科的喜爱。情趣教学中的“趣”主要指趣味，教师通过趣味教学激发学生的学习兴趣，从而提高学习效率。激发学生学习情趣的方法有多种多样，教师在英语的情趣教学中，要十分注重学生的学习兴趣和爱好的激发和培养。 一、营造英语学习的氛围 首先，教师上课用英语互相问好，课堂用语也用英语说，这样久而久之就不用担心学生听不懂而影响教学进程，而且还会提升学生的学习兴趣，必要的时候用汉语翻译或者是用肢体语言使学生明白。其次，要使课堂生活化。要让学生感受到这并不仅仅是一堂课而是让学生感受到自己仿佛真的在国外。这种身临其境的课堂也需要一些基本的设计。例如借助学习用品、问路、上学、回家、道别、逛街等内容做一些简单的营造，这样能使严肃的课堂变得活跃、生动起来，同时给学生增添了学习情趣，也可以使学生在快乐的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。 二、利用多媒体实行情景教学 随着科学的发展，现代教学不是停步在过去的“黑板粉笔”的教学，而是更容易让学生接受的多媒体，多媒体教学可以让学生感受到情趣所在。例如在教学过程中有介绍动物的词语时，教师可以预先在网上下载一些不同动物睡觉的、吃东西的、晒太阳的图片，还可以下载动物的叫声，这样可以充分调动学生的情趣。利用声音和形象相结合、语言和情景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景，这样可以收到良好的效果。运用多媒体教学可以提高学生说的能力，借助多媒体的直观性形象性来引起学生的兴趣，而且还为学生创设逼真的生活环境和语言环境，使他们不必借助翻译，通过视觉就可以达到理解语言内容的目的，从而促进能力的提高。 三、进行教学游戏 小学生天性好动，乐于参与游戏活动。若能将学习和游戏融为一体，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽然短短几分钟，但是能活跃课堂气氛、激发学生的兴趣。例如在教学生教室里有什么时，我会指着窗户、黑板、天花板、课桌等让学生说英语单词或者我说英语单词让学生指。再例如教学生数字单词时，我会告诉学生我说的英语单词是几，几个同学就抱在一起，当学生渐渐熟悉了这几个单词的时候，我就会带着学生玩这种课堂游戏，这样不仅可以调动学生的积极性，而且课堂气氛活跃有序，学生的学习兴趣明显提高，与此同时教学质量也会提高。 四、竞赛法 在巩固新课的同时，我经常采用竞赛法。引进竞赛机制，给学生一个表现自我的机会。这样符合小学生争强好胜的心理特征。许多学生的自我表现力很强，得到老师的表扬就会觉得很神气，所以平时在课堂上会进行一些简单有趣的竞赛，这样不仅能让小学生有积极上进的心理，而且可以使学生的学习效率得到明显的提高。例如平时开展一些绕口令、唱英语儿歌看谁动作编得好、看谁的表现能力强等有趣而轻松的游戏。这种游戏几遍下来就可以记住单词，而且也会增强学生的积极性，这样也可以多给学生说的机会。我们应该把所学的内容用多种的练习方式来启发学生的思维，积极主动的进行创造性地学习，引导学生在大量的口语练习中形成语气、语调、语速、重音、停顿等朗读的常识。 五、创建有效课堂 有效课堂教学是指通过教学使学生获得知识和发展。老师在制定教学目的时候，要针对不同的学生提出不同的要求、制定不同的要求。所以教师应充分考虑到学生的实际情况。对于英语学习成绩一直很好的学生，老师应该想办法保持住学生对于这门学科的积极性、形象感和扎实度。对于那些成绩一般的学生，教师应该多加鼓励、上课多提问。让学生充分地感受到自己在英语课堂上的存在性，这样久而久之，这些学习一般的学生就不会对英语这门学科失去原有的兴趣和爱好。我认为对于小学生而言，只要对于英语这门学科没有失去兴趣，那么经过老师的讲解与传授，就会取得不错的成绩。对于英语学习成绩差的学生，大多已经对英语失去了兴趣，即便那样老师也不能放弃，上课时也应该适当的提一些简单的问题让他们回答，让学生觉得老师并没有忽略他，从而树立学生的自信心和积极性。我想只要持之以恒，学生的英语成绩也会有明显的提高的。 六、动静结合 英语课堂应该活跃，我们应该要求学生做到“动静结合”。“静”指的是如果老师要开始上课了，就要求学生要立即静下来，集中注意力听课。如果说上课了教室里乱七八糟的，那样不仅会影响教师上课的情绪，而且会使学生落下刚开课时没有集中精神听老师讲的知识。“动”指的是回答问题时要响亮，讨论问题时要积极活跃。该讨论什么问题就讨论什么问题。“动”是学生思考成熟的交流和表露，是学生开动脑筋积极思考的一种外在表现。“动”显示出课堂气氛的生动活跃。所以教师可以通过课堂上学生的“动”去了解学生的听讲情况。教学中应适时的把握好动与静的节奏，根据需要从而促成动与静的转化，这是在教学活动过程中获得成功的重要条件之一。同时课堂教学中对于动与静也需要很好的调控，要让学生动起来，在学习知识的同时也要带给学生充裕的精神生活。
浅谈小学英语启发教学法
浅谈小学英语启发教学法 发表时间：2017-07-05T11:18:45.343Z 来源：《科学教育前沿》2017年4期作者：季雪琴 [导读] 伴随着时代发展和社会进步。各国之间的竞争日趋激烈。一个民族要想屹立于世界民族之林，必须提高综合国力。 （四川省广安市邻水县石滓镇中心小学四川广安 638500） 中图分类号：Ｇ62 文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）04-91-01 伴随着时代发展和社会进步。各国之间的竞争日趋激烈。一个民族要想屹立于世界民族之林，必须提高综合国力。而综合国力的基础是科技。而科技的基础在教育。因此，许多先进的教育理念和有效的教学方法早很久便被提出和付诸实践。比如：启发教学法、温故而知新、因材施教、教学相长等等。而启发教学法对英语教学影响巨大。以下是作者的一些点滴教学体会。 一、小学英语教师要明确启发教学法的来源和深层次触及其内涵 启发教学法在我国古代就被提出和被广泛运用。尤其是我国闻名遐迩教育学家孔子曾说：当学生迷惑不解的时候再去开导他、当学生无法用言语表达时再去开导他、当学生无法触类旁通的时候再开导他。由此可知，对启发教学法也是倍加推崇。而作者认为：假如我们学生没有通过细致观察和积极思考，单存依靠我们英语教师采取满堂灌取得效果是非常有限的。因此，在课堂教学中，我们英语教师要为学生构建一个积极思考的适宜氛围。培养学生触类旁通能力来提高学生智力水平。在启发教学中，我们英语教师的职责并非在于传授知识而是组织和引导不同层次学生积极主动的学习，提高思维的灵敏性和求异性。启发教学法的内涵并非在于学生获取多少知识而是促使知识通过获取和消化，转化为学生自身的知识，形成某种技能。 二、小学英语教师要遵循启发教学法的原则 启发教学法对于拓展学生思维灵活性和求异性效果显著。此外，启发教学法也对树立学生自信心和激发学习兴趣作用显著。为此，要注意以下几点： 1 有效性原则 有效性是课堂教学的根本所在。假如学生可以有效的完成学习任务，那么对于提高学生综合能力势必产生巨大影响。为此，在课堂教学中，我们英语教师在运用启发教学法时要细致观察和课下走访。全面把握每位学生学习情况。比如：学生年龄特征、学生认知特点、性格爱好、基础水平等等，不同层次学生在学习能力上差异明显。因此，我们英语教师需要因材施教和求真务实。 2 双向性原则 双向性原则就是在课堂教学中，我们英语教师要构建一种平等、融洽。和谐的学习氛围，进一步消除学生思想包袱，促使学生以轻松和开放姿态进行学习，此外在课堂教学中，我们英语教师要力求师生互动，在我们英语教师因势利导下，最大程度发挥启发教学法的实效。在传统英语课堂教学中，我们教师掌控者教学的节奏，学生积极性和主动性被极大压制，因此导致课堂学习氛围单一和乏味。最终学生只能消极被动的学习和机械训练。 3 引导性原则 启发教学法离不开我们英语教师的因势利导。一般而言，对于中等生和后进生而言，学习是单调和乏味的。为此我们英语教师要进一步发挥引导性作用，当学生无法突破重点和难点时，我们英语教师不要单存的告知结果。而要引导他们主动探索。作为一名优秀教师，更要采用引导性。常言道：授之以鱼，不如授之以渔。因此我们英语教师可以引导学生充分思考，促使学生亲身体验知识形成过程。养成切实有效的学习方法 三、开展启发教学法的有效策略 伴随着社会发展和时代进步，各国之间的合作日益密切，尤其是全球化大背景下，英语作为一种运用最广泛的语言，因此，学习英语是非常有必要的。然而在传统英语课堂教学中，我们英语教师采取满堂灌，学生消极被动学习和机械训练，通过布置一些课后习题来巩固所学知识。然而这种的教学方法无疑是单一和低效的我，而启发教学法作为一种有效的教学方法对于弥补传统教学不足和为英语改革注入生机活力。为此要注意以下几点： 1 激情法 在传统英语课堂中，由于方法单一和陈旧，课堂氛围死气沉沉。作为一名小学英语教师作者深感惋惜，在这种单一和乏味教学中，学生积极性和主动性被极大压制，而在启发教学法下，我们英语教师可以充分利用一切有利契机立体化调动学生学习积极性和主动性。 2 设置悬念法 设施悬念是启发教学法的一个重要策略，只有学生沉浸在一种质疑分文中，才能以更加积极和开放的姿态充分思考。进而拓展学生思维的深度和广度。 3 联想法 联想就是针对一些相近之处，由此及彼。由此一来，进一步延伸学生思维和加深对知识的理解和运用。 言而总之：以上三点只是作者的一些点滴教学体会。由于时间有限、精力有限和认识有限，难免存在不足之处，还望诸位同仁不吝指教。
新版小学英语情趣教学课题研究.pdf
小学英语情趣教学研究 一、问题的提出 教育告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时 间相对较短。学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，然后学 生死记硬背语法规则或脱离语言环境去学习单词、短语和句子，势必会使学生的学习兴趣荡 然无存，从而直接影响学习效果。而开展小学英语“情趣教学”，可以让学生在形式多变的教 学中，始终处于兴奋、活跃的状态，不断调整和刺激学生的兴奋点，吸引学生注意力，这样，对教学的效果是事半功倍的。那么，如何实施英语情趣教学，提高英语课堂教学效率，这是我在本课题中共同探讨研究的问题。 二、小学英语情趣教学的目的和意义 （一）研究目的： 小学英语情趣教学研究，旨在通过教学结构，教学方法等方面的研究和探索，以迎合小学生性格心理特征为起点，致力寻求适合小学生心理、思维特征的小学英语教学方法和模式。 实现培养学生英语学习兴趣，帮助学生掌握适合各自特点的主动学习方法的教学目标。分析和研究英语教学过程情趣化的可行性和主要实施方法，以及情趣化教学对教师能力素质的要求。力求从根本上为提升小学英语教学质量探索一条切实可行、效果明显的情趣化教学道路。 （二）研究意义 1.情趣教学是素质教育的内在要求。素质教育区别于传统教育主要的一点就是摒弃传统教 学中机械、呆板的单向教学模式，以情趣教学，乐感教学为发展方向。还学生以学习的主动 权，寓教于乐，培养学生的学习的兴趣，引导学生主动学习。在生动活泼的教学过程中培养 学生获取知识的能力。因此，小学英语情趣教学的研究体现了素质教育的这一总体要求，与素质教育发展的大方向是契合的。 2.情趣教学是小学英语教学的有益尝试。英语教学在我国已有数十年的历史，随着社会国际化程度的发展也越来越受到重视，各种改革尝试几乎没有停止过。但小学英语教学大面积 铺开还只是近几年的事。在教学模式上照搬中学乃至大学显然因是行不通的，如何融合素质教育理念，把英语教学特点和小学生心理、性格特点相结合，探索富于情趣特点的教学新模式，对于当前的小学英语教学具有极其重大的理论探索意义和现实必要性。 3.情趣教学适合小学生的心理和性格特征。小学生年龄小，活泼好动，好奇心强，接受能力强，因此，形式多样的情趣教学容易为小学生接受。同时小学生具有感性大于理性，情绪 波动大，耐心不足，注意力易分散的特点，情趣教学期望通过生动活泼的教学不断调整和刺 激学生的兴奋点，吸引学生注意力，从而获得较好的教学效果，应该说是因材施教教的正确 方向，具有广阔的研究和实践前景。 三、小学英语情趣教学研究的内涵和重点
浅谈小学英语教育
浅谈小学英语教育 “地球村"这一概念，体现了科技进步正在把大世界变为小村寨，也反映了世界经济相融相济的趋势。随着世界经济的全球化"，教育所表现的"国际化"和文化发展的"世界化"现象也令人瞩目。实现"一村""三化"新概念的基础是成功的语言交流与沟通。因此，普及外语教育、鼓励外语学习、提高外语教学质量是很多国家促进经济发展的一个重要战略。据专家说如果非英语国家的人3--7岁开始学英语，并不中断学习，到成年时，他们的英语可希望接近以英语为母语的人的英语水平；若8--10岁开始学英语，则有一定的差距；若11岁以后开始学英语，则会有明显差距。正是基于这样的共识---学英语宜从儿童时代开始。 《国家英语课程标准》中指出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心；养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 一、突出语言运用能力的培养。
英语是一门工具性学科。学习语言的目的是为了运用语言进行交际，交际就是运用语言去做事情，去完成有实际目的的任务。就英语教学而言，就是通过听、说、读、写等的训练，使学生形成运用英语的能力，从而很好掌握。教材中的话题和内容都与学生生活密切相关，符合小学生的年龄特点，语言情景真实、自然，语言本身鲜活、实用。 二、注重学习兴趣的培养。 学习兴趣的培养是教材教学目的的第一句话。爱因斯坦曾经说过："兴趣是最好的老师。"对小学生来说，他们有极为强烈的好奇心和求知欲，这是促使他们认识新事物、获取新知识的强大动力。让他们学习英语，不能让他们感到是一种负担，要培养他们的学习乐趣。小学低年级英语教学，应设计丰富多彩的课堂活动来培养他们学习的热情，调动每一位学生的学习积极性，使他们在玩中学、做中学、画中学、唱中学。小学生好胜心强，教学设计应具有挑战性，教学活动的开展应可培养学生的竞争意识，同时也能培养他们的成功感并树立必胜的信心。反之，如果对英语没有兴趣，他们是学不好英语的。经过一学期的英语学习，从一窍不通到初步入门，可以说对英语已经产生浓厚的兴趣，为了使他们能始终保持高涨的学习情趣，教师要加倍努力，让学生通过听听、说说、做做、摸摸、唱唱、玩玩、演演等方式来学习，用亲切的微笑、眼神、语言以及游戏、比赛等鼓励学生积极参与、大胆表达，使学生在宽松、民主、愉快的气氛中发展
浅谈小学英语的情趣教学
浅谈小学英语的情趣教学 教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强，模仿性强，生性好动，有意注意持续 时间相对较短。语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味用传统的教学方法，势必使学生学 习兴趣荡然无存。只要学生感兴趣的东西，他们就会有求知欲；反之，就不会有求知欲，学 习热情大减，从而直接影响了学习效果。因此，小学英语进行“情趣教学”，可以让学生在形 式多样的教学过程中始终处于兴奋、活跃的状态，这样，对教学是非常有利的。那么怎样才 能做到“情趣教学”呢？下面我就结合本人的教学实践，谈谈我的一些看法。 一、创设情境，培养兴趣 心理学研究表明：从两、三岁到十一、二岁是儿童语言获得的关键期。对于这些初学英语的 孩子们来说，怎样走好学习英语的第一步？传统的英语教学往往从字母开始，学一个字母， 要求听、说、读、写步步到位，学习单词也是认读一个听写一个。这种成人式的教学方法， 对天真、活泼、爱动的儿童来说，显然是在“拔苗助长”，将会扼杀孩子们学习英语的兴趣和 学习热情。同时心理学家也提醒我们：童年的经验会影响人的一生。因此，作为现代教育者 的我，经常利用图片、实物、收录机、幻灯机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。 这样，可使学生直接地、具体地获得英语知识。如教学“学习用品”一类单词时，我拿出一支 钢笔说：This is a pen.又指着铅笔说：That’s a pencil.然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词，再对学生说：Show me your pen/ pencil.让学生分别从铅笔盒里拿出钢笔或铅笔。根据学 生表现的程度我会分别说Good、very good、OK、Wonderful来激励他们。这样，学生就能很 直观地学会单词。这时，学生的兴趣可高了，都想来介绍自己，很快就掌握了要学的单词。 除了用图片、实物教学外，还可充分利用现有的电教设备。教读对话时，用录音机播放，让 学生仔细听音，认真模仿，学习标准的语音、语调；还可利用幻灯片、VCD将所教的物体或 情景显示出来，以刺激学生的感官，增强印象。这无疑会引起学生极浓的兴趣，充分调动他 们的各种感官参与教学活动，使他们在愉快的氛围中学习英语、掌握英语。 二、通过游戏，激发兴趣 根据儿童活泼好动的心理特点，若能将知识融于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习 所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽然短短几分钟，却能活跃 课堂气氛，激发学生的兴趣。如在教人体部位的单词face、mouth、eye、foot、nose、ear、arm、leg时，我说Touch your face/ear/eye/nose…，先让全班同学做动作，然后每一组里抽一个同学来进行比赛，做错了淘汰，看谁最后得胜。获胜的这一组，每人得一张小卡片。通过 这一游戏，学生很容易地掌握了这些单词。争强好胜是儿童的天性，为了在游戏中夺取好成绩，他们表现得特别积极，真正起到了复习和巩固的作用。这种趣味盎然的课堂教学无疑是 培养学生学习兴趣的关键。 三、利用歌曲，进一步激发兴趣 小学生生性好动，注意力容易发生转移。要避免这种不利因素的影响，最好的良师就是兴趣。这需要教师在教学中注意创造愉快的环境和设计有趣的活动来吸引学生，让他们在愉快的气 氛中获得知识。从儿童心理特征来讲，学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、 愉快、满足的同时会产生兴奋情绪。歌声既能使孩子们集中注意、提高兴趣、乐于求知，又 能巩固和加速记忆。人的生理机制表明，大脑左半球善于处理言词、数理、逻辑类的信息； 右半球是记忆、识别文字和音乐旋律并进行模仿的中枢。 在英语教学过程中，很好地利用唱歌这种形式，也就是将大脑左半球的抽象思维功能与右半 球的形象思维功能合二为一，其功效是不言而喻的。这也说明了为什么音乐教学的辅助作用 比其他教学手段所产生的作用更为直接和深刻的道理。小学生初学英语都会感到单词特别难记，这也是学生学习英语遇到的第一大困难。我们可以将表示动作、交通工具、学习用品等 的单词分别编成歌词让大家学唱，以增强记忆。通过唱歌可以避免反复操练的枯燥，减轻学
小学英语-情趣教学-漫谈
小学英语”情趣教学”漫谈 摘要：小学英语教学的主要目的是使学生爱学、乐学、善学。充分利用”情趣教学”这一重要扩展教学形式，对提高英语教学的效果有很大的帮助。在英语教学中只有坚持以学生为主体，重视情感教育，培养学习兴趣，才能更有效的提高英语课堂教学质量，提高学生的英语素质。 关键词：小学英语情趣教学 兴趣是爱好的基础。学生有了学习兴趣就会产生探求知识的欲望和力量。可见，学习兴趣的培养十分重要。小学生学习英语更应以培养学习英语兴趣为主，要想方设法让他们觉得英语有趣易学，而不能让他们从一开始就觉得英语难学而产生厌学心理。那么，在英语教学中，教师应怎样以情激趣，调动学生学习英语的主动性和积极性呢？就这一问题，谈谈我的一些见解和做法。 一、进行学习英语目的教育，激发学生对英语的求知欲 目的是行动的指南，学生有明确的学习目的，就会确立正确的学习动机。因此，在每节英语课中，在完成教学任务的同时，我非常重视对学生学习英语的目的教育，让学生正确认识学习英语的现实意义和长远意义，使他们把学习英
语与远大理想联系起来，从而激发他们对英语的求知欲，产生学习英语的兴趣和需要，激发他们今后学好英语的主动性和积极性。 二、创设交际情景，营造良好的英语氛围 众所周知，在没有一定语言环境下学习一种语言，确实不容易。我们的母语不是英语，学英语是在汉语的氛围下进行的，没有英语环境，学生学习起来很吃力。那么，作为教师就要刻意创造英语环境。教师的口语教学非常有利于培养学生的交际能力。因此，首先，我每天在课前都和值日生进行“Free talk”：Is everyone here ？Who’s on duty today ？How are you ？What’s the weather like today ？用简单的日常英语和学生交谈后，拉开了英语课的序幕。起初，班上个别同学未能做到流利地回答。但我从不因害怕耽误正课的时间而放弃这一环节，而是坚持每天一问，如此下去，班里的所有同学最终都可以接受了，这为正课提供了很好的语言环境。其次，课堂用语我也是用英语说，有时说到复杂的口语，我也不担心因学生听不懂而影响教学进程，必要时可通过动作、手势和表情来暗示他们去领悟，引导他们去思考，习惯才能成为自然。在课后，我同样要求学生尽量使用英语。如学生进入我办公室时先要说：“May I come in ？”平时碰面，学生必须用“Good morning Miss Li、Good afternoon Miss Li.”等向我打招呼，还有学生
启发式教学在小学英语课堂中的应用
启发式教学在小学英语课堂中的应用 发表时间：2018-05-18T15:45:24.767Z 来源：《素质教育》2018年6月总第273期作者：代立军[导读] 启发式教学是历代教育思想的精华。优秀的教师在教学中应注重启发学生，引导学生，鼓励学生。 吉林省油田钻井小学138000 摘要：启发式教学是历代教育思想的精华。优秀的教师在教学中应注重启发学生，引导学生，鼓励学生。但是，在实际的小学英语教学中，教师讲、学生听的传统教学模式依旧存在，学生的思维以及创造能力得不到培养，学生被动地接受知识灌输，不利于学生英语能力的提升。就小学英语启发式教学的情况进行分析和研究。 关键词：小学英语启发式教学教学情境 一位教育学家曾说：“平庸的教师会转述，好的教师会讲解，优秀的教师会言传身教，伟大的教师会启发学生智慧。”启发型教学是指教师在教学中遵从一定的教育原则，运用一定的方法，调动学生积极性的同时去启发学生思考所学内容。小学英语教师要想提高英语教学效率、培养学生英语能力，就要合理恰当地运用启发型教学。 一、提问启发 在小学英语课堂教学中，提问是一种十分常见的教学方法，通过提问的方式让学生进行英语回答，使学生能够掌握知识。为了保证提问启发的效果，教师在提问时需要多鼓励不轻易开口的学生回答，对于一些愿意回答问题，但是回答比较轻率的学生，教师在给予他们肯定的同时也要严格要求回答的严谨性。教师应根据教材内容进行提问，让学生积极开动脑筋，认真思考，更好地学习英语知识。 二、情境启发 在小学英语教学中，将教学内容设置具体情境也是常用的启发方式。情景模拟可以引起学生情感上的共鸣，在熟悉的情景中教学，可以唤起学生的学习兴趣。通过不同角色的扮演、不同人物的再现，让学生在生动有趣的课堂中学习，从而调动学生的学习积极性。比如，在讲述动词“help”时，播放三则短剧，在图书馆的场景“I can help you give the book to him”，在落水的场景呼救“help”，在商店的场景中“Can I help you ?”，通过三个情景学生能够透彻理解 help的用法。在课堂中设置情景为新生入学，让两位学生互相用英文进行自我介绍并互相提问，这种简单的自我介绍，这位同学说得又流利又愉悦，并且提问另一位同学“What’s your name? Where are you from?”，这些基本的问句的灵活运用也体现了一定的英文能力。 三、抽象教学——实物联想教学 很多时候教师在进行教学特别是英语单词教学时，教师最常采用的一种方法就是带读记忆法，教师先带读然后学生根据记忆自己多读直至能背诵。这种方法短时间内确实能让学生将单词记住，但是对小学生这群半大的孩子而言，这种方法可一不可二，每天单纯的单词记忆会让他们觉得枯燥无趣，对单词记忆产生排斥心理。 例如，在教学“pencil”铅笔这个单词时，就可以利用学生手中的铅笔来进行教学，将生活中这种常见的物品与脑海中的单词记忆形成固定的联系模式，就不易和其他的单词弄混淆，让记忆更加清晰。像生活中常见的还有尺子、书本等都可以通过实物联想来进行教学。这种通过自己的感知，融合自己的视听说来的记忆总是更加牢固的。教师在进行这类单词教学时只要注意引导学生进行思维联想，让其得到相关启发感悟即可。 四、对比学习，加深学生的理解并思考获取新知识 在教学过程中，可以引导学生进行新旧联想、正反联想等等，加深对知识的理解，同时思考获取新的知识。例如，he、she、we、me，他们同属于人称代词，而且发音相似，读起来朗朗上口，学生一般看到其中一个单词时就会想起另外几个单词。又如 face、name、grade、 plane 和 is、 fish、ship、 thin 等等，在学生朗读的基础上，让学生观察每个词的发音，并进行分类总结，说出他们的异同点，这样通过对比的方法不仅加快了记忆单词的速度，而且启发了学生思考的积极性，加深了对单词的理解，并可以很好地区分单词，可见对比启发是教学的重要手段。 五、情感交流，培养学生敢于思考的精神 小学生年龄较小，思想很不成熟，很容易受到周围环境的影响。而在小学阶段，他们接触更多的就是老师，老师的一言一行对他们影响很大，或许可以打消孩子学习的积极性，或许可以促进孩子的学习积极性，甚至影响其一生。曾有学者，对老师和学生的关系做过如下解释，老师的职责不再仅仅是传授知识，而是他们人生的顾问，可以提供意见给予帮助的人。如果，老师在课堂给人以疏远的感觉，那么就会使学生排斥这位老师、这门课，渐渐地，或许打消学生的积极性，更别提启发了。因此，老师应该给予学生更多的关心，深入到学生中去，用心去了解他们，和孩子们成为朋友。这样，学生学习的能力才有可能被激发出来，才会适应老师的教学方式，从而培养思考的精神。 中国一句古语“授人以鱼不如授人以渔”这句话应用到小学英语启发式教学中也是很恰当的，教师只有在进行课本知识教学时引导启发学生形成自己的学习思维，养成自己的学习方法，才能让学生对英语学习一直充满兴趣，能积极主动创造性地去学习英语。所以，对启发式教学教师要予以足够的重视。 参考文献 [1]郭香浅谈启发式教学在小学英语课堂中的应用[J].学园，2013，（02）。 [2]周亚琼 “启发式”教学法在小学英语教学中的运用[J].考试周刊，2013，（51）。 [3]齐双爱陈雨萌小学英语启发式教学的认识阻隔及突破[J].新课程研究，2015，（07）。
浅谈小学英语“情趣教学”
浅谈小学英语“情趣教学” 小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。因此，小学英语进行“情趣教学”，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，这样，对教学是不无裨益的。那么，该如何开展“情趣教学”呢？ 一、营造英语氛围 学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。比如，南方人学普通话，若能到北方生活一段时间，受到地道的普通话的熏陶，胜过读书、学习几年。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。如我对五年级新生，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍：Hello，boys and girls.I’m your English teacher.My name is Huang Xue Yong.You may call me Mr.Hua ng.Welcome to study English.A good beginning is half the battle.I wish you work hard at English and good luck.课堂用语也是用英语说的。例如：It’s time to start now.Open your books at page 2.Let ‘s listen to the tape now.Please read after me.当有些学生在窃窃私语时，我会说：Be quiet！根据学生读书、回答的完善程度，我会分别说Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。 二、利用多媒体实行情景教学 现代教学，不能停步在过去的“黑板+粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学手段。《九年义务教育全日制初中英语教学大纲》指出：“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。”所以作为现代教育者，就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样，就使学生直接地、具体地获得英语知识。他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。有时也可以带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等东西，进行实物教学。有时可让学生作出一些表情、动作，或让他们到黑板上画出简笔画或编一些短剧进行即兴表演，创设一些情景。除了用图片、实物教学外，还要充分利用现有的电教设备服务于教学。教读课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细听音，认真模仿，学习标准的语音语调，还可利用录音机的录音功能，自制符合课文内容的录音，供学生学习。还可用幻灯片将所教的物体或单词显现出来，刺激他们的感官，增强印象。有条件的话，甚至可用录像机拍下与课文内容相符的景象，进行录像教学。例如，在教学有关介绍汽车的内容时，教师可预先在马路上、停车场拍下款式不同、风格各异的汽车，动态的、静态的汽车，行进中的引擎声、喇叭声都录下来。这无疑会引起学生极浓的兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学活动。声音和形象相结合，语言和情景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景，
小学英语有效教学之我见
小学英语有效教学之我见 有效教学是指在有限的时间和空间内，教师采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性，让学生主动参与学习的过程，获取大量真正理解的有效知识，同时，培养学生的创新意识和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，促进学生全面发展的教学。在常态课中，对于如何提高英语教学的有效性，我有几点看法： 一、充分的课前准备，是提高小学英语课堂教学有效性的前提 充分的课前准备是有效教学的前提。只有备好课，才能上好课，才能保证课堂教学质量，因此，要提高小学英语课堂教学的有效性，教师首先要认真地研究教材确定教学目标。 1、认真研究教材 研究教材是每一位教师必须做的一件事，大到一套教材，小到一个课时我们都要研究透彻。我们研究的重点应该是教学内容的特点，知识点之间的联系，教学的重点和难点以及怎样做好知识的拓展等。 2、确定教学目标 要牢固树立教学目标意识，为每一节课确定合理的教学目标，也就是要分析每节课的教学内容，确定共同基础，共同基础就是通过本节课的学习每一个学生都应达到的共同目标，然后确定本节内容的扩展方向及内容，为学有余力的学生提供发展的空间。教学目标的确定必须符合课程标准和学生实际的程度。因此一节课的教学目标应有共同基础内容，预备内容和扩展内容，有实践性活动和创造性活动，还有个性活动和交互活动，此外，听、说、读、写应该有主有次，互为支撑的发展。这样才能使每个层次、每个类别的学生在下课的时候，都能说：“上了今天的课，我觉得有很大的收获。” 二、精心设计课堂活动，是提高小学英语课堂教学有效性的关键。 以我自己的教学经验来说，教学设计不仅要注重活动的趣味性和实效性，活动的连贯性也十分重要。也就是说，活动的设计要有层次，有拓展，并且环环相扣。 三、恰当的评价，是提高小学英语课堂教学有效性的保证 课堂评价对提高课堂的实效性有很大的帮助作用。它有利于激发学生的兴趣。在高段的课堂中，老师们往往容易忽略课堂评价。而在我看来，不评价不如有评价。 总之，如何在课堂教学中让学生积极、主动地参与到学习中来，起到事半功倍的教学效果，提高课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。
小学英语教学情趣教育初探_0
小学英语教学情趣教育初探 中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）05-050-01 我校是一所普通学校，为了适应改革开放的需要，我们从一年级开始进行英语课程教学改革试点。我们在情感教育理论的指导下，从激发儿童情趣入手，探索形成了富有情趣特点的小学英语教育新模式。现将我们的做法概述如下。 一、对情趣教育内涵的理解 有研究表明：”小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。”这阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向，当儿童对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，学习和交往能力迅速提高。因此，我们在情趣教育的探索中，十分重视学生学习兴趣的激发和培养。 兴趣有直接和间接之分。直接兴趣指对事物本身的兴趣，间接兴趣指对事物运行结果的兴趣。我们对本校五年级50名学生作了问卷调查。在问及”喜欢不喜欢英语课”时，其中有48位学生都表示”喜欢”。当问他们为什么对英语学科有兴趣时，他们的回答是：”能增长知识”、”非常有用”、”能提高社交水平”、”能找到好工作”、”能与
外国友人交谈”、”能够出国”、”能与国际接轨”、”是社会的热门”等。这不难看出：改革开放的社会环境与家庭的影响给儿童学习英语带来了积极的影响。 因此，我们英语教师面临的任务是： （一）如何将学生对英语学科的间接兴趣转化为直接兴趣，并保持其稳定性和持久性 （二）如何进一步发展和提高学生对英语学科的兴趣 二、对情趣教育新模式的探索 我们认为小学英语教学中情趣教育的主要矛盾是：教师的教学目标、内容、方法是否与学生的心理需要相吻合。为了解能够促进小学生在英语课上积极学习的心理需要，我们进行了调查。调查中发现，小学生对英语课的要求是（以得分多少为序）：①教师授课幽默，课堂气氛轻松；②教学内容丰富充实；③教育形式活泼多样；④能发挥学生的想象力。我们又发现，五项最受小学生欢迎的游戏类型是（以得分多少为序）：①快速反应；②竞赛评奖；③角色扮演； ④听说训练；⑤师生对话。调查结果使我们意识到，小学生对英语学习有寻求知识、获取成功、发挥创造、享受欢愉和欣赏美感的心理需要。因此，我们在探索中，从教学内容、教学氛围、教学方法、教学活动、教师素养等多方面对英语课进行了改革，并提出了以下具体要求： （一）精心组织和安排教学内容，以满足小学生寻求
《小学英语情趣教学研究》课题计划(完整资料).doc
【实例】《小学英语情趣教学研究》课题计划 作者：佚名文章来源：转摘点击数：15319 更新时间：2005-10-25 一、小学英语情趣教学的目的和意义 （一）研究目的： 小学英语情趣教学研究，旨在通过教学结构，教学方法等方面的研究和探索，以迎合小学生性格心理特征为起点，致力寻求适合小学生心理、思维特征的小学英语教学方法和模式。实现培养学生英语学习兴趣，帮助学生掌握适合各自特点的主动学习方法的教学目标。分析和研究英语教学过程情趣化的可行性和主要实施方法，以及情趣化教学对教师能力素质的要求。力求从根本上为提升小学英语教学质量探索一条切实可行、效果明显的情趣化教学道路。 （二）研究意义 1．情趣教学是素质教育的内在要求。素质教育区别于传统教育主要的一点就是摒弃传统教学中机械、呆板的单向教学模式，以情趣教学，乐感教学为发展方向。还学生以学习的主动权，寓教于乐，培养学生的学习的兴趣，引导学生主动学习。在生动活泼的教学过程中培养学生获取知识的能力。因此，小学英语情趣教学的研究体现了素质教育的这一总体要求，与素质教育发展的大方向是契合的。 2．情趣教学是小学英语教学的有益尝试。英语教学在我国已有数十年的历史，随着社会国际化程度的发展也越来越受到重视，各种改革尝试几乎没有停止过。但小学英语教学大面积铺开还只是近几年的事。在教学模式上照搬中学乃至大学显然因是行不通的，如何融合素质教育理念，把英语教学特点和小学生心理、性格特点相结合，探索富于情趣特点的教学新模式，对于当前的小学英语教学具有极其重大的理论探索意义和现实必要性。 3．情趣教学适合小学生的心理和性格特征。小学生年龄小，活泼好动，好奇心强，接受能力强，因此，形式多样的情趣教学容易为小学生接受。同时小学生具有感性大于理性，情绪波动大，耐心不足，注意力易分散的特点，情趣教学期望通过生动活泼的教学不断调整和刺激学生的兴奋点，吸引学生注意力，从而获得较好的教学效果，应该说是因材施教教的正确方向，具有广阔的研究和实践前景。 二、小学英语情趣教学研究的内涵和要点 情趣包含性情、感情、兴趣、志趣等内容。儿童的情趣既有天性的童趣，又有后天习得性的社会情感和各种学习兴趣及理想、志趣。我们所理解的情趣教育是指教师用自己的教学和爱心来培养和唤起学生对