重庆文理学院星湖校区校园认知地图调研报告

重庆文理学院星湖校区校园认知地图调研报告

摘要：采用绘草图、问卷调查等方式，调查了同学们对校园认知地图的了解情况，其中包括：校园环境的公共意象范围、意象空间结构、同一性、一般意象元素以及特殊意象元素。据问卷中综合整理并加之自己的见解看法，对校园部分区域提出自己的看法与意见，以期营造一个更加优美的校园。

关键词：认知环境、校园、问卷调查、认知草图

正文：

一、研究对象概述：本次研究对象为重庆文理学院星湖校区。校区位于永川区双竹镇，卫星湖与黄瓜山将其围绕其中。可谓是依山傍水，风光也是十分秀丽的。但就校区来说，整体识别度较高，植物覆盖率很高。校区内绿树掩映，香樟、小叶榕为主打树，其余常见树种也是遍布校园各个角落。就建筑而言，因为为老校区，所以现代化气息较弱，大多为70-80年代的老式建筑，基调主要为灰色。其中的各种设施，包括活动设施、生活设施等都不太完备。据调查结果显示：学生们对学校的总体评分在70-80分，得分稍显低。

二、本次调查，主要在校园内，针对在校大学生采用问卷形式获取信息。调查对象设计各个专业，各个年级，共30人。整理之后得到如下结论：

据30份认知草图汇总、分析后所得的校园认知草图

据图可知：

a．公共意象范围

图中黑色加粗边框区域是在同学们的认知中出现次数最多、印象最深刻的地方。香樟大道、星湖广场、桃花岛、二教、三教、四教以及食堂是每位同学都提到的，而四教以及其西部，包括音乐学院的区域频率就相对较小。兰馨路室内篮球场以西部分鲜少有人记得并提起。由此我们不难看出，在大家的认知里，校园以星湖广场为中心，建筑为主体，放射状向四周分布扩张。

b．意象空间结构

1.方向：校园以东西走向为主，南北走向为辅，呈网状分布。东西走向有图书馆至音乐学

院主要为教学区，南北走向从校门至食堂包括多种场所（运动、娱乐、生活）。

2.核心与层次：

星湖广场桃花岛二教三教

上图为学校中心位置的位置调查柱形图显示。由上图易知，在30名被调查学生中，70%的人认为星湖广场为学校中心。

3.架构模式：据调查显示，45%的同学认为学校功能分区不是特别明显，仅有13%的同学

认为分区明显。由此说明学校的教学及生活，活动等分区稍显混乱：教学区与生活区有一定交叉，生活区与活动区有一定交叉（食堂及活动中心）。

c．同一性

据数据显示：同学们普遍认为建筑区中部分生活区（女5舍、女6舍、女7舍）分区明显较易识别，然而其余部分颜色、造型各异，作为整个功能片区来说布局不统一，同一性低。但是建筑之间差异明显，造型各异，易辨识度很高。

d.一般意象元素

1、建筑

通过问卷调查发现，大多数的同学是通过识记建筑尤其是二三教和食堂的的方式来分清楚学校的方位的。44%的同学认为我校的标志性建筑是食堂，47%的同学认为是二教，还有一些其他的。由此可见，我校的建筑标志性并不明显，没有一栋建筑在同学们的心中形成一个标志。

认知草图中，建筑元素在草图中出现率较高，大部分调查者还画出了建筑平面的大致形状，成为公共意象中最主要的组成元素。这说明了，建筑物最易为人记忆和再认，是识别环境的重要参照物。

2.道路

通过问卷调查发现，在道路识别中，同学们最熟悉的路是香樟路和星湖广场到食堂的路，星湖广场到三教的路。香樟路的识别度到达了90%，可以看出在同学们心中学校的主干道是香樟路，其他几条路虽然出现频率也占了一大部分，但是识别度并不高，原因可能是其他路的特征没有香樟路的明显。

认知地图中，除了建筑之外，就属主要干道在草图中出现的次率了。这就表明，同学们在认知校园中主要是依靠建筑和道路来区分不同地区的。

3.场所

在调查中我们发现在同学们的印象中最深刻的地方分为生活区，学习区和活动区。学习区主要包括几大教学楼和图书馆;生活区主要是食堂，商贸街和宿舍；而活动区主要为运动场，星湖广场，桃花岛和柳影长堤。但有大部分的同学认为学习区和生活区之间有交集，分区并不是很明显。

4.标志

57%的同学认为我校的标志是桃花岛，13%的认为是星湖广场，还有极小一部分认为是其他的。数据说明，我校的标志为桃花岛，认为桃花岛风景优美，是我们学校的一大特色。

5.区域和边界

根据调查，90%的人认为我校的整体环境分界很明显，南面以柳影长堤为分界，北面以黄瓜山为界，整个校园依山傍水界限很清楚。但在学校内部，30%的同学认为教学区生活区活动区是以道路来划分的，20%认为是建筑群落，50%认为无明显变边界。可以看出，学校内部的边界是不清楚的。

e.特殊意向

1、中心

据调查资料显示，同学们认为学校的中心有星湖广场，桃花岛，二三教。分别占总人数的70%、16%和13%。通过数据，很明显的看出同学们的印象中学校的中心在星湖广场。

2、简略意象

校园依山傍水，树木环绕，整个校园的风景景观规划是自然式的。大多数同学对学校环境的描述为“清幽”“宁静”“优美”，由此可见学校不仅适合生活，而且更适合学习，为学习提供了一个宁静优美的环境，更是学习之余放松心情的好地方。

校园重点部位现状分析及部分地区改造建议

香樟大道

一教

1.活动场所：学校活动场所不多，星湖广场的使用率有待提高。星湖广场作为道路交接点可以增加一个造型奇特的标志物来增加其吸引力。在周围设置座椅；使用有特色的路灯等都有一定的效果。也可以更改地面铺装，使之更加生动，多样。

2.绿化及路标：学校绿化稍显混乱，从校门到星湖广场路段未有统一规划，应有自己的特色风格。种植统一的花草，设置石景与一些丛生植物都可以。学校道路交通主次不够分明，类型也单一。可以改变道路铺装来增加视觉效果。

校园整体评价

重要因素柱形图剖析

1为最美2为标志物3为最喜欢的建筑4为中心位置

情感评价表

据调研报告显示，桃花岛、卫星湖畔、二教及食堂比较受欢迎，使用率也相应较高，宜保持。但一教、四教作为教学区有大多数人使用，就显得不合适，一是距离问题，这点无法改变。二是建筑物本身形象太差，过旧，且显得凌乱。只有必要时才使用，导致价值得不到完全的使用。对于路段，主干道不明显，特别是星湖广场作为交接点无法让人印象深刻。道路类型单一，只有水泥地与瓷砖铺地。在此问题上，可以改变铺地花纹，与方法；同时也可以在一些小道上采取鹅卵石铺路等方式。总体来说，星湖校区总体环境一般，景观太过零散，不统一；学生活动地点过少且单一，同时缺乏一些大学校园应有的时尚气息，但校园绿化面积是很能满足需求的。