小学五年级数学用数对确定位置的教学实录

用数对确定位置的教学实录

五年级数学教案

教学目标:

1、让学生在具体情境的平面图中认识列和行的含义,知道确定第几列、第几行的规则。能在比较中初步理解数对的含义,同时会用数对表示具体情境中物体的位置。

2、使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程,提高抽象思维能力,发展空间观念。

3、在活动中感受、体会数对的广泛应用,知道自己所学知识的价值。

教具准备:练习纸(教材) 白纸若干张课件一套

教学过程:

一、创设情境,在统一位置中导入新课

师:小朋友们,今天上课之前老师想先带你们到一个地方去参观,你们愿意去吗?那好,就让我们整装待发,一起去小军的班级去看一看吧。看,小朋友们坐得多端正啊,面对他们,你能说一说小军的位置吗?

生:小军坐在第3排第4个。

生:小军坐在第4组第3个。

生:小军坐在从左往右数第4排的第3个。

师:小朋友们一下子说了这么多,你们有没有什么问题想提问?

生:用哪一种说法确定小军的位置比较好?

师:是啊,能不能用一种简单的、统一的方法来确定小军的位置呢?今天这节课我们就来继续研究确定位置。(板题:确定位置)

二、抽象情境,在活动中认识数对

1、在点子图上认识行和列

师:为了便于研究,我们先把每个同学都用小圆圈来代替,这样它就形成了一幅点子图。仔细观察这幅点子图,你觉得他们排列得怎么样?

生:很整齐。

师:是的,在数学上有这样一个规定,凡是像这样的竖排都叫做列,横排都叫做行。如果要确定第几列,一般从左往右数,比如这是第一列……,如果要确定第几行,就从前往后数,比如这是第一行……(课件演示)。我们看,小军在这,你能重新说一说他的位置吗?

生:小军坐在第3行第4列(板书)

师:你是怎么想的?

生:我是先看行数,再看列数。

师:有不同的说法吗?

生:小军坐在第4列第3行(板书)

师:你又是怎么想的呢?

生:我是先看列数,再看行数。

师:到底是写列数,还是先写行数呢?数学上是这样规定的,一般情况下总是把列数写在前面行数写在后面。我们看,小红在这,你能像这样确定她的位置吗?

生:小红坐在第2列第3行。(板书)

3、用数对表示位置

师:想不想写几个同学的位置?那好,就请你们拿出这张小白纸,老师提醒一下,下面我报位置的时候速度会越来越快,你能不能想个办法全部都记下来呢?准备好了吗?(第6列第4行,第2列第4行,第3列第2行,第5列第4行,第6列第3行)师:写好了吗?怎么没有写出来?有写出来的吗?老师帮你写到黑板