小数加减混合运算说课稿
小数加减混合运算说课稿
课题：小数加减法混合运算练习课说课稿
董家中心小学张芹
课型：练习课
教材分析：本节课选自人教版四年级下册第六单元的第二课时，这部分内容是在学生初步掌握了小数的加减法规则的基础上开设的，学好这部分内容将会对以后学生学习小数加减法的简便计算奠定基础。教材采用例题的形式让学生初步接触小数的脱式计算，接着又在练习十七中提供了适量的练习。
学情分析：学生已初步学习了小数的加减法的计算规则，能进行基本的小数加减法计算，而且在四年级上学期学生已经学过了整数的混合运算，在它们的基础上学习小数加减法混合运算就会相对简单点，但是学生的一些计算习惯不太好，不太喜欢在草稿纸上列竖式计算，更不会自觉的去验算，这些可能会导致学生的计算出错率高等问题。
教学目标：
1、巩固小数加减法的法则，加减法关系并掌握小数加减法应用题。
2、进一步熟练地进行小数加、减法的笔算和口算。培养学生良好的计算习惯，
提高计算能力。
3、感受学习数学的乐趣，增强学习数学的自信心和成功感，逐步养成迁移类推
的好习惯。
教学重点：能正确的进行加减及混合混算
教学难点：能按正确的运算顺序进行计算。
教学准备：计算器多媒体课件
教学过程：
一、温故知新
师:小猴子带着他们最喜欢的礼物来我们班做客了，你们想不想得到小猴子的礼物啊。那就赶快行动起来吧！那我们先做一下准备活动，现在我提问：
小数加减法计算中应注意什么？
提问完后在黑板上出示两道题目，重在检查学生是否真的掌握了小数加减法的计算规则：
9.12-7.23 4.57+17.8
混合运算中的计算顺序是什么？
【设计意图】用情景导入，改变了以往练习课的枯燥教学模式，引导学生在和小猴子的接触中解决数学问题，不但让学生在不知不觉中学习数学，而且让学生感受到生活中处处有数学，数学就在身边，从而提高学生的学习数学的兴趣。
二、引入本节课的话题：小猴子在举行环城自行车比赛请看大屏幕展示：
日期赛段里程/千
米
26日第1段39.5
27日第2段98.8
28日第3段165
第二赛段已经结束，完成比赛还要骑多少千米？（想一想：整数的混合运算的法则在小数中适用吗？提倡多种方法列式解答并用计算器检验）
三、巩固训练
（课本P101—103）
1..小猴分桃子。
比一比那位同学做的最快，最认真，最正确。
老师作为裁判发出“开始”号令，这样让学生觉得真的参加比赛似的，更能点燃学生的热情。
学生独立完成，全班集体订正答案。
2.男生和女生大比拼。将全班按男女分成两大组进行比赛，这样会更好的激发学生的斗志，然后分别找出代表进行板演，其他同学（基本上是男女同桌的）同桌间交换检查，找错
请同学讨论哪里较容易出错，需要注意哪些问题。
【设计意图】本环节都是小数加减混合运算。第一、四题不带括号，只须按从左到右的顺序算；第二、三题中带有括号，须先算括号里面的，再算括号外面的，算完后还要验算。练习时，应提醒学生在先算的那一步下面要划上横线。
3、知识应用，拓展提高
.让学生看练习十七第4题：地球表面积是5.1亿平方千米，其中陆地面积是1.49亿平方千米，问海洋面积比陆地面积多多少亿平方千米？ 29
日 第4段 80.7
30日 第5段 99.4
总里程
要求学生独立完成。
学生在汇报时要说出自己的解答过程
4.让学生看练习十七的第7题：
师：你能根据情景图提出什么样的数学问题？让学生发现问题提出问题，进而解决问题。
学生独立完成，全班集体交流。
需要用小数加减混合运算来解决实际问题的练习。
5.让学生看练习十七第8题:
学生独立完成，全班集体交流。
通过引导学生解决生活中的问题，拉近了数学与生活的距离，让学生明白数学源于生活，最终会回到生活中去。
6.练习十七的第10题：下面是红星小学2003年6月份的现金日记账，用计算器算出“结存金额”和“本月合计”。(说明：本题突出计算器的工具性作用，通过练习，使学生体会用计算器计算日常“流水”帐，十分准确、方便、省时。)
7.让学生看第103页的思考题:
教学时可让多数学生参与练习。应引导学生先画示意图表示题意（如图），然后根据数据特点用简便方法计算。
物体在下落前距地面的高度为：
4.9＋（4.9＋9.8）＋（4.9＋9.8＋9.8）＋（4.9＋9.8＋9.8＋9.8）
＝4×4.9＋6×9.8（这时学生还未学小数乘法，但用计算器可以计算。）
＝78.4（米）
【设计意图】本环节练习题设计，意在让学生发散思维，做到数形结合来解答问题，培养学生利用示意图解答问题的能力，把从被动的提供的示意图变成主动的去自己画出示意图，从而明白这样有时会达成事半功倍的效果。
四、课后小结
谈话：本节课你有什么收获？还有什么不明白的地方吗？
【设计意图】对本节课的学习做一个简单的回顾整理，整理学习思路，掌握小数加减法的混合运算计算方法，为后面的学习打好基础。
五、布置作业
课外作业P38 （二）
六、当堂检测（课件展示）
小神算：
（1）0.384 ＋0.26 ＋ 2.6 （2）4.2 －0.07 －0.175
（3）13.86 －8.759 ＋16.24 （4）3.25 ＋（20 －16.04）
（5）17.8 －（3.08＋ 5.99）（6）15.02 ＋（18.3 －0.375
妙妙屋：
在一次跳高比赛中，小明跳过了1.17米，小英比小明少跳了0.05米，小亮比小英多跳了0.19米，小亮跳过了多少米？
智慧宫殿
答案：详见课件
最新版三年级上数学 《分数的简单计算》说课稿
《分数的简单计算》说课稿 尊敬的各位专家、评委老师好！今天我说课的内容是《分数的简单计算》。下面我拟从教材分析、教学法、教学过程、板书等方面进行说课。 一．教材分析 （一）教材内容地位作用与学情 《分数的简单计算》是人教版小学数学三年级上册Ｐ96～97第八单元中的分数的简单计算第一课时的内容。 主要是简单同分母分数的加减法的计算，分数的简单计算是学生数与代数运算的一次扩展，是在学生之前学习认知了简单分数含义及其大小比较等知识经验的基础上开展教学的。也是学习异分母加减法等知识的基础。 （二）教学目标 基于以上教材理解分析和新课程标准“四基”、“四能”要求，拟将本课教学目标定位确立如下： 知识与技能目标：理解和掌握同分母分数加减法的算理和计算方法，能正确计算简单同分母分数的加减法，解决简单实际问题； 过程与方法目标：让学生经历探究同分母加减法的计算方法的过程。培养学生的动手操作能力、逻辑思维能力、口头表达能力和计算能力。 情感态度与价值观目标：让学生感受到数学来与生活的密切联系，培养增强数学兴趣。 （三）教学重难点 依据课程标准和教材内容与学生已有经验知识基础的理解分析，本课我确定了以下教学重点和难点： 重点：理解掌握同分母分数加减法与1减几分之几的计算方法，并能正确计算. 难点：理解同分母分数加减法与1减几分之几的计算方法处理。 二．教学策略方法 新课程标准指出：教学活动是以教师为主导，学生为主体的师生共同参与，交往互动过程。学生是学习的主体，教师是学生学习的组织、引导、合作与帮助
者。同时教有法而无定法，贵在得法。因此，在教法上拟选择情景教学、直观演示、谈话启发、质疑，引导观察阅读、思考，合作探究、发现认知。在学法上，让学生自主观察思考、自主合作讨论交流、操作探究，动脑动手动口主动学习。 三．教学过程 为了充分发挥教师主导、学生为主体作用，有效达成教学目标，依据教学内容、结合学生学情，围绕目标，拟从以下几方面开展教学活动： （一）创设情境，激趣导入 老师谈话：同学们喜欢和分吃过西瓜吗？并通过课件呈现教材例１分吃西瓜的主题情景图。引导学生观察阅读，质疑提问，图把一个西瓜平均分成了几份？哥哥吃了多少？弟弟吃了多少？从而发现信息，并用语言表达18、28的含义； （二）探究新知 １.同分母分数加法探究： （１）提出问题：教师引导提问：根据观察发现的两个信息，你能提出一个数学问题吗？引导学生自主思考讨论交流提出问题并选择问题“兄弟俩一共吃了这个西瓜的几分之几？”启发引导列式：28+18＝？板书课题：分数的简单计算。 （２）自主探究算法算理 首先教师引导学生自主己尝试计算28+18＝？然后在小组内讨论交流：算式的和是多少？为什么？感知算法算理；其次引导学生用长方形纸条折、涂操作其28、18，再观察它们的和应是多少？促进算法、算理认知；再次，通过交流汇报分享， 同时结合课件动态演示认知：2份（２个18）加1份(1个18)就是3份（３个18）, 就是1个的38。并引导观察和38与加数28、18 的分母、分子间的关系，你发现了什么？从而引出学生说出同分母分数加法的计算方法。板书：相同分母的分数相加：分母不变，分子相加；并引导阅读 ２.分数减法探究 （１）通过课件媒体出示例2的内容：56?26 =?引导：它们的差是多少？你能计算吗？放手让学生自主尝试计算，折纸涂色裁剪操作验证，然后在小组内交流分数减法的计算方法；
《分数混合运算一》说课稿
《分数混合运算一》说课稿 本节课教学的是北师大版数学六年级上册第二单元的内容，下面我从六个方面对本节课的教学情况予以说明。 一、说教材 本节课教学内容是北师大版小学数学第十一册第二单元第一课时的内容。这是在五年级学了分数混合运算和分数乘法后的一节新内容，是为后面学习解答有关分数混合运算问题作好准备的。教材在安排分数混合运算时，先通过创设情境，发现数字信息，根据这些数字信息来解决生活中的实际问题，然后在解决实际问题中，引出分数混合运算，从而使学生掌握分数混合运算的方法。通过问题情境使学生感受到数学源于生活，生活中处处有数学。 二、说学情 学生已经学习了整数混合运算，分数乘除法，对算法不再陌生。但线段图是第一次接触，观察和理解有一定困难。通过平时有效课堂改革的训练，他们预习能力，自主合作探究能力都有所增强。因此在教学中鼓励学生做好预习，创设平等宽松的环境，发挥学生的主体作用。 三、说教学目标 【知识与技能】 使学生能正确解答有关连续求一个数的几分之几是多少的日常生活中的实际问
题。 【过程与方法】 １、经历分析数量关系，画示意图、说等量关系等数学活动过程，学会建立解决问题模式。 ２、借助已有的知识与经验，学会提出问题、理解问题和解决问题，发展应用意识。 ３、在探索、分析过程中，体验解决问题策略的多样性。 【情感态度与价值观】 １、在数学学习活动中获得成功的体验，建立学习数学的自信心。 ２、培养学生独立思考的习惯。 【教学难点】掌握连续求一个数的几分之几是多少的日常生活中的实际问题的解决方法。 【教学难点】掌握借助画线段图理解题意。 四、说教法和学法 为有效实现本节课的教学目标，突破教学的重难点，结合教材及本班学生实际，在课堂教学中，教师努力去营造一个愉快、和谐、民主的课堂气氛，激发学习兴趣，调动学生学习的主动性，形成和谐的课堂气氛，从而有效地引导学生主动探讨新知识。本课采取小组合作、交流探索的学习形式，引导学生主动与他人合作交流。并学会比较、分析、归纳、综合，获得数学知识与技能的方法，通过教学激发学生学数学的兴趣，设计中以情景为载体，以圆面积计算公式为依据，
加减混合说课稿
《加减混合》说课稿 一、说教材 “加减混合”是在学习了100以内的加减法和三个数的连加连减的基础上编排的。本节课的内容在教科书第28页，教材以公共汽车上乘客人数的增减变化为背景安排了一道例题。学生大凡都有乘车亲身经历，简易理解加减混合计算的计算方法。教材在全面反映加减混合计算过程的基础上给出了竖式计算的简易写法。 这样安排学生可以清晰地看到第二步计算中第一个加数是怎么来的，从而更好地理解加减混合运算之间的联系。 二、说教学目标 1、掌握加减混合式题的运算顺序和计算方法，能正确地计算。 2、加强学生观察、分析、表达、计算、思维等数学能力的培养。 三、教学重难点： 1、掌握100以内数的加减混合的顺序及方法。 2、能正确的使用竖式计算加减混合运算式题 四、说教法学法 教法和学法是辩证统一的，它们相互制约，相互影响。根据教材的特点和学生的实际情况，我主要选择演示法、讨论法、比较法教学方法，一扶一放地指导学生学习，改变以往“一讲到底”、“一刀切”的学习模式，教给学生学习方法，对于中、差生，我留意“扶着引导他们说出分析思路，而对于优生则“放”手上他们独立说明分析思路。使学生由“学会”向“会学”发展，培养学生自主学习的能力，真正落实了素质教育的要求。 五、教学流程 （一）、激趣定标。
1、口算，说一说运算顺序。 32+40+7=60-40-15=20+6-7=73-40+20= 2、小华有4支铅笔，他又买了3支，后来用去了5支，他还有多少只？ 3、小青有6支铅笔，用了4支之后，他又买了2支，他现在有多少支铅笔？ 学生列式后，说明这是加减混合运算。问：怎样计算？ 4、导入新课 加减混合的口算，我们是按左到右的顺序计算的，加减混合的笔算也同样是按左到右的顺序计算的。（板书课题） 5、出示目标 1、掌握加减混合式题的运算顺序和计算方法，能正确地计算。 2、加强学生观察、分析、表达、计算、思维等数学能力的培养。 （二）、自学互动、适时点拨。 1、学习例3 （1）、出示例3的主题图，学生观察、说一说图意。 公共汽车上原有67人，到站有25人下车，28人上车，现在车上有多少人？ （2）、根据图意，列出算式：67-25+28= （3）、小组讨论，怎样计算。 （4）简易写法。 67—2 5 + 28=70（人） （在用简易写法时要注意：不够减时，要退位；相加满10，要进位。）
分数混合运算(三)说课稿
《分数混合运算（三）》说课稿 一、教材分析 本课时内容属于北师大版小学数学六年级上册册第二单元第三个的教学内容，在进行本内容教学时，学生已经基本上掌握了较复杂的分数问题的解决方法，能利用线段图来分析两个数量之间的关系。为本节课的内容做好了铺垫。 教材首先呈现了一个实际问题，并增加了一个估算的要求，让学生先估一估再计算。接着教材中通过线段图帮助学生理解题意，引导学生思考“比八月份节约了”是什么意思？在线段图中，隐含着题目中最基本的等量关系，然后引导学生根据等量关系列方程解答，最后验证估算的结果。 在开展教学时，注意下面几个方面。一是估算意识的培养。结合具体情境发展学生的估算意识和能力是《新课程标准》中强调的，分数中的估算要比整数、小数的估算难把握一些，教学时，让学生结合问题情境进行估算，关键是让学生体会估算要有依据。二是解决问题策略的研究。教学时，可以让师生交流画图，试着分析数量间的关系。根据等量关系列出方程，解决问题。接着进行变式练习，把题目中的“比八月份节约了”改写成“比八月份增加了”，目的是让学生进一步利用知识解决相关数学问题，让学生再次利用图找出等量关系。三是注重对估算结果进行验证。 二、学情分析 这部分内容的学习，是在学生学习了分数混合运算（一）、（二)
的基础之上进行的，学生已经掌握了分数混合运算的顺序定律，并会解简单的方程。六年级学生也有一定的动手操作、独立学习的能力，喜欢也善于探索发现新知识。基于以上理解我把教学目标确定为三、教学目标： （1）使学生理解“已知比一个数多（或少）几分之几的数是多少，求这个数”的数量关系，并学会用方程来解答。 （2）结合具体情境，发展估算意识和能力。 （3）认识数学与人类生活的密切联系，培养学生分析推理能力。四、教学方法 通过画线段图分析数量间的关系，根据等量关系列出方程，解决问题。注重培养学生独立思考分析问题的能力。让学生参与探索发现新知的过程，体验成功的快乐，从而培养学生学习数学的兴趣。老师只是一个课堂教学的引导者，学生才是课堂的主人，学习的主体。 五、教学程序 （设计４个教学环节） 1、复习引入 通过填空和写等量关系让学生熟悉单位“1”会分析数量之间的关系。 2、探索新知。 （1）、提出问题。出示例题。小刚家九月份用水12吨，比八月份节约了，八月份用水多少吨？ 把什么看作单位“1”？单位“1”是已知还是未知？
最新部编人教版小学二年级下册数学《同级混合运算》说课稿
《同级混合运算》说课稿 一、说教材 1.教材分析 《同级混合运算》是九年义务教育人教版二年级下册第五单元的教学内容。教材创设了“图书阅览室”问题情境，目的是为了让学生了解脱式运算，了解没有括号的算式里，只有加减法或只有乘除法，都要从左往右按顺序计算。使他们树立学习数学的信心，逐步提高他们的计算能力。 2.教学目标 知识目标：借助解决问题的过程让学生明白“在同级的混合运算中，应从左往右依次计算”的道理。 能力目标：在经历探索和交流的过程中，理解并掌握同级运算的运算顺序，能正确运用运算顺序进行计算，并能正确进行脱式计算的书写。 情感目标：培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，同时提高学生的计算能力。 3.教学重难点 教学重点：理解并掌握同级运算的运算顺序，并能正确地进行脱式计算。 教学难点：能正确进行脱式计算，掌握脱式计算的书写格式。 二、说教法 根据新课程理念，学生已有的知识、生活经验，结合教材的特点，我采用了以下教法： 1、情景教学法：新课开始，让学生通过图书馆这一情景，理解运算顺序。 2、发现、讨论法：利用我们小组合作座位优势，让小组间讨论、说计算过程，从而掌握计算方法。 三、说学法 运用书本为载体，以观察、比较、小组讨论、推理和应用及口算为主线，目的是为了使学生对学习有兴趣和留给学生学习思考的空间。 四、说教学设计 （一）复习旧知，导入新课
课件出示含有加、减、乘、除四个运算符号的练习。 口算下列各题。 7＋8﹦ 14＋7﹦ 15－9﹦ 20－12﹦ 4×5﹦ 8×6﹦ 15÷3﹦ 4÷4﹦ 师：同学们认识这几个符号吗？他们中分别有两位是好朋友，你猜猜他们是谁？学生根据前面回忆的运算特点，为这四种运算符号分组。 过渡：接下来我们就用这些运算来，解决同学们在图书阅览室里面遇到的问题吧。 【设计意图：由于学生已经掌握了基本的四则运算方法，在导入环节让学生调动已有的知识经验，先回忆四种运算的含义，再根据含义为他们找朋友渗透运算，不仅达到了复习旧知的目的又为后续的学习做好铺垫。同时，富有童趣的活动也能在课的开始调动学生的积极性。】 （二）发现特点归纳顺序 1.加减混合，感知运算顺序。 师：同学们在图书阅览室里读书学习。 课件出示：图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？ 师:从图中你能得到哪些信息? 生:原来阅览室里上午有53人在看书学习，中午走了24人，下午又来了38人。 师：你能找出问题吗？ 学生找出问题，并解决。 师：下午阅览室里有多少人在看书学习？这个问题你会列式解决吗？请写下来？ 学生列式：53-24=29（人） 29+38=67（人） 师：还有不同的方法吗？ 学生列式：58-24+38 师：我们把这种算式叫做“综合算式”，你知道它该怎么计算吗？学生计算并展示计算的过程，教师板书。
分数四则混合运算说课稿子
《分数四则混合运算》说课稿 昆山乡前门小学章林 一、说教材 我说课的内容是苏教版小学数学六年级上册第80的内容：分数四则混合运算。学生对整数、小数四则混合运算的运算顺序已经比较熟悉了，本册教学分数加、减法和分数乘、除法时，已出现过一些两步的混合运算式题。本课时是在此基础上，教学计算三、四步的分数四则混合运算式题。因此教材在讲分数四则混合运算时，没有再详细说明运算顺序，而是直接说明与整数四则混合运算的顺序相同。然后结合例1，让学生说说运算顺序，并让学生自己计算出结果。掌握好这部分的内容将对今后学习分数与小数四则混合运算及其应用题打下良好的基础。 二、说教学目标 根据学生的实际情况及新课标的要求，针对这一课时的教学内容我确定了以下几个教学目标： 1.使学生结合解决实际问题的过程，理解并掌握分数四则混合运算的运算顺序，并能按运算顺序正确计算；主动体会整数运算律在分数运算中同样适用，能运用运算律进行有关分数的简便计算。 2. 使学生在理解分数四则混合运算顺序以及应用运算定律进行分数简便计算的过程中，进一步培养观察、比较、分析和抽象概括能力。 3. 使学生在学习分数四则混合运算的过程中，进一步积累数学
学习的经验，体会到数学学习的严谨性和数学结论的确定性。 4.培养学生认真、细心的良好学习习惯。 三、说教法和学法 针对以上的分析，结合本课时内容，整个教学思路是这样的： 1、充分体现算与用的关系，体现数学与生活的联系。本课努力贯彻“以学生为主体”的教学思想，从学生已有的是认知基础和生活经验出发，充分利用教材中创设的情境，引导学生自主提出问题解决问题，让学生在解决问题的过程中，把解决问题和计算有机地结合起来，结合生活实际理解掌握分数混合运算的顺序，并在解决实际问题的基础上体会数学的应用价值。 2、充分发挥学生的主体地位，培养学生的问题意识，引导学生积极主动地探索解决问题的思路与方法，注重学生思维方法的渗透。 学生独立提出问题，独立思考，独立解决，然后在全班交流。不同的孩子有不同的解题思路。学生运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有深切的体验，会取得学习数学的经验。在这个过程中关注学生能否清楚表达自己的解题思路，能否对自己的列式做出解释，培养学生数学思维的发展，提高学生的数学思维能力。 3、练习的设计关注学生的个人差异。 关注每个孩子的能力、基础，针对不同层次的孩子，注重学生的差异，对同样的练习，做不同的要求，使不同程度的孩子都有成功的学习体验。
《小数加减混合运算》说课稿
《小数加减混合运算》说课稿 尊敬的各位评委： 大家好！ 今天，我说课的内容是：人教版小学数学四年级下册第六单元《小数加减混合运算》。我的说课流程是：说教材，说学情，说教学模式、说教学设计，说板书、说课堂评价。 一、教材分析 （一）教材的地位 《小数加减混合运算》是人教版小学数学四年级下册第六单元第二个课时的内容，是在学生学习了整数四则运算、小数的意义、性质以及简单的小数加、减法的基础上进行学习的。这部分内容在生产和生活中有着广泛的应用，掌握这部分知识对今后学习和解决实际问题具有重要的意义。 这部分内容一个课时完成。因此，我制定以下教学目标： （二）教学目标 1、知识与能力目标 掌握小数加减法混合运算的运算顺序，进一步巩固小数加减法的计算方法，培养学生的计算能力。 2、过程与方法目标 创设情景，根据中的信息提出问题，在解决问题的过程中，让学生独立尝试，探索小数加减混合运算的顺序，体会整数加减混合运算与小数加减混合运算的联系 3、情感、态度与价值观目标 让学生在合作学习或自主探索过程中体验成功的喜悦和学习的乐趣。 （三）教学重、难点 1、重点? 体会整数加减法的运算定律同样适用于小数加减法，会运用整数加减法的运算定律对小数加减法进行简算。
2、难点? 体会整数加减法的运算定律同样适用于小数加减法，会运用整数加减法的运算定律对小数加减法进行简算。 （四）学具准备：教具、教师准备：多媒体课件 二、学情分析 四年级的学生已具备了一定的数学知识和获取知识的能力。为了实现教学目标，更好地突出重点，我准备采取以下教学法：谈话法，小组合作学习法、创设情境法和练习法。通过创设情境、独立思考、组织交流、点拨释疑、巩固运用等程序展开教学，让学生主动参与获取知识的过程，调动学生的学习积极性，使学生真正成为学习的主人。根据本课的要求，我准备了课件。 三、教学方法 我对本节课采用尝试探索的教学方法。 1.迁移法。 由于数学知识的内在联系十分紧密，并且总是相互补充，彼此影响。所以，我们在教学中就可以运用迁移规律，抓住新旧知识的连接点，认旧引新。小数加减法混合运算的运算顺序完全可以从整数加减法混合运算的运算顺序中进行迁移。这样通过知识迁移，最后转化为技能技巧，从感性认识上升到理性认识。 2.发现法。 学生是学习的主体，是个“发现者”。在教学过程中，让学生充分展开思维，发现方法，发现联系，体现学生的主体作用，最大限度地发挥了学生学习的积极性和创造性。 3.练习法。 练习可以促使知识转化为技能技巧，可以进行思维训练，发展学生智力，还可以使教师及时获得反馈信息，有效的调控教学过程。本课时的练习，是在例题教学后安排的，有针对小数混合运算的运算顺序进行的题组练习，变式计算练习及综合性的应用题，通过一系列灵活多样，一定题量的训练，使学生进一步掌握小数混合运算的运算顺序，提高其计算和灵活运用的能力。 四、教学设计 （一）铺垫旧知，引入新课 我设计了口算、说说下列混合运算的运算顺序和简便计算三种题目导入新课，这样安排的目的是为学习新知识做好铺垫。
分数混合运算说课稿
分数混合运算说课稿 导读：“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，而【说课稿】则是为进行说课准备的文稿，它不同于，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。下面是小编整理的分数混合运算说课稿，欢迎阅读！ 分数混合运算说课稿（一） 一、教材分析 1、教学内容：这是义务教育课程标准实验教科书数学北师大版五年级下册第五单元P56的内容，分数混合运算（一）。 2、教材内容所处的地位：是在五年级上册学了分数加减混合运算和本册第一单元学了分数乘法与第三单元分数除法的内容后的一节新内容。是后面学习分数乘法的运算律以及解答有关分数混合运算问题作奠基作用。 3、教材的重难点： （1）、掌握分数混合运算的运算顺序。 （2）、利用分数混合运算的法则解决日常生活中的实际问题，发展应用意识。 4、学习目标： （1）体会分数混合运算的运算顺序和整数是一样的会计算分数混合运算。（以两步为主，不超过三步） （2）掌握分数混合运算的计算方法，能够正确熟练地进行计算。 5、学生情况分析： 在日常生活中，经常会接触到一些需要运用分数计算来解决的问题。教材在安排分数混合运算时，遵循了本套教材的特点，在解决实际问题中，引出分数混合运算，从而使学生体会到进行运算的必要性，在学生列出算式后，教材先安排了分步计算，借助的是学生对分数乘法意义的理解；接着又安排了综合算式。在交流的基础上，学生将体会到分数混合运算顺序与整数混合运算顺序是一样的。 二、教法
根据教材呈现的内容，教师在开展教学活动时可以从以下几个方面思考。 1、出示情境图，鼓励学生分析情境中的数学信息和数量关系，明确所要解决的问题，然后了解要解决这个问题需要什么样的条件，进而列出算式。 2、讨论具体的计算方法。教材中呈现了两种计算方法。在这个过程中，先让学生自主探索计算，教师在用课件展示不同的计算方法，让学生体会算法之间的联系，明白分数混合运算的顺序。 3、对问题的解决加以解释，即航模小组有3人。 三、学法 通过本节教学，使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知识，学会有顺序的观察题、认真审题、正确计算、概括总结、检查的学习习惯。 四、教学程序 一、谈话引入课题 二、出示学习目标，学生齐读一遍。要达到学习目标，得靠自己的自学。 三、出示自学指导。 第二大组学生读一遍。明确自学的重点内容是什么，带着问题去自学。 看课本第56页试一试上边的例题，重点理解题意、看线段图、分数连乘的运算顺序和计算方法，并把例题补充完整。 思考 1、题中出现了几个兴趣小组？要求航模小组有多少人，得先求到什么 ? 2、分数混合运算的运算顺序是什么？ 四、先学。 （一）看一看。学生自学，教师巡视。在脑中进行第二次备课。 （二）做一做。指名上黑板扮演，其他的坐在练习本上。 五、后教 （一）学习例题时，我只给学生展示了画线段图的每一步，让学生明白每条线段表示的意思是什么，然后能正确的列出算式进行计算，接着出示综合算式的不同计算方法，让学生感悟到分数混合运算的计算顺序和计算方法。
西师大版数学六年级上册22《分数混合运算》说课稿
《分数混合运算》说课稿 一、教材分析 本节课的内容是西师版数学六年级上册册第六单元分数混合运算第一部分分数混合运算第1课时的内容。学生对整数、小数四则混合运算的运算顺序已经比较熟悉了，本册教学分数加、减法和分数乘、除法时，已出现过一些两步的混合运算式题。本课时是在此基础上，教学计算三、四步的分数四则混合运算式题。因此教材在讲分数四则混合运算时，没有再详细说明运算顺序，而是直接说明与整数四则混合运算的顺序相同。然后结合例1，让学生说说运算顺序，并让学生自己计算出结果。掌握好这部分的内容将对今后学习分数与小数四则混合运算及其应用题打下良好的基础。 二、教学目标 根据上述教材分析，结合本节课的内容特点，本人确定了以下的教学目标： 1.知识与技能：知道分数混合运算顺序和整数四则混合运算的运算顺序是相同的，能正确按混合运算顺序计算分数四则混合运算。 2.过程能力与方法：使学生在理解分数四则混合运算的运算顺序以及应用运算律进行分数简便计算的过程中，进一步培养观察、比较、分析和抽象概括的能力。 3.情感态度与价值观：使学生在学习分数四则混合运算的过程中，进一步积累数学学习的经验，体会数学学习的严谨性和数学结论的确定性。 三、教学重点、难点： 教学重点：分数四则混合运算的运算顺序。 教学难点：能正确的进行分数四则混合运算。 四、说教法、学法 充分体现算与用的关系，体现数学与生活的联系。本课努力贯彻“以学生为主体”的教学思想，从学生已有的是认知基础和生活经验出发，充分利用教材中创设的情境，引导学生独立解决问题，让学生在计算的过程中，掌握分数混合运算的顺序。 充分发挥学生的主体地位，培养学生的问题意识，引导学生积极主动地探索解决问题的思路与方法，注重学生思维方法的渗透。 学生独立思考，独立解决，然后在全班交流。关注每个孩子的能力、基础，针对不同层次的孩子，注重学生的差异，对同样的练习，做不同的要求，使不同程度的孩子都有成功的
乘法和加减法混合运算说课稿
乘法和加减法混合运算》说课稿 叶县龙泉乡龙泉小学：程红霞 2016 年3月
《乘法和加减法混合运算》说课稿 尊敬的各位老师，领导们： 大家好！ 今天我讲的内容是苏教版小学数学三年级下册第四单元第34 — 35 页的内容——乘法和加减法的混合运算。 一、教材分析 本节课的教学内容，是在学生已经基本掌握了整数的四则计算，能进行连加、连减、加减混合以及连乘、连除、乘除混合等同级的两步运算的基础上学习的。这些运算的运算顺序都是从左往右依次计算，为了打破学生的思维定势，教材选择具有现实性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式，由浅入深地促使学生理解混合运算顺序，目的是为了让学生了解在有加、减法和乘法的计算中，无论乘法在前或在后都要先算乘法。 二、教学目标 本节课的教学目标主要体现在以下几个方面： 1.知识与技能：初步理解综合算式的含义，掌握含有乘法和加、减混合运算的顺序；合适的练习，让学生巩固运算顺序，并能解决一些简单的实际问题。 2.过程与方法：经历对比、推理、总结混合运算的特点，培养学生合作意识。 3.情感态度与价值观：在学习活动中，感受数学与生活之间的联系，激发学生的学习兴趣。
三、教学重点：掌握含有乘法和加减混合运算的顺序，并进行准确的计算。 教学难点：通过技能的生成解决实际问题以及书写格式。 四、教学准备 本节课中我准备了多媒体课件，有利于激发学生的学习兴趣，也便于提高课堂效率。 五、教法，学法 本节课我利用情境再现、生活经验等多种方法，使学生变苦学为乐学。引导学生通过“观察，对比，总结”等多种方式进行探究性学习活动。 六、教学过程 1.创设情境，提出问题：首先通过超市图片，再现超市购物的情景，引起学生的兴趣，提高课堂氛围，带领同学们一起来到文具店。由小军和小晴在商店购买学习用品时遇到的一些数学问题，进而让同学们观察文具店里有些什么，从中能得到哪些信息。然后出示问题，让学生回答引出分步计算，并进一步引出混合运算。 （这个地方由学生的学习用品引出，给学生一种亲切感，比较有兴趣进行后面的活动，也让学生密切感受到数学与生活的密切关系。让学生观察商店商品，可以培养学生细致的观察能力。） 2.探究新知，总结方法 对5X 3+20进行分析，它是由两个算式和在一起的一道两步算式，我们叫它综合算式。这个综合算式里，我特别强调在计算时要先
分数混合运算说课稿
《分数混合运算（三）》说课稿 广坪镇八一中心小学李建萍 一、说教材分析 本节课所教学的内容是在学习了分数混合运算（一）（二）的基础上上进行的，学生已经基本上掌握了较复杂的分数问题的解决方法，能利用线段图来分析两个数量之间的关系。基于对教材的理解与把握，结合学生已有的认知结构和心理特征，我确定了本课的教学目标如下 教学目标： 1.知识目标:利用方程解决与分数运算有关的实际问题，会画图分 析数量关系，会利用图找出等量关系，并根据等量关系列出方程。 2.能力目标:结合具体情境，发展学生的估算意识和能力。 3．情感目标:培养学生的节约意识，提高学生学习兴趣，培养主动解决实际问题的意识。 教学重点：利用方程解决与分数运算有关的实际问题。 教学难点：发展估算意识，能画图分析数量关系，会利用图找出等量关系。 二、设计理念 1、注重新课程理念的体现，主动让孩子参与。 2教学中以学生为主体，并且让不同的孩子有不同的收获。
3、数学活动建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。 三、教法和学法 我设计这节课的主导思想是创设多种情境以加强直观教学，让学生自主思考、合作交流、动手操作，真正经历知识的发生、发展和形成过程，进而能让学生提炼出有效的学习方法，体验学习的快乐。我的主要教学策略有： 1、创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生体会数学与生活的密切联系，加强环保教育。 2、估算意识的培养。教学时结合问题情境进行估算，体会估算要有依据。 3、解决问题的策略；教学是让学生尝试自己先画图，试着分析数量之间的关系，在此基础上，进行全班的交流，列出方程，解决问题。 4注重对结果的检验。 四说教学过程: 第一环节创设情境引入新课 1、课件出示当前旱情图片面， 本节的内容属于枯燥的计算教学，所以为学生创设生活情境，激发学习的兴趣，激活已有的知识经验，引发学生认知的冲突，为学习新知作好知识和情感的铺垫，并从中体会出数学与现实生活的密切联系。显得尤为重要。
五年级分数加减混合运算说课稿(供参考)
《分数加减混合运算》五年级数学说课稿 一、说教材 （一）教学内容：人教版五年级下册“分数的加法和减法”中的“分数加减混合运算” （二）教材的内容和地位： 这是在学生已经掌握同分母分数加、减以及认识分数的意义和基本性质的基础上教学的。本单元知识既是分数加、减运算的重要内容之一，也是以后进一步学习分数乘、除法以及分数加减乘除四则混合运算奠定了基础。 （三）教学目标： (1)、使学生联系具体的问题情境，理解并掌握分数加减混合运算的运算顺序，能正确进行分数加减混合运算。 (2)、使学生能用分数加减法解决一些简单的实际问题，进一步提高解决实际问题的能力，发展数学应用意识。 (3)、使学生在学习活动中，获得成功的体验，增强学习数学的自信心。（四）教学重点、难点： （1）、能运用运算法则正确进行计算。 （2）、使学生掌握什么时候一次通分好，什么时候分步通分好。 （3）、利用分数混合运算的法则解决日常生活中的实际问题，发展应用意识。（五）教具、学具准备：多媒体课件 二、说学情 学生已经掌握了同分母分数、异分母分数相加减和整数加减混合运算，这些都为本节课的学习奠定了坚实的基础。但是对于学习分数加减混合运算，本节课利用学生联系具体的问题情境，理解并掌握分数加减混合运算的运算顺序，能正确进行分数加减混合运算。 三、说教学流程 为了更好地完成本节课的教学任务，突出重点，突破难点，抓住关键，教学教程分为以下几个教学环节。 (一)创设情境：复习引入 1、回顾上节课内容。 提问：计算异分母分数加减法时要注意什么？ 指出：计算异分母分数相加减时，要先（通分），然后按照（同分母分数加减）
法则进行计算，得数能约分的要约分。 计算。 114＋117＝ 65＋181＝ 52－31 ＝ 我的设计意图是：让学生感受本节课的学习与通分有着密切的联系，激发学生学习的兴趣，使学生感受到新知与旧知之间的紧密联系。 2、谈话引入。 师：大家已经掌握了异分母分数加、减的计算方法，今天我们学习新的知识。 （二）操作探索：加减法的混合运算。 1．出示例1的表格。 云梦森林公园地貌情况对比 （1）让学生读懂表格的内容，并用自己的语言表述出来。 （2）老师出示第一个问题：“森林部分比草地部分多几分之几？” （3）提问：森林部分指什么？怎样列式？ 学生可能会说：a 森林部分指乔木林 b 森林部分指灌木林 c 森林 部分指草地 d 森林部分指乔木林、灌木林、草地总和 （4）请学生试着算一算，集体交流计算方法。 方法一： 方法二：
分数加减混合运算说课稿
分数加减混合运算说课稿 分数加减混合运算说课稿 一、说教材 我说课的内容是人教版小学数学六年级上册第34的内容：分数四则混合运算。学生对整数、小数四则混合运算的运算顺序已经比较熟悉了，本册教学分数加、减法和分数乘、除法时，已出现过一些两步的混合运算式题。本课时是在此基础上，教学计算三、四步的分数四则混合运算式题。因此教材在讲分数四则混合运算时，没有再详细说明运算顺序，而是直接说明与整数四则混合运算的顺序相同。然后结合例4、5，让学生说说运算顺序，并让学生自己计算出结果。掌握好这部分的内容将对今后学习分数与小数四则混合运算及其应用题打下良好的基础。 二、说教学目标 根据学生的实际情况及新课标的要求，针对这一课时的教学内容我确定了以下几个教学目标： 1、知识与技能：学生掌握分数四则混合运算的运算顺序，并能正确地进行计算。 2、过程与方法：学生通过“一看、二想、三算、四查”四步骤能正确计算分数四则混合运算，培养学生认真审题、细心检查等良好学习习惯。 3、情感、态度价、值观：通过计算联系向学生渗透运算的.逻辑
性，相互影响地激发学生的求知欲望，让学生在民主、和谐、活跃的课堂氛围中创造性地进行学习。 三、说重、难点 本节课的重点是分数四则混合运算的运算顺序并正确计算，其中含带分数的乘、除法是教学的难点所在。 四、说教法、学法 围绕以上的教学目标及学生的实际情况，我采用的教学方法是以“探究—研讨”法为主，形成一种多向交流的课堂氛围。以“讲、扶放”的形式进行教学，其中又将算理的讲解与学生自主练习有机地结合起来。采用这种教学方法，发挥了教师的主导作用，体现了学生的主体地位，即传授知识、又培养能力。 学生通过计算练[]习，独立思考和开展小组合作互评活动，完善自己独特的教学方法。通过灵活、有趣的练习，提高学生解决问题的能力，同时寻求解题的多种有效方法。 五、说教学过程 整个教学过程我分四大程序进行教学 一、复习准备、导入新课 1、出示整数、小数四则混合运算题，让学生回忆说说运算顺序。强调积、商可以同时脱式计算。 2、计算，计算后引导学生观察，写成一个综合算式。与准备题比较有何不同，从而揭示课题并板书“分数四则混合运算”。明确分数四则混合运算的运算顺序与所学过的整数四则混合运算相同。以旧
分数加减混合运算 说课稿
分数加减混合运算说课稿 一、说教材分析 1、教学内容：人教版数学五年级下册第五单元，分数加减混合运算。 2、教材内容所处的地位：本单元教学异分母加、减法以及分数加减混合运算。这是在学生已经掌握同分母分数加、减以及认识分数的意义和基本性质的基础上教学的。本单元知识既是分数加、减运算的重要内容之一，也是以后进一步学习分数乘、除法以及分数四则混合运算的重要基础。 异分母分数的加、减运算顺序和整数加减运算的运算顺序相同，因此异分母分数加、减运算的关键是把要相异的分母化成相同的分母，即通过通分使算式的分母相同，然后按照整数的加减运算法则进行计算。在对分数的教学过程中，单位“1”非常重要，任何一个整体我们都可以把它看作单位“1”，然后利用分数的知识来解答。在分数的计算过程中，整数的运算法则同样适用，例如加法交换律、加法结合律，这些规律的使用能使分数加、减运算更加简便，应注意使用。 二、教材的重难点： 1、能运用运算法则正确进行计算。 2、使学生掌握什么时候一次通分好，什么时候分步通分好。 3、利用分数混合运算的法则解决日常生活中的实际问题，发展应用意识。 三、教学目标：
1、使学生联系具体的问题情境，理解并掌握分数加减混合运算的运算顺序，能正确进行分数加减混合运算。 2、使学生能用分数加减法解决一些简单的实际问题，进一步提高解决实际问题的能力，发展数学应用意识。 3、使学生在学习活动中，获得成功的体验，增强学习数学的自信心。 四、教法和学法 根据教材呈现的内容，在开展教学活动时可以从以下几个方面思考。 1、出示情境图，鼓励学生分析情境中的数学信息和数量关系，明确所要解决的问题，然后了解要解决这个问题需要什么样的条件，进而列出算式。 2、讨论具体的计算方法。教材中呈现了两种计算方法。在这个过程中，教师可以先让学生自主进行计算，再组织讨论和交流算法之间的联系，明白分数混合运算的顺序。 通过本节教学，使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知识，学会有顺序的观察题、认真审题、画线段图、分析数量关系、正确计算、概括总结、检查的学习习惯。 六、教学程序 （一）、复习引入。 1、回顾上节课内容。 2、谈话引入。
《分数混合运算》优秀说课稿
《分数混合运算》优秀说课稿 一、教材分析 1、教材内容所处的地位：是在四年级上册学了分数加减混合运算和本册第一单元学了分数乘法与第三单元分数除法的内容后的一节新内容。是后面学习分数乘法的运算律以及解答有关分数混合运算问题作奠基作用。 2、教材的重难点： (1)、掌握分数混合运算的运算顺序。 (2)、利用分数混合运算的法则解决日常生活中的实际问题，发展应用意识。 3、教学目标： (1)体会分数混合运算的运算顺序和整数是一样的会计算分数混合运算。(以两步为主，不超过三步) (2)利用分数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题，发展应用意识。 4、学生情况分析： 在日常生活中，经常会接触到一些需要运用分数计算来解决的问题。教材在安排分数混合运算时，遵循了本套教材的特点，在解决实际问题中，引出分数混合运算，从而使学生体会到进行运算的必要性，在学生列出算式后，教材先安排了分步计算，借助的是学生对分数乘法意义的理解;接着又安排了综合算式。在交流的基础上，学生将体会到分数混合运算顺序与整数混合运算顺序是一样的。 二、教法 根据教材呈现的内容，教师在开展教学活动时可以从以下几个方面思考。 1、出示情境图，鼓励学生分析情境中的数学信息和数量关系，明确所要解决的问题，然后了解要解决这个问题需要什么样的条件，进而列出算式。 2、讨论具体的计算方法。教材中呈现了两种计算方法。在这个过程中，教师可以先让学生自主进行计算，再组织讨论和交流算法之间的联系，明白分数混合运算的顺序。
3、对问题的解决加以解释，即航模小组有3人。 三、学法 通过本节教学，使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知识，学会有顺序的观察题、认真审题、正确计算、概括总结、检查的学习习惯。 四、教学程序 (一)复习准备 1、口算。 + ×÷ - ÷ + 1- 3+ 2、笔算。 + - - + 12×5×2 24÷8×5 (生完成后，请生汇报运算顺序。) (二)创设情境，探究新知 1、出示情境图 2、让学生读题、理解题意，分析条件与问题。 3、画线段图帮助学生分析、理解题意。 (请生思考：分数混合运算的顺序是怎样计算的?)(分数的混合运算的书写格式还可以怎样写?) 12×× =4× =3 答:航模小组有3人. 孩子们,请看下面这幅图,你能独立解答吗? (改变题里的条件与问题,让学生读题,分析条件与问题,找出解题的方法) 第一步求:摄影小组有多少人? 第二步求:气象小组有多少人?
分数加减法混合运算说课稿
《分数加减混合运算》说课稿 那克塔小学尹孝波 一、说教材分析 1、教学内容：人教版数学五年级下册 117---118页的内容，分数加减混合运算。 2、教材内容所处的地位：本单元教学异分母加、减法以及分数加减混合运算。这是在学生已经掌握同分母分数加、减以及认识分数的意义和基本性质的基础上教学的。本单元知识既是分数加、减运算的重要内容之一，也是以后进一步学习分数乘、除法以及分数四则混合运算的重要基础。 异分母分数的加、减运算顺序和整数加减运算的运算顺序相同，因此异分母分数加、减运算的关键是把要相异的分母化成相同的分母，即通过通分使算式的分母相同，然后按照整数的加减运算法则进行计算。在对分数的教学过程中，单位“1”非常重要，任何一个整体我们都可以把它看作单位“1”，然后利用分数的知识来解答。在分数的计算过程中，整数的运算法则同样适用，例如加法交换律、加法结合律，这些规律的使用能使分数加、减运算更加简便，应注意使用。 【教学目标】 1. 使学生知道分数加减混合运算的预算顺序和整数加减混合运算的运算顺序相同。 2.使学生知道分数加减混合运算也可以一次通分，在计算。 3. 培养学生细心认真的计算习惯。
教学重点：掌握分数加减混合运算的顺序和计算方法。 教学难点：采用一次通分时，能正确求出三个分数的最小公分母。 （3）、利用分数混合运算的法则解决日常生活中的实际问题，发展应用意识。 二、设计理念 （1）注重新课程理念的体现，主动让学生参与。 （2）教学中以学生为主体，并且让不同的孩子有不同的收获。 三、教法和学法 根据教材呈现的内容，在开展教学活动时可以从以下几个方面思考。 1、出示情境图，鼓励学生分析情境中的数学信息和数量关系，明确所要解决的问题，然后了解要解决这个问题需要什么样的条件，进而列出算式。 2、讨论具体的计算方法。教材中呈现了两种计算方法。在这个过程中，教师可以先让学生自主进行计算，再组织讨论和交流算法之间的联系，明白分数混合运算的顺序。 通过本节教学，使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知识，学会有顺序的观察题、认真审题、画线段图、分析数量关系、正确计算、概括总结、检查的学习习惯。 四、教学程序 （一）、 1、谈话引入。（课件出示）： 你们知道这是哪吗？去年夏天老师咱们学校的聂老师、于老师一起去了阿尔山，那里的景色美极了。从那里似乎可以找到原始森林的感觉。这些图片有的是老师自己照的，有的是老师在网上看到的。你们想不想知道那里现在的情
(完整)人教版三年级数学《分数简单计算》说课稿
人教版三年级数学《分数的简单计算》说课稿 尊敬的各位专家、评委老师好！ 今天我说课的内容是《分数的简单计算》。下面我拟从教材分析、教学法、教学过程、板书等方面进行说课。 一．教材分析 （一）教材内容地位作用与学情：《分数的简单计算》是人教版小学数学三年级上册Ｐ96～97页第八单元中的分数的简单计算第一课时的内容。主要是简单同分母分数的加减法的计算，分数的简单计算是学生数与代数运算的一次扩展，是在学生之前学习认知了简单分数含义及其大小比较等知识经验的基础上开展教学的。也是学习异分母加减法等知识的基础。 （二）教学目标 基于以上教材理解分析和新课程标准“四基”、“四能”要求，拟将本课教学目标定位确立如下： 知识与技能目标：理解和掌握同分母分数加减法的算理和计算方法，能正确计算简单同分母分数的加减法，解决简单实际问题； 过程与方法目标:让学生经历探究同分母加减法的计算方法的过程。培养学生的动手操作能力、逻辑思维能力、口头表达能力和计算能力。 情感态度与价值观目标：让学生感受到数学来与生活的密切联系，培养增强数学兴趣。 （三）教学重难点 依据课程标准和教材内容与学生已有经验知识基础的理解分析，本课我确定了以下教学重点和难点： 重点：理解掌握同分母分数加减法与1减几分之几的计算方法，并能正确计算 难点：理解同分母分数加减法与1减几分之几的计算方法处理。 二．教学策略方法 新课程标准指出：教学活动是以教师为主导，学生为主体的师生共同参与，交往互动过程。学生是学习的主体，教师是学生学习的组织、引导、合作与帮助者。同时教有法而无定法，贵在得法。因此，在教法上拟选择情景教学、直观演示、谈话启发、质疑，引导观察阅读、思考，合作探究、发现认知。在学法上，让学生自主观察思考、自主合作讨论交流、操作探究，动脑动手动口主动学习。 三．教学过程 为了充分发挥教师主导、学生为主体作用，有效达成教学目标，依据教学内容、结合学生学情，围绕目标，拟从以下几方面开展教学活动： （一）创设情境，激趣导入 老师谈话：同学们喜欢和分吃过西瓜吗？并通过课件呈现教材例１分吃西瓜的主题情景图。引导学生观察阅读，质疑提问，图把一个西瓜平均分成了几份？哥哥吃了多少？弟弟吃了多少？从而发现信息，并用语言表达1/8、2/8的含义； （二）探究新知 １.同分母分数加法探究： （１）提出问题：教师引导提问：根据观察发现的两个信息，你能提出一个数学问题吗？引导学生自主思考讨论交流提出问题并选择问题“兄弟俩一共吃了这个西瓜的几分之几？”启发引导列式：2/8+1/8＝？板书课题：分数的简单计
五年级下册数学说课稿分数加减混合运算(人教版)
第3课时分数加减混合运算 一、说教材分析 1、教学内容：数学五年级下册第六单元的内容，分数加减混合运算。 2、教材内容所处的地位：本单元教学异分母加、减法以及分数加减混合运算。这是在学生已经掌握同分母分数加、减以及认识分数的意义和基本性质的基础上教学的。本单元知识既是分数加、减运算的重要内容之一，也是以后进一步学习分数乘、除法以及分数四则混合运算的重要基础。 异分母分数的加、减运算顺序和整数加减运算的运算顺序相同，因此异分母分数加、减运算的关键是把要相异的分母化成相同的分母，即通过通分使算式的分母相同，然后按照整数的加减运算法则进行计算。在对分数的教学过程中，单位“1”非常重要，任何一个整体我们都可以把它看作单位“1”，然后利用分数的知识来解答。在分数的计算过程中，整数的运算法则同样适用，例如加法交换律、加法结合律，这些规律的使用能使分数加、减运算更加简便，应注意使用。 3、教材的重难点： （1）、能运用运算法则正确进行计算。 （2）、使学生掌握什么时候一次通分好，什么时候分步通分好。 （3）、利用分数混合运算的法则解决日常生活中的实际问题，发展应用意识。 4、教学目标： (1)、使学生联系具体的问题情境，理解并掌握分数加减混合运算的运算顺序，能正确进行分数加减混合运算。 (2)、使学生能用分数加减法解决一些简单的实际问题，进一步提高解决实际问题的能力，发展数学应用意识。 (3)、使学生在学习活动中，获得成功的体验，增强学习数学的自信心。 二、设计理念 （1）注重新课程理念的体现，主动让学生参与。 （2）教学中以学生为主体，并且让不同的孩子有不同的收获。 （3）数学教学活动建立在学生的认知发展水平和己有的知识经验基础上。