汉语言文学毕业论文

内江师范学院成人教育学院

毕业论文

题目浅议方言与于演习得的关系

教学点

专业汉语言文学

年级

姓名李群

指导老师

定稿日期：年月日

目录

一、语言习得 (1)

二、方言对语言习得的影响 (2)

（一）方言对国家学习的影响 (2)

（二）方言对外语习得的影响 (4)

三、如何使用和处理方言对语言习得的影响 (4)

（一）重视及加强普通话的学习 (4)

（二）建立“方言+标准语言”的互补语言习得模型 (4)

四、结语 (5)

参考文献 (5)

致谢 (6)

浅议方言与语言习得的关系

姓名:李群英

摘要：语言依靠声音来表达人与人之间的情感，思考和行为。人类的语言

不仅具有其共同的规则，而且还具有不同的地方的特征。我国领土幅员辽阔，许多民族，每个民族都有自己的当地方言，并拥有自己的特色。人们在沟通时使用非标准语言是极为不方便的。普通话是我国现代和当代民族的共同语言，是全国各地的共同语言。对于人类而言，普通话是一种思考和沟通的工具，并发挥重要作用。因此，我们必须大力推广和促进普通话，促进我国语言的标准化和标准化，这是确保国家和社会正常运作的必然条件。本地方言不仅是一种携带大量信息的通信工具，还具有携带思想和情绪的链接。方言是一种变体语言，其开发尚未达到标准化，其交流函数受到区域限制。它通常非常靠近该地区。首先，文章介绍并分析了语言学圈中“语言习得”理论的辩论，然后分析了方言对语言习得的影响，并提出了合理的建议。我相信要实现真正的跨文化交际，我们必须注意方言对语言习得的重大影响。

关键词：语言方言语言习得意义

语言使用声音来表达人们的想法，情绪和行动。人类语言不仅具有其共同

规则，而且根据国家、地区和民族的差异也有自己的特征。语言的血缘关系非常强大，以及任何国家，地区或国家的语言都可以称为主题语言或母语本身;否则，它被称为对象语言或外语。在正常情况下，人类的掌握母语是被收购的，也就是说，他们在母语的自然环境中无意识地学习，而对于外语，他们学会了，即他们在一个有意识地学习具体的学习环境。

方言是一种语言变量，其交流函数受到区域限制，其开发尚未达到标准化。它通常与该地区密切相关。例如，居住在中国东南部的人们讲南方方言，而北方的人们用ER形的口音讲述北方口音。但在大多数情况下，邻近地区的区域方言相对相似。方言会对语言习得有什么影响？鉴于语言学圈中“语言习得”理论有很多争议，提交人认为，有必要分析语言习得深度影响，以研究方言对语言习得的影响。

一、语言习得

根据“语言教学和应用语言学”（2000版）的定义，语言习得是一个人的

语言学习和发展。母语或第一语言的学习被称为“第一语言习得”，第二语言或外语的学习被称为“第二语言习得”。术语“收购”通常优于学习，因为后一期

有时与行为主义学习理论有关。语言学家，心理学家和应用语言学家研究语言习得，以了解语言学习中使用的方法，指出了发展阶段，更好地了解语言的性质。使用的方法包括语言学习者的纵向研究和实验方法，并专注于音素的发展，语法、词汇和交际能力。

从上面的定义，我们可以理解语言习得的概念实际上是学习和掌握语言。换句话说，语言采集和语言学习实际上可以被视为同义词。那么，为什么我国的语言学界，特别是小学和中学的外语教学界，不得不区分“收购”和“学习”这个问题，并争论这一点，作者认为，这主要是由于语言学习几乎所有关于“学习”的语言专注于Krashen的“收购”理论和“学习”。所以，让我们从克拉什人的理论开始。

可以说克拉什的理论主要基于“收购”和“学习”之间的区分。 Krashen 认为，收购是一种无意识的过程，就像第一语言掌握的过程一样。当采集发生时，学习者可能并不总是意识到这个过程，也不能知道过程的结果。他还认为，学习是掌握有意识的知识并“了解语言”（关于语言了解）。需要澄清的是，克拉什人并不认为课堂教学只是学习，也不是收购。可以看出，克拉什人的命题是“收购”加“学习”。在这里，应该指出的是，克拉德希望独自学习不能让学习者能够实现实际使用语言的能力。所以在他看来，只有“收购”，但没有“学习”。换句话说，根据他的观点，只依靠教学和记忆的知识，没有语言练习过程的听力和阅读，人们无法达到使用语言的水平。因为根据他的观点，只依靠“学习”并不“得到”。

正如我们之前提到的那样，作为一般概念，语言习得和语言学习基本上可以在外国文学中互换。“收购”和“学习”之间的区别只是克拉肯家族的陈述。例如，埃利斯州“第二语言采集研究父亲”的声誉，在他的专著语言习得中明确提到了他使用的语言习得概念相当于语言学习。

此时，我想解释的问题是：大多数外国第二语言习得研究人员都没有区分获取和学习的概念。除非它涉及克拉肯的理论，否则将特别讨论这个问题。因此，当我们看到相关国际研究文章中提到的“语言习得”一词时，我们知道一般来说，它实际上是指一个人的学习和掌握语言。本文中提到的语言习得是指语言学习和掌握。

二、方言对语言习得的影响

如前所述，该语言包含目标语言或母语，对象语言或外语。方言对学习这

两种语言具有一定的影响。分析如下。

（一）方言对国家学习的影响

不仅是传达信息的工具，还是传达情绪和文化的联系。人们经常通过对方言的热爱表示：作为个人财产最明显的迹象，当地口音是强烈的情感色彩，表明某人是特定群体的成员。从文化历史的角度来看，方言将带着富裕的地方历史和文化财富作为当地民间文化承运人。方言是挽救这些历史和文化财富的重要途径。

人们经常使用方言反映自己、区域历史和文化，然后通过几个文学作品展示自己的方言的吸引力，反映了自己和地区历史和文化，建立语言或方言。

人自出生，来到这个世界开口说的第一句话必定是自己的方言，母语的习得从方言开始。但是，我国地域辽阔，民族众多，各地方言繁杂，有着自己的特征，人们在交际中用不规范语言交谈极不方便。而普通话是我国规范的现代民族共同语，是全国通用的语言。普通话作为人类思维、交际的工具，具有基础作用。所以要大力推广和普及普通话，推进语言的规范化、标准化，这是是保证社会协调运转的必要条件。

方言对于人们学习普通话大致有三大影响：

1.普通话的语音认可和发音技巧受到影响

话语区域的听觉器官和发音器官在掌握方言的母语过程中形成了一定的趋势。童年的语音感知和发音能力在方言的方向上发挥作用。当他们是成年人时，它们对语言的母语的语音感知非常敏感，并且对标准普通话的语音感知不敏感。他们经常无法察觉普通话的正确发音，他们识别普通话的能力受到影响。成熟的发音器官的活动也形成了习惯性的刻板印象。有时候，即使感测到普通话的正确发音，难以改变方言的习惯性发音的习惯性刻板印象，并且产生普通话的能力也受到影响。

2.表达和沟通技巧受到影响

如果普通话在方言区域发音错误或缺陷，人们经常感到剧烈和暧昧，影响语言表达和沟通。普通话中可用，但不在方言中的单词和句子模式通常对方言人的人往往不熟悉，他们只能理解但不能积极表达他们。在方言中提供的单词和句子模式，但不是在普通话中的翻译不方便，因此他们只能放弃和使用普通话。与方言共享的单词和句子模式导致词汇表和单调句型，这极大地影响了语言表达能力。使用方言作为其内部语言的人往往缺乏普通话语言感。使用普通话时，他们必须通过内部和外部语言转换的过程。由于翻译的额外程序，他们的理解和表达普通话的敏捷性将不可避免地受到一定程度的影响。当他们在普通话中沟通时，它们并不像沟通方言沟通一样流利，因此它们似乎有点笨拙。

3.心理上受到影响

方言地区的人们具有与方言的母语识别的无动于衷的心理学。在学习普通话时，他们会遇到心理碰撞。当他们暂时不舒服时，他们将抵抗学习普通话，缺乏纳入普通话的动机。此外，从语言学习心理学的角度来看，成年人通过了最佳语言学习年龄，他们将在学习标准普通话中遇到更多困难，并且易于担心困难。由于这些潜在的心理障碍，许多人只对众所周知的普通话感到满意，只需与低级沟通，并且不愿意努力学习标准的普通话。

（二）方言对外语习得的影响

1.减轻学习者的文化紧张

人们总是对不熟悉的事务有莫名其妙的恐惧。当学习者首次遇到一种语言时，学习者都是正常的。方言可以帮助学生熟悉并尽快了解他们目前的生活和学习环境以及当地的历史，地理和海关，这非常有利于放松学习者的文化紧张局势。

2.缩短学习者的文化适应过程

文化是独家的。一个突然进入完全不熟悉的文化环境的人，他熟悉的文化环境通常需要一个适应新文化的过程，方言可以帮助他们缩短文化适应的过

程。

3.刺激学习者学习的兴趣

每个方言都有特定的文化来源，特定的地理范围和特定用户。方言使学习者能够理解当地习惯。这对于刺激和维持学生的意愿和兴趣，这是最有用的学习和维护外语习得的速度和效果。

4.易于误导标准的外语学习

方言可以缓解外语学习者的文化紧张，并缩短自适应过程并刺激对学习的兴趣。然而，外语方言的“缺点”仍然是显而易见的，例如，如果您学习从方言中的非标准发音，则很难稍后修复它。

学习外语的目的是促进各种文化的互动。它不能否认携带客户的水和土壤习惯的方言，在这种文化交流中发挥着非常重要的作用。

三、如何使用和处理方言对语言习得的影响

关于语言对语言习得的影响的研究要么利用良好的影响或克服不良影响，但最终目标是获得更好的语言和加强不同文化之间的文化交流。那么，我们应该如何使用或克服方言对学习的影响？我提出了以下几点以获得学者或语言教师的参考：

（一）注重并加强普通话的学习

我国的宪法规定：“国家促进国家标准普通话。”“大力推动和积极推广普通话”是我国长期遵守的基本语言政策。公民是促进和讲普通话的责任。普通话基于北京语音，北方方言是基本方言，经典的现代白话写作是语法规范。许多人错误地认为，普通话是第二方言+音调。事实上，这不是这种情况，因为在初始，元音和音调方面，方言不同于普通话。语言在不同地区有自己的特点，即他们都是北方方言或在同一个地区，他们也有自己的特点。这是我们语言的特征。因此，要说普通话，不同方言的人必须在声音，押韵，语气，词汇和语法方面了解他们的方言和普通话之间的差异，然后纠正它们，以便它们会良好地说普通

话。

（二）建立“方言+标准语言”的互补语言习得模型

作者认为，在鼓励学生选择学习外语的许多因素中，隐藏着语言背后的文化内涵是他们学习的根本原因。从我们目前的语言采集环境综合利用的角度来看，有大量的现象，重点是在课堂上学习和更少的语言实践。这是一种严重的语言习得资源浪费。对于那些内向，不屈服或对跨文化交流的意识高的语言学习者，并且只有与以相同语言的人“聚集在一起”，良好和有利的语言采集环境实际上仅限于课堂环境，并且课外环境尚未有效地开发和利用，这不能感到怜悯。

因此，我们必须关注下一段时间内方言的开发和利用，努力建立“方言+标准语言”互补语言习得模型。标准语言只是语言交流和沟通的工具，但方言确实推动了更深层次的文化交流。我们必须重视方言的文化交流角色。

四、结语

美国人类学家霍尔旦将世界文化分为“高中文文化”和“低情绪文化”，

并认为东方文化属于高中文化，其特征在于重点依赖于沟通过程中的背景。中国文化无疑是一个典型的“高中”文化。国际学生必须熟悉他们的文化背景，以获取中文或使用中文进行沟通，以便顺利沟通，否则他们将遇到各种沟通障碍。当地文化背景是国际学生直接联系的第一个特定背景。他们在中国逗留期间的所有生命和学习活动都基本上在这个相对固定的文化背景下进行。因此，研究当地文化背景对中国收购的影响非常重要。

方言是本地文化背景的重要组成部分。我们必须清楚地了解其对语言习得的影响，并“提升优势，避免弱点”。通过这种方式，跨文化性沟通可以真正加强，并且不会说出语言，但不理解文化。只有通过关注方言对语言习得的影响，我们可以实现真正的交叉国际文化交流。

参考文献：

1. 陈松岑：《社会语言学导论》。北京大学出版社1985年版，第135页。天舟文化出版社2008年第1期。

2.龚亚夫：《语言习得与第二语言习得研究中的几个概念》，《英语教师》。

3.许菊：《文化适应模式理论述评》，《外语教学》2000年第3期, 外语教学与研究出版社。

致谢

时间过得真快，两年半的学习时间一转眼就到了，经过这段时间的查资料、整理材料和写作论文，及我们指导老师的耐心指导，通过不断的修改,今天终于可以完成了。回想这些年我要感谢的人实在太多了，让我这几年的学习生活很快乐。