多细胞生物体结构层次 (1)

多细胞生物体的结构层次

课时：1课时

第四节多细胞生物体的结构层次

【教材分析】：

本节内容主要讲述绿色开花植物体和动物体的结构层次，生物体的结构是它们进行各项生命活动的基础，对于今后学习生物学知识至关重要。在前面学习细胞分裂、分化形成组织的基础上再重点学习器官、系统的概念，进而认识动、植物体的结构层次。可以说前面所学知识为本节知识做好了基础；生物体的结构是它们进行各项生命活动的基础，又是今后学习生物学必备的重要知识基础。

【学情分析】：

七年级的学生好奇心强，学习的积极性高，思维敏捷，喜欢动脑；在小学自然中，已初步学习了绿色植物和动物的一些知识，例如绿色植物的光合作用，根能从土壤中吸收水分，茎能进行输导……，前面学习了细胞的结构、分裂、生长、分化等知识为本节课的学习奠定了基础。

【教学目标】：

知识目标：

1、描述绿色开花植物体和动物体的结构层次

2、说出器官和系统的概念

能力目标：

3、在进行小实验的过程中，初步培养学生观察、概括能力。

4、初步学会运用所学的知识分析和解决某些生产和生活问题，在科学探究中发展交流与合作能力、实践能力和创新能力。

情感态度价值观目标：

5、让学生体验科学探究获取知识的快乐，形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱生命的观点。

教学重点：

绿色开花植物体的结构层次

动物体的结构层次

教学难点：

器官和系统等概念的归纳总结

教学程序：

一、情景激疑

1、利用课件呈现一座高楼大厦，及建筑工地的场景，创设问题情境：①构成高楼大厦的基本单位什么？②砖瓦简单的堆积在一起就形成了高楼大厦吗？

2、学生充分发表意见，认识到建筑工人按照图纸设计把砖有规律的砌成一个个房间，逐渐盖成高楼大厦。教师启发学生，构成生物体的结构和功能的基本单位是细胞，是不是细胞简单的堆积在一起就构成了生物体？从而引入课题。

二、讲授新课

学点一：植物体的结构层次

王强从市场上买回几个番茄，并认真进行了研究分析：

实验探究1：器官的含义

实验材料：番茄、解剖刀（或水果刀）、开水等。学生

分组讨论，自己设计方案：探究番茄是由哪些结构组成的。

（注意实验的操作安全）

他将一个番茄用开水烫过以后，发现番茄很容易就能撕下一层薄薄的表皮，这表皮属于组织，它主要起作用。表皮以内的部分主要是由和组成。番茄属于植物体的结构层次。

拓展：你还能想到利用哪些的材料来设计实验来探讨器官的过程。讨论后进行交流。

器官的涵义：。

师生归纳总结：

表层是果皮——保护组织（保护作用）

内部的果肉——营养组织（贮存营养）

白色的筋络——输导组织（输导水分、无机盐和营养物质）

最后得出结论：番茄果实是由保护组织（表皮）、营养组织（果肉）和输导组织等构成的，并且不同的组织按照一定的次序联合起来等等，从而总结归纳出器官的概念。不同的组织按照一定的次序组合起来，形成具有一定功能的结构，