一模质量分析会

一模考试质量分析会

【会议目的】通过考试查找分析我们教学管理中存在的问题，以求在剩下的80天中能够更科学有效的备战高考，我们既要埋头拉车，也要抬头看路，方向性的重要。——提出的是问题和现象。

【成绩信度】考场监考及学生在考试过程中总体是真实客观的；阅卷尺度是严格的，本着规范学生答题，养成习惯的思想，基本不存在有意抬分的问题，或许是在学生答案模棱两可的情况下不给分。——成绩不存在虚高或不真实的情况。

教师个人与班级成绩的分析——内部比

学科与年部整体成绩的分析——外部比

存在的问题与应对措施

第一方面：教师个人与班级成绩的分析——内部比（第1-2张表格）

分析方法：

看在同类班级同一学科中的名次和分差

看在同一班级不同学科的名次——比较一下对班级的贡献

看近几次的名次变化——发展的趋势

看总体排名与尖子生排名关系——教学着重点

看一本、二本预期上限数——抓临界，保数量。

1、看名次和分差：

1）所教班级单科成绩均在前列。全优：李博1、3，方艳杰2、3，张晶1、1；王鑫1、6，任长亮2、3；李淼1、5，刘玥2、1、2；宋杨3、6；贾福成1、1；王佳梅2、1；吴宏

3、4；关玉婧1、6、2；刘金云1、1；葛洪兰2、1；罗兆旭1、2。

2）所教班级单科成绩均在后面。点气？共作态度？能力水平？教学方式？师生关系？——引起反思自身未来的方向和定位。

3）多个班级有前有后。同为一个老师教结果却迥然不同。学生基础、班级管理、教师情感因素。

4）分差不大：全距在较小的范围内，无所谓名次，齐头并进。如理奥的语文（1.3），英语（2.2）理清北英语（0.5），物理（0.5）；文平行语文（1.7），英语（2.6），历史（1.1）；文清北语文（0.4）。

5）全距较大的，达到7分甚至10分，就需要认真反思了，因为一个学科差出一个分数段，那是什么情况？

2、看同一班级中各科成绩（名次）的差异。和这个班级总的名次作比较，是一枝独秀还是偏安一隅——单科为班级整体的贡献获影响。

3、看发展趋势：提升、下降、稳定

提升趋势：李博（11）13-3、（15）7-1；马登（21）14-2；王鑫（6）9-1、（8）11-6；姚学文（11）10-4；任长亮（21）7-2；李淼（6）8-1；张明珠（20）11-4；宋杨（8）13-6；张红娇（16）15-5；姜巍（9）14-7；王佳梅（16）6-2；吴宏（18）13-4；赵爱学（20）4-1；张海富（15）12-7；丛冲聪（1）4-2；刘芳（3）3-1——只要努力，方法对路成绩提升皆有

可能。

4、看整体与尖子的对比

1）多数和整体平均分有连带关系。班级名次几乎一致。

2）名次变化幅度较大的存在，两极分化倾向。——知道主攻的重点

举例：

语文：7班12-4、8班5-1、18班3-11、19班9-3；

数学：6班10-1、11班4-11、12班9-3、18班3-10；

英语：8班5-14、16班12-1

物理：12班12-7、16班5-12、19班11-6

5、班级总成绩：进步、退步、始终优秀、低位徘徊，有变化起伏较大

进步：7班12-12-2；15班5-2-1；20班13-9-4；21班10-7-5

优秀：22班、2班

第二方面：学科与年部整体成绩的分析——外部比（第3-4张表格）

分析方法：

1、看各学科在郊联体的名次变化（总体和尖子）

在籍生名次，强调的是学科之间的比较。

如本次考试理科总名次第八名。高于平均名次的学科右语文、数学、化学。而英语、物理、生物相对低于平均名次。（当然或许也与自己评卷的尺度有关）

文科：总名次为第七名。高的有语文、政治。低的有历史、英语、地理。

总体还要和期末考试作比较。

尖子生：退步的学科有化学1-2、生物5-6，历史1-10，地理2-6，文数1-2

2、看各分数段的人数（比例）的变化

理科：前段进步，中段保持

●600分以上的优势，13/21

●顶尖的劣势：郊联体最高分651，我校是赵佳慧646。

●划定分数线一本420分—311人；二本340分—676人（峰值期中712）。

●二本上有提升的空间。

文科：前段退步，中前段保持，中后段退步

●存在顶尖差距：郊联体最高分632，我校是王艺博608。

●划定分数线一本490分—30人；二本410分—114人（峰值期末130）。

合计总人数是790，期末时是768人；成绩有一定的提升，是在自己阅卷的前提下。

3、学生个体成绩的分析

●上下变化幅度大

●放在整体中发现顶尖学生的弱势学科

4、郊联体整体成绩的变化

●我们的参照体系的变化，对我们有影响

第三部分：我们努力的空间

1、顶尖生的培养

2、二本的提升潜力挖掘

3、综合学科的整合及教学安排

4、最佳战绩的回归。各个学科、各个班级、每名教师、每名学生都有过最佳的战绩。

第四部分：工作策略：

1、所处阶段

●备考冲刺的关键期。时间紧：80天，在校有效时间60天。上课时间为50天。落实

在课时上可以论“节”都能数的清。

●二轮复习，网络构建，形成能力的提升期。

●气候宜人，适宜备考的黄金期。3、4月及5月上旬。

●进入复习瓶颈的“高原期”。焦虑、困惑、低效

●丧失信心的两极分化期。放弃、不稳。

2、教师的建议：

培养学生审题习惯，严格执行“读一读，画一画，想一想，写一写”“四个一”审题方略。——张晶

让我们感到切实的付出就有回报，认真学，认真做，成绩肯定会提高——马登

多备“精课”，多做“精题”，在备课环节上多下功夫，少让学生做“无用功”。在解题步骤生不留死角，保证“多得分，得满分”——王伟杰

加强解答题步骤的指导，如何能得更多的步骤分。——刘金云

为26班每个学生设计一个具有针对性的英语学习策略，让学生知道学什么，怎么考——张云峰

我抛开以往只顾赶进度的错误思想，力求质量是关键，所教过的知识点，无论多少遍的复习、梳理，都要不厌其烦的巩固，最终使同学们都能掌握。——刘玥

讲过的题，还有错的现象，只是一味地完成一张张卷子，不知道总结、消化、理解，自习应给学生自我消化、理解的时间。——李丽娜

上一节就要有一节的收获——贾福成

多加鼓励，不管到什么时候永远不能放弃，一定要给他们一个可以看得见的希望——刘特。

注重对学生答题有效性的指导，会的题目一定要得分，减少非智力因素造成的失分——赵艳红

教师要认真备课和批改，对于难题要化整为零，抓住学生的基础知识——吴宏

始终坚信：付出定有收获——吴淑兰

教师讲的多，学生只管听，导致学生能力差；学生疲于应付来自教师的作业——王海涛

训练主观题的答题方式，加强知识迁移训练——葛洪兰

特别是要求限时训练，要求在有限时间内完成规定的题目；减轻学生压力，轻松备考，不断挖掘自己的潜力——罗兆旭

……

3、工作重点：

1)提高课堂效率。课后四问：弄清了什么问题？提升了什么能力？掌握了什么方法？克服

了什么缺点？

有“想、写、问”的时间。想（思考、总结、反思）写（实践、运算、表达）问（释疑、巩固、消化）。课堂上不仅要题目的数量，更应体现在质量上。

保证课堂的每一分钟都有收益。

2)教学定调。以提升学生独立解题能力为主。因为在考场上任何人替代不了学生本人。网

络构建——知识应用——能力提升。突出典型例题的分析（考查的知识点；分析和解决问题的方法；注意事项；相关题型）

3)精心备课。把握准确考纲、考点——不遗漏、不偏离。精选习题、分类整合——代表性，

典型性——节约学生的时间。方法规律总结、系统网络的形成——提升能力的问题。教学方法、手段——提高效率。

保证备课的时间、保证备课的环境、保证备课的状态。

4)勤批勤改。在批改中才能发现学生的错误所在，在讲课中做到有的放矢、对症下药，纠

正学生答题中不良习惯，所以在批改中下手要“狠”。

保证有考必批。

5)控制作业和习题量。出现抢时间现象，试题不加甄别就下发，学生没有自主消化、学习

的时间，疲于应付作业、卷纸。题目要有典型性，作业要有推荐性，不可一概而论；不能只做“狠人”的作业。

保证作业的质量，严控作业的数量。

6)学法指导。上课就是听，课后只是做卷纸——这是多数学生的学习方式。目的不清，机

械去做，甚至死记硬背，至于学什么，如何学，时间如何分配等都稀里糊涂。思考、整理、看书、归类、错题回放、障碍突破、限时训练上多下些功夫，而不是一味的做题。

要科学规划时间，自习时间、晨读时间、零散时间、课上时间。

7)应试指导。“平时考试高考化，高考平常化”体现的时心态和习惯。因审题、专业术语、

卷面、时间分配、应试心理、解题步骤等无畏失分。答题习惯、涂卡习惯等养成。

确保会要对，确保写点是点，确保全卷首尾兼顾。

8)心理疏导。教师要稳、不要乱，有序进行教学指导；给学生树立信心，多鼓励；建立和

谐融洽的师生关系。

9)尖子生培养。各个类型班级中的尖子生是名校、600分、一本的保障。班主任确定重点

学生、重点主攻学科，责任落实到人。想尽一切办法提高学生的短板。

10)齐心协力。众志成城，全力以赴，共同努力。

4、谨防倾向

1)两极分化的倾向

2)偏科的倾向

3)丧失信心的倾向

4)纪律松散的倾向