触摸春天(1)(1)

《触摸春天》教学设计

教学内容

《触摸春天》是人教版实验教材语文四年级下册第五组的一篇精读课文。

教案背景：

本课所在的第五组课文都是围绕“生命”这个专题展开的，所选的４篇课文从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。编排这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，从而更加珍爱生命。二是学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法。

教材简析

这篇课文描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。

课文给我的第一感觉就是“简单又不简单”——内容简简单单，情节平平淡淡，一句话能够概括：“一个盲童抓住一只蝴蝶，又放飞了它。”

乍一看好像是因为主人公是盲人，所以说她要用手去触摸来感知春天。但是，用心品味，我发现，“触摸”这个词耐人寻味。《触摸春天》这个题目其实已经蕴含了文章的主旨——盲童对春天、对生活的爱。

教学目标：

1.理解7个生字，会写9个生字。准确书写小径、磕磕绊绊、一

瞬间、弧线、飞翔、权利、缤纷等词语。重点学会瞬的书写。知道触

摸、穿梭、流畅的意思。

2.准确、流利、有感情地朗读相关句子。

3.初步感知课文，归纳课文主要内容理解相关句子的含义，体会

盲童对生活的热爱。

教学的重点：深入体会一些关键语句的含义。

教学方法：

本课采用创设情景激发兴趣──提出问题引发思考──学生通读自主提问──品味语言触发感悟──朗读课文抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

教学设计：

一、揭题引趣

1、引题。师：大家都知道，今天我们所学的课文讲的是一个盲

女孩的故事。那么盲人的生活是什么样子的呢？闭上眼睛，你们能看

见什么？能看见老师的表情吗？能看见后面的老师吗？并请一个学

生从座位向后面走后回到自己的位置，并谈感受。

2、你们刚才体验的是盲人一瞬间的感受，但是盲人他一辈子都

生活在这样的环境当中，那么今天的主人公究竟是不是这样子的了？

3、出示课题触摸春天生读题，并解题。触摸是什么意思？（碰、

用手去摸、用什么词能够代替？抚摸）带着这样的解释再读课题。

4质疑：读了课题，你有什么疑问或感受（春天能摸吗？为什么

叫触摸春天？等）

5、我们写春天的时候，我们用眼睛看是（观察）春天，用耳朵去（聆听）春天，用心去（感受）春天，如果春天很美好，我们张开双臂去（拥抱）春天。那么课题为什么是触摸春天了？我想一定有他的道理，学完之后，我想我们会有更深的体会。

二、初读课文，初步感知。

1、把握课文的主要内容是我们四年级应该掌握的，有没有什么方法来概括文章的主要内容了？我们一起来交流下。

连接段意法、保留关键词句。

2、今天我们所学的课文主要是写一件事，那么概括关于写事文章的主要内容一般要交代什么呢？时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）这是很重要的方法，我们试着用这种方法归纳下。请同学们快速读课文，并勾划出来。

3、这样真好，找一处划一处，有谁能将它通顺的串连一下，生试着串连说课文主要内容。

4、看来这样的要求难不了你们，如果我们用高一点的要求，把经过用两个字概括，我那该用（拢蝶），那么结果我们能够说是（放蝶）。其实课文讲的就是安静拢蝶放蝶的事，看来我们已经掌握了关于事情发展顺序归纳可我呢主要内容的方法，大家用掌声给自己鼓励一下。

5、

三、再读课文，扫清字词障碍。

1、请同学们好好的把这篇课文再读一下，把字读准确，把句子读通顺，遇到你认为容易读错的地方，做上记号，一起交流一下。

2、检查。

3、指一学生认读生字，并请同学评议认读情况。然后一起认读。

注意径是后鼻音，缤纷是前鼻音。

4、交流后出示容易读错的多音字，学生容易读错的多音字自己在书上做上记号。

5、书写瞬，师示范并讲解注意之处。然后生自己书写巩固。

6、生闭上眼睛再写瞬，并比较谈感受。

四、理解关键句子意思，初步感知奇迹;

1、看来我们你上眼睛写一个字都觉得很难了，本课的盲童长期生活在黑暗之中，却做出了让我们感到很惊奇的事，让我们不由自主的惊叹一声，她做的事真是一个（奇迹，板书）！想见证奇迹吗？阅读1-4自然段，把你觉得惊奇的地方划出来。

2、小组交流。

3、全班交流。

（１）“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”

①、有一个词一定让你感觉到不可思议，是那个词？（穿梭）

你知道穿梭的意思吗？很快的走。是谁很快的走？其实答案很简单，可她又不简单，因为她是一个盲童，一个盲童能在花丛中穿梭是不是一个奇迹？她在穿梭的过程中摔过跤吗？碰到花了吗？这更是

奇迹了。（生在奇迹后面加上！）

②、刚才我们说穿梭的意思是走的很快，我们再往后面看一看，找找有些句子，也能体现穿梭这个意思，老师肯定教过你们，词语的意思在句子之中，能够联系上下文来理解，说过没有？你们肯定掌握了。是哪句？找找。

③她走的很流畅，没有一点磕磕绊绊。这个句子就补充了穿梭的意思。这是一种新的方法，是吧？怎样才是走的很流畅了？没有停顿。没有停顿也就是句子当中的？没有一点磕磕绊绊。你看同一个句子当

中他也能相互解释，是不是？这种现象以后可得注意了！流畅就是没有一点磕磕绊绊，倒过来没有一点磕磕绊绊就是很流畅，这种解释的方法，这种现象以后也得要注意。

（2）我相信奇迹还在继续。“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，及其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”

①这句话当中可定有一个词能吸引你的眼球，哪个词？

极其准确

②老师要你们现在极其准确的拿一只笔可不能够？翻开书的94页可不能够？你肯定行，因为你们有一双明亮的眼睛。但是安静是一个盲童，她却能做到极其准确，容易吗？所以我们说这是一个奇迹！

（3）“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

①师朗读这句话，生闭上眼睛并做相对应的动作。你们是怎样做动作的？为什么这样做？

不伤害蝴蝶，轻轻的，慢慢的

②慢慢的，轻轻的就是句子中的哪个词语？悄然合拢

③盲童能双手拢住蝴蝶是奇迹吗？

④句子中的哪些词语体现了奇迹？

奇迹竟然

⑤竟然，文中的我没有想到，不敢相信。你能读出这种感觉吗？请学生朗读。

⑥再请学生读，读出悄然和竟然的意思。你们的朗读让老师感觉到这确实是一个奇迹！

⑦我们就这样感受着奇迹，这安全是安静带给我们的感受。这种感受让你觉得震惊，不可思议！能通过朗读把这种感觉表现出来吗？学生先试着自己朗读第3自然段，然后再指读。

⑧我要谢谢你们，你们把老师从这个讲台带到了那朵清香的月季花前，同学们，我们再一起读一遍好吗？

五、内化、升华感悟

1、是啊！你们的朗读让我感受到奇迹，其实文中的我何尝不是了？我们在读的时候一定会想到，安静虽然是个盲童，只有八岁，她自暴自弃吗？她悲观失望吗?她整天流连在花丛中，她热爱生活，所以我不由自主的发出了这样的感叹！

2、出示句子：谁都有生活的权利，谁都能够创造一个属于自己的缤纷世界。

安静有生活的权利吗？把安静带到句子中去读。我相信我们也有生活的权利，请你告诉自己。

3、我希望你们铭记在心，创造自己的缤纷世界，好不好？请学生说说。

4、我相信我们都有生活的权利，把我们带到课文之中去读一读。

5、最后老师送给你们一首小诗：小小盲童创奇迹，花间流连触春意。生活权利要珍惜，缤纷世界属于你。