探究纸的秘密

探究纸的秘密

［作者：江苏省江都市昭关中心小学仇兆凤转贴自：网络点击数：762 更新时间：

2006-1-7 文章录入：海风］

探究纸的秘密

——《纸》的教学设计

一、课堂背景。本课是江苏教育出版的小学《科学》三年级上册第五单元第二课，本课的主题是以常见的纸为例对某一类材料进行的研究活动。通过学生对纸的探究，进而了解纸的有关特点及用途，并能养

成对常见材料进行研究的好习惯。

本班学生刚刚进入三年级，对于科学学习都有着浓厚的兴趣，特别是对于自己动手做来研究问题都有着很大的热情，。但由于学生是第一次接触《科学》这门课程，再加上年龄较小，对于学习的方法掌握得还不够好，动手操作能力也有待提高，这就要求教师要积极引导学生自主地展开科学研究活动，让学生在活动中体验到成功的喜悦。

二、执教流程。

本课主要由四部分组成。

1、第一部分是让学生认识到日常生活中用纸做的物品很多，如卷筒纸、卫生纸、信纸、宣纸、复写纸、照片纸等，其目的就是让学生从感官上直接了解到纸的多样性，从而感觉到纸的作用很大，用途很广。让学生说说生活中有哪些物品是用纸做的。通过学生发言让学生感觉到在我们生活中有这么多纸做的东西，从而对“纸”这一我们常见的材料产生研究的兴趣，引发出学生要研究的问题。这里教师要鼓励学生多提问题，勇敢发言。

2、第二部分是让学生研究不同的纸都有哪些特点。我们可以通过看、摸、闻、用水滴等研究方法，从纸的颜色、薄厚、气味、软硬、光滑、吸水等进行比较研究。从而学会运用感官和工具对纸展开探究活动。当然这部分主要是以学生为主体，他们完全可以按照自己的方式去观察、研究、比较这些纸的不同特点。教师在这个过程中所要做的就是指导学生在研究时要注意研究的科学性，必要的时候给予一定的帮助。

学生在提出自己感兴趣的问题之后，就要趁热打铁引导学生对问题展开研究。对于研究不同纸的特点，我们可以组织学生通过观察、比较、记录来发现它们的不同之处，这部分是本课的主体部分，也是重点部分。

首先让学生认识一下你们都带来哪些纸，最好能让学生说出一点这种纸的用途就更好了。其次要引导学生如何展开研究，通过相互讨论和交流制定一个研究的方法。如研究纸的吸水性，教师要告诉学生每种纸上滴的水要一样多这样才可以进行比较发现。学生研究结束之后相互间的描述和交流非常重要，因为表达和交流是探究学习中比较重要的一环。学生在汇报纸的性质时最好能把这种纸的性质和它的用途联系起来，这样可以启发学生普遍联系的观念。

3、第三部分是了解造纸是我国的四大发明之一，使学生体验到民族自豪感，同时也让学生认识到人类为了满足自身的需要，不断发明新的材料，进而树立任何事物的发展都是建立在前人发现的基础上，事物是逐步发展的思想。

造纸术是我国的四大发明之一，让学生了解纸的发明史既拓展了学生的知识，又对学生进行了一次很好的思想教育，体验到民族自豪感。这部分可以借助于现代化的教学设备，利用多媒体课件向同学们介绍有关纸的发明、制造知识，给学生以直观认知。在此基础上让学生展开讨论：如果大量砍伐树木会有什么样的后果。通过学生的讨论使学生们认识到节约用纸，保护环境的重要性。同时也顺利地延伸到下一个教学活动——造一张再生纸。

通过了解纸的发明、制造过程让学生知道现在的纸张是以木材为主要原料制造的。每年都有数百万的树木由于造纸而遭到砍伐。因此提倡节约用纸，使用再生纸对于世界上任何一颗活着的树木来说都是一个好消息。这也是保护森林的有效途径。

4、第四部分动手做一张再生纸。这是要让学生在感知的基础上体验造纸的过程，使学生在实践中体验到探究的乐趣，获得自信。同时也让学生切身感受到纸是可以回收利用的，让“节约用纸，使用再生纸”的口号不仅仅停留在嘴上，而是要用实际行动来响应。

让学生把回收来的废纸进行加工，然后造出一张再生纸出来这是一个很好的教学活动。教师首先教给学生造纸的方法，然后让学生通过小组合作来完成这个任务。虽然这个活动有的同学会失败，但每个同学都通过自己亲身实践体验到了造纸的过程；而成功了的同学我相信他所获得的绝不仅仅是造纸的方法。三、课程设计。

<一>、相互交流，提出问题。

1、这节课我们来做个小小科学家，研究生活中常见的一种材料——纸。

2、在我们日常生活中你知道哪些物品是用纸做的吗？

3、学生回答。（如作业本、书、牛奶盒、饼干盒、纸杯、复写纸、报纸等）

4、同学们真是生活中的有心人，注意到了有这么多用纸做的物品。那么对于纸你已经知道了哪些知

8、学生自行研究，教师各组指导。

9、同学们先把研究过的纸收拾一下放到纸娄里去，然后把工具放在桌子中间坐好。

10、哪个小组来汇报一下你们小组的研究结果。汇报时先说你们是怎么做的，有了哪些发现？

11、学生汇报发言，其它同学补充。（这里要给学生充分的发言时间，积极鼓励学生把纸的性质

和它的用途联系起来。而且教师要及时对学生的发言进行评价，鼓励其他学生也勇跃的发言。）12、通过研究我们发现了纸有这么多不同的特点，小朋友们真是了不起，将来肯定能做个真正的

科学家。

（新的课程标准对于教师的角色定位要求是：教学活动的组织者、引导者和参与者，教师在执教时要时刻牢记学生才是学习的主人。因此在学生展开研究时教师是让学生自己制定研究计划，自己合作进行探究活动，并能把自己的研究发现和其他人分享，让探究这种学习方式成为学生学习科学课的重要途径；当然这个过程教师也不是无事可做，而是要真正体现教师的角色，积极地引导学生，并参与到学生的活动中去。）

<三>、拓展知识，环保教育。

1、想不到纸有这么多值得研究的问题，那么你们知道纸是谁发明的吗？

2、学生回答。（对于学生的答案我们不要求多么准确，能说一点就行。学生在回答完时我们可以追

问一下：你们怎么知道的？教给学生平时学习知识的方法。）

3、下面我们通过一个课件来简单了解一下纸的发明史。

4、老师放课件，学生认真看。

5、同学们现在知道我们生活中的纸一般是用什么原料制造出来的？（木材）

6、如果我们生活中大量使用纸那么会怎么样？（就会有大量的树木被用来

造纸，森林就会减少了。）

7、为了保护森林我们应该怎么做？（节约用纸，废纸回收再利用。）

8、同学们说的很好，废纸是可以回收利用的，六个牛奶纸盒回收利用可以

再造出一包卫生纸。因此平时我们不应该乱扔废纸，应该怎么样？（回

收好后再利用）这样既保护了环境卫生，又保护了森林资源。下节课我

们就尝试用废纸来造出再生纸好吗？

<四>、实践造纸，体验乐趣。

1、介绍造再生纸的方法和注意点。

2、学生小组合作制造再生纸。

3、说说通过这个活动你有什么样的感受。

（由于时间问题这部分可以鼓励学生在课后时间来完成。）

四、教后反思。

<一>、全面体现课程目标。

小学科学课程标准指出：科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养包括三个方面：科学探究、情感态度和价值观和科学知识。本课很好的体现了这三个方面的目标。科学探究方面让学生能够运用感官和工具，通过小组合作对纸进行探究活动，能够自己造一张纸出来；

情感态度和价值观方面让学生意识到保护森林，节约用纸的重要性，体验到动手实践的乐趣；科学知识方面知道一般纸的特点和用途，了解纸的发明过程。

<二>、强调探究学习方式。

“探究”既是科学学习的目标也是学习的方式，因此科学课中要强调以探究为科学学习的主要方式。本课中突出了以探究为主的学习方式，强调让孩子在“做”中学到知识。具体表现在：每个学生都经历了研究纸的特点，探究纸的发明和制造的过程；学生在已有的知识基础上建构了新知识，学会了一些解决问题的方法。

<三>、教师指导必不可少。

探究学习它分为三个层次，对于三年级学生来说探究学习还处于最低层次，因此在探究学习中教师的指导作用必不可少。比如学生在制定研究计划时教师一定要指导学生如何来展开探究活动，使学生在教师的带领之下进行探究学习；千万不能什么事都让学生自己去做，这样课堂上就会出现学生无事可做，不知做什么事的局面。

<四>、评价学生及时全面。

本节课教师虽然注意了评价的重要性，但是在评价的时间和评价的主体上还存在着一定的不足。

课堂上教师要抓住学生的闪光点来进行评价，而不能是每个学生回答过问题之后都来个评价，这样就显得评价太多太滥了；其次评价的主体要多元化，不能评价都是教师给予的，有时学生的评价也是很有必要的，这样才能更加调动学生的积极性。