高中地理常见问题分类建模大全

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常见问题分类建模大全

地理成因、措施类分析建模与应用1、水土流失成因分析模式:

[分析模式的应用] 中国主要水土流失成因的比较:

2、土地荒漠化成因分析模式:

[分析模式的应用]

3、区域(或城市)水资源短缺的成因分析模式:

[分析模式的应用] 黄河断流的成因:

4、干旱发生的一般机制及防御:

[分析模式的应用] 中国干旱多发地区成因的异同比较:

5、洪涝灾害成因分析模式:

[分析模式的应用] 黄河、淮河、长江洪涝成因的比较:

6、环境污染成因分析模式:

7、江河咸潮成因分析模式:

[分析模式的应用] 珠江咸潮问题8、沼泽的成因分析模式:

[分析模式的应用] 几个区域的沼泽成因的比较;

9、农业可持续发展措施

(1)调整农业(农、林、牧、副、渔)结构和农村经济结构(重视发展第二、三产业)

因地制宜发展农林牧渔,发展生态农业、特色农业、优势农业。

(2)推进农业产业化进程,发展农产品深加工,延长产业链,提高附加值。

(3)加强农业基础设施建设,改善农业生产条件

(4)加快农业技术的应用和推广(如机械化水平、优良品种等)

(5)改善农业生态环境,促进农业的可持续发展

根据题中出现的问题答,治理土地污染、水土流失、土地荒漠化、盐碱化以及林木的乱砍滥伐等现象

(6)积极开拓市场

10、工业可持续发展措施

a)调整产业结构(改变单一结构),发展新兴工业,发展第三产业;

b)改造传统工业,(中小企业兼并重组,扩大规模;调整工业布局,污染工业关闭或迁

移;淘汰落后生产方式,发展循环经济,提高资源利用率,减少污染排放;延长产业链,发展深加工,提高附加值;)

c)发展科技。(技术改造,提高产品技术含量;)

d)治理与环境保护

e)完善基础设施建设。(建立发达的交通网络)

f)政策优惠以及引进资金技术等。

区位分析类建模和应用

1、农业区位分析模式:

[中国主要农业地区气候条件的对比分析]

2、工业区位分析模式:

3、铁路区位分析模式:

[青藏铁路、南昆铁路的制约因素]

4.城市区位条件分析

5、商业中心形成的区位分析

a.有稳定的商品来源:工农业发达,商品生产能力强。

b.有广阔的销售市场:人口众多,经济发达,腹地广阔,市场大。

c.便利的交通,利于商品集散。

6、☆航空港选址的区位条件:

「自然条件」

a.地形:有平坦开阔、坡度适当的地形,以保证排水;

b.地质:有良好的地质条件

c.气候:少云雾。

「社会经济条件」

a.交通条件:与市内有便利的交通联系。

b.经济:建在经济发达的地区。

7.☆渔场形成的区位条件:

a.地形:面积广阔的大陆架(阳光直射、光合作用强、饵料丰富)

b.温带海域:气温变化大、海水上泛

c.河口处:河流带来丰富的营养盐类

d.洋流:(交汇流或上升流)海水上泛,带来海底营养盐类,饵料丰富

8.☆卫星发射基地选址的区位条件:

「自然条件」

a.气象条件:需要天气晴朗

b.纬度:地球自转的线速度

c.地势:平坦开阔

「人文条件」

a.人口:单位面积人口密度低,地广人稀

b.交通:交通便利

c.军事:符合国防安全需要

9.港口选址的区位条件

「自然条件」

陆域条件:地形平坦开阔

水域条件:水深港阔,避风,少淤积

「社会经济条件」

依托城市:城市经济发达

经济腹地:腹地广阔,经济发达

10.卫星城、新城、新区建立基本要求

a)完善交通网络:高速公路与高速铁路;

b)完善城市基础设施、产业配套设施;

c)保护和美化环境,提高生态建设标准;

d)合理规划,节约土地资源,提高土地资源的利用效率。

e)承接产业要与主城分工明确,但又不是落后的高污染,高能耗的产业、最好是现代服务

业、高新技术产业,并且形成产业链。

地理特征描述建模和应用

1、自然地理特征的描述模式:

2、地形特征的描述模式:

3、气候特征的描述模式:

4、河流水文特征的描述模式:

5、河流水系特征的描述模式:

6、等值线特征的描述模式:

附:世界主要地区的地形特点及部分地区地形剖面示意图:

①北美洲沿36°N的地形剖面图②澳大利亚大陆沿23.5°S的地形剖面图

③南美洲沿36°N的地形剖面图④非洲沿0°纬线的地形剖面图⑤俄罗斯沿60°N地形剖面图⑥死海地区地形剖面图

地理评价分析建模与应用

1、台风(或飓风)灾害程度的评价模式:

2、地震烈度(破坏力)的评价模式:

3、水利工程(水库)利弊的评价模式:

4、河流航运的评价模式:

5、区域资源、能源开发条件评价思路

一是资源(能源)储量和开采条件;二是市场条件;三是交通运输条件7、自然资源状况的评价模式:(以中国土地资源为例)

整理--高效课堂中存在的问题及我的困惑

高效课堂中存在的问题及我的困惑 高效课堂教学模式在前几年是一个新生的事物,每一个教师接受起来总有这样那样的不得意,因为她打断了我们的正常教学。这就反映了一个人在新事物面前总是选择这样或那样的理由拒绝接受,我想说:“人”还是一个懒啊!对于这种模式我认为我也是一个想追求成功者,因为这种教学模式能给每一个孩子带来学习的快乐,能让每一个学生主动学习,所以我一直在追求,希望有一天在我的教学课堂中能够真实的出现这样教学现象。于是现在我们每一个老师都在接触高效课堂教学模式,并且还都在努力的去实施高效课堂教学模式,但仍没有达到部分老师的肯定反却遭到他们的否定,因为在这些老师眼中的高效课堂就是课堂中老师尽量少讲,甚至不讲,小组讨论应该越激烈越好,我想说:“是,我也很想让学生这样”可是我们学生的自觉性能达到吗?我们的部分领导也会说:课堂教学中的知识只有让学生经历了,学生才不容易忘记。是,确实是这样,这也是我们一直在做的。起初,高效课堂在我县实施时,在我县踊跃出一大批高效课堂先进工作者,比如白衣二中的于茂栋老师,孙秋菊老师,实验小学的李相芝老师等等,他们的教学成绩原来都是很好的,全县都是有名气的,可是现在于茂栋老师在第一小学名气也大减了,孙秋菊老师、李相芝老师的教学成绩大家也听说到了,这样我找不到说服自己的理由把高效课堂进行下去。任何一个改革的成功,都需要有一个张弛有度的外部大环境,有实施的动力,也有让实施者安心的措施,让人没有后顾之忧。可我总感觉现在的高效课堂只是在喊口号,急于求成,统一模

式,搞高效化生产线,不顾各个学校的教学差异。就如高码头中心校的校长说的一样,给小老鼠喂大象的食量,它还是小老鼠! 看我们邻县南乐县他们的中招成绩,高招成绩都比我们的好,平均分高出一截,在前几年南乐也向我们范县学习,可是他们没有完全照搬我们的模式,但不能说人家没有实施高效课堂教学模式。所以我们不能违背教育原则“教学有法、教无定法”。要想让每一个教师都实施高效课堂,我们不用去外地学习取经,应从身边做起。若在自己的家中出现多名成功者,高效课堂实施也不用领导催促,也会掀起教育的新天地。 到目前为止我认为在高效课堂实施中,会存在以下几个问题及困惑有:1、担心自己的教学成绩会落后,因为你可以观察在高效课堂方面比较出名的老师,教学成绩并不是多很好。教学成绩较好的老师很多都不相信高效课堂的魅力。而我们教师的考核看中的是教学成绩,所以,这是阻止我们实施高效课堂教学的根本所在。虽然我们实施高效课堂对学生的后天有很大的帮助,可是我们现在的教学评价有哪种是学生后天成才,算作是前期任教老师的功劳的。现在我们都认为“眼前的好,才算好”,现在自己所教的学生能够考出优异的成绩,即可以得到领导的认可,也得到学生的认可,更得到学生家长的认可,也能得到同事的认可。所以要想让老师真心踏入高效课堂教学模式,必须改革领导对老师的教学评价。或者真正的找出一个在高效课堂方面实施相当成功的老师来影响没有实施高效课堂教学模式的老师。2、高效课堂的“灵魂”可以说有很多人还没有真正的把握,虽然有些人

高中地理常见问题分类建模大全

高中地理常见问题分类 建模大全 内部编号:(YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128)

常见问题分类建模大全 地理成因、措施类分析建模与应用1、水土流失成因分析模式: [分析模式的应用] 中国主要水土流失成因的比较: 2、土地荒漠化成因分析模式:

[分析模式的应用] 3、区域(或城市)水资源短缺的成因分析模式: [分析模式的应用] 黄河断流的成因: 4、干旱发生的一般机制及防御: [分析模式的应用] 中国干旱多发地区成因的异同比较:

5、洪涝灾害成因分析模式: [分析模式的应用] 黄河、淮河、长江洪涝成因的比较: 6、环境污染成因分析模式:

7、江河咸潮成因分析模式: [分析模式的应用] 珠江咸潮问题 8、沼泽的成因分析模式: [分析模式的应用] 几个区域的沼泽成因的比较;

9、农业可持续发展措施 (1)调整农业(农、林、牧、副、渔)结构和农村经济结构(重视发展第二、三产业) 因地制宜发展农林牧渔,发展生态农业、特色农业、优势农业。 (2)推进农业产业化进程,发展农产品深加工,延长产业链,提高附加值。 (3)加强农业基础设施建设,改善农业生产条件 (4)加快农业技术的应用和推广(如机械化水平、优良品种等) (5)改善农业生态环境,促进农业的可持续发展 根据题中出现的问题答,治理土地污染、水土流失、土地荒漠化、盐碱化以及林木的乱砍滥伐等现象 (6)积极开拓市场 10、工业可持续发展措施 a)调整产业结构(改变单一结构),发展新兴工业,发展第三产业; b)改造传统工业,(中小企业兼并重组,扩大规模;调整工业布局,污染工 业关闭或迁移;淘汰落后生产方式,发展循环经济,提高资源利用率,减少污染排放;延长产业链,发展深加工,提高附加值;) c)发展科技。(技术改造,提高产品技术含量;) d)治理与环境保护 e)完善基础设施建设。(建立发达的交通网络) f)政策优惠以及引进资金技术等。 区位分析类建模和应用 1、农业区位分析模式: [中国主要农业地区气候条件的对比分析]

(完整版)高中高考地理知识必考知识点归纳

高中高考地理知识必考知识点归纳1.经度的递变向东度数增大为东经度,向西度数增大为西经度。 2.纬度的递变向北度数增大为北纬度,向南度数增大为南纬度。 3.纬线的形状和长度所有纬线都是互相平行的圆,赤道是最长的纬线圈,由此往两极逐渐缩短。 4.经线的形状和长度所有经线都是交于南北极点的半圆,长度都相等。5.南北半球的划分赤道以北为北半球,以南为南半球。 6.东西半球的划分20°W往东至160°E为东半球,20°W往西至160°E 为西半球。 7.高中低纬的划分南北纬30°之间为低纬度,30°-60°之间为中纬度,60°-90°间为高纬度。 8.比例尺大小与图示范围相同图幅,比例尺愈大,表示的范围愈小;比例尺愈小,表示的范围愈大。 9.地图上方向的确定 ①一般情况,“上北下南,左西右东”;②有指向标的地图,指向标的箭头指向北方;③经纬网地图,经线指示南北方向,纬线指示东西方向。 10.等高线的疏密与坡度同一幅地图中等高线越密,坡度越陡。 11.等高线的凸向与地形等高线向高处凸出的地方为山谷,向低处凸出的地方为由脊。 12.不同日期的分界线零点经线往东至日界线为地球上的“今天”,往西至日界线为地球上的“昨天”。 13.天体系统的层次地月系→太阳系→银河系→总星系 其它行星系其它恒星系河外星系 14.地球生命存在的原因 ①比较稳定和安全的宇宙环境;②日地距离适中,地球表面温度适宜,存在液态水;③地球体积和质量适中,有足够引力吸引大量气体,形成大气层。

15.月相的变化 ①新月(农历初一、彻夜不见);②上弦月(初七、初八、上半夜西方天空); ③满月(十五、十六、通宵可见);④下弦月(二十二、二十三、下半夜东方天空)。 16.地球的自转 ① 方向(自西向东、北极上空俯视呈逆时针方向、南极上空俯视呈顺时针方向); ②周期(1恒星日,即23时56分4秒);③速度(角速度:除极点外,其它各点均为15°/时;线速度:1670COSФ km/h);④地理意义(a.昼夜更替,周期为1太阳日,即24小时。b.经度每隔15°,地方时相差1小时,越向东,地方时越早,c.地球表面水平运动的物体,其运动方向发生一定的偏转,北半球向右,南半球向左)。 17.北极星的地平高度与当地纬度的关系北半球观测,北极星的地平高度与当地纬度相等。 18.地球的公转 ① 轨道(椭圆轨道1月初近日点,7月初远日点);②方向(自西向东、北极上空俯视呈逆时针方向,南极上空俯视呈顺时针方向);③周期(1恒星年,即365日 6时9分10秒;回归年,即365日5时48分46秒);④速度(角速度为1°/d,线速度约为30km/s;近日点快,远日点慢);⑤地理意义(a.昼夜长短和正午太阳高度的变化;b.四季和五带的划分)。 19.太阳直射点的回归运动(以北半球为例) 从冬至到第二年夏至,太阳直射点自23°26ˊS向北移动,经过赤道(春分时),到达23°26ˊN;从夏至到冬至,太阳直射点自23°26ˊN向南移动,经过赤道(秋分时),到达23°26ˊS。其周期为1回归年,即365日5时48分46秒。 20.正午太阳高度的变化 由太阳直射的纬线(正午太阳高度为90°)向南北两侧依次递减;由太阳直射点(太阳高度为90°)向四周依次递减;昼半球>0°,夜半球<0°;晨昏线上为0° 21.昼夜长短的变化(以北半球为例) 夏半年,昼长夜短,纬度越高,昼越长,极点附近为极昼,夏至日,昼最长夜最短,极圈以内为极昼;冬半年,昼短夜长,纬度越高,昼越短,极点附近为极夜,冬至日,昼最短夜最长,极圈以内为极夜。春秋二分,全球各地昼夜平分;赤道上,终年昼夜等长。 22.四季的划分

地理计算公式整理

地理计算公式整理 1.时区 (1)为了各地交往的方便,将全球经度划分为24个时区,各时区以其中央经线的地方时作为全时区的共用区时。 (2)某经度所在的时区计算: 经度/15度=商……余数。 如果余数小于7.5,所在时区=商数 如果余数大于7.5,所在时区=商数+1 2.区时 (1)时区每差1个区,区时相差1小时,东早(多)西晚(少) 注意:过日界线日期要先加减一天 (2)公式计算: 甲时区-乙时区=甲区时-乙区时 注意:东时区写成正数,西时区写成负数。正负数已经考虑了日界线两侧的日期差别。 3.地方时 (1)根据太阳照射情况形成的时刻,如太阳直射点所在经线(位于昼半球中央)为12点。(地球自转会造成照射情况的变化,地方时就变化) 要求:能在任意形式的日照图上读出特殊地方时(如12点、0点或24点、6点、18点)的分布。 (2)图上计算:

经度每相差15度地方时相差1小时(或1度/4分钟、经度1分/4秒钟),东早(加)西晚(减) 注意:过日界线时日期还要再加(向西)减(向东)一天 (3)公式计算: (甲经度-乙经度)×1小时/15度=甲地方时-乙地方时 注意:东经度写成正数,西经度写成负数。正负经度已经考虑了日界线两侧的日期差异。 4.太阳高度角的计算方法 两地之间的太阳高度角的差=两地之间的纬度差 5.日出、日落时刻 (1)地方时、区时计算 (2)日出时刻=(24-昼长)/2 日出时刻=12-昼长/2 (3)日落时刻=24-日出时刻 日落时刻=12+昼长/2 6.正午太阳高度 (1)正午太阳高度是指一天中的最大太阳高度,即地方时12点时的太阳高度。 (2)计算公式(与直射点相比):90度-某地H=直射点纬度与某地纬度的角度差的绝对值 技巧:可以将北纬写成正数,而将南纬写成负数。 (3)计算公式(与任意纬度相比):甲H-乙H=(甲纬度-乙纬度)

信息技术课堂教学中常见问题解答

信息技术课堂教学中常见问题?? 1.信息技术的广泛运用,使课堂教学手段发生了很大的变化,板书逐渐为大屏幕投影所替代,尤其是在信息技术课堂上通常是黑板空空如也,请你谈一谈对这种现象的看法。 对这种现象的看法: 1)多媒体教学比传统的教学手段确实具有某些不可替代的优势,受到了广大师生的喜爱: ①声画并茂、形象直观、丰富多彩,提高了学生的学习兴趣。 ②用语言、板书难以表达清楚的重难点内容用更为形象的方式展示给学 生,解决教学内容中的重点和难点。 ③能节约教学时间 ④事先备课,便于修改 2)多媒体教学不可完全取代传统的教学手段,板书是教学的重要组成部分。 ①教学是一种动态的、即时的活动过程,随时都有新情况、新问题、新 的闪光点出现,这就需要教师即时、准确地在课堂活动中反映出来。 而板书正是最好的手段。 ②多媒体教学手段往往是教师课前备课的一个环节,无论教师多么精心 地准备,它也只是对课堂教学活动的预判,无法完全准确地把握整堂 的全部,因此,板书是必要的补充。 ③板书也具有多媒体无法取代的优势。如,停留时间长,便于学生记忆、 便于做笔记;更简要、更概括,能突出重点;能根据教学需要即时、 合理地改变等等。 2.信息技术教学中,采用哪几种教学评价策略?谈谈其实施过程及其注意问题。教学评价策略主要是指对课堂教学活动过程与结果作出的一系列的价值判断行为。 评价策略: (1)课前的诊断性的评价 (2)教学过程中采取表现性的评价,开展学生间的自评、互评,提倡参与性的评价。 (3)课后的教师或学生的总结性评价(如作品展示、研究性课题成果的评价) (4)长期性的评价(如利用信息技术手段长期开展电子档案袋的方式)。实施过程: 1)尽可能收集定量与定性两方面的信息,制订评价方案。 2)科学制订评价指标。评价指标控制在10-15个,而且必须是具体的、明确的,被评价者能根据自己的体会能作出判断。 3)细化、精化评价指标,其产生尽可能校本化,要广泛听取本校教师和学生的意见。 4)合理确定评价指标的权重

midas建模常见问题

Midas “模型”中的常见问题解答 1. 如何进行二维平面分析? 具体问题 MIDAS/Civi 为三维空间分析程序,如何进行二维平面分析? 相关命令 模型〉结构类型... 问题解答 “结构类型”对话框中有多种结构类型可供选择(3-D 、X-Z 平面、Y -Z 平面、X-Y 平面、约束RZ )。建立模型时,直接在本对话框定义相应的平面结构类型(X-Z 平面、Y-Z 平面、X-Y 平面)即可。 相关知识 三维空间模型的一个节点有6个自由度。当结构类型定义为二维平面类型后,一个节点的自由度就变成3个。对于二维平面类型结构的节点定义边界条件时,只对相应的3个自由度定义约束即可。 相关问题 2. 如何修改重力加速度值? 具体问题 物理重力加速度为2/8.9s m ,工程重力加速度为2/10s m 。在程序中如何查看并修改重力加速度值? 相关命令 模型〉结构类型... 问题解答 可以在“结构类型”对话框中查看重力加速度值。程序默认的重力加速度是物理重力加速度2/806.9s m ,如需要按工程重力加速度进行计算,可在本对话框直接修改重力加速度值即可。 相关知识 进行特征值分析时需要单元或节点的质量数据,单元的自重转化为质量时,程序将利用此重力加速度计算单元或节点的质量。 相关问题 3. 使用“悬索桥建模助手”时,如何建立中跨跨中没有吊杆的情况?* 具体问题

使用“悬索桥建模助手”建立中跨为奇数跨的悬索桥模型(中跨跨中没有吊杆的情况),程序提示错误“遵守事项:中间距离数为偶数”。如何建立中跨为奇数跨的悬索桥模型? 相关命令 模型〉结构建模助手〉悬索桥... 问题解答 使用“悬索桥建模助手”功能只能建立偶数跨的模型。需要建立奇数跨度模型时,首先利用建模住手建立原奇数跨+1跨(偶数跨)的模型,然后删除中跨跨中的吊杆单元,再利用“悬索桥分析控制”功能重新更新节点坐标以及几何初始刚度即可。 相关知识 使用“悬索桥建模助手”建立的模型,往往与工程师预想的模型有些差异(例如主塔与加劲梁的连接处以及边界条件等),此时就要用户自己调整模型至预想模型。模型被修改后,原来的节点坐标以及几何初始刚度不能满足新模型的平衡状态,必须对整体结构重新进行精密分析(悬索桥分析控制),求出新的节点坐标以及几何初始刚度。 相关问题 4.使用“悬臂法桥梁建模助手”时,如何定义不等高桥墩? 具体问题 使用“悬臂法桥梁建模助手”时,对桥墩只能输入一个高度,如何定义桥墩高度不一样的模型? 相关命令 模型〉结构建模助手〉悬臂法(FCM)桥梁... 问题解答 首先使用“悬臂法桥梁建模助手”建立等高度桥墩模型,然后调整桥墩梁单元的长度即可。 相关知识 程序中的“建模助手”功能建立的模型,都可以进行编辑和修改。 相关问题 5.程序中的标准截面,为什么消隐后不能显示形状?* 具体问题

高中地理计算公式大全

高中地理计算公式大全 1.时区 (1)为了各地交往的方便,将全球经度划分为24个时区,各时区以其中央经线的地方时作为全时区的共用区时。 (2)某经度所在的时区计算: 经度/15度=商……余数。 如果余数小于7.5,所在时区=商数 如果余数大于7.5,所在时区=商数+1 2.区时 (1)时区每差1个区,区时相差1小时,东早(多)西晚(少) 注意:过日界线日期要先加减一天 (2)公式计算: 甲时区-乙时区=甲区时-乙区时 注意:东时区写成正数,西时区写成负数。正负数已经考虑了日界线两侧的日期差别。 3.地方时 (1)根据太阳照射情况形成的时刻,如太阳直射点所在经线(位于昼半球中央)为12点。(地球自转会造成照射情况的变化,地方时就变化)

要求:能在任意形式的日照图上读出特殊地方时(如12点、0点或24点、6点、18点)的分布。 (2)图上计算: 经度每相差15度地方时相差1小时(或1度/4分钟、经度1分/4秒钟),东早(加)西晚(减) 注意:过日界线时日期还要再加(向西)减(向东)一天 (3)公式计算: (甲经度-乙经度)×1小时/15度=甲地方时-乙地方时 注意:东经度写成正数,西经度写成负数。正负经度已经考虑了日界线两侧的日期差异。 4.太阳高度角的计算方法 两地之间的太阳高度角的差=两地之间的纬度差 5.日出、日落时刻 (1)地方时、区时计算 (2)日出时刻=(24-昼长)/2 日出时刻=12-昼长/2 (3)日落时刻=24-日出时刻 日落时刻=12+昼长/2

6.正午太阳高度 (1)正午太阳高度是指一天中的最大太阳高度,即地方时12点时的太阳高度。 (2)计算公式(与直射点相比):90度-某地H=直射点纬度与某地纬度的角度差的绝对值 技巧:可以将北纬写成正数,而将南纬写成负数。 (3)计算公式(与任意纬度相比):甲H-乙H=(甲纬度-乙纬度)的绝对值 注意:北纬度写成正数,南纬度写成负数 7.某日(R)太阳直射点的地理纬度位置=23°26′N—R—6月22日*(23°26′*4/365) 说明: (1)此公式只能大致计算一年当中某日太阳直射点的纬度位置;(2)计算结果若是正值,则为北纬;若为负值,则为南纬; (3)R为某日日期,R-6月22日为该日与6月22日相差的天数,(23°26′*4/365)为太阳直射点一日内移动的纬度距离。(假设其移动是匀速的) 7.极昼极夜的范围=90-太阳直射点的度数

课堂提问中存在问题梳理

课堂提问中存在问题梳理 课堂提问是课堂教学的重要手段,对提高课堂教学质量有着至关重要的作用。多次听课后,笔者感觉课堂提问中存在着一些共性问题,现归纳梳理如下: 1、提问过于频繁,碎问碎答 教师在备课时,已预设好了每一个要问的问题,致使课堂教学拘泥于预设,缺乏生成,以“满堂问”代替“满堂灌”。教师提问数量过多使学生忙于应付,无暇深思,重结论轻过程,提问流于形式。有的教师试图挖掘文中的每个知识点,肢解课文,问题无论大小,面面俱到详细阐述。教师虽然责任心强,用心良苦,但破坏了作品的整体美,学生淹没在大量问题中,没有时间进行自主解读和质疑,不利于掌握知识。学生看似在回答老师提出的零碎小问题,实质上还是老师讲授,学生只是在揣摩老师的意思。问题都是老师提出的,不是学生自主思考的,难以让学生与文本充分对话。如果问题难度过小,学生不思而果,容易造成思维惰性。这样,虽然很多时候也热热闹闹,但课堂浅尝辄止,缺乏生成与灵气。有时,教师只是为了追求课堂热烈气氛而提问,在一定程度上是做给听课者看的。 一位教师执教《散步》这节课,在一个教学环节设计了如下七个问题: (1)散步的有哪些人? (2)我们为什么要去散步? (3)散步的过程中发生了什么事? (4)母亲为什么偏偏要走大路? (5)“我”为什么要委屈儿子,“我”处事的原则是什么? (6)我们可以感受到母亲对小孙子什么感情? (7)从中可以看出这是一个什么家庭? 以上问题把课文肢解得过于细碎,一个教学环节要求学生解决的问题过多,会造成学生没有思维深度,只仓促回答,自主活动时间不够,最终变成教师自问自答。其实上面的七个问题可以简化成两个: (1)文中写了一件什么事? (2)从文中的字里行间,你看到了一个怎样的家庭? 2、提问一点即过,学生思考时间短 在关于“课堂提问中存在的问题”的网络调查中,55%的教师认为“留给学生思考的时间太短”是常见问题之一。教师提问后,留给学生思考的余地少,改变话题快,无形中舍弃了问题本身应挖掘的、值得探讨的东西,提问如蜻蜓点水,毫无实际意义,学生的主体地位

高中地理知识点总结高中地理必背考点全汇总

高中地理知识点总结高中地理必背考点全汇总 第一单元地图专题 1.经度的递变:向东度数增大为东经度,向西度数增大为西经度。 2.纬度的递变:向北度数增大为北纬度,向南度数增大为南纬度。 3.纬线的形状和长度:互相平行的圆,赤道是最长的纬线圈,由此往两极逐渐缩短。 4.经线的形状和长度:所有经线都是交於南北极点的半圆,长度都相等。 5.东西经的判断:沿著自转方向增大的是东经,减小的是西经。 6.南北纬的判断:度数向北增大为北纬,向南增大为南纬。 7.东西半球的划分:20°W往东至160°E为东半球,20°W往西至160°E为西半球。 8.东西方向的判断:劣弧定律(例如东经80°在东经1°的东面,在西经170°的西面) 9.比例尺大小与图示范围:相同图幅,比例尺愈大,表示的范围愈小;比例尺愈小,表示的范围愈大。 10.地图上方向的确定:一般情况,“上北下南,左西右东”;有指向标的地图,指向标的箭头指向北方; 经纬网地图,经线指示南北方向,纬线指示东西方向。 11.等值线的疏密:同一幅图中等高线越密,坡度越陡;等压线越密,风力越大;等温线越密,温差越大 12.等高线的凸向与地形:等高线向高处凸出的地方为山谷,向低处凸出的地方为山脊。 13.等高线的凸向与河流:等高线凸出方向与河流流向相反。 14.等温线的凸向与洋流:等温线凸出方向与洋流流向相同。 第二单元地球运动专题 1、天体的类别:星云、恒星、流星、彗星、行星、卫星、星际空间的气体、尘埃等。 2、天体系统的层次:总星系——银河系(银河外星系)——太阳系——地月系 3、大行星按特徵分类:类地行星(水金地火)、巨行星(木土)、远日行星(天、海)。 4、月球:(1)月球的正面永远都是向著地球,也有昼夜更替。 (2)无大气,故月球表面昼夜的温差大,陨石坑多,无声音、无风, (3)月球表面有山脉、平原(即月海)、火山。 5、地球生命存在的原因: 稳定的光照条件、安全的宇宙环境、适宜的大气和温度、液态水。 6、太阳外部结构及其相应的太阳活动:光球(黑子)、色球(耀斑)、日冕(太阳风)。 7、太阳活动--黑子(标志)、耀斑(最激烈),太阳黑子的变化周期11年。 8.太阳活动的影响:黑子--影响气候,耀斑--电离层--无线电通讯,带电粒子流――磁场――磁暴 9、太阳辐射的影响:①维持地表温度,促进地球上水、大气、生物活动和变化的主要动力。 ②太阳能是我们日常所用能源。 10.自转方向:自西向东,北极上空俯视呈逆时针方向、南极上空俯视呈顺时针方向 速度:①线速度(由赤道向两极递减至0) ②角速度(除两极为0外,各地相等) 周期:①恒星日(23h56m4s真正周期) ②太阳日(24时,昼夜更替周) 意义:①昼夜更替②不同经度不同的地方时③水准运动物体的偏移(北右南左) 11、晨昏线:沿自转方向,黑夜向白天过渡为晨线,白天向黑夜过渡为昏线(晨昏线上太阳高度角为0度)。

课堂常见问题行为处理

当遇到下面问题行为时,你会怎样处理?为什么? 1.上课时经常发出怪声以引起同学和教师的注意,经规劝之后,安静地时间无法持久,喜欢以各种动作、声音引起别人的注意。 课堂上出现这种情况时,我先会选择视而不见,无视他,或者给以眼神警告,如果他变本加厉,我会喝止他,我会在课下的时候通过和学生,班主任等人交流,对他的家庭环境等基本信息加以了解,再找他来单独聊聊,明确告诉他这样做只会影响老师的课堂教学心情和同学的学习,让老师同学不喜欢他,而不能帮他银的同学的好感,增加人气。在今后的课上,请他回答一些他可能会答出来的题目,帮助他提高自信心。 通常发生这样问题的学生应该是由不自信引起的,想借以吸引同学的注意力,加深同学对自己的好感,我会替问他,帮助他认真听课的同时,打出来问题也可以帮他增强自信。 2.上课不听讲,一心一意看漫画书。 在课堂上遇到这样的问题,我会选择走到他的身边,试着通过肢体,语言,眼神等方面引导他听课,如果他实在不愿意,我会在课下的时候找他谈话。 这样的学生在看书,并没有影响他人,可以不与其发生正面冲突,在课下了解他的问题,试着帮助他找到学习的乐趣。 3.上课睡觉。 对于课堂上出现这样问题的学生,我会先判断他是否是那种因为实在太困而要休息的向来比较认真的学生还是那种对学习完全没有兴趣,

所以一边睡觉的后进生。如果是前者,我会选择先让他休息一下,差不多的时候通过一种比较自然的方式叫他,比如让同学小组讨论,他的同桌可能就会去叫醒他了,这时候再走到他的身边,通过眼神交流,鼓励他;如果是后者,我会在私底下给他一些教育,如果实在不听,我会选择放弃,或通知班主任或家长,又或是无视他。 4.同学在回答教师问题的时候,随意插话。 这种问题出现时,我会先判定他是在帮助回答问题,还是在辩驳,又或者是在说与上课无关的话。如果是前者,我会选择以一种温和的方式告诉他要相信同学的能力,给同学思考的时间和机会;再者我会告诉他我稍后会请他回答,选择先听同学的想法;后者我会给他眼神上的暗示加以制止。 5.教师在板书的时候,学生离开座位,捉弄前排同学,引得哄堂大笑。这样的是属于情况比较严重的问题行为了,首先要尽量避免这类问题出现,板书不能完全背对学生,这样容易让他们走神,但一旦出现这样的情况,我会大声训斥他以示告诫,让其他学生也意识到这种行为是出格的,不被允许的。

数学建模中常见的十大模型

数学建模常用的十大算法==转 (2011-07-24 16:13:14) 转载▼ 1. 蒙特卡罗算法。该算法又称随机性模拟算法,是通过计算机仿真来解决问题的算法,同时可以通过模拟来检验自己模型的正确性,几乎是比赛时必用的方法。 2. 数据拟合、参数估计、插值等数据处理算法。比赛中通常会遇到大量的数据需要处理,而处理数据的关键就在于这些算法,通常使用MA TLAB 作为工具。 3. 线性规划、整数规划、多元规划、二次规划等规划类算法。建模竞赛大多数问题属于最优化问题,很多时候这些问题可以用数学规划算法来描述,通常使用Lindo、Lingo 软件求解。 4. 图论算法。这类算法可以分为很多种,包括最短路、网络流、二分图等算法,涉及到图论的问题可以用这些方法解决,需要认真准备。 5. 动态规划、回溯搜索、分治算法、分支定界等计算机算法。这些算法是算法设计中比较常用的方法,竞赛中很多场合会用到。 6. 最优化理论的三大非经典算法:模拟退火算法、神经网络算法、遗传算法。这些问题是用来解决一些较困难的最优化问题的,对于有些问题非常有帮助,但是算法的实现比较困难,需慎重使用。 7. 网格算法和穷举法。两者都是暴力搜索最优点的算法,在很多竞赛题中有应用,当重点讨论模型本身而轻视算法的时候,可以使用这种暴力方案,最好使用一些高级语言作为编程工具。 8. 一些连续数据离散化方法。很多问题都是实际来的,数据可以是连续的,而计算机只能处理离散的数据,因此将其离散化后进行差分代替微分、求和代替积分等思想是非常重要的。 9. 数值分析算法。如果在比赛中采用高级语言进行编程的话,那些数值分析中常用的算法比如方程组求解、矩阵运算、函数积分等算法就需要额外编写库函数进行调用。 10. 图象处理算法。赛题中有一类问题与图形有关,即使问题与图形无关,论文中也会需要图片来说明问题,这些图形如何展示以及如何处理就是需要解决的问题,通常使用MA TLAB 进行处理。 以下将结合历年的竞赛题,对这十类算法进行详细地说明。 以下将结合历年的竞赛题,对这十类算法进行详细地说明。 2 十类算法的详细说明 2.1 蒙特卡罗算法 大多数建模赛题中都离不开计算机仿真,随机性模拟是非常常见的算法之一。 举个例子就是97 年的A 题,每个零件都有自己的标定值,也都有自己的容差等级,而求解最优的组合方案将要面对着的是一个极其复杂的公式和108 种容差选取方案,根本不可能去求解析解,那如何去找到最优的方案呢?随机性模拟搜索最优方案就是其中的一种方法,在每个零件可行的区间中按照正态分布随机的选取一个标定值和选取一个容差值作为一种方案,然后通过蒙特卡罗算法仿真出大量的方案,从中选取一个最佳的。另一个例子就是去年的彩票第二问,要求设计一种更好的方案,首先方案的优劣取决于很多复杂的因素,同样不可能刻画出一个模型进行求解,只能靠随机仿真模拟。 2.2 数据拟合、参数估计、插值等算法 数据拟合在很多赛题中有应用,与图形处理有关的问题很多与拟合有关系,一个例子就是98 年美国赛A 题,生物组织切片的三维插值处理,94 年A 题逢山开路,山体海拔高度的插值计算,还有吵的沸沸扬扬可能会考的“非典”问题也要用到数据拟合算法,观察数据的

高二地理知识点归纳(完整版)讲解学习

高二地理知识点归纳(完整版) 第一章地理环境与区域发展 1 地理环境对区域发展的影响 1、区域是在地理差异的基础上,按一定的指标和方法划分出来的,具有一定的区位特征,以及一定的面积、形状和边界。区域界线有的是明确的,有的具有过渡性质。区域既是上一级区域的组成部分,又可进一步划分为下一级区域。 2、区域特征:层次性;差异性;整体性;可变性。 长江三角洲和松嫩平原的异同: 3、 (1)同:都是平原地区,并都位于我国的东部季风区。 (2)异:位置差异:长江三角洲位于我国东部沿海地区的中部,长江的入海口;松嫩平原位于我国东北地区的中部。气候条件差异:长江三角洲在亚热带季风气候区,夏季高温多雨、雨热同期;松嫩平原在温带季风气候区,也是雨热同期,但大陆性稍强,降水较少,温暖季节短,生长期较短,水热条件的组合不如长江三角洲。土地条件差异:长江三角洲以水稻土为主,耕地多为水田,较为分散,人均耕地面积低于全国平均水平;松嫩平原黑土分布广泛,耕地多为旱地、集中连片,人均耕地面积高于全国平均水平。 矿产资源条件差异:长江三角洲矿产资源贫乏,松嫩平原有较丰富的石油等矿产。 4、长江三角洲在良好的水热条件基础上,发展水田耕作业,主要种植水稻、油菜、棉花等,一年两熟至三熟;松嫩平原受水热条件的限制,发展旱地耕作业,主要种植玉米、春小麦、大豆等,一年一熟。 5、长江三角洲河湖水面较广,水产业较为发达; 松嫩平原西部降水较少,草原分布较广,适宜发展畜牧业。 6、长江三角洲位于我国沿海航线的中枢,长江入海的门户,对内对外联系方便,商业贸易发达,依托当地发达的农业基础发展轻工业,从国内外运入矿产资源发展重工业,成为我国重要的综合性工业基地。松嫩平原利用当地丰富的石油资源和周围地区的煤、铁等资源发展重化工业,成为我国的重化工业基地。 7、区域不同发展阶段中地理环境的影响:(以长江三角洲为例) (1)早期:河流、湖泊和沼泽分布较广,地势平坦,土质黏重。受地理环境的限制,耕作农业发展缓慢。 (2)农业社会: 船作为交通工具被广泛使用,稠密的水系为扩大交通联系提供了天然水道。 随着农业生产工具的改进和生产技术的改良,多水而质地黏重的土壤不再成为耕作业的限制条件,农业生产得到较快的发展。 随着我国历史上人口从北方至南方几次大规模的迁移,人口越来越稠密。 优越的气候条件还使得长江三角洲成为我国主要的桑蚕和棉花生产基地。 (3)农业社会后期: 工商业的发展使人口、城市密集,耕地面积减小。 耕地被分割得很破碎,不利于机械化的推广,粮食商品率低。 今天作为全国“粮仓”的地位已逐渐让位于东北平原和华北平原,在全国棉花生产中的地位也比不上新疆南部和华北平原。 2 地理信息技术在区域地理环境研究中的应用 1、地理信息技术指获取、管理、分析和应用地理空间信息的现代技术的总称,主要包括遥感、地理信息系统和全球定位系统等。 2、遥感:(RS) 对地表物体进行远距离的感知。 物体辐射和反射电磁波收集传输信息处理信息分析专业图件统计数字 目标物传感器(关键装置) 遥感地面系统成果 特点和优点:可以首先从面上的区域分析研究入手,然后有重点地选择若干点、线进行野外验证和检查。不仅可以提高研究工作的精度和质量,而且节省人力和财力,提高效率。

高中地理计算公式大全

高考计算题公式大全 (1)距离计算 ⑴原理:纬度1°的经线长度=111km;赤道上经度1°的纬线长度=111km 任何纬线上,经度1°的间隔=111?cosφkm ⑵运用:首先确定两点间距离与经度还是纬度大致相当,而后确定大约相当于多少经度或纬度,结合上述原理进行计算。 (3)案例:我国的黄河站(78°55ˊΝ,11°56ˊΕ)距离北极多远? 计算方式是:111km/1°×(90°-78°55ˊ)≈1221km (2) 地方时计算 ①计算公式 某地地方时=已知地方时±经度差/15°×l时 某地地方时=已知地方时±4分钟/1°×经度差 式中加减号的选用条件:如果所求地方时的某地在已知地的东边,用加号;在已知地的西边用减号。 经度差的计算:两地在O°经线的同侧,则两地的经度数相减;两地在O°经线的两侧,则将两地的经度数相加。 ②计算地方时的步骤:确定两地的经度差;确定两地的地方时差;确定两地的东西方向;代入公式计算。 ③案例:当120°Ε地方时为12点时,60°W的地方时是多少? 计算过程:确定经度差(120°Ε+60°W=180°);确定两地的地方时差 (180°÷15°=12);确定两地的东西方向(120°Ε位于60°W以东);代人公式计算(12-180/15=0)。 (3) 区时计算 ①计算公式 某地区时=已知地区时士1小时×两地相隔时区数 式中加减号的选用条件:如果所求区时的某地在已知地的东边,用加号;在已知地的西边用减号。 时区差的计算:两时区同在东时区或西时区,则大数减去小数;如果一地在东 时区,另一地在西时区,则两时区数相加。 时区数一所在地经度/15。,所得商四舍五入取整数。即为时区数。

小学课堂纪律管理常见问题及其对策

摘要 课堂管理在整个教学过程中是十分重要的,良好的课堂纪律是教学得以顺利进行的前提,所以我们应该重视课堂纪律的管理,寻找一些行之有效的、符合自己的教学管理方法。本文通过对小学课堂教学的研究,发掘出小学课堂中存在的一些纪律问题,如:学生注意力不集中、发生课堂争执、做小动作以及外界因素的干扰等,并加以分析,提出了诸如教师的自我管理、如何集中学生的注意力以及如何妥善处理突发事件等相关的对策,从而使课堂教学能够顺利的进行。 关键词:小学;课堂纪律;问题;对策

ABSTRACT C lassroom management is very important in the whole teaching process. Good classroom discipline is the premise of teaching smoothly. Thus, we should pay attention to the classroom management, and find some teaching management methods that are effective and adapted to our own. This article explores the discipline problems in the elementary school by the research of classroom teaching in the elementary school. For example, students’ attentions are not centralized, classroom dispute, do some minor actions and external factors of interference and so on, and then analyze those factors. It puts forward some relevant countermeasures such as teachers' self management, and teachers know how to focus students’ attention and how to handle the incidents properly. Thus makes the classroom teaching goes ahead smoothly. Key words: the primary school; Classroom discipline; problem; countermeasure

高中地理基础知识填空(必修二全套)

高一地理基础过关(农业部分) 班级姓名 1、农业生产活动概念:。 2、农业分类:按生产对象分:、、; 按投入多少分:、; 按产品用途分:、 3、农业投入的要素:、、、。 4、农业区位中:自然因素、、、。 社会经济因素:、、、、。农业地域类型(一):季风水田农业 5、季风水田农业区位优势: 自然区位:①; ② ③; 社会经济区位:①; ② ③; 6、季风水田农业特点:①; ②; ③; ④; ⑤; 7、亚洲水稻种植业分布在季风区的有分布热带雨林区的是 农业地域类型(二):大牧场放牧业 8、大牧场放牧业分布国家: 分布在该地区的气候特点属于,主要类型有牧牛和牧羊,其中属于牧牛业的国家、。 9、藩帕斯摹区位优势:①; ②; ③。 10、阿根延促进牧牛业发展措施:①; ②; ③; ④;

⑤。 农业地域类型(三):商品谷物农业 11、商品谷物农业最典型代表国家,另外还有该农业类型分布国 家、、、、 ,主要作物 12、美国商品谷物农业基本特征:、。 13、美国商品谷物农业区位优势:①; ②; ③; ④; ⑤。 农业地域类型(四):混合农业 14、墨累达令盆地混合农业优点:①; ②; ③; 15、混合农业分布在、、、、其主要类型 澳大利亚著名农产品、 16、中国混合农业典型代表:的。 农业地域类型(五):乳畜业 17、乳畜业就世界范围内具有代表性分布地区:、、、、 就农场小区域范围来讲多分布在附近。其生产对象是,是随城市发展产生面向农业地域类型。 分析西欧乳畜业发达的原因:①; ②; ③。 农业地域类型(六):热带种植园农业特点:。 与中国的区别:。 二、(工业部分) 1、工业投入的要素,自然方面:、、、 社会经济方面、、、、

高中地理计算公式大全

高中地理计算公式大全 1,极昼极夜的范围=90-太阳直射点的度数 2、两点的相对高度公式:相对高度小于(n+1*等高距,大于等于(n-1*等高距。 其中n为等高线的条数。 3、地方时: (1根据太阳照射情况形成的时刻,如太阳直射点所在经线(位于昼半球中央为12点。(地球自转会造成照射情况的变化,地方时就变化 要求:能在任意形式的日照图上读出特殊地方时(如12点、0点或24点、6点、18点的分布。 (2图上计算: 经度每相差15度地方时相差1小时(或1度/4分钟、经度1分/4秒钟,东早(加西晚(减 注意:过日界线时日期还要再加(向西减(向东一天 (3公式计算: (甲经度-乙经度*1小时/15度=甲地方时-乙地方时 注意:东经度写成正数,西经度写成负数。正负经度已经考虑了日界线两侧的日期差异。 4、时区: (1为了各地交往的方便,将全球经度划分为24个时区,各时区以其中央经线的地方时作为全时区的共用区时。 (2某经度所在的时区计算: 经度/15度=商.....余数。 如果余数小于7.5,所在时区=商数 如果余数大于7.5,所在时区=商数+1 5、区时 (1时区每差1个区,区时相差1小时,东早(多西晚(少 注意:过日界线日期要先加减一天

(2公式计算: 甲时区-乙时区=甲区时-乙区时 注意:东时区写成正数,西时区写成负数。正负数已经考虑了日界线两侧的日期差别。 6、正午太阳高度: (1正午太阳高度是指一天中的最大太阳高度,即地方时12点时的太阳高度。 (2图上推导(略 (3计算公式(与直射点相比: 90度-某地H=直射点纬度与某地纬度的角度差的绝对值 技巧:可以将北纬写成正数,而将南纬写成负数。 (4计算公式(与任意纬度相比 甲H-乙H=(甲纬度-乙纬度的绝对值 注意:北纬度写成正数,南纬度写成负数 7、比例尺 比例尺=图上距离/实际距离 注意:比例尺本身没有单位,但计算时要注意图上距离、与实际距离的单位要先换算统一。比例尺大小实际上是实际距离缩小的程度,数值上表现为比值的大小。 比例尺的缩小或放大是距离的缩放、并非面积的缩放。 图上距离往往需要在地图上量取。 8、实际距离 (1实际距离=图上距离/比例尺 (2在经纬网图上: 经线上跨纬度1度=111千米 纬线上跨经度1度=111*cosA千米,其中A是纬度 9、人口密度 人口密度=该地常住人口(人/该地土地面积(平方千米 10、人口耕地密度 人口耕地密度=该地常住人口数/该地耕地面积

高中地理必会基础知识整理

高中地理必会基础知识整理 自然地理知识点 、利用指向标定方向时,指向标总是指向北方,1 不能指示其他方向。 、在经纬网地图上,必须根据“经线指示南北2方向,纬线指示东西方向(取劣弧)”的法则来确定方向;不能简单地根据“上北下南,左西右东”的法则确定方向,但当经纬网地图上的经线和纬线都是直线时,也可以利用这个法则确定方向。 、进行比例尺换算时,特别要注意实地距离和3 图上距离单位统一。 4、在等高线图上判断河流流向时,要注意等高线的弯曲方向与河流流向相反。

5、进行地方时和区时计算时,一要注意北京的时间(北京的地方时)与北京时间(东八区的区 经线的地方时)的区别;二要判断两°120E时、地之间的东西位置关系,确定是应该加或减时间差(东加西减);三要注意是否越过国际日期变更线(向东越过日界线,日期要减一天;向西越过日界线,日期要加一天)。 、判断晨线和昏线的前提条件是地球自转方向6和昼夜分布状况:顺着地球自转方向,晨线以东为昼半球;昏线以东是夜半球。 、在经纬网地图上推算两点间的最短距离时要7计行劣弧进球两点的圆面大上的这通要主取过算。 8、要注意区别正午太阳高度和太阳高度,正午太

阳高度是特殊时刻(地方时为12时)的太阳高度。太阳高度与物影长度的关系:太阳高度越大,物影越短;反之,物影越长。 9、判读光照图和统计图时要注意利用图中的各种信息进行综合分析:光照图中的晨线和昏线、太阳直射纬线、昼半球和夜半球的中央经线;统 正数值的和纵坐标名称、标中计图的横坐名称负、线条的升降等。 月、注意南北半球月份相同、季节相反。如710份,北半球为夏季,南半球为冬季。 月初)与冬、注意地球公转轨道上近日点(111月初)与日前后)、远日点(127月22至日(日前后)的区别。6月22夏至日(

高中地理计算公式大全

高中地理计算公式大全 1、极昼极夜的范围=90-太阳直射点的度数 2、两点的相对高度公式:相对高度小于(n+1)*等高距,大于等于(n+1)*等高距。 其中n为等高线的条数。 3、地方时: (1)根据太阳照射情况形成的时刻,如太阳直射点所在经线(位于昼半球中央)为12点。 (地球自转会造成照射情况的变化,地方时就变化) 要求:能在任意形式的日照图上读出特殊地方时(如12点、0点或24点、6点、18点)的分布。(2)图上计算: 经度每相差15度地方时相差1小时(或1度/4分钟、经度1分/4秒钟),东早(加)西晚(减)注意:过日界线时日期还要再加(向西)减(向东)一天 (3)公式计算:(甲经度-乙经度)*1小时/15度=甲地方时-乙地方时 注意:东经度写成正数,西经度写成负数。正负经度已经考虑了日界线两侧的日期差异。 4、时区: (1)为了各地交往的方便,将全球经度划分为24个时区,各时区以其中央经线的地方时作为全时区的共用区时。 (2)某经度所在的时区计算:经度/15度=商.....余数。 如果余数<7.5,所在时区=商数如果余数>7.5,所在时区=商数+1 5、区时: (1)时区每差1个区,区时相差1小时,东早(多)西晚(少) 注意:过日界线日期要先加减一天 (2)公式计算:甲时区-乙时区=甲区时-乙区时 注意:东时区写成正数,西时区写成负数。正负数已经考虑了日界线两侧的日期差别。 6、正午太阳高度: (1)正午太阳高度是指一天中的最大太阳高度,即地方时12点时的太阳高度。 (2)计算公式(与直射点相比): 90度-某地H=直射点纬度与某地纬度的角度差的绝对值 技巧:可以将北纬写成正数,而将南纬写成负数。 (3)计算公式(与任意纬度相比):甲H-乙H=(甲纬度-乙纬度)的绝对值 注意:北纬度写成正数,南纬度写成负数 7、比例尺 :比例尺=图上距离/实际距离 注意:比例尺本身没有单位,但计算时要注意图上距离、与实际距离的单位要先换算统一。比例

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