牛顿第二定律(说课)
【教材分析】
、教材地地位、作用和特点：
《牛顿第二定律》是司南版高一物理必修中第章第节地内容.教材在本节之前安排了牛顿第一定律，指出力是改变物体运动状态地原因，而牛顿第二定律则是对牛顿第一定律地继续和深化.牛顿第二定律是动力学地核心规律，动力学又是经典力学地基础.所以，本节内容是本章地重点内容，也是整个力学部分地重点内容，乃至整个高中物理地重点，其中所涉及地解决问题方法及思路也是进一步学习热学、电学等其它部分知识所必须掌握地内容.文档来自于网络搜索
、教学目标：
知识与技能：
通过本节课地学习让学生在实验地基础上得出牛顿第二定律，深刻掌握牛顿第二定律地内容和表达式，理解牛顿第二定律地物理内涵.文档来自于网络搜索
过程与方法：
通过本节课地学习培养学生数据处理能力、分析归纳能力以及用数学知识解决物理问题地能力.
情感态度和价值观：
通过学生自主实验探究，数据地处理，培养学生尊重事实，实事求是地科学态度和合作精神.同时也让学生沿着科学家发现物理定律地历史足迹去体会科学家地思维方法，从而激发学生学习物理地兴趣.文档来自于网络搜索
、教学重点和难点：
通过对教材地分析和处理，我确立地本节课地重点和难点：通过控制变量法得出牛顿第二定律以及处理实验数据地两种方法：公式法和图象法是本节地重点，其中利用图像法处理数据是本节课地难点.文档来自于网络搜索
【教学设计】
根据本节课地重点和难点，我采用以下地教学方式：
．通过问题引入新课
请学生观看两段视频：
() 火箭升空：在不足地时间内，火箭地速度由增加到
（）运动员起跑：在米栏地起跑线处，中国小伙子刘翔奋力一蹬，飞一般冲出起跑线.
设计意图：从日常生活中地现象引入，进而提出疑问：怎样获得最大加速度？并引导学生猜测：加速度地大小可能与哪些因素有关.通过这样地方式，激发学生地学习兴趣，以获得最佳地授课效果.文档来自于网络搜索
、通过实验探究与和之间地定性关系
在猜测地基础上，通过实验探究得出与及与之间地定性关系：越大，越大.越大，越小.、通过实验探究，数据分析得出与和之间地定量关系
在定性实验地基础上，部分学生提出这样地疑问：与和之间存在这样地定性关系，那么它们之间地定量关系如何呢？仍然请学生猜测他们之间地定量关系，接着通过实验进行验证.此为本节课地重点内容，我对这部分进行了详细处理.文档来自于网络搜索
实验器材地选择
() 气垫导轨——斜面
此为教材中使用地实验仪器：
此为小车在斜面上地受力情况：
此为我所选择地实验仪器－气垫导轨：
此为小车在气垫导轨上地受力情况：
设计意图：目地在于降低本实验难度，便于学生理解.
（）传感器（先进地仪器）——打点计时器（传统仪器）
设计意图：利用打点计时器，操作繁琐.采用传感器不仅提高实验精确度高，节省有限地课堂时间.同时将先进计算引入课堂，提高学生物理学习热情.文档来自于网络搜索数据测量
分析：本部分采用分组实验地方式，实验中采用地控制变量法是一种重要地实验方法，在学生学习到金属导体地电阻率和电容器地电容时都将使用到这种方法，因此通过它得出实验结论是本节课地重点.文档来自于网络搜索
设计意图：学生通过实验探究，小组成员之间地合作，在实验地过程中感受和掌握控制变量法，突出本节重点.通过实验，学生充当了科学家地角色，培养了物理思维和实验探究地能力.文档来自于网络搜索
动画演示并简要讲解实验过程，通过探究实验也培养了学生地合作能力.
数据处理
分析：公式法和图象法是处理实验数据地两种常用方法，此为本节重点.
设计意图：采用教师引导、学生自主分析相结合地方式，充分体现新课改要求地教师主导和学生地主体地位.通过自主分析，学生不仅掌握两种分析方法，同时培养学生数据分析能力和尊重事实，实事求是地科学态度.文档来自于网络搜索
其中公式法通过两个量之间地比值是否为定值得出结论，学生容易理解.而另一种方式－图像法难度较大，特别是与之间地关系从图（曲线）变到／图（直线）为本节难点.文档来自于网络搜索
我利用数学和物理学科互补地优势突破难点，培养学生用数学知识解决物理问题地能力. ()对于—图像，引导学生将它与数学上地正比例函数图像进行对比得出结论.
()对于－图像，学生通过实验得出一条曲线.从曲线中，学生容易得出随着地增大，在减小，但是它们之间究竟存在怎样地定量关系呢？虽然在之前地猜测中，多数学生猜测到：与成反比，但从图像中无法直观得出它们之间地反比例关系.此时，教师可引导学生思考：既然曲线图像无法得出反比例关系，能否利用数学知识将其转化为更为简单和直观地直线图像进行
处理呢？在学生思考地基础上，引导学生分析，与成反正，那么与成正比.这样一来就将复杂地曲线问题转化为简单地直线问题，培养了学生利用数学知识解决物理问题地能力，同时也教会了学生图像处理上地一种方法——化曲为直.在分析地基础上，让学生试着画出－图像，得出与地反比例关系.文档来自于网络搜索
、根据实验结论推出牛顿第二定律
利用实验结论，得出数学表达式＝，并由学生讨论与地同时性与矢量性
【小结】
牛顿第二定律是把力和运动联系起来地桥梁，是解决许多力学乃至整个物理问题地一个重要武器，是物理教学地一个重点.文档来自于网络搜索
本节课采用设疑－猜想－实验探究－分析－得出结论地方法，既掌握了知识，也学会了对物理现象地分析研究方法.文档来自于网络搜索
实验所采用地控制变量法，以及分析实验数据时所采用地公式法和图象法都是高中物理学习地重要方法.在今后地学习中还要加以巩固和提高文档来自于网络搜索
牛顿第二定律说课稿
高中物理《匀变速直线运动的速度与时间的关系》说课稿 1.说教材 《匀变速直线运动的速度与时间的关系》是20XX 年版高一物理教材中第二章第二节的内容。匀变速直线运动是机械运动中一种重要的运动，本节课是在前一节实验的基础上去认识匀变速直线运动。它既是对前一 节内容的深化和加强，也是认识匀变速直线运动基本规律的开始。 2.说目标 以提高全体学生的科学素养，从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面培养学生。按教学大纲要求，结合新课程标准，提出三个教学目标： 知识与技能 1、掌握匀变速直线运动的概念、运动规律及特点。 2、掌握匀变速直线运动的速度与时间的关系式，会推导，能进行有关计算。 3、知道v-t 图象的意义，会根据图象分析解决问题。 过程与方法 引导学生通过研究v-t 图象，寻找规律，发现匀变速直线运动的速度与时间的关系。 情感态度与价值观 1、学生通过自己做实验并发现规律，激发学生探索规律的兴趣。 2、体验同一物理规律的不同描述方法，培养科学价值观。 3、将所学知识与实际生活相联系，增加学生学习的动力和欲望。 3.说重点难点 1．教学重点 (1) 匀变速直线运动的t -υ图象,概念和特点。 (2) 匀变速直线运动的速度与时间关系的公式v = v 0 + at,并会应用它进 行计算。 2．教学难点 应用t -υ图象推导出匀变速直线运动的速度与时间关系的公式v = v 0 + at 。 4.说教法 物理教学是以实验为基础的，重在启发思维，教会方法。让学生在教师的引导下，经历探究匀变速直线运动的速度与时间的关系的过程，知道匀变速直线运动的t -υ图象,概念和特点。通过和学生共同推导速度与时间的关系式，让学生的思维活跃起来。在学生深刻理解匀变速直线运动的速度与时间的关系式后，通过例题的讨论，提高学生分析解决物理问题的能力。 5.说学法 学生是课堂教学的主体，现代教育更重视在教学过程中对学生的学法指导。本节课的教学过程中要注意引导学生以t -υ图象为基础，总结出匀变速直线运动的速度与时间的规律。巧用提问，评价激活学生的积极性，调动起课堂气氛，让学生在轻松，自主，讨论的学习环境下完成学习任务。最后让学生自由发言，做到当堂反馈，并在例题中，从理论到实践，再从实践到理论 。 6.说程序 ⑴以上一节课中的得出的图象为研究对象开始新课。 ⑵讲授新课：①让学生根据学案进行预习
说课稿-人教版-物理-高中-必修一-《牛顿第二定律》
《牛顿第二定律》说课稿 尊敬的各位评委老师，大家上午好！我是应聘高中物理的1号考生，今天我抽到的说课题目是《牛顿第二定律》。下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计六个方面来开始我的说课。 一、说教材 （一）、教材的地位和作用 ] 《牛顿第二定律》选自人教版高中物理必修1第四章第三节的内容。本节的主要内容是在上节实验的基础上，通过分析说明，提出了牛顿第二定律的具体表述，得到牛顿第二定律的数学表达式。牛顿第二定律它是在实验基础上建立起来的重要规律，也是动力学的核心内容，是牛顿第一定律的延续，也是整个运动力学理论的核心规律，因此本节内容是本章的重点和中心内容，它在力学中占有很重要的地位，反映了力、加速度、质量三个物理量之间的定量关系，是一条适用于惯性系中的各种机械运动的基本定律，是经典牛顿力学的一大支柱。 （二）、教学目标 （过渡语）根据以上对教学内容和结构的分析，又考虑到高一年级学生的知识水平，我制定了以下三维教学目标： 知识与技能目标：能够准确的描述牛顿第二定律的内容；知道力的国际单位制单位“牛顿”的物理意义；能从同时性、矢量性等各个方面深入理解牛顿第二定律；能理解牛顿第二定律为什么是连接运动学和动力学的桥梁。 过程与方法目标：通过上节课的实验，归纳得到物体的加速度与力、质量的关系，进而总结得到牛顿第二定律，培养概括能力和分析推理能力；能从生活中的常见现象中抽象出模型利用牛顿第二定律加以解释。 情感态度与价值观目标：初步体会牛顿第二定律在认识过程中的有效性和价值；通过讨论交流，营造良好的学习氛围，增强班级凝聚力，对物理学科更加热爱。 （三）、教学重点、难点： （过渡语）基于对教材的分析和设定的三维教学目标，确定了教学重难点：
牛顿第二定律说课稿
牛顿第二定律说课稿 （一）教材分析 牛顿运动定律以力和运动的知识为基础，进一步研究了力和运动的关系。牛顿运动定律是经典力学的基础，从牛顿运动定律出发可以推导出动能定理、动量定理等一系列重要的物理规律。牛顿运动定律还是学习热学、电磁学的重要基础。因此，这一章内容在力学和整个物理学中占有很重要的地位，是中学物理教学的重点。牛顿第二定律是动力学的核心规律，是本章的重点和中心内容。 （二）教学内容、教材体系与教学目标 本章教材在牛顿第一定律之后，安排了一节“运动状态的改变”，起到了承上启下的作用。它既是对牛顿第一定律的深化，使学生进一步认识到力是产生加速度的原因，质量是惯性大小的量度，也是为学习牛顿第二定律做的铺垫，使学生认识到物体的加速度由力和质量两个因素决定，并且对它们的关系有了定性的认识。 本节教材利用控制变量的实验方法，分别研究了加速度跟力、加速度跟质量的关系，再把这两个关系综合起来，总结出牛顿第二定律。然后把牛顿第二定律从物体受一个力的特殊情况，推广到受多个力的一般情况，从物体受恒力的情况推广到物体受变力的情况，并且进一步强调了牛顿第二定律的矢量性和瞬时性。 根据以上分析和大纲对本节内容的要求，结合学生的实际情况，确定的知识教学目标为： 1．知道牛顿第二定律内容及表达式，理解牛顿第二定律的含义，能应用牛顿第二定律分析和解决有关问题。 2．理解牛顿第二定律的矢量性和瞬时性。 3．知道力的单位“牛顿”的定义。 在本节课的教学中，还应渗透科学方法教育。让学生通过研究加速度跟力和质量的关系的实验，掌握控制变量法。在总结牛顿第二定律的过程中，让学生体会实验研究、分析数据、总结规律的科学研究方法，并在这一过程中培养学生实验、观察、分析、归纳、概括的能力。 （三）教学方法
牛顿第二定律 说课稿
牛顿第二定律 一、教材分析 （一）本节的地位和作用 牛顿第二定律它是在实验基础上建立起来的重要规律，也是动力学的核心内容。而牛顿第二定律是牛顿第一定律的延续，是整个运动力学理论的核心规律，是本章的重点和中心内容。它在力学中占有很重要的地位，反映了力、加速度、质量三个物理量之间的定量关系，是一条适用于惯性系中的各种机械运动的基本定律，是经典牛顿力学的一大支柱。而且牛顿第二定律在生活生产中都有着非常重要的作用，如设计机器、研究天体运动，计算人造卫星轨道等等都与牛顿第二定律有关。教科书将牛顿第二定律的探究实验和公式表达分成了两节内容，目的在于加强实验探究和突出牛顿第二定律在力学中的重要地位。牛顿第二定律的首要价值是确立了力与运动之间的直接关系，即因果关系。本节内容是在上节实验的基础上，通过分析说明，提出了牛顿第二定律的具体表述，得到了牛顿第二定律的数学表达式。教科书突出了力的单位“1牛顿”的物理意义，并在最后通过两个例题介绍牛顿第二定律应用的基本思路。鉴于如此重要的地位和作用，结合本节课的实际，本节安排1.5课时，今天我说课的内容是第1课时的对牛顿第二定律的理解部分。 （三）、教学目标 知识与技能 （1）能够准确的描述牛顿第二定律的内容。 （2）知道力的国际单位制单位“牛顿”是这样定义的。 （3) 能从同时性、矢量性等各个方面深入理解牛顿第二定律，能理解为什么说牛顿第二定律是连接运动学和动力学的桥梁。 过程与方法 (1)以上节课实验为基础，归纳得到物体的加速度与力、质量的关系，进而总结得到牛顿第二定律，培养学生概括能力和分析推理能力。 (2)能从生活中的常见现象中抽象出模型利用牛顿第二定律加以解释。 情感态度与价值观 （1）渗透物理学研究方法的教育。 （2）初步体会牛顿第二定律在认识过程中的有效性和价值。 （3）通过讨论交流，营造良好的学习氛围，增强班级凝聚力，使学生对物理学科更加热爱。 （四）教学重难点（根据考纲要求） 牛顿第二定律的理解。 牛顿第二定律的应用 三、教法选用 在教学方法上我采用多元教学法 直观演示法：利用多媒体进行直观演示引入新课；激发学生的兴趣。活跃课堂气氛，培养学生的观察、分析能力， 指导性发现法：在以教师为主导的前提下，立足于学生的学，充分地发挥出学生的主体作用，通过学生自学、思考、讨论，获取知识。 讲授教学法：针对课本重难点内容，以及学生讨论情况，进行必要的补充说明。 四、教学流程设计 1、创设情景，引入新知 展示在真空中拍摄的频闪照片，由照片中可看出，在真空中自由下落的羽毛和苹果具有相同的加速度。 提问：由上节课探究实验所得的结论，解释为什么质量不同的物体加速度却相同？
2015牛顿第二定律说课稿
《牛顿第二定律》说课稿 各位老师大家好： 我说课的题目是《牛顿第二定律》。下面我将从教材分析、目标分析、过程分析和教学反思谈一谈关于本节课的设计。 一、【教材分析】 本节教材是人教版物理第四章第3节的内容。本节在分析上节课实验的基础上，提出了牛顿第二定律的具体内容，定量的回答了物体运动状态的变化率——加速度与它所受的外力的关系，以及加速度与它本身质量的关系，得出了牛顿第二定律的数学表达式。同时本节教材突出了力的单位1N的物理意义，为下一节力学单位制的内容做准备，本节内容在本章中起到承上启下的作用；因而成为了运动学的核心，也是学习其它动力学规律的基础。所以本节在本章甚至整个高中物理中具有非常重要的地位。 基于对教材的这些认识，根据学生的认知水平，我确定了本节的教学重点和难点。 教学重点：1、牛顿第二定律的内容； 2、牛顿第二定律的表达式； 2、对牛顿第二定律的理解及应用 教学难点：对牛顿第二定律的理解及应用 新的教学理念非常注重学生的自主学习和探究式学习，根据新课程标准的要求，结合教材，本着面向全体学生的原则，我确定了以下三维目标。 二、【目标分析】 1、三维目标 知识与技能 （1）能准确表述牛顿第二定律。 （2）知道物体运动的加速度方向与合外力的方向相同。 （3）会利用牛顿第二定律和运动学规律解决简单问题 过程与方法 （1）掌握解题的一般方法。 （2）培养学生创造性思维以及分析、概括能力。 情感态度和价值观 通过对牛顿第二定律的学习，培养学生实事求是的科学态度，踏踏实实的学习态度。 学生在初中就具有了比例关系的数学基础，同时上一节课学生已经通过探究实验得到加速度与作用力成正比、加速度与物体质量成反比的关系，在此基础上会很自然的实现牛顿第二定律的表述这一教学目标；根据学生的认知反应教师借助创设简单典型的动力学情景，让学生逐步地体会到牛顿第二定律桥梁作用，进而达到预期的教学目标； 三、【过程分析】 本节教学的整体设计分四大环节，基本思路是：先提出牛顿第二定律的内容，其次引导学生得理解牛顿第二定律及表达式F=ma，最后通过例题掌握应用牛顿第二定律解题思路。具体设计如下：
高中物理 《牛顿第二定律》说课稿3 新人教版必修1
物理说课稿：《牛顿第二定律》说课稿 一、教学内容 力产生瞬时效果，一是形变，一是产生运动状态的改变，即产生加速度。必修本第一册第一章第三节已经定性地介绍了力的形变效果，并定量地给出了弹簧的弹力与形变的关系。本节“牛顿第二定律”则是定量地研究力和加速度的关系。由于高中力学部分是由牛顿定律为基础所构建的体系，在牛顿三定律中，牛顿第二定律为核心内容。教材第二节“物体运动状态的改变”起到了承上启下的作用，承上，使学生加深了对牛顿第一定律的理解，启下，通过实例定性地了解了牛顿第二定律。本节通过实验定量分析，得出牛顿第二定律。教材中使用了三个变量，通过控制变量法，来研究物理规律，即先保持一个量不变去研究另两个物理量间的变化关系，然后再保持另外一个量不变，研究另两个量间的变化关系。然后把前面综合起来就可以得到三者之间的关系，这是一种非常重要的研究方法，在以后的知识如电容、电阻等内容都会用到此法。是培养学生能力的好材料。 教材在用实验研究a、F、m三者变化关系时，为简化研究，首先只研究受单个力作用的情况，然后运用了前面力的合成的知识来解决受多个力的情况，并把初中及高中前面所学的物体处于平衡状态归为牛顿第二定律的特殊情况，这样做让学生进一步加深对力的合成的等效性的理解，知识更加系统化，有利于学生系统地把握牛顿第二定律。 本节内容是本章的重点内容，也是整个力学部分的重点内容，乃至整个高中物理的重点，它所解决问题方法及思路常用于热学、电学等的问题的研究中。 本节的重点是理解并运用牛顿第二定律，难点是定律的物理内涵。 应当指出的是，本节实验是小车放在光滑的水平面上做这个实验。大家知道光滑的水平面是不可能找到的，故在实际的实验中，需要采用倾斜平面以平衡小车所受木板的摩擦力或气垫导轨来做实验，这样的操作既增加了操作演示实验的难度，又增加了学生理解实验的难度。为了更好地解决好这个问题，在本课时中，可以采用计算机来模拟这个实验，如利用金科龙公司的《仿真物理实验室》软件制作小车受力的运动动画课件来模拟小车的运动来研究a、F、m三者间的关系。实践证明这样做的效果很好，有效地降低了本节的难度，待学生有了一定的基础后，然后再回过头来理解为什么此处第一次不用实物来做，用实物又该怎么来做，进一步巩固了对牛顿第二定律得出的科学思想和科学研究方法。 二、教学目标 根据教学大纲的要求、教材的具体内容和高中一年级学生的认知特点，拟制定以下教学目标： 1、知识目标：能根据实验结果，推出a、F、m三者间关系，理解并掌握牛顿第二定律的内容及数学表达式，力的单位N的定义。 2、能力目标：能理解在多个力作用下牛顿第二定律表达式，初步掌握运用牛顿第二定律求解问题方法及步骤，在具体运用中能注意牛顿第二定律的瞬时性、矢量性。 3、思维品质目标：使学生学会并掌握运用控制变量法研究多个物理量间关系，以及通过等效观点来求解问题的方法。 三、教学方法：
高中物理《牛顿第二定律》说课稿
高中物理《牛顿第二定律》说课稿下面我从教材和学情、教法和学法、教学程序设计、板书及时间安排、教学效果的预计五方面来说说这节课。 一对教材和学情的分析 1、对教材的分析 (1) 说课内容：高中物理第一册第三章第三节牛顿第二定律 (2) 本节课在教材中的地位、作用和意义：教材第二节“物体运动状态的改变”起到了承上启下的作用，承上，使学生加深了对牛顿第一定律的理解，启下，通过实例定性地了解了牛顿第二定律。本节通过实验定量分析，得出牛顿第二定律。教材中使用了三个变量，通过控制变量法，来研究物理规律这是一种非常重要的研究方法，在以后的知识如电容、电阻等内容都会用到此法。是培养学生能力的好材料。本节内容是本章的重点内容，也是整个力学部分的重点内容，乃至整个高中物理的重点 (3) 本节课的重点和难点: 重点：理解并运用牛顿第二定律 难点：定律的物理内涵，对演示实验的分析 (4)教学目标: 知识目标： 1、能根据实验结果，推出a、F、m三者间关系，理解并掌握牛顿第二定律的内容及数学表达式，力的单位N的定义。
2、理解在多个力作用下牛顿第二定律表达式，初步掌握运用牛顿第二定律求解问题方法及步骤，在具体运用中能注意牛顿第二定律的瞬时性、矢量性。 3、使学生学会并掌握运用控制变量法研究多个物理量间关系，以及通过等效观点来求解问题的方法。 能力目标: 培养学生观察能力、抽象思维的能力、提出和解决问题的能力、实验操作、多媒体软件的使用等综合能力情感目标: 在实验和观察中能培养学生严谨求实的科学态度。通过课堂的师生交流、生生交流创造良好的学习氛围，增 强师生感情，增强班级凝聚力，使学生对物理学科更 加热爱。 2、对学生情况的分析 我一向主张应该"以学生为中心来认识教材"而不是"以教材为中心来认识学生"所以备课必须要分析学生，根据学生的实际需要来处理教材，让课堂围绕学生转。 学生已定性知道力是物体运动状态改变原因，但对力与加速度的定量关系无任何认知铺垫，很难认识到初中及高中前面所学的物体处于平衡状态实为牛顿第二定律的特殊情况 二、教材处理、教学方法和教学手段的选择、学法指导： 俗话说，“教无成法，但教要得法” 本节的重点是理解并运用牛顿第二定律，难点是定律的物理内涵。
高中物理牛顿第二定律说课稿
牛顿第二定律说课稿 尊敬的各位评委老师： 上午好!我是8号考生。我今天说课的内容是《牛顿第二定律》。围绕本节内容我将从教材分析、学情分析、教学目标、重点与难点、教法与学法、教学过程及板书设计等几个方面来进行阐述。 一、教材分析 首先我来分析一下本节内容在教材中的地位与作用。《牛顿第二定律》是人教版高中物理必修一第四章第三节的内容。本教材将牛顿第二定律的探究实验和公式表达分成两节内容，目的在于加强实验探究和突出牛顿第二定律在力学中的重要地位。牛顿第二定律通过加速度将物体的运动和受力紧密联系在一起，使前三章构成一个整体，是联系力与运动的桥梁，因此，牛顿第二定律是动力学的核心规律，也是牛顿运动定律的中心内容，本节内容的教学在整个物理教学中处于至关重要的地位。 二、学情分析 为了教师能够更好的把握课堂情况，适时加以引导，使教学做到有的放矢，我们还必须切实了解学生的基本情况。本节课的教学对象是高一年级的学生，该阶段的学生好奇、善问，创造意识强烈，并具备了较高的逻辑推理能力，对物理实验和多媒体展示的各种物理现象具有浓厚的兴趣，会产生探究其本质的愿望。 三、教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合当前学生的心理特点及现有知识水平，我设定了以下的三维教学目标：?知识与技能： 1、掌握牛顿第二定律的文字内容及数学表达式； 2、理解公式中各物理量的意义及相互因果关系； 3、知道国际单位制中力的单位“牛顿”的定义； 4、会用牛顿第二定律的公式进行有关计算。 ?过程与方法： 以实验为基础归纳出物体的加速度跟它的质量、所受外力的关系，进而总结出牛顿第二定律； ?情感态度与价值观： 1、通过实验探究，渗透物理方法的教育，培养学生分析问题、解决问题的能力； 2、从认识到实验归纳总结出物理规律并加以运用,让学生体验成功的喜悦,树立学好物理学科的信心。 四、教学的重、难点 透过教学目标不难看出本节课的重点与难点。 1．教学重点：正确理解牛顿第二定律的内容及其表达式。 2．教学难点：正确应用牛顿第二定律来解决一些简单的实际问题。 五、说教法、学法 为了突出本堂课的重点，突破其难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我将采用以下的教学方法： 1、情境教学法：情境引入，激发学生的学习兴趣，让学生认识到物理来源于生活； 2、直观演示法：通过插图、实验、多媒体课件等直观教学手段，真实呈现实验现象，使物理情景具体化、形象化，给学生以直观的感受，加深学生的印象，促进学生对知识的掌握； 3、实验探究法：用问题引导学生进行实验探究，学生进行分组实验、设计实验方案，充分发挥学生的主动性； 4、集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。 通过以上的教法、学法，使学生实现从“学会”到“会学”、从“要我学”到“我要学”的转变，让学生真正成为课堂的主体。 六、教学过程
《牛顿第二定律》教案
《牛顿第二定律》教案 一、教学目标 （一）知识与技能 1．掌握牛顿第二定律的文字内容和数学公式。 2.理解公式中各物理量的意义及相互关系。 3．知道在国际单位制中力的单位“牛顿”是怎样定义的。 4．会用牛顿第二定律的公式进行有关的计算。 （二）过程与方法 1．渗透物理学研究方法的教育。 2．认识到由实验归纳总结物理规律是物理学研究的重要方法。 3．通过牛顿第二定律的应用能深切感受到科学源于生活并服务于生活，激发学生学习物理的兴趣。 （三）情感态度与价值观 1．渗透物理学研究方法的教育。 2．认识到由实验归纳总结物理规律是物理学研究的重要方法。 二、教学重点 通过课本，牛顿第二定律。 三、教学难点 1．牛顿第二定律的理解。 2．理解k＝1时，F=ma。 四、教学准备
多媒体课件、粉笔、图片。 五、教学过程 新课导入： 师：利用多媒体播放上节课做实验的过程，引起学生的回忆，激发学生的兴趣，使学生再一次体会成功的喜悦，迅速把课堂氛围变成研究讨论影响物体加速度原因这一课题中去． 学生观看，讨论上节课的实验过程和实验结果。 师：通过上一节课的实验，我们知道当物体所受的力不变时物体的加速度与其所受的作用力之间存在什么关系？ 生：当物体所受的力不变时物体运动的加速度与物体所受的作用力成正比。 师：当物体所受力不变时物体的加速度与其质量之间存在什么关系？ 生：当物体所受的力不变时物体的加速度与物体的质量成反比。 师：当物体所受的力和物体的质量都发生变化时，物体的加速度与其所受的作用力、质量之间存在怎样的关系呢？ 新课讲解： 一、牛顿第二定律 师：通过上一节课的实验，我们再一次证明了：物体的加速度与物体的合外力成正比，与物体的质量成反比。 师：如何用数学式子把以上的结论表示出来？ 生：a∝F/m
《牛顿第一定律》优秀说课稿
《牛顿第一定律》优秀说课稿 尊敬的各位领导，各位老师 大家好！今天我说课的内容是《牛顿第一定律》，这是人教社出 版的高中物理必修一的第四章的第一节的内容。 本次说课的内容主要为这样几个部分，依次是说学情，说教材， 说学法，说教法，说教学流程，说反思，（教学反思效果预测）。由于教学目标教学过程的设定要由学情来决定定，因此安排此种顺序。 一、学情分析 主要从这样四个方面说：学生的认知程度，学生的兴趣点，知 识掌握程度和欠缺的地方。1，高一学生大多数在15--16岁这个阶段，根据皮亚杰的“发生认识论”，学生们已经处于了形式运算阶段（十一二岁以上“形式运算”指对抽象的假设或命题进行逻辑转换）。因此已经具备了一定的逻辑推理和逻辑思维的能力,2，此年龄段的 学生具有强烈的好奇心、膨胀的求知欲、乐于探索。3，同时已学习 运动学的知识和有关相互作用力的知识，在初中学习中对本节课的 内容有大致的理解，4，但是探究实验的能力不强，自主学习的能力 不强,5，所以本节课设计时要注意引导学生学习前人研究力与运动 关系的探究的过程，逐步学习科学研究的方法，正确理解力与运动 的关系。 二、教材简析 主要讲述的这样几个内容：（1）教材的地位与作用（2）教学目标（3）教学重点（4）难点
（1）教材的地位与作用 这一章是属于动力学的知识，是研究力与运动的关系，只有懂得了动力学的知识才能根据物体的受力情况确定物体位置以及速度变化的规律，才能够创造条件来控制物体的运动。牛顿三大运动定律是动力学的核心内容，本节课的教学内容牛顿第一定律做为牛顿物理学的基石， 首先本节对人类认识运动和力的关系作了历史的回顾，着重介绍了伽利略研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献，而后讲述了牛顿第一定律的内容和物体惯性的概念。这里牛顿第一定律和惯性都体现一个问题就是物体不受力时物体会怎么样运动，在此基础上牛顿又进步的猜想物体受到力会怎么样（这也是牛顿与其他科学家的不同思考之处），进而通过对实验现象的归纳，在笛卡尔与惠更斯的基础上总结出力与物体质量间的定量关系，即牛顿第二定律。因此本节的知识为后续的牛顿运动定律的学习打下了基础。 （2）教学目标 《高中物理新课程标准》指出高中物理课程旨在进一步提高学生的科学素养，从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终身发展，应对现代社会和未来发展挑战奠定基础。结合教学内容和学生的实情，我将教材强调的教学目标进行重组，设定了以下的三维目标。 A、知识和技能 ①知道亚里士多德对力和运动关系的观点及其存在的错误。 ②领会伽利略研究力和运动关系的思想方法。
牛顿第一定律 说课稿
牛顿第一定律说课稿 尊敬的各位领导、各位老师： 大家上午好！今天我说课的内容是《牛顿第一定律》的第一课时，这节是教育科学出版社出版的高中物理必修一第三章第一节的内容。 本次说课的内容总共分为五个部分，分别是：说教材、说知识、说学生、说教法、教学实施、以及教学反思（预测）。 首先说教材： 一、说教材 前面我们已经学习了两个章节，第一章学习了运动的描述，第二章学习了力。 那么运动和力有什么关系呢？他们之间的联系是什么呢？现在我们就来学习牛顿第一定律。 （对于这一节的教材，我是这么认为的）牛顿运动定律是动力学的核心，牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一，是整个力学中的基础。如果我们把所有力学现象看作一座大厦，那么牛顿三大定律则是这个大厦的奠基石，牛顿第二定律又是在牛顿第一定律定义的惯性系基础上建立起来的，牛顿第二定律建立在牛顿第一定律基础上。因此牛顿第一定律又是三大定律基础的基础，是否领会这一物理规律，不仅影响学生对这一章的学习，而且会影响整个物理课程中力学部分的学习。 另外，学习了牛顿第一定律，既了解了力与运动的关系，将前面两章统一为一个整体，又为后面的牛顿第二定律打下基础。使学生能够将所学习的知识统一起来。 这一节内容在高考中虽不单独出题，但是会融合在很多的题目以及大题中出现。因此让学生学好这一节是很有必要的！ 二、说知识 这一节的内容主要有：物理学史（亚里士多德的认识，伽利略的理想实验，牛顿的总结）以及物理学家的介绍，牛顿第一定律，贯性以及惯性的量度。三、说学生 学生大多数在14~16岁这个阶段，根据皮亚杰的“发生认识论”，同学们已经处于了形式运算阶段（十一二岁以上“形式运算”指对抽象的假设或命题进行逻辑转换）。能够理解抽象的假设和进行逻辑推理运算。（假设）本班学生在全县普高生中处于中等水平，对新知识有一定的接受能力。但认知习惯更多的是被动接受学习，常常采用机械、空洞地记忆方法。独立思考问题，解决问题的能力不是太强，需要教师在教学中给与明确指明。这就需要我们在上课时采用讲练结合的方式进行讲解。同时，学生在这个阶段处于叛逆时期，为什么会处于叛逆时期呢？ 是因为学生在这个阶段更多的处于希望和同学们交往的阶段。希望得到同学们的认同，同时和别的学们形成一个团队。这样，我就在上课之前让同学们去查找这一节中的相关物理学家的资料。并且在上课时，让同学们踊跃发言！ 以前我自己读中学的时候，对我影响最深的老师。除了它具备丰富的知识
牛顿第二定律说课稿
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《牛顿第二定律》说课稿 各位评委，大家好： 今天，我说课的题目是《牛顿第二定律》。下面我将从教材分析、目标分析、过程分析和效果分析谈一谈关于本节课的设计。 一、【教材分析】 本节教材是人教版物理第四章第3节的内容。本节在分析上节课实验的基础上，提出了牛顿第二定律的具体内容表述，定量的回答了物体运动状态的变化率——加速度与它所受的外力的关系，以及加速度与它本身质量的关系，得出了牛顿第二定律的数学表达式。同时本节教材突出了力的单位1N的物理意义，为下一节力学单位制的内容做准备，本节内容在本章中起到承上启下的作用；因而成为了运动学的核心，也是学习其它动力学规律的基础。所以本节在本章乃至本册，甚至整个高中物理中具有非常重要的地位。 基于对教材的这些认识，根据对学生的心理特征和认知水平，我确定了本节的教学重点和难点。 教学重点：牛顿第二定律的内容及表达式；力的单位 教学难点：对牛顿第二定律的理解及应用 新的教学理念非常注重学生的自主学习和探究式学习，根据新课程标准的要求，结合教材，本着面向全体学生的原则，我确定了以下教学目标。 二、【目标分析】 1、教学目标 知识与技能 （1）能准确表述牛顿第二定律. （2）知道表达式中F是质点所受的合力，并且能够从同时性、矢量性等各方面深入理解牛顿第二定律，体会牛顿第二定律连接运动学和力学的桥梁作用。
过程与方法 能根据1N 的定义，理解牛顿第二定律的数学关系式是如何从F=kma 变成F=ma 的。 情感态度和价值观 通过对牛顿第二定律的理解，初步体会牛顿第二定律在认识自然过程中的有效性和价值。 学生在初中就具有了比例关系的数学表述形式，同时前一节课学生已经通过实验描 述出a-F 和m a 1-图像，在此基础上会很自然的实现牛顿第二定律的表述这一教学目 标；学生凭借扎实的运动学和力学基本知识，借助教师创设典型的动力学情景及 设置问题链，将会逐步地接受并体会到牛顿第二定律桥梁作用，另外教师可巧妙 设置认知冲突，引导学生从感性的认识上升到理性的判断，进入到对牛顿第二定 律更深层次的理解，进而达到预期的教学目标； 通过以上教法与学法，使学生实现从“学会”到“会学”的转变，从“要我学”到“我要学”的转变，使学生真正成为课堂的主体。具体教学过程我是这样设计 的： 三、【过程分析】 本节教学的整体设计分四大环节，基本思路是：先提出牛顿第二定律的内容，其次引导学生得出F=kma,然后理解牛顿第二定律及表达式F=ma ，最后通过例题掌握应用牛顿第二定律解题思路。具体设计如下： 第一个环节——情境引入 利用汽车启动，飞机起飞、火箭发射等资料，提出问题：它们的速度变化快慢即加速度由哪些因素决定？目的是激起学生的求知欲望，培养学生发现问题的能力。然后结合上 节课探究实验的结果，尤其是a-F 和m a 1-图象，引导学生利用已有的数学知识，表述加速 度与力、质量的关系并写出数学关系式；有可能学生只是描述出了加速度与力的数量关
高中物理优秀说课稿《牛顿第二定律》
高中物理优秀说课稿《牛顿第二定律》 《美术课程标准》指出：“造型?表现”领域是指学生运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。在低年级阶段强调感受、体验和游戏性，把看、画、做、玩融为一体，模糊学科门类界线，在教学过程中，引导学生学会尝试不同工具，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻，所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。《我家的菜篮子》是全日制义务教育广东版小学美术课本第三册第三单元第十课的造型与表现课。通过运用线条或色彩表现“菜篮子”及蔬菜的形态、色彩特征，学习物体的前后遮挡关系，从而引导学生学会关注生活的美。 一、教材分析 牛顿第二定律是动力学的核心规律，动力学又是经典力学的基础，也是进一步学习热学、电学等其它部分知识所必须掌握的内容。所以，牛顿第二定律是本章的中心内容，更是本章的教学重点。为了使学生对牛顿第二定律的认识自然、和谐，本节之前的“运动状态的改变”就是起到了承上启下的作用。承上，使学生对第一定律的认识得到强化;启下，即是通过实例的分析使学生定性地了解了牛顿第二定律的内容。本节教材是在前一节的基础上借助电脑通过实验分析，再进行归纳后总结出定量描述加速度、力和质量三者关
系的牛顿第二定律。由实验归纳总结出物理规律是我们认识客观规律的重要方法。由于本实验涉及到三个变量：a、m、F，因此我们用控制变量的方法来进行研究：先确定物体的质量，研究加速度与力的关系;再确定力，研究加速度和质量的关系。在以后学习气体的状态变化规律，平行板电容器的电容，金属导体的电阻等内容中都用到了这一方法。控制变量法也是我们研究自然、社会问题的常用方法。通过教学，使学生学习分析实验数据，得出实验结论的两种常用方法一列表法和图象法，了解图象法处理数据的优点：直观、减小误差(取平均值的概念)，及图象的变换，从a-m图(曲线)变到a-1/m图(直线)，在验证玻-马定律中也用了这种方法。根据以上分析，我们知道本节课的教学目的不全是为了让学生知道实验结论及定律的内容和意义，重点在于要让学生知道结论是如何得出的;在得出结论时用了什么样的科学方法和手段;在实验过程中如何控制实验条件和物理变量，如何用数学公式表达物理规律。让学生沿着科学家发现物理定律的历史足迹体会科学家的思维方法。 通过本节课的学习，要让学生记住牛顿第二定律的表达式;理解各物理量及公式的物理意义;了解以实验为基础，经过测量、论证、归纳总结出结论并用数学公式来表达物理规律的研究方法，使学生体会到物理规律的简单美。 本节课的重点是成功地进行了演示实验和用电脑对数
牛顿第二定律说课稿完整版
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《牛顿第二定律》说课稿 各位评委，大家好： 今天，我说课的题目是《牛顿第二定律》。下面我将从教材分析、目标分析、过程分析和效果分析谈一谈关于本节课的设计。 一、【教材分析】 本节教材是人教版物理第四章第3节的内容。本节在分析上节课实验的基础上，提出了牛顿第二定律的具体内容表述，定量的回答了物体运动状态的变化率——加速度与它所受的外力的关系，以及加速度与它本身质量的关系，得出了牛顿第二定律的数学表达式。同时本节教材突出了力的单位1N 的物理意义，为下一节力学单位制的内容做准备，本节内容在本章中起到承上启下的作用；因而成为了运动学的核心，也是学习其它动力学规律的基础。所以本节在本章乃至本册，甚至整个高中物理中具有非常重要的地位。 基于对教材的这些认识，根据对学生的心理特征和认知水平，我确定了本节的教学重点和难点。 教学重点：牛顿第二定律的内容及表达式；力的单位 教学难点：对牛顿第二定律的理解及应用 新的教学理念非常注重学生的自主学习和探究式学习，根据新课程标准的要求，结合教材，本着面向全体学生的原则，我确定了以下教学目标。 二、【目标分析】 1、教学目标 知识与技能 （1）能准确表述牛顿第二定律. （2）知道表达式中F 是质点所受的合力，并且能够从同时性、矢量性等各方面深入理解牛顿第二定律，体会牛顿第二定律连接运动学和力学的桥梁作用。 过程与方法 能根据1N 的定义，理解牛顿第二定律的数学关系式是如何从F=kma 变成F=ma 的。 情感态度和价值观 通过对牛顿第二定律的理解，初步体会牛顿第二定律在认识自然过程中的有效性和价值。 学生在初中就具有了比例关系的数学表述形式，同时前一节课学生已经通过实验描述出a-F 和m a 1 图像，在此基础上会很自然的实现牛顿第二定律的表述这一教学目标；学生凭借扎实的运动学和力学基本知识，借助教师创设典型的动力学情景及设置问题链，将会逐步地接受并体会到牛顿第二定律桥梁作用，另外教师可巧妙设置认知冲突，引导学生从感性的认识上升到理性的判断，进入到对牛顿第二定律更深层次的理解，进而达到预期的教学目标；
高中物理《牛顿第二定律》教案教学设计及说课稿模板
高中物理《牛顿第二定律》教案教学设计及说课稿模板 《牛顿第二定律》教学设计 一、教学目标 【知识与技能】掌握牛顿第二定律并会进行计算;知道力的单位。 【过程与方法】通过合作探究，提高合作能力与逻辑思维能力。 【情感态度与价值观目标】养成科学严谨的科学态度，提升对物理的兴趣。 二、教学重难点 【重点】掌握牛顿第二定律。 【难点】对牛顿第二定律的应用。 三、教学过程 环节一：导入新课 教师向学生提问：上节课的实验结论，小车的加速度与所受的力成正比，与它的质量成反比。这个结论是否具有普遍试用性呢？从而引入新课。 环节二：新课讲授 (一)牛顿第二定律
①教师向学生讲述：大量的实验和观察到的事实得到同样的结论,由此总结出一般性的规律也就是牛顿第二定律：物体的加速度大小跟质量成正比，跟物体的质量成反比，加速度的方向跟作用力的方向相同。 ②组织学生合作探究牛顶第二定律的表达式，学生可以写出： 或 教师给出，k为比例系数 ③教师向学生提问，为什么加速度的方向和作用力的方向相同?学生回答根据定义和矢量关系。进一步提问用速度定义加速度时的方向?学生得到，加速度与速度变化方向相同。 ④向学生提问，为什么做自由落体的物体的加速度和质量无关?学生得出重力加速度。 (二)力的单位。 ①给学生讲述牛顿第二定律出现的时间以及当时的基本物理量，向学生提问，k可以取什么数?学生得到k可以取任意值。当k取1，有。 ②讲述:1Kg的物体在受到力的作用下产生1m/s2的加速度，此时的力，叫做“一个单位的力”。向学生提问力的单位，学生得出：Kg.m/s2。顺势给出单位“N”
环节三：巩固提高 给出例题，一个物体，质量2Kg,受到互成120°角的两个力F1和F2的作用，此外没有其他力。这两个力的大小都是10N，这个物体产生的加速度? 向学生提问此时对力怎么处理?学生讨论后得出，此时作用力为合力，可以根据力的合成和分解，进行计算。 环节四：小结作业 小结：教师总结。 作业：对科学漫步进行探讨。 四、板书设计
高中物理 《牛顿第二定律》说课稿
《牛顿第二定律》说课稿 一,教材分析 牛顿第二定律是动力学的核心规律,动力学又是经典力学的基础,也是进一步学习热学,电学等其它部分知识所必须掌握的内容.所以,牛顿第二定律是本章的中心内容,更是本章的教学重点.为了使学生对牛顿第二定律的认识自然,和谐,本节之前的"运动状态的改变"就是起到了承上启下的作用.承上,使学生对第一定律的认识得到强化;启下,即是通过实例的分析使学生定性地了解了牛顿第二定律的内容.本节教材是在前一节的基础上借助电脑通过实验分析,再进行归纳后总结出定量描述加速度,力和质量三者关系的牛顿第二定律.由实验归纳总结出物理规律是我们认识客观规律的重要方法.由于本实验涉及到三个变量:a,m,F,因此我们用控制变量的方法来进行研究:先确定物体的质量,研究加速度与力的关系;再确定力,研究加速度和质量的关系.在以后学习气体的状态变化规律,平行板电容器的电容,金属导体的电阻等内容中都用到了这一方法.控制变量法也是我们研究自然,社会问题的常用方法.通过教学,使学生学习分析实验数据,得出实验结论的两种常用方法一列表法和图象法,了解图象法处理数据的优点:直观,减小误差(取平均值的概念),及图象的变换,从a-m图(曲线)变到a-1/m图(直线),在验证玻-马定律中也用了这种方法.根据以上分析,我们知道本节课的教学目的不全是为了让学生知道实验结论及定律的内容和意义,重点在于要让学生知道结论是如何得出的;在得出结论时用了什么样的科学方法和手段;在实验过程中如何控制实验条件和物理变量,如何用数学公式表达物理规律.让学生沿着科学家发现物理定律的历史足迹体会科学家的思维方法. 通过本节课的学习,要让学生记住牛顿第二定律的表达式;理解各物理量及公式的物理意义;了解以实验为基础,经过测量,论证,归纳总结出结论并用数学公式来表达物理规律的研究方法,使学生体会到物理规律的简单美. 本节课的重点是成功地进行了演示实验和用电脑对数据进行分析.这是本节课的核心,是本节课成败的关键. 二,教法和学法 本节课采用以电脑辅助演示实验为主的,知识教学与科学方法教育相结合的"同步调控"模式. 按系统论的整体性功能原理,整体功能要大于各要素功能之和.物理的知识,方法,能力,科学态度等都是教学的要素,如果把这些要素有机地联系起来,达到共同促进的作用,则物理教学的效果会更好,更有利于提高学生的素质."同步调控"模式中,没有单纯地就方法讲方法,而是将知识的学习,方法的掌握,能力的培养,实事求是的科学态度的养成有机地结合起来,就是基于系统的整体性功能原理考虑的. 再则,按教学论中教为主导,学为主体的原则,教师的任务是制订目标,组织教学活动,控制教学活动的进程,并随机应变,排除障碍,并承认和尊重学生的主体地位."同步调控"的模式既注意了教的作用,将教师置于"调控"地位.同时,更注意了学生的主体作用,有意识地设置教学活动的环境,让学生参与实验的设计,边演示,边提问,让学生边观察,边思考,再从实验数据总结出结论,最大限度地调动学生积极参与教学活动.在教材难点处适当放慢节奏,给学生充分的时间进行思考和讨论,如从a-m图象,猜想a与m成反比,然后画出a-1/m图,得出正确的结论.让学生在教学活动中学习知识,掌握科学方法,培养探索精神和创造力及实事求是的科学态度,以达到规定的教学目标和最佳效果. 三,教学程序 1.问题引入新课 光滑水平面上的物体受水平拉力作用而做加速运动,引导学生分析物体的质量,加速度,拉力三者之间的定性关系,鼓励学生进行猜测,它们成正比,成反比,不成比例等.然后指明本节课我们大家一起来探索得出三者之间的定量关系,从而导出课题——牛顿第二定律.这样导入的用意是提高学生学习的兴趣和参于探索的积极性.
牛顿第二定律说课稿
《牛顿第二定律》说课稿 令狐采学 各位评委，大家好： 今天，我说课的题目是《牛顿第二定律》。下面我将从教材分析、目标分析、过程分析和效果分析谈一谈关于本节课的设计。 一、【教材分析】 本节教材是人教版物理第四章第3节的内容。本节在分析上节课实验的基础上，提出了牛顿第二定律的具体内容表述，定量的回答了物体运动状态的变化率——加速度与它所受的外力的关系，以及加速度与它本身质量的关系，得出了牛顿第二定律的数学表达式。同时本节教材突出了力的单位1N的物理意义，为下一节力学单位制的内容做准备，本节内容在本章中起到承上启下的作用；因而成为了运动学的核心，也是学习其它动力学规律的基础。所以本节在本章乃至本册，甚至整个高中物理中具有非常重要的地位。 基于对教材的这些认识，根据对学生的心理特征和认知水平，我确定了本节的教学重点和难点。 教学重点：牛顿第二定律的内容及表达式；力的单位 教学难点：对牛顿第二定律的理解及应用 新的教学理念非常注重学生的自主学习和探究式学习，根据新课程标准的要求，结合教材，本着面向全体学生的原
则，我确定了以下教学目标。 二、【目标分析】 1、教学目标 知识与技能 （1）能准确表述牛顿第二定律. （2）知道表达式中F是质点所受的合力，并且能够从同时性、矢量性等各方面深入理解牛顿第二定律，体会牛顿第二定律连接运动学和力学的桥梁作用。 过程与方法 能根据1N的定义，理解牛顿第二定律的数学关系式是如何从F=kma变成F=ma的。 情感态度和价值观 通过对牛顿第二定律的理解，初步体会牛顿第二定律在认识自然过程中的有效性和价值。 学生在初中就具有了比例关系的数学表述形式，同时前一 节课学生已经通过实验描述出a-F和图像，在此基础 上会很自然的实现牛顿第二定律的表述这一教学目标； 学生凭借扎实的运动学和力学基本知识，借助教师创设 典型的动力学情景及设置问题链，将会逐步地接受并体 会到牛顿第二定律桥梁作用，另外教师可巧妙设置认知 冲突，引导学生从感性的认识上升到理性的判断，进入 到对牛顿第二定律更深层次的理解，进而达到预期的教 学目标；
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牛顿第二定律说课稿 彭传新 教材分析 一、教材的地位 本节课的内容是中等职业教育课程改革规划新教材《物理》第一单元第五章第二小节《牛顿第二定律》第一课时。牛顿第二定律是动力学的核心规律，是学习其他动力学规律的基础，是本章的重点内容。本节通过实验定量分析，得出牛顿第二定律。教材中使用了三个变量，通过控制变量法，来研究物理规律这是一种非常重要的研究方法，在电容、电阻等内容都会用到此法。本节内容是本章的重点内容，也是整个力学部分的核心内容，乃至整个高中物理的重点。 二、重难点 学习本课不仅是让学生正确理解牛顿第二定律的内容，更重视通过实验控制变量，根据实验条件启发学生思考，把牛顿第二定律的得出，探索事物的规律，培养学生的创造力作为本节课的教学重点目标。这正是素质教育的体现，因而，我把教学的重难点作如下安排。 重点：牛顿第二定律得内容及简单应用。 难点：理解控制变量法在实验中的运用。 教学目标
根据“以学生为中心来认识教材”的宗旨，我根据学生的实际需要来处理教材，让课堂围绕学生转，学生已初步了解了力、质量和加速度之间的关系，但是仍然不知道这三者之间的定量关系。为此，我制定了以下教学目标。 一、知识与能力 1、能准确描述牛顿第二定律的内容。 2、知道力的单位N是怎样定义的。 3、能运用牛顿第二定律解决简单的问题。 二、过程与方法 1、以实验为基础，归纳总结出牛顿第二定律的内容，培养学生的概括能力和分析推理能力。 2、能从生活实际中的常见现象抽象出物理模型并用牛顿第二定律加以解释。 三、情感与价值观 1、体会牛顿第二定律在认识过程中的有效性和价值。 2、通过讨论与交流，营造良好的学习氛围，增强集体的凝聚力，使学生对物理学科更加热爱。 学情分析 1、我们所面临的是中等职业学校的学生，他们具有一定的学习能力，但是，对于抽象的思维方法还有待培养和提升。 2、学生在初中已经学习了欧姆定律，初步了解了控制变量法，有一定的归纳总结能力。