《出师表》教案(6课时)

《出师表》教案（共6课时）

教学目标

1、背诵全文，培养学生文言文的阅读能力。

2、领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针。

3、学习本文以议论为主兼用抒情、记叙，融议论叙述抒情于一体的写作方法和语言质朴、感情真挚的特点。

4、了解“表”的一般知识以及一些文言实词虚词的用法。

教学重点

领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义；理解、背诵全文。

教学难点

了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。

教学准备

第一课时

教学内容

1、了解相关历史与人物（作者、刘备、刘禅、先汉、后汉）

2、了解“表”这一特殊文体

3、了解课文的写作背景

4、熟读课文

教学过程

一、导入新课

诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》），“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥《正气歌》）。今天，我们就来学习这篇杰作。

二、检查预习（10分，每空1分）

（一）填空1、本文的作者是三国（朝代）时蜀汉（国名）的政治家、军事家诸葛亮（人名）。

2、本文是作者出师伐魏（国名）前写给后主的一篇奏章，文中提到的“先帝”指的是刘备（姓名），“陛下”指的是刘禅（姓名）。

3、本文的体裁是表，古代奏议的一种，用于向君主陈说作者的请求和愿望。

4、第6节中可以概括出一个成语是三顾茅庐，这一成语常用意思是诚心诚意地邀请。

三、引导自学

（一）作家作品

1、学生介绍作者与相关历史、人物

诸葛亮：字孔明，三国时期蜀国政治家、军事家。（本文作者，人称“卧龙”。）

刘备：三国时期蜀国的建立者，“三顾茅庐”请诸葛亮留下千古美谈。（本文中的“先帝”，《三国演义》中的“刘皇叔”）

刘禅：刘备的儿子，蜀国第二代皇帝，昏庸无能，人称“扶不起的阿斗”，有“乐不思蜀”的典故。（本文中的“陛下”，与“先帝”对指亦称“后主”）

先汉：西汉（前206年汉高祖刘邦—公元25年更始帝刘玄）

后汉：东汉（公元25年光武帝刘秀—公元220汉献帝刘协）

2、学生介绍“表”这一古代文体

表，是古代臣子向帝王上书言事的一种文体，用于向君主陈说作者的请求和愿望。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”（如李斯《谏逐客书》），到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。

3、学生介绍本文的写作背景

诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山辅助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而三。刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。223年刘备病逝，临终对诸葛亮托以国事，并嘱咐儿子刘禅曰：“汝与丞相从事，当事之如父。”后刘禅称诸葛亮为“相父”。诸葛亮深感刘备知遇之恩和临终托孤之情，辅佐

刘禅竭忠尽智，为实现刘备的统一中原、光复汉室的遗愿而鞠躬尽瘁，死而后已。

诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所加强，在这种情况下，他于227年率兵北驻汉中（今陕西省汉中市），准备北伐曹魏，以“北定中原”。刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所以，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。（次年，诸葛亮再次伐魏，又上书刘禅，通常称为《后出师表》，本文就称《前出师表》或《出师表》）

（二）朗读课文

4、学生朗读课文（齐读），教师评价

5、教师范读课文，学生体会停顿、语气等

6、学生自由读（通读课文一遍）：认准字音，注意停顿

给括号前的字注音：

崩殂（cú）疲（pí）弊侍( shì)卫不懈（xiè）陛（bì）下妄自菲薄（bó）

以塞（sè）忠谏（jiàn）之路陟（zhì）罚臧（zāng）否（pǐ）昭（zhāo）郭攸（yōu）之费祎（yī）以遗（wèi）陛下悉以咨（zī）之裨（bì）补阙（quē）漏行( háng )阵和睦倾颓（tuí）桓（huán）灵苟(gǒu)全卑鄙（bì）猥（wěi）自枉屈二十有（yòu）一年夙( sù)夜庶（shù）竭驽( nú)钝攘（rǎng）除斟（zhēn）酌（zhuó）以彰（zhāng）其咎（jiù）咨诹（zōu）善道遗诏（zhào）

7、学生组内朗读，读给其他同学听，相互交流朗读技巧

此文长句较多，里面往往包含三四个短句，要读出层次感，必须注意连读和读断，请参考例句，标示出下列句子的停顿之处：

（例）然/侍卫之臣/不懈于内，忠志之士/忘身于外者，盖追/先帝之殊遇，欲报之于/陛下也。（前两句间、后两句间要连读，一二与三四句间要读断）

①先帝创业未半/而中道崩殂，今/天下三分，益州疲弊，此诚/危急存亡之秋也。

②若有/作奸犯科/及为忠善者，宜付有司/论其刑赏，以昭陛下/平明之理，不宜偏私，使/内外异法也。

③侍中、侍郎/郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以/先帝简拔/以遗陛下。

④愚以为/营中之事，悉以咨之，必能使/行阵和睦，优劣得所。

8、全班展示读：注意读准字音，读出停顿，读出语气，读出感情。

四、课堂小结

本文寓情于议、寓情于叙，议论、记叙、抒情三者结合，文章不仅主张明确、析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表，学习时要多加体会。

五、达标检测

下面的一副对联概括了诸葛亮一生的功绩。参考示例，写出具体所指：

上联：收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。

下联：取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。

［示例］三顾：三顾茅庐：

①六出：___六出祁山______②东和：__东和孙吴____③收二川：___收取东川、西川____

④七擒：____七擒孟获_____⑤北拒：___北拒曹魏___⑥排八阵：___摆设八阵图________

板书设计

表，是古代臣子向帝王上书言事的一种文体

教学反思

第二课时

教学内容

1、整体感知课文内容

2、朗诵、翻译、理解课文第一、二节

教学过程

一、导入新课

二、复习巩固（共10分，每个1分）

（二）1、注音：崩殂（cú）妄自菲薄（bó）忠谏（jiàn）陟（zhì）罚臧（zāng）否（pǐ）2、

三、引导自学

（一）整体感知

1、齐读课文，整体感知文意

2、自由读课文，概括课文所写的内容

实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主＂广开言路＂，＂严明赏罚＂，＂亲贤远佞＂，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；文章表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。

（二）翻译课文（第一、二节）

3、学生自由朗读课文第一、二段

4、然后对照注释自行翻译第一、二段，碰到疑难的地方可以请教他人或在组内展开讨论

解释下列重点词语

（1）中道崩殂

．．疲弱困乏（3）此诚．危急存亡之秋也的确、确实．．死（2）益州疲弊

（4）危急存亡

．．．．形势危机，决定存亡（5）危急存亡之秋．也时（6）盖．追先帝之殊遇大概 / 追念

（7）诚宜．应该（8）开张

．．圣听扩大（9）妄自菲薄过分看轻自己

（10）俱．为一体都 / 是（11）陟．罚臧．否提升 / 惩罚 /善 / 恶（12）以昭．陛下平明之理显示

5、成果展示：学生当全班同学翻译文句（可以利用黑板将需要特别关注的字词解释直观展示）

翻译下列句子。

(1) 此诚危急存亡之秋也。这真是形势危急，决定存亡的关键时刻啊

(2)不宜妄自菲薄，引喻失义。不应当随便看轻自己，说话不恰当。

(3) 宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。

宫中和府中，都是一个整体，奖惩功过、好坏，不应因在宫中或府中而异。

（三）探究文意（第一、二节）

6、分析一、二段，思考下列问题（可用原文回答）

①为什么说当时是“危急存亡之秋”，当时的不利条件是什么：“先帝创业未半而中道崩殂”、虽“天下三分”而“益州疲弊”（客观）

②当时的有利条件是什么：“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”（主观）

③作者在第一段提出了怎样的建议：“开张圣听”（广开言路）

提出这一建议的目的是什么：“光先帝遗德，恢弘志士之气”（一为发扬光大先帝遗德，激励振奋忠心为国的臣下士气；二为避免阻塞“忠谏之路”）

对陛下进行了怎样的规劝：“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。”

④作者在第二段提出了怎样的建议“陟罚臧否，不宜异同”（严明赏罚）

如何具体执行：“若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏”

（四）学生自主质疑

学生提出自己在预习、学习中发现的其他问题

四、课堂小结

第一节分析形势，暗示不奋发图强则难以与魏久持，再提出在不利形势下应利用有利条件——文武官员追念先帝恩情，要把它报答给后主，从而提出第一条建议“开张圣听”，用“宜”与“不宜”作为告诫；第二节提出第二条建议“内外一体，赏罚分明”，告诫刘禅如何修明政治。

五、达标检测

古今异义：①此诚危急存亡之秋也（秋—古义：时刻、时候。今义：秋季）

②诚宜开张圣听（开张—古义：扩大。今义：开始营业。）

③引喻失义（义—古义：适宜、恰当。今义：意义）

④未尝不叹息痛恨于桓、灵也（痛恨—古义：痛心遗憾。今义：非常憎恨。）

⑤由是感激（感激—古义：感动激动。今义：非常感谢）

⑥先帝不以臣卑鄙（卑鄙—古义：身份低微，见识短浅。今义：品质恶劣。）

⑦深入不毛（毛—古义：长草木、长庄稼。今义：毛发。）

板书设计

第一条建议：“开张圣听”（广开言路）

第二条建议：“陟罚臧否，不宜异同”（严明赏罚）

教学反思

第三课时

教学内容

1、朗读、翻译、理解课文第三、四、五节

教学过程

一、导入新课

二、复习巩固（共10分，每个1分）

（三）1、注音：以遗（wèi）陛下裨（bì）补阙（quē）漏行( háng )阵和睦倾颓（tuí）

2 、解词：陟．罚臧．否提升 / 惩罚 /善 / 恶

3、填空：《诸葛亮集》中有这样的话：“赏不可不平，罚不可不均。”《出师表》中与此意思相近的两句是“不宜偏私，使内外异法也”。

三、引导自学

（一）翻译课文（第三、四、五节）

1、学生自由朗读课文第三、四、五节

2、然后对照注释自行翻译第三、四、五节，碰到疑难的地方可以请教他人或在组内展开讨论

解释下列重点词语

（1）此皆良实

．．先帝简拔以遗陛下因此（3）以遗．陛下给予．．善良、诚实的人（2）是以

（4）悉．以咨之全、都（5）裨补阙．漏同“缺”，缺点（6）此先汉所以

．．兴隆也……的原因

（7）未尝不叹息痛恨

．．于桓、灵也痛心遗憾

3、成果展示：学生当全班同学翻译文句（可以利用黑板将需要特别关注的字词解释直观展示）

翻译句子：亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓。

亲近贤臣，疏远小人，这是前汉能够兴盛的原因；亲近小人，疏远贤臣，这是后汉衰败的原因。

（二）探究文意（第三、四、五节）

4、分析三、四、五段，思考下列问题（可用原文回答）

①作者在第三、四节中对内政和军政上分别作了怎样的安排？

三节：向后主推荐文臣

四节：向后主推荐武将

②作者认为先汉兴隆的原因是什么：亲贤臣，远小人(正面)

③后汉倾颓的原因是什么：亲小人，远贤臣(反面)

④“每与臣论此事”中“此”指的是什么：第一句

⑤“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是什么：亲贤臣，远小人

⑥在这里作者提出了什么建议（第三条建议）：“亲贤臣，远小人”（亲贤远佞）

⑦你认为三条建议中哪条是最核心的：三条建议中最关键的是第三条“亲贤远佞”。因为刘禅是个昏君，容易受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”，“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针、政策也不能贯彻执行。不亲贤远佞，就不能“广开言路”，也不能“赏罚分明”，不能“咨诹善道，

察纳雅言”，所以作者将举荐的人和具体特点、优势都一一讲明了（如文官有郭攸之等人，他们的特点是“良实”“忠纯”；武将是向宠，他的特点是“性行淑均，晓畅军事”），以便后主“亲贤无佞”。

（三）赏读课文（第三、四、五节）

学生在理解的基础上赏读第三、四、五段，要求读准字音，读出句读，读出语气

（四）学生自主质疑

学生提出自己在预习、学习中发现的其他问题

四、课堂小结

第三段说明出师前在内政上所作的安排，向后主推荐文臣；第四段说明出师前在军政上所作的安排，向后主推荐武将；第五段把“亲贤臣，远小人”提高到汉室兴衰的历史经验上来总结，也是对前面两段分说后的归纳。

五、达标检测（共10分，每个2分）

1、解释下列加点词的意思。

①由是感激

．．（奔走效劳）．．（感动、激动）②遂许先帝以驱驰

③臣本布衣

．．（平民）④先帝不以臣卑鄙

．．（身份低微，出身鄙野）

2、与“咨臣以当世之事”中的“以”字用法相同的一项是（D）

A、先帝不以臣卑鄙

B、以伤先帝之明

C、悉以咨之

D、故临崩寄臣以大事也

板书设计

第三条建议：“亲贤臣，远小人”（亲贤远佞）

教学反思

第四课时

教学内容

1、朗读、翻译、理解课文第六、七节

教学过程

一、导入新课

二、复习巩固（共10分，每空1分）

（四）1、注音：猥（wěi）自枉屈夙( sù)夜庶（shù）竭驽( nú)钝攘（rǎng）除

2、解词：以遗．陛下给予悉．以咨之全、都裨补阙．漏同“缺”，缺点

此先汉所以

．．于桓、灵也痛心遗憾．．兴隆也……的原因未尝不叹息痛恨

三、引导自学

（一）翻译课文（第六、七节）

1、学生自由朗读课文第六、七节

2、然后对照注释自行翻译第六、七节，碰到疑难的地方可请教他人或在组内展开讨论

解释下列重点词语

（1）臣本布衣

．．性命于乱世苟且保全．．平民（2）躬．耕于南阳亲自（3）苟全

（4）不求闻达

．．出名显达（5）先帝不以．臣卑鄙因为/身份低微见识短浅

（6）猥．自枉屈降低身份（7）三顾臣于．草庐之中到（8）由是感激感动激发

（9）遂许．先帝以驱驰答应（10）后值．倾覆遇上（11）尔来

．．那时以来

（12）二十有．一年矣通“又”（13）寄臣以．大事把（14）夙．夜忧叹早

（15）恐托付不效．实现（16）以．伤先帝之明以致（17）深入不毛

．．不长草木的地方

（18）庶竭驽钝

．．走得不快的马、不锋利的刀，比喻才能平庸

（19）攘除

．．奸凶铲除（20）斟酌损．益除去/增加

3、成果展示：学生当全班同学翻译文句（可以利用黑板将需要特别关注的字词解释直观展示）

翻译下列句子。

(1)臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。

我本是个平民，在南阳郡务农亲耕，在乱世间只求保全性命，不希求诸侯知道我而获得显贵。

(2) 受任于败军之际，奉命于危难之间。

在兵败的时候我接受了任命，在危难关头我奉命出使。

（二）探究文意（第六、七节）

4、分析六、七段，思考下列问题（可用原文回答）

①表明作者出身的句子（词语）：“臣本布衣，躬耕于南阳”

②当时作者的志趣是什么：“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”（无意功名、淡泊名利）

③作者“感激”先帝的原因是：“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事”

④文中的“卑鄙”是什么意思：身份低微见识短浅

具体指什么：“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”

⑤哪句话概括了与先帝患难与共的历史：“后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。”

⑥作者夙夜忧叹的原因：“恐托付不效，以伤先帝之明”

⑦表明伐魏时机成熟的句子：“今南方已定，兵甲已足”

⑧本次出师的目标是：北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都

⑨这两段主要回忆了哪两件大事：这段写到的事很多，如

★隐居隆中的事——“臣本布衣，躬耕于南阳”。

★三顾茅庐的事——“三顾臣于草庐之中”。

★襄阳兵败的事——“后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间”。

★白帝城托孤的事——“临崩寄臣以大事”。

★南征孟获的事——“五月渡泸，深入不毛”。

其中重点回忆的是“三顾茅庐”和“白帝城托孤”

⑩作者自述身世的目的是：一是感激先帝知遇之恩，表达忠于刘氏父子的真挚感情。二是指出创业艰难，劝勉后主发愤图强，复兴汉室

○11表达作者思想感情的句子是：“此臣所以报先帝，而忠陛下之职份也。”

○126、7段在文中有什么作用呢?

从表达方式上看，六、七两段可以说突出地体现了“表以陈情”的特点。第6段是追怀先帝知遇之恩，概括写自己不顾危难，二十多年来以效忠先帝为己任。第7段侧重写先帝的托孤之情，写五年来自己竭忠尽虑地具体谋划兴复汉室的大业。从而说明此次出师伐魏乃秉承先帝遗志、事在必行之举，同时表明自己竭尽忠诚“报先帝忠陛下”的心迹，激励后主奋发有为完成先帝遗愿。所以这两段虽没有直接谈修明政治的问题，但却有力地服务于修明政治这一中心，和全文关系是十分密切的。

（三）赏读课文（第六、七段）

学生在理解的基础上赏读整个第六、七节，要求读准字音，读出句读，读出语气

（四）学生自主质疑

学生提出自己在预习、学习中发现的其他问题

四、课堂小结

第六节自叙身世，感先帝三顾之恩，故愿效力；第七节追忆白帝城托孤，自陈己志，表示兴复汉室的决心。

五、达标检测（10分，每小题2分）

阅读6节（“臣本布衣……尔来二十有一年矣”），完成下面各题：

１、“由是感激”中的“是”具体指代什么？____先帝不以臣卑鄙，狠自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事____（用原文作答）。

２、用一个成语概括“先帝不以臣卑鄙，狠自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事。”__三顾茅庐___。

３、作者本来的志向是什么？苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯（用原文回答）作者强调自己本来的志向的作用是什么？___突出先帝“三顾茅庐”的恩德____。

4、这段文字选自《出师表》，“表”是___古代奏议的一种，_用于向君主陈说作者的请求和愿望___。

板书设计

回顾两件大事：“三顾茅庐”和“白帝城托孤”

教学反思

第五课时

教学内容

1、朗读、翻译、理解课文第八、九节

2、掌握积累文言字词

教学过程

一、导入新课

二、复习巩固（共10分，每空1分）

（五）1、注音：斟（zhēn）酌（zhuó）以彰其咎（jiù）咨（zī）诹（zōu）善道

2、解词：夙．夜忧叹早二十有．一年矣通“又”先帝不以臣卑鄙身份低微见识短浅

是以先帝简．拔以遗陛下“简”通“拣”，挑拣

3、填空：上级任命郑兴为厂长，以拯救濒临倒闭的工厂，人们说郑兴是：“受任于败军之际，奉命于危难之间”（用《出师表》中的句子填空）

三、引导自学

（一）翻译课文（第八、九节）

1、学生自由朗读课文第八、九节

2、对照注释自行翻译第八、九节，碰到疑难的地方可请教他人或在组内展开讨论

解释下列重点词语

（1）若．无兴德之言如果（2）则责攸之、袆、允等之慢．怠慢（3）以彰．其咎表明/ 过失（4）咨诹

．．善道询问（5）察纳雅．言正的、好的

3、成果展示：学生当全班同学翻译文句（可以利用黑板将需要特别关注的字词解释直观展示）

翻译下面的句子

愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝之灵。

（二）探究文意（第八、九节）

4、统领全文感情的句子是哪句？

5、诸葛亮是在向刘禅提建议，但文中提到“陛下”不过七次，而提到“先帝”却有十三次之多，这是为什么：勉励后主“光先帝遗德”、“深追先帝遗诏”，以完成先帝未竟的“北定中原”、“兴复汉室”大业。

6、本文是诸葛亮为北上伐曹而给刘禅上的奏疏。论理应当首先提出兴兵北伐的请求，接着说明理由以及此次北伐的战略计划等内容。但本文只在第七、八两段各有一句涉及北伐，其余内容都与北伐无直接关系，而只是对刘禅提出劝告和建议，这是不是文不对题?为什么?

明确：这绝不是文不对题，而是因为诸葛亮此次上表虽然是为了请命出征，但主要意图却在于劝谏刘禅“内修政理”，并向他提出有关的建议。根据史料，我们知道，刘禅一贯平庸无能，朝政事无巨细，都由诸葛亮负责处理。此次诸葛亮出师北伐，势难匡误救失，对国内政局是很忧虑的，因此他只有提出建议并荐人自代。这正是针对蜀国当时朝廷形势而定的。

（三）赏读课文（第八、九节）

学生在理解的基础上赏读全文，要求读准字音，读出句读，读出语气

（四）字词积累

1、通假字阙：

①必能裨补阙漏，有所广益。“阙”通“缺”，缺点

②是以先帝简拔以遗陛下。“简”通“拣”，挑选

③尔来二十有一年矣。“有”通“又”，用在整数与零数之间

2、古今异义词

?诚宜开张

．．圣听古义：扩大今义：店铺开业

?先帝不以臣卑鄙

．．古义：身份低微，见识短浅今义：言行恶劣

?由是感激

．．古义：感动激奋今义：深刻的感谢

?未尝不叹息痛．恨．于桓灵也古义：痛心遗憾今义：极为憎恨

?临表涕．零古义：眼泪今义：鼻涕

?晓畅

．．军事古义：通晓，熟练今义：明白通达

3、词类活用。

①良实：良，善良；实，诚实。这里指善良、诚实的人。形容词作名词。

②广益：广，扩大；益，增多。都是形容词作动词。

③亲、远：亲近，疏远，形容词作动词

④奸凶：奸邪凶恶之徒，形容词作名词

⑤恢弘：扩大，形容词作动词

4、一词多义。

①效：愿陛下托臣以讨贼兴复之效任务不效则治臣之罪成效、成功

②道：中道崩殂路途咨诹善道方法

③所以：此后汉所以倾颓也…的原因此臣所以报先帝用来

此诚危急存亡之秋也（的）创业未半而中道崩殂（却）

④之欲报之于陛下也（代恩情）⑤而可计日而待也（来）

先帝称之曰能（他，代向宠）报先帝而忠陛下之职分也（表连接）以光先帝遗德（来）侍卫之臣不懈于内（在）

以塞忠谏之路（以致）欲报之于陛下（给）

是以先帝简拔（因为）⑦于叹息痛恨于桓、灵（对）

⑥以愚以为宫中之事（认为）三顾臣于草庐之中（到）

故临崩寄臣以大事也（把）受任于败军之际（在）

先帝不以臣卑鄙（因为）还于旧都（到）

以伤先帝之明（以致）俱为一体（是）

咨臣以当世之事（拿）⑧为作奸犯科及为忠善者（做，行）

遂许先帝以驱驰（为、替）众议举宠为督（做，担任）

⑨是以先帝简拔以遗（wèi）陛下。（给予）以光先帝遗（yí）德（遗留）

⑩性行淑均（行为）行阵和睦（队伍）

（五）学生自主质疑

学生提出自己在预习、学习中发现的其他问题

四、课堂小结

第八节从三方面提出要求，归纳各方面的责任，情辞恳切；第九节是一般表文的套话，但这里饱含作者依依不舍之真情。

五、达标检测（10分，3小题前两空与４小题两空各1分，其他每空2分）

阅读7节（“先帝知臣谨慎……则攸之、祎、允之任也”），完成下面各题：

1、第７段说“先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也”，“大事”在本段中具体指什么？用原文中的4个四字短语回答：______北定中原、攘除奸凶、兴复汉室、还于旧都。________。

2、“此臣所以报先帝，而忠陛下之职份也”中的“此”指代什么？____当奖率三军，北定中原，庶竭驽

钝，拔除奸凶，兴复汉室，还于旧都____（用原文作答）。

3、第6、7段文字回顾了对作者人生有重大影响的三件往事，它们分别可以概括为__三顾茅庐___，临危委重任和___临崩寄大事___。作者回顾这些往事的目的是___表达感念先帝的知遇之恩，忠于刘氏父子的真挚感情，并以先辈创业的艰难激励刘禅_____。（用自己的话概括作答）。

4、概括6、7两段的文字的内容。

第6段：___自叙三顾茅庐之恩____ 。第7段：______追忆白帝托孤，并表示兴复汉室的决心____ 。

板书设计

一部分：分析形势——劣：创业未半先帝崩、天下三分益州弱优：侍卫之臣不懈、忠志之士忘身

提出建议——“开张圣听”

三部分：归纳责任——自己讨贼、群臣进言、陛下自谋

临表泣别——套话有情

教学反思

第六课时

教学内容

1、分析课文结构

2、探讨本文的写作特色

3、评说历史人物

教学过程

一、导入新课

二、复习巩固（共10分，每空1分）

（六）填空：1、表中着重回顾了三顾茅庐和白帝城托孤两件大事，表达了诸葛亮的“北定中原兴复汉室”的决心和“报先帝忠陛下”之情。

2、作者认为先汉兴隆、后汉倾颓的原因分别是亲贤臣，远小人，亲小人，远贤臣。

3、“由是感激”中“是”所指代的内容是三顾茅庐（用成语概括）

4、“此悉贞良死节之臣”中“贞良死节”意思是忠贞优秀，以死报国，在中华民族的历史上，岳飞、文天祥就是这样的贞良死节之臣（举本文以外的例子）

三、引导自学

（一）分析结构

1、关于本文的结构，教师要引导学生着眼于“出师”二字。具体地说，一是要看作者对出师后国内政事的安排；二是要看作者说明出师的理由。这两个问题弄清楚了，全文的脉络也就清晰地显示出来（二）探讨写作特色

2、议论中融以叙事和抒情。

由于本文是奏章，是作者出师前向后主刘禅——他的恩主先帝刘备的儿子，现今的蜀国皇帝陈述意见，提出修明政治、兴复汉室的主张。因此，全文以议论为主，在议论中融以叙事和抒情，以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。论述切中要害、分析透辟，针对性强；寓情于义，情理交融，言词恳切，说服力强。叙事，寓情于事，委婉动人，感情真挚。所叙之事如推荐贤才，讲身世，谈经历，都是为议论服务，使他对刘禅提出的建议与要求有理有据，更能使人信服。

由于诸葛亮深感先帝知遇之恩和托付国家大事之情，此文全篇为他的“报先帝、忠陛下”之情所贯穿。在文中，他满怀深情念先帝，满腔挚爱谏后主，他对刘禅的反复劝谏，谆谆叮咛，言词恳切，语重心长，那忠义之理，殷切之情，处处洋溢，感人至深，充分表现了他这位元老重臣对刘氏父子的忠肝义胆。

2、语言率直、质朴、恳切、精练。

全文只624字，13次提先帝，7次提陛下，“报先帝、忠陛下”之情全篇，处处为刘禅着想，殷切期望他继承父志，完成先帝未竟的“光复汉室”之大业。作者此情此意，形成了本文率直、质朴、恳切的语

言风格。他心之所想，笔之所写，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典、无比喻，去华丽，重真情实录，处处不失臣子身份，又切合长辈的口吻。

本文语言精练，多以四字句行文，还有一些工整的排比句式，如“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”等。还有大量的合成词出于诸葛亮的首创，不少词经过他的提炼，后来成为有生命力的成语，沿用至今，如“妄自菲薄”、“引喻失义”“苟全性命”“斟酌损益”“感激涕零”“不知所云”等。

（三）评说历史与人物

1、前面我们学习了陈寿的《隆中对》，现在我们又读了诸葛亮的《出师表》，你对诸葛亮有了哪些新的了解? 你对这篇文章又有怎样的深刻感受？

诸葛亮不但才能卓著，智慧超群，不愧为智慧的化身，而且效忠刘氏父子，鞠躬尽瘁死而后已，也是人臣的典范。诸葛亮追随刘备二十多年，感恩图报，竭忠尽智，终于使蜀国能与魏吴三足而立，并且地位渐趋安定。公元223年刘备临终时，把刘禅托付给他，并说“君才十倍曹丕，必能安国，终定大事。若嗣子可辅，辅之；如其不才，君可自取”，而且后来的刘禅也确实昏庸无能至极，但诸葛亮却一心辅佐刘禅成功，并无丝毫恃功自大的意思，他对刘备父子，真是一片至诚。正因为诸葛亮对刘备父子有如此深厚的感情，所以他把完成国事看成是自己的责任。他在给刘禅的表中，不但通过形势的分析，在理论上提出自己的意见，并且作出具体安排，而且还通过自叙身世，在感情上表达自己“报先帝”“忠陛下”的意愿。刘禅是君，但是无能，诸葛亮受刘备之托来辅佐刘禅，是老臣，是“长辈”，但地位又是臣。所以诸葛亮对刘禅上表，既是臣对君的陈说，又是“长辈”对受托照顾的人的殷切期望。为了能使刘禅感动，所以不但导之以理，而且动之以情。在语气上既恭敬，又恳切，充满谆谆嘱咐的意思。正是这种忠义深深地感动了后人。

2、诸葛亮是《三国演义》中的主要人物，请写出小说中有关诸葛亮的一个故事名称。

空城计、舌战群儒、三气周瑜、火烧赤壁、挥泪斩马谡等。

（和诸葛亮有关的：①典故。初出茅庐、火烧新野、借东风、空城计、失街亭、气周瑜

②成语：三顾茅庐、鞠躬尽瘁，死而后已

③名言警句。A、淡泊以明志，宁静以致远。B、出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。C、出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。

④俗语：三个臭皮匠，顶个诸葛亮。

⑤跟诸葛亮有关的故事。A、三顾茅庐B、舌战群儒C、三气周瑜D、草船借箭E、挥泪斩马谡）

3、“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”是杜甫对诸葛亮的惋叹。你还知道跟诸葛亮或《出师表》相关的诗文名句吗？试写出一二句。

“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥《正气歌》）

“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?”(《书愤》)

“出师一表千载无，远比管乐盖有余。”(《武侯书堂》)

“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。”(《病起书怀》)

（四）赏读课文

学生在理解的基础上赏读全文，要求读准字音，读出句读，读出语气，读出感情

（五）学生自主质疑

学生提出自己在预习、学习中发现的其他问题

四、课堂小结

封建社会推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统，或由于他受了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型。人们今天肯定诸葛亮，主要是因为他是一个杰出的政治家、军事家，对于他的“忠”，我们应当赋予新的内容。例如《后出师表》中说的“鞠躬尽瘁，死而后已”，现在已被赋予全心全意为人民服务的新义。

五、达标检测

解释下列句中“以”字的用法：

以光先帝遗德（来）以塞忠谏之路（以致）是以先帝简拔（因为）

愚以为宫中之事（认为）遂许先帝以驱驰（为、替）先帝不以臣卑鄙（因为）

以伤先帝之明（以致）咨臣以当世之事（拿）故临崩寄臣以大事也（把）

板书设计

出师表

诸葛亮（蜀汉政治家、军事家）

第一部分（1—5段）从当前形势出发，劝说后主继承先帝遗志，提出三条建议

（1）第一层：分析形势，提出第一条建议——“开张圣听”（广开言路，前提）；

（2）第二层：提出第二条建议——“陟罚臧否，不宜异同”（严明赏罚，关键）；

（3-5）第三层：推荐文臣武将，提出第三条建议——“亲贤臣，远小人”（亲贤远佞，核心）

第二部分（6—7段）回顾了自己的身世和经历，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原、兴复汉室”的决心。

（6）述身世经历：三顾茅庐、白帝城托孤

（7）叙述受命之后的心情，表达决心：北定中原、兴复汉室

第三部分（8—9段）明确归纳各方面的责任，表达自己的心情。

（8）归纳责任对自己：讨贼兴复对群臣：进尽忠言对后主：亦宜自谋

（9）结束语