湖心亭看雪课后反思

《湖心亭看雪》课后反思

《湖心亭看雪》讲完了，然而我却久久不能平静。整篇课文上完之后，有一种说不出的感觉。我当初备课的时候也曾考虑过以“独”和“痴”老架起整篇课文的框架，但是在备课的时候，我想到了学生的实际情况，学生资料太少，对于张岱这位作者是第一次接触，同时由于学生的年龄和阅历，可能对作者在文章字里行间中所表现的孤寂与落寞不能够充分理解。如果真的这样上的话，导致的结果可能是“画虎不成反类犬”。而且在备课的时候我总是过渡不好，（因为我上课喜欢整个过程流畅，过渡自然，主线分明），因此我放弃了原先这个想法，对课件进行修改，以讲述写景为主，突出白描的写法，以作者的感情变化为副，最后点出“痴”字。总统感觉整堂课上不来，过程流畅，气氛也很好，但是我总觉得少了点什么。本文是一篇文言文，文章用清新淡雅的笔墨，写出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣。湖、山、游人，共同构成了一种画面感极强的艺术境界。我在导入时特别联系了历代文人墨客描写西湖的诗文。如：杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”；苏轼的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”等，然而我们发现诗词多描写西湖春之娇，夏之艳，秋之萧瑟，却很少提及冬天的西湖，从而引入本文，让同学们感到亲切、自然，并且用多媒体展示画片，为本文营造氛围，让学生很快进入文本，在整个教学效果来看，这样安排调动了学生学习的积极性。

这篇文章要求背诵，因此，在教学过程中读课文必不可少，这可为背打下基础。因此，我在课堂上安排全班朗读和个别学生读的形式进行训练，但是这一教学环节，我在训练的时候没有深入下去，只是走走形式而已，没有真正起到训练学生朗读的目的，让学生在体会作者感想的基础上，有感情地朗读；在翻译课文的过程中，我对学生放手还不够，因为怕后面的时间不够，学生没有得到充分的训练。

上完公开课，认真对自己的课进行反思，再看看一些名师的教案和教学设计。我知道我课堂上缺少的是什么：我太注重板块而忽略了内容，就像写一篇作文，光注重形式，想着什么别出心裁，怎么出奇制胜，而忽略了最重要的内容：对学生语文素养的培养。今后在我的语文教学中，我一定要加强学习，提高自己的语文教学能力，提高自己的语文素养，上好课，成为学生喜欢的语文教师。