浅谈自闭症儿童“三课一体”课程模式的构建与实施

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作者：阎莹莹

来源：《课程教育研究》2020年第15期

【摘要】在当前特殊教育倡导“康教一体”、“融合教育”的理念指导下，培智学校要根据自闭症儿童的发展特点及实际需要，构建以自闭症儿童发展为主导，以小组训练课程、工作时间课程和多元融合课程相结合的“三课一体”课程模式，通过融合与个性相结合的方式进行有效教学，切实提升自闭症儿童教育康复效果，使他们今后能够回归主流、独立生活。

【关键词】自闭症儿童; ;课程模式; ;构建

【中图分类号】G76 ; 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）15-0202-02

一、自闭症儿童“三课一体”课程建设缘起

我校是一所以招收智障儿童为主的培智学校，同时兼收自闭症、脑瘫、多重障碍等残障儿童。近年来，随着自闭症的发病率逐年增高，我校招收的自闭症学生人数也在逐年递增。起初，学校按照自闭症儿童的生理年龄将他们安置到相应的智障儿童班级之中进行随班集体教学。经过长期的探索和不断的实践，我们发现仅仅从个训或智障儿童一般性课程出发对自闭症儿童进行教育康复并不能满足自闭症儿童的发展需要，他们的沟通交往能力和生活适应能力并没有得到明显的提升。因此，学校便开启了以自闭症儿童发展为主导、个体训练、小组教学和融合教育相结合的自闭症“三课一体”课程模式的探索与实践。

二、自闭症儿童“三课一体”课程的架构

根据自闭症儿童的身心特点和发展需要，我们完成自闭症儿童“三课一体”课程的架构，三课即为学生设置三种课程：基于智力障碍共性特点的小组课程、基于自闭症学生个体特点的个人课程和基于自闭症学生共性特点的融合性课程。具体如下：

（一）小组训练课程

由于自闭症儿童注意力分散、注意范围狭窄，极易产生情绪行为问题，因此我们开发了以认知与思维、运动与感知、语言与沟通、艺术治疗为主的小组训练课程，引导自闭症儿童在小组学习中提升专注力、控制情绪行为，逐步建立学习意识和规则意识，养成良好的学习和生活习惯，提升沟通交往能力和生活适应能力。课程设置一般为一周6到8节。