2020年东南大学翻译硕士考研参考书及报录比

2020年东南大学翻译硕士考研参考书及报录比

参考书：

1.《高级英语》（1-2册）（修订本），张汉熙，外语教学与研究出版社，2014

2.《英语写作手册》（修订本），丁往道等，外语教学与研究出版社，2013

3.《大学英语语法与词汇》，袁晓宁，外语教学与研究出版社，2009

4.《大学英汉翻译教程》，王治奎主编，山东大学出版社，2019

5.《汉英翻译基础教程》，杨晓荣，中国对外翻译出版社，2008

6.《大学英语语法与词汇》，袁晓宁，北京外语教学与研究出版社，2002

7.《汉语写作与百科知识》，李国正，首都师范大学出版社，2019

8.《翻译硕士MTI常考词汇》，李国正，首都师范大学出版社，2020

报录比：

1：6

2019年停招。

笔译招生20人，口译10人。复试分数线一般在国家线左右。

育明教育咨询师认为，东南大学翻译硕士难度中等偏低，适合跨专业考生报考。

什么样的语法训练比较实用？

【育明夏教授】词汇的组合，特别是从句及以上层次的组合，就涉及到语法层面，也是同学们较关注的内容。从我们掌握的情况看，同学们在语法层面的训练意识比词汇要高，这可能是由于：一是整个中学阶段由于词汇量有限，语法训练始终处于重要地位；二是大多数同学认为，语法训练可操作性强，这也是本节的讨论内容。

目前市面上的语法教材、辅导读本、训练等种类繁多，但总体上呈现两大特征：一是讲多练少，讲练不成比例，大多数语法教材的工具性属性较强，适合研究但不适合训练；二是体例上要么过繁要么过简，不利于同学们构建全面、科学的语法体系。因此，我们要甄别语法训练的内容。

我们认为，实用的语法训练应满足如下几个条件：

一是涵盖尽可能多的语法点。不少同学认为，语法中定语从句、非谓语从句、虚拟语气是难点，因此应该“抓大放小”的训练。但上述三个语法点并不是孤立的，而是与不规则动词、情态动词、关系代词、关系副词等紧密相连。因此，同学们应该向对待词汇那样，构建完善、牢固的语法网格，在一轮复习的查漏补缺阶段更需要扩大知识点的覆盖面，不断夯实语法基础。

二是要注重基础语法的训练。“基础语法”是一个我国语法教学实践中容易被忽视的概念，虽然教师反复强调以屈折形式为代表的基础内容，但学生对这一部分的重视程度不高，

强化训练不够，以至于在硕士生甚至博士生的英语作品中仍会发现动词第三人称单数缺失、不规则动词变位错误、时态判断及表达错误等“低级错误”。不少教师和学生都表达了相似的疑问：基础语法从初中就开始讲，怎么讲到现在还是有这样的错误？我们认为这一局面的原因有二：一是学生普遍对这一类型的错误认识不深刻，大多数情况下归结为“笔误”；二是在本科以上阶段鲜有该部分的强化训练，导致上述错误时有发生。

我们认为，对这样的错误要实行“零容忍”态度。虽然教育界围绕应试教育造成的学生思辨、创新能力低下的批判持续了很多年，但不能否认其对于夯实学生学科基础的不可替代性作用——不能因为搞素质教育就彻底放弃训练；可以不搞“题海”，但要向训练要效率。不少同学认为，有这种错误说明“习惯”不太好，但“习惯”的根源还是缺乏引导，特别是缺乏约束，以至于信马由缰，马却“失了前蹄”。《三国》里曹操因为坐骑受惊践踏麦田而“割发代首”——是不是姿态尚且不论，讲这个故事是希望同学们提高对基础语法的认识，表现出较高的语言素养，从而为自己的考试增添“加分项”。

我们看西方人编写的语法训练，常常会有这样的感觉：他们把语法怎么说得那么简单？一个can和be able to的区别，有必要练几张纸么？几个不规则动词，老外居然让我们抄了又抄，画了又画，有这个必要么？这说明中西方对语法教学和重点的把握存在差异。我们长期讲重难点语法，讲“垂悬结构”“独立主格”“交错虚拟”，但问题是口语很难用上这么高大上的用法，学生转而在书面语“大用特用”，最后形成了一种令人啼笑皆非的规定：文章里要是不用几个从句，不用几个非谓语，不用几个插入语，好像都拿不出手似的。如果翻译和写作都成了一种炫耀能力的方式，那我们真要质疑这项工作的初衷了。

一些从事翻译工作的人对此也是莫衷一是：要说这些语法点不重要，我不同意，你看西方人的正式文件中不总是用这些语法点么？可是要说这些语法点有多重要，我看也未必，现在西方讲“简明英语”，基本上就是一切从简，特别是反对从句套从句，结构套结构的那种“经典英语套路”。他们的疑惑反映了一个需要重视的问题：语法点本身没有“高低大小”之分，我们在教学领域的分类法不应影响具体的语言实践。

从事英语教学，就避不开“一看就会，一作就错”的怪圈，麦田可以怪圈，地画可以怪圈，可语法怎么也有了怪圈？这个“一作就错”的问题当然不是语言教学的专利，但关键是怎样解决“安全着陆”的问题。哲学上讲“具体问题，具体分析”，可这也成为学生辩解的理由——我觉得这就是一个特例，跟老师上课讲的不一样，所以我就做错了。暂且不论是否要学生“举一反三”，问题可能就出在分析上。学生不会分析无所谓，只要把题做对了就好，长此以往，题是做对了，或者说“蒙对了”，结果问题还是没搞懂，一旦放在翻译、写作当

中就会出各种岔子。因此语法分析能力应该像训练一样，成为学生学习的一部分。

有人问：这个“语法分析”就是分析“长难句”么？部分是。但语法分析除了结构，还有具体用法。十几年来，我们的语言教学是在淡化语法的，什么主宾、动宾、偏正，能不说就不说吧；什么主、谓、宾、定、状、补，还是不讲为好；什么单句、复句、重叠结构，不讲这个学生也能作对题。结果就是标准“一松再松”，题目一错再错，老一辈人总结好的东西，为什么我们不拿来用呢？难道不讲主谓宾，不说定状补，不讲短语，不讲句式就是“减负”的语法教学么？很多老师在讲到非谓语时就已经力不从心了，因为你光说动词如何变化，主被关系如何确定远远不行，可是你上来说伴随状语，说垂悬结构，根本绕不开基本结构。我们不是要让同学们成为语言学家，也不是说没有语言学功底就不要搞研究生，而是说为了提高理解能力，避免重复的低级错误，需要提高分析能力。有关“长难句”，我们在后续章节再详谈。

答题技巧：

名词解释

（1）名词解释一般答100字左右，在A4纸上约3行，每行30-40字。

（2）名词解释三段论答题法:

定义——〉背景、特征、概念类比——〉总结/评价。

第一，回答出名词本身的含义。一般都可以在书本找到。

第二，从名词的提出的背景、它的特征、相似概念比较等方面进行简述。

第三，总结，可以做一下简短的个人评价。

（3）温馨提示:

第一，名词解释一般位于试卷的第一部分，很多考上刚上考场非常的兴奋，一兴奋就容易下笔如流水，一不小心就把名词解释当成了简答题。结果后面的题目答题时间非常紧张。

第二，育明考研咨询师提醒大家，在回答名词解释的时候以150-200字为佳。按照每个人写字的速度，一般需要5分钟左右。

育明总部位于北京市海淀区学院路7号弘彧大厦506，近邻中国矿业大学，北京语言大学，中国农业大学，北京林业大学。我们有专门的自习室供学生上自习，每个学生都有固定的座位和床铺。

平时除了四个小班集训之外，主要就是专业课一对一上课和上自习，时间是早8：30-晚9：30，十一月份会更晚，因为我们这边上课的学生比较多，所以就算平时你没有课，老师给别的学生上课的时候你可以问老师问题，报名后平时有不懂的问题，随时问老师，给老师留言，老师有义务回复你。管理你生活的有专门的教务老师，基本每个月都有测试，而且会存档。