七年级数学下册轴对称 第2课时教案

10.1 轴对称

第2课时

教学目标

【知识与技能】

使学生掌握用“连结对称点的线段被对称轴垂直平分”验证一个图形是不是轴对称图形，并请熟练画出轴对称图形的对称轴.

【过程与方法】

通过动手操作探索轴对称的性质，运用轴对称性质解决实际问题.

【情感态度】

培养独立观察思考的习惯，感受数学几何图形的美，体验设计轴对称图形带来的快乐. 教学重难点

【教学重点】

画轴对称图形的对称轴.

【教学难点】

画轴对称图形的对称轴.

课前准备

课件

教学过程

一、情境导入，初步认识

自己用笔尖扎出“14”这个数字，将纸打开后铺平.

回答几个问题：

（1）图中的两个“14”有什么关系？

（2）在上面扎字的过程中，点E与点E′重合，点F与点F′重合.设折痕所在直线为l，连接点E与点E′的线段与直线l有什么关系？点F与点F′呢？

（3）线段AB与线段A′B′有什么关系？CD与C′D′呢？

（4）∠1与∠2有什么关系？∠3与∠4呢？说说你的理由.

【教学说明】对上节课的内容进行复习，为本节课的学习作准备.

二、思考探究，获取新知

探究1线段的垂直平分线

请学生在半透明纸上画出线段AB和它的中点O，再过O点画与AB垂直的直线

CD，沿直线CD将纸对折,观察线段OA和线段OB是否重合.

在上述试验中,显然线段OA和线段OB互相重合，因此，线段AB是轴对称图形.

垂直并且平分一条线段的直线称为这条线段的垂直平分线.

如上图中直线CD是线段AB的垂直平分线.线段的垂直平分线是直线.

探究2线段

请同学思考：线段的对称轴是什么？它是唯一的吗？

线段的对称轴有两条，一条是它的垂直平分线，另一条是这条线段所在的直线.

探究3角

小实验：每位同学准备一张半透明的白纸，在纸上画一个角（∠AOB），然后对折这个角，使角的两条边完全重合，然后用直尺画出折痕OM.

请同学思考：从上面的实验中你能发现什么？

角是轴对称图形，对称轴是它的角平分线所在的直线.如图所示的直线ＯＭ就是它的对称轴. 探究4画对称轴

有时我们感觉一个图形是轴对称的，那么如何来验证呢？这就需要我们去找到它的对称轴，看看沿着对称轴翻折以后两部分是否重合.

(1)试一试：如图，方格子内的两图形都是成轴对称的，请画出它们的对称轴.

在上图中，由于图形在方格子内，我们可以凭直觉很准确地画出两个图形的对称轴，你能想想是什么原因吗？

因为在方格子中我们比较容易看清楚图形的位置，也就比较容易确定图形的中间位置. （2）如果没有方格子，而又不能折叠，你还能比较容易地画出图形的对称轴吗？请同学试试看，如下图的对称轴我们应该如何去画呢？

请同学们画出图形的对称轴，相互交流你是怎样画的？

（3）如图点A和点A1关于某直线对称，画出这个图形的对称轴.

如图，连结点A和点A1，画出线段AA1的垂直平分线MN，则直线MN就是所是点A和点A1的对称轴.

做完以后，我们可以总结一下对称轴的画法.

【归纳结论】1.找出轴对称图形的任意一组对应点，连结对称点.

2.画出对称点所在连线段的垂直平分线.则这条垂直平分线就是它的对称轴.通过以上的操作，我们可以有这样的结论：

如果一个图形关于某一条直线对称，那么连结对称点的线段的垂直平分线就是该图形的对称轴.

【教学说明】让学生在准备好的图案上动手操作，通过观察测量，对折等解决以上问题.解决问题的方法和结论学生会说出好多种，对这些结论进行整理，就是轴对称的性质.

三、运用新知，深化理解

1.下列说法错误的是( )

A.等边三角形是轴对称图形

B.轴对称图形的对应边相等,对应角相等

C.成轴对称的两条线段必在对称轴一侧

D.成轴对称的两个图形对应点的连线被对称轴垂直平分

2.设A、B两点关于直线MN轴对称,则垂直平分 .

3.下列图形中，哪些是图形对称轴，哪些不是图形的对称轴？

4.已知，直线a与直线b是两条相交直线，它是轴对称图形吗？如果是，它有几条对称轴？画画试试看.

5.画出以下图形的对称轴.

6.画出下列图形的对称轴.

7.下列图形中，哪些是轴对称图形？哪些不是轴对称图形？如果是轴对称图形，请你画出对称轴.

【教学说明】对本节知识进行巩固练习.

【答案】1.C 2.直线MN 线段AB 3.解：②、④、⑥是图形的对称轴，①、③、⑤不是图形的对称轴. 4.解：有两条对称轴，作图略. 5.解：作图略 6.解：作图略 7.解：第1个图形是轴对称图形，它有2条对称轴，其它两个图形不是轴对称图形，作图略.

四、师生互动，课堂小结

先小组内交流收获和感想，然后以小组为单位派代表进行总结.教师加以补充.

课后作业

1.布置作业:教材第110页“习题10.1”中第3 、4、5 题.

2.完成练习册中本课时练习.

五、教学反思

本节课应采用小组学习模式，在小组讨论之前，应该留给学生充分独立思考的时间，不要让一些思维活跃的学生的回答代替了其他学生的思考，掩盖了其他学生的疑问.教师应对小组讨论给予适当的指导，包括知识的启发引导、学生交流合作中注意的问题及对困难学生的帮助等，使小组合作学习更具实效性.根据不同学生的不同特点应注意适当增减内容以保证课堂教学的顺利完成.

~