外研版中考英语语法复习专题--被动语态教案设计

课题：中考语法复习专题6种时态对应的被动语态教案

教学目标：

1.掌握重点单词和词组(课前检测)

2.掌握6种时态对应的被动语态的用法

3.复习及巩固过去分词

教学重点：6种时态由主动变被动以及用法

教学难点：被动语态的几种特殊形式（要注意的问题）和主动表被动的词及意义教学内容：

一、Warming up

1、复习上次课的单词和词组。

2、提问上次课所学的重点知识（六大时态）。

二、Lead in:

A:Show some pictures and ask some questions

1、浇花：What does she do every day? She waters the flowers every day.

主谓宾

2、打扫教室：What did they do yesterday? They cleaned the classroom yesterday.

主谓宾

三、Presentation

1. 被动语态的构成与用法

英语中有两种语态：主动语态和被动语态。英语的语态是通过动词形式的变化表现出来的。英语的被动语态由“助动词be＋过去分词”构成，其中be有时态、人称和数的变化。

外研版初中英语语法总结

（外研版）初中英语语法总结 1 agree with sb 赞成某人 2 visit to… 参观某个地方 3 a piece of cake =easy 小菜一碟（容易） 4 (see 、hear 、notice 、find 、feel 、listen to 、 look at (感官动词)+do eg:I like watching monkeys jump 5 all kinds of 各种各样 a kind of 一样 6 all over the world = the whole world 整个世界 7 along with同……一道，伴随…… eg : I will go along with you我将和你一起去 the students planted trees along with their teachers 学生同老师们一起种树 8 As soon as 一怎么样就怎么样 9 as you can see 你是知道的 10 ask for ……求助向…要…（直接接想要的东西） eg : ask you for my book 11 ask sb for sth 向某人什么 12 ask sb to do sth 询问某人某事 ask sb not to do 叫某人不要做某事 13 at the age of 在……岁时 eg：I am sixteen I am at the age of sixteen 14 at the beginning of …… ……的起初；……的开始 15 at the end of +地点/+时间最后；尽头；末尾 eg : At the end of the day 16 at this time of year 在每年的这个时候 17 be /feel confident of sth /that clause +从句感觉/对什么有信心，自信 eg : I am / feel confident of my spoken English I feel that I can pass the test 18 be + doing 表：1 现在进行时 2 将来时 19 be able to (+ v 原) = can (+ v 原）能够…… eg : She is able to sing She can sing 20 be able to do sth 能够干什么 eg :she is able to sing 21 be afraid to do (of sth 恐惧，害怕…… eg : I'm afraed to go out at night I'm afraid of dog 22 be allowed to do 被允许做什么 eg: I'm allowed to watch TV 我被允许看电视 I should be allowed to watch TV 我应该被允许看电视 23 be angry with sb 生某人的气 eg : Don't be angry with me 24 be angry with(at) sb for doing sth 为什么而生某人的气 25 be as…原级…as 和什么一样 eg : She is as tall as me 她和我一样高 26（比较级 and 比较级）表示越来越怎么样27 be away from 远离 28 be away from 从……离开 29 be bad for 对什么有害 eg : Reading books in the sun is bad for your eyes 在太阳下看书对你的眼睛不好 30 be born 出生于 31 be busy doing sth 忙于做什么事 be busy with sth 忙于…… 32 be careful 当心；小心33 be different from…… 和什么不一样 34 be famous for 以……着名 35 be friendly to sb 对某人友好 36 be from = come from 来自 eg ：He is from Bejing He comes from Bejing Is he from Bejing ? Does he come from Bejing ? 37 be full of 装满……的 be filled with 充满 eg: the glass is full of water the glass is filled with water 38 be glad+to+do/从句 39 be going to + v(原）将来时 40 be good at(+doing) = do well in 在某方面善长, 善于…… 41 be good for 对什么有好处 eg : Reading aloud is good for your English 42 be happy to do 很高兴做某事 43 be helpful to sb 对某人有好处 eg : Reading aloud is helpful to you 大声朗读对你有好处 Exercising is helpful to your bady 锻炼对你的身体有好处 44 be in good health 身体健康 45 be in trouble 处于困难中 eg : She is in trouble They are in tronble 46 be interested in 对某方面感兴趣

初中英语语法课教案设计

初中英语语法课教案设计初中英语语法课教案设计一、牛津版初中英语教材与人教版教材语法内容的异同牛津版初中英语教材在内容上更加贴近现实生活，在语法知识上也有所改变，增加了间接引语这一知识点。这就要求老师要对教材的语法知识进行深入地分析和研究，准确把握语法重点和难点，找到最合适学生学习的方法，提升学生的英语语法学习兴趣，使学生扎实掌握英语语法。二、牛津版初中英语教材与人教版教材语法的具体差异（一）牛津版教材更强调现在时语法牛津版初中英语教材的“现在进行时”与“一般现在时”出现的先后顺序有所调整，而且没有“过去将来时”这一语法点。这一顺序的调整不会对学生的学习产生较大影响，“过去将来时”可以在学生学习“过去完成时”时提出。“现在进行时”与“一般现在时”主要是让学生掌握区分助动词形式：do/does/is/are；区分动词形式：read/reads/reading。（二）牛津版教材被动语态出现较早被动语态出现的时间比较早，学生比较难以理解，例如学生对“Englishisspokenbylotsofpeopleintheworld.”这句话的理解就容易产生困难。因此教师在教学时就要使学生回顾过去学过的几种基本时态，通过基本时态反过来理解被动语态，这样就可以起到融汇贯通的作用。（三）牛津版教材新增间接引语语法间接引语是牛津版英语教材中新增的内容，学生之前从来没有接触过，学生在学习时就会产生障碍，不容易理解。

“HeaskedmeifIhadanypaper.”这句话是如何体现间接引语的语法特征的以及如何将直接引语转化为间接引语学生都是第一次接触，教师在设计教案时要抓住宾语从句作为间接引语的教学重点。从宾语从句入手，讲解间接引语的语法特点和直接引语转化为间接引语的方法，深入浅出，这样就会使学生更容易理解间接引语的语法特点，及时掌握间接引语的转换方式，提升学生英语语法的基础水平。三、语法课教案设计措施教案是教师开展教学的重要手段，教案好坏直接关系到教学质量。合格的教案能最大程度地体现教师的教学水平，能够激发学生的学习兴趣，使学生在短时间内有效地接受新知识。（一）教案要有针对性教师在设计教案时要有针对性。一是要针对学生的`学习特点和身心发展的特点，掌握学生之间学习水平的差异，这样就可以合理安排教学环节和教学进程。教师在设计教案时，要制定有层次性的学习目标，设置不同难度的问题，根据学生的学习特点设置提问环节，使学生都能够在课堂上有所收获，能够体会到学习过程中的成就感，激发学生的学习兴趣，提升语法教学质量。二是要针对教学内容准确把握各类语法的重难点，将重点知识传授给学生，如在讲间接引语时要着重讲解宾语从句的语法特点。这样就可以事半功倍，使学生更有针对性地开展学习活动，有助于提升学生的英语成绩。（二）教案要有创新性教师在设计教案时，要充分调动自身的能力，对教材内容进行深入剖析，对学生心理进行深入解读。初中阶段，学生的好奇心、好胜心较强，教师在设计教案时要充分尊重学生的这些特点。不断创新教学形式，开展合作学习和探究式学习，引导学生进入到教师创设的教学情境中，激发学生的想象力和创造力，充分调动学生的积极性。在教案中最好设计小组竞技教学活动内容，打破传统灌输式教育模式，提升学生的学习兴趣，保证良好的教学效果。教案中还要注意提问的技巧，提问要注重知识点的迁移，促使学生能够积极思考。例如在提问被动语态的特点时，学生可能不太了

被动语态教学设计教案

被动语态教学设计设计者：吴贤文教学班级：九年级教学内容：被动语态教学目标： 1.知识与技能：通过进一步学习语法被动语态，让学生明确被动语态所要求掌握和理解的内容。 2.过程与方法：通过想、听、说、练等手段，掌握被动语态的构成，并能准确运用。 3.情感、态度与价值观：通过学生积极参与被动语态练习的过程，培养学生换位思考的能力。教学重点：学习被动语态的构成以及用法。教学难点：被动语态的用法。教学方法：参与式教学法。教学用具:搜集书中的句子以及印发的练习题。教学过程：一、导入：应用已学的含有情态动词的被动语态的句子导入。二、归纳： 1. 先请同学们讨论，对被动语态进行归纳总结：被动语态（一）主语与动词的关系：主动语态主语是动作的执行者，被动语态主语是动作的承受者。（二）被动语态的基本结构：be + done（动词的过去分词）一般现在时态的被动结构：am /is /are + done 一般过去时态的被动结构：was /were + done 一般将来时态的别动结构：will be + done 情态动词的被动结构：情态动词+ be + done （要求学生一定要记住这些结构）（三）被动语态的用法：当我们不知道谁是动作的执行者，或者没有必

要指出谁是动作的执行者时，或者只需要强调动作的承受者时，要用被动语态。三、例题解析：（结合习题，教师给学生讲解如何分析并解决问题） 1. They use a recorder in class。（变成被动语态）→ A recorder is used by them in class. 2. His mother told him a story yesterday.(变成被动语态)(双宾语) He was told a story by his mother yesterday. 四、课堂练习：（学生完成课堂练习，先个体完成，然后同座核对检查，最后教师讲解） 1. He writes some letters to his classmate. 2.We must plant more trees next year. 3.Everyone loves him. 4.The teacher gave them some good books. 5.People can’t see the stars in the daytime. 6.Some people often see him read English in the morning. 五．拓展练习: 1.They are going to have an evening party tomorrow. 2.Some workers are painting the rooms now． 3.They are holding a sports meeting now. Slide 20 4.We have made twenty more keys． 5.Workers have built the house since two years ago. 6.We had received many letters by the end of last week. 7.They have been cleaned the street.

被动语态教案

被动语态概念/结构： 1.主动语态：表示主语是动作的执行者。被动语态: 表示主语是动作的承受者。 Eg) He wrote a novel. （主语he 是动作wrote 的执行者，是主动语态。） The classroom was cleaned by him yesterday. （主语the classroom 是动作的承受者，是被动语态。） 2.被动语态用法： 1）当我们不知道动作的执行者是谁，或动作的执行者是谁并不重要时，需用被动语态。 Eg) Street lights are often turned on at six in winter. The new text book will be used next term. 2) 当需要强调动作的承受者时，常用被动语态。 Eg)This kind of bicycle is not sold in our shop. The thief was caught by a policeman yesterday. 3) 被动语态基本结构: be done 注意点:（be必须与主语的人称和数量保持一致，并有时态的变化）主谓一致莫忘记，句中时态要留意 3. 主动语态和被动语态的转换: Eg) I learn English. English is learned me.(注意:主格变宾格) 4. 将下列句子改为被动语态 1) They speak English. _______________________________ 2) Tom sells bikes in that shop every day. __________________ 3）The government built the nature reserve. ________________________ 4) People don’t really understand the importance of wildlife. _______________________________________________________

中考英语语法总复习(外研社版)史上最全

外研社初三英语语法总复习名词一、名词的分类:根据用法，名词可以分为可数名词和不可数名词两类。 1. 可数名词有单、复数形式的区别。需要掌握规则名词的复数形式的构成。 *以y纟吉尾的专有名词，或元音字母+结尾的名词变复数时，直接加s变复数：女口：two Marysthe Henrys mon key---mon keysholiday---holidays 比较：层楼：storey ---storeys story---stories * 以o 结尾的名词，变复数时：a.力口s,女口：photo---photospiano---pianos radio---radioszoo---zoos ； b. 力口es，如：potato--potatoestomato--tomatoes hero--heroes Negro--Negroes* 以f 或fe 结尾的名词变复数时常去 f , fe加ves，如: half---halvesknife---knivesleaf---leaveswife---wiveslife---lives thief---thieves 2?名词复数的不规则变化 1）child---children foot---feettooth---teeth mouse---miceman---men woman---women 注意：与 man禾口woman 构成的合成词，其复数形式也是-men禾口-women。如：an Englishman，two En glishme n.但German不是合成词，它是由Germa ny去y变化而来，故复数形式为Germa ns； Bowman 是姓，其复数是the Bowmans。 2）单复数同形如: deer，sheep, fish，Chinese，Japanese，jin，yuan，two li，three mu，four jin 但除人民币元、角、分外，美元、英镑、法郎等都有复数形式。如:a dollar, two dollars;a meter, two meters 3）以s结尾，仍为单数的名词，如： a. maths，politics，physics等学科名词，为不可数名词，是单数。 b. news是不可数名词。 c. the Uni ted States，the Uni ted Natio ns 应视为单数。The Uni ted Natio ns was orga nized in 1945. d. 以复数形式出现的书名，剧名，报纸，杂志名，也可视为单数。 "The Arabian Nights" is a very interesting story-book. << 一千零一夜>>故事书。4）表示由两部分构成的东西，如：glasses眼镜）trousers,clothes若表达具体数目，要借助数量词pair（对，双）;suit（套）;a pair of glasses; two pairs of trousers 6. ）常以复数形式出现并使用的名词：clothes, people, trousers, glasses, scissors, thanks, con gratulati ons, wishes, police, stairs（楼梯）,works（著作）,woods（森林）,times（时代） 3. 不可数名词量的表示：可以借助单位词表一定的数量。如： a glass of water \ a piece of cake 4. 修饰可数名词的词有：ma ny, few, a few, a nu mber of,数词修饰不可数名词的词有：much, little, a little, a great deal of 即可修饰可数名词也可修饰不可数名词的词有：some （an y）, no, a lot of, ple nty of 二、定语名词的复数（即名词修饰名词）：名词作定语一般用单数，但也有以下例外。 1）用复数作定语。如：sports meeting运动会students reading-room学生阅览室

小学英语语法课教案

小学英语语法课教案【篇一：小学英语语法教学】小学英语语法教学答问人民教育出版社陈力常有老师问：小学英语教不教语法？如果不教，那么教材中出现的一些语法现象如何处理？如果教，那又如何教法？这些问题至少反映出两方面的事实：一是小学英语虽简单，可也免不了要遇到语法教学的问题；二是小学英语语法教学的必要性、教学原则、教学方法等问题仍有讨论的必要。下面粗略谈谈语法教不教、教什么样的内容以及如何教等三方面的问题。语法教不教？这个问题其实没有简单的标准答案，不但没有全球或全国通用的，就算是同一个地区、一个学校，对这个问题的回答也可能不同，因为语法教与不教，根本依据应该是它对学生学英语是否有真正帮助，而后者又取决于更多复杂因素，很难不经具体分析就能给出一个简单回答。外语教学中语法教学的价值不是一个定量，而是一个随着各种复杂因素变化的连续变量。比如学习者的年龄、学习者语言认知风格、教师口语水平、教师语言学修养、语言教学的性质、教学资源情况、教学时间、课外接触机会等等。而且多数变量都是相对的，需具体分析。比如“教学性质”变量，很多人认为中国学生学习英语不是二语环境，所以语法教学非常重要。基本情况大致是这样，但也要具体分析。比如某些学习者，从小就上双语幼儿园，小学上英语实验班或外语特色校，课时充足，老师都是母语为英语者，另外还聘请母语为英语的老师做家教，家人英语水平高且能持续为孩子创造英语环境，这样的学习者虽然在国内生活学习，但相当程度上具备了二语环境。相比之下农村地区一周只有两三节英语课，教师多是转岗兼任，音像资源稀缺的孩子们就是另一回事了。目前国内总体情况看，除了少数软硬件条件好、师资水平较高、课时充足、教学资源丰富的部分示范校或者外语特色校，多数地区的多数学校还需语法教学的支持。教什么样的语法？外语教学中的语法应该是教学语法，不同于语言学的理论语法。语言学语法把语言作为一种规则的体系来研究，教学语法把语言作为一种运用的工具来学习。前者的目的是为了通则，即明理；后者的目的是学会技能，即致用（许国璋）。

现在完成时被动语态教学设计

高中英语语法《现在完成时的被动语态》教学设计一、教材分析本节课的授课内容为被动语态中的一个重点也是难点的内容：现在完成时被动语态的学习及其应用。对于该内容学生半知半解，加上语法容易让人觉得枯燥，学生对此内容有排斥畏难心理。所以教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重学习语法与语言的运用。采用任务型教学法、情景教学法和小组合作探究学习法，让学生亲身去感知、领悟知识和运用知识，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量，使其内容更加丰富，降低了语法学习的难度，同时也使语言学习和运用语言的过程成为一种栩栩如生的互动体验，提高了学习效率。二、学情分析授课对象为高一级的学生，他们来自全区各地初中，大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，渴求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动配合老师。所以只有设臵使他们感兴趣的活动，利用发生在学生身边的事情——教室的环境布臵和学校艺术文化节作为语法学习的载体，因材施教，让学生明白所学语言知识的实用性，这样才能激发学生学习的积极性，并在师生互动、生生互动中实现教学任务和目标。三、教学目标知识与技能：1.让学生弄清楚现在完成时被动语态的结构和用法； 2.重点是现在完成时被动语态的应用。过程与方法：1.培养学生自主学习、协作学习和探究的能力； 2.培养学生分析问题、解决问题、归纳问题的能力。 3.提高思维能力和运用英语的综合能力。

情感价值观：通过本节课的学习，培养学生热爱学校积极参与学校活动的情感。四、教学重点和难点现在完成时被动语态的基本构成与实际应用。五、教学策略和方法本节课的教学以学生为中心，以教室的环境布臵和学校艺术文化节为载体，使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、知识意义构建、归纳能力发展的过程。教师在教学过程中则适时介入，引导、启发、组织、帮助、促进。随堂进行小组指导，一方面参与学生的讨论，更给学生以个别辅导，以帮助学生解决学习过程中的难题。通过演示法把制作的课件、学生的作文等显示给学生看，便于学生对知识的把握，并从中获得启迪，从而解决问题。通过小组协作法分析问题、解决问题，从而内化而形成学习成果，并将其在全班学生中展示，使学生获得成功的喜悦，从而激发学生的后续学习热情。通过任务驱动教学法将所要学习的新知识隐含在语言操练之中，学生通过对呈现的图片进行分析、讨论，并在老师的指导、帮助下用本节课的语法对图片进行描述，以达到对语法项目的操练，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。六、板书设计现在完成时被动语态的基本结构：have/has been done 七、教学过程 Step1 Revision (复习)（6分钟）本单元学习的话题是计算机，计算机的应用很广泛，让学生在阅读里面找出介绍计算机应用的句子，并齐读句子：?The computers have been used in communication, finance and trade. ?The computers have been put into robots. ?It has been used to make mobile phones as well as help with

英语语法课教学设计

“英语句子分类”语法课教学设计重庆市垫江第一中学校李道宽一、概述本课是普通高中课程标准实验教科书必修三Unit3单元涉及的语法知识。主要的语法知识包括判断英语句子的标准及英语句子的分类，简单句、并列句、复合句的基础知识。本课从学生兴趣出发，联系学生的初中所学的句子语法知识，凭借PPT和希沃交互式电子白板等多媒体手段让学生积极参与分组讨论、自主学习，课堂知识竞技等多种课堂活动，复习旧知识，联系新知识，丰富学生的语法知识，训练学生的听说读写能力，提高学生的语言运用能力和对语法学习的兴趣。课型：语法课教学时间：40分钟二、教学目标 1. 认知目标：熟练掌握英语句子的分类，能判断所给英语句子的类型。 2. 能力发展目标： ⑴学生回顾语言材料，复习判断英语句子的标准； ⑵学生学习新的语言材料，发现不同句型之间的差异； ⑶教师创设相关教学环境，让学生能够把自己归纳的语法知识运用于课堂知识竞技中，以便更加熟练掌握英语句子分类的语法知识。

3. 情感目标： ⑴培养学生的合作能力，通过小组活动进行合作学习，提高学生学习英语的兴趣； ⑵通过交互式电子白板，进行课堂师生互动，让学生积极参与课堂活动。三、学习者特征分析 1. 学生是重庆市垫江第一中学校高一年级的学生； 2. 学生在初三年级已对宾语从句、表语从句、状语从句和定语从句的相关语法知识有一定了解； 3. 学生对判断英语句子的标准已掌握的非常熟悉； 4. 学生思想活跃，善于和同学交流，乐于表达自己，渴望得到同学和老师的赞许； 5. 学生对英语学习有着浓厚的兴趣，虽然对英语句子的语法知识有一定了解，但还未形成系统化的语法体系； 6. 学生对交互式电子白板所呈现的多媒体元素感到好奇。四、教学资源 1. 课本教材； 2. 希沃交互式电子白板； 3. 希沃白板5及配套课件。

被动语态教学设计精编版

被动语态教学设计公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-

《语法课：被动语态》教学设计 Teacher: Chen Lei from Xiaguan Vocational School Topic: Grammar: Passive Voice Teaching aims: 1.Knowledge aim: Students can make sentences in passive voice with four tenses-- simple present tense, simple past tense, simple future tense and present perfect tense. 2. Ability aims: (1)Students can change the active sentences to the passive sentences. (2) Students can express something in passive voice. 3． Effective aim: Students can build their confidence in English learning and know how to communicate with each other well and actively. Difficulties：To use the passive voice in the suitable situation correctly. Teaching aids: Multi-media computer Teaching methods: Cooperative learning, interactive, group work，information gap Direction:被动语态教学有四课时，本节课为第二课时。学生已经基本掌握了被动语态的基本意义以及几种时态下的形式。本节课的目的在于对被动语态形式的复习以及学生要掌握何种语境下使用被动语态。有些语法课只关注语言结构，

(完整word版)外研版八年级英语上语法专练

外研版八年级英语上语法专练 Module 1 一般现在时、一般过去时、一般将来时和现在进行时的区分Ⅰ.单项选择 1. There ______ a football match on TV this evening. A. will have B. is going to be C. has D. is going to have 2. Look! The boys ______ football on the playground. A. plays B. play C. are playing D. played 3. Mr Black is going to marry a girl he ______ in Japan last year. A. meets B. met C. has met D. would meet 4. Where’s Tom? His mother ______ him now. A. is looking for B. will look for C. has looked for D. looks for 5. ─When ______ again? ─I don’t know. But when he ______, I'll let you know. A. he comes; will come B. will he come; will come C. he comes; will come D. will he come; comes Ⅱ.用所给动词的适当形式填空 6. He ______ (go) swimming in the river every day in summer. 7. Just a minute! My brother ______ (wash) his car in the garden. 8. It is very cold. I think it ______ (rain). 9. ─I need some paper. ─I ______ (bring) some for you. 10. I can’t find my pen. Who ______ (take) it? Modules 2-3 形容词、副词的比较级和副词用法单项选择 1. Tom is ______ than any other player in the school team. A. tall B. taller C. tallest D. more tall 2. Which do you like ______, tea or milk? A. the good B. better C. the better D. good 3. Lily isn’t as ______ as Peter. She often makes mistakes in her homework. A. careless B. careful C. carefully D. carelessly 4. Things are ______ on the moon than on the earth. A. much lighter B. much heavier C. the heaviest D. the lightest 5. Sam is ______ at Chinese than Jim. A. good B. well C. better D. gooder 6. He is ______ than before. A. happy B. happyer C. happier D. happiest 7. Could you please speak a little more ______? I can’t follow you. A. quietly B. quickly C. loudly D. slowly 8. Ted was hard-working. His success made him work ______. A. harder B. hardest C. more quickly D. most quickly 9. I am good at math, but his English is ______ than mine. A. much better B. more better C. very better D. pretty better

一般将来时被动语态教案

一般将来时的被动语态教案一、教学目标知识目标：让学生在初中被动语态学习的基础上认识学习一般将来时被动语态的结构和用法。能力目标：通过演绎归纳法让学生能够结合真实语境正确应用一般将来时被动语态。情感目标: 在学习过程中，让学生学会探究合作，小组讨论等，以培养学生的集体合作精神；并且能够产生对于英语语法的兴趣。二、重点难点如何让学生更好的掌握一般将来时被动语态的结构和用法以及如何培养学生自主学习和提高学生对于语法学习的兴趣。三、学情分析学生在初中阶段已经学习了被动语态，但是并没有将将来时被动语态单独提出来讲解，所以可能会有所混淆。更有甚者，可能有些学生将被动和主动都没有分清楚。四、教学方法演绎归纳教学和任务型教学五、教学过程 Step1 Grammar revision Ask students what the form of the passive voice is and show them on the blackboard. 基本结构：be + p.p. 一般现在时被动语态：am/is /are + p.p. 现在进行时被动语态：am/is/are + being + p.p. Then ask students to fill in the following blank with correct passive voice. 1.Their house _________(paint) and they have to live in their parents home. 2.Visitors _________ (request) not to take photos here. 3.In some parts of the world, tea _______(serve) with milk and sugar. 4. A new railway ________(build) at present. Step2 Grammar learning 1.Show some sentences which use the future passive voice and ask students to observe the underlined parts. 1)The 31th Olympic Games will be held in Rio de Janeiro in 2016. 2)Many athletes are going to be sent to there to compete for medals. 3)These desks and chairs are to be repaired tomorrow. 2.Ask the students what tense is used in these sentences. And then tell them they use the future passive voice. Show the form of the future passive voice on the blackboard. 将来时被动语态：shall/will + be + p.p.或者am/is/are + be to + p.p. 或者am/is/are + going to be + p.p. 3.Ask students to turn back to page9-10, and try to find the sentences which use the future passive voice from pre-reading and reading. If necessary, they can translate the sentences into Chinese. 4.Finish Exercise2 on page 13 and learn about the rule for the Olympic Games. Step3 Practice 1. I promise that this matter _____ next week. A. will be taken care B. will take care of

被动语态的教学设计与反思

被动语态的教学设计与反思一、导入同学们每天都做作业，那么同学们的作业是作业自己会做好还是同学们完成呢？由此引出“被动语态” 二、被动语态的定义：被动语态是表示主语是动作的承受者。被动语态分为好多种，在初中阶段我们主语掌握三中形式的被动语态，即“一般现在时的被动语态、一般过去时的被动语态、含情态动词的被动语态”。今天我们首先来学习“一般过去时的被动语态”。三、一般现在时的被动语态的结构：主语+ be(am/is/are)+ V过分+by +其他四、被动语态的句式： 1. 肯定句：主语+ be(am/is/are)+ V过分+by +其他 2.否定句：主语+ be(am/is/are)+not+ V过分+by +其他 3.一般疑问句： be(am/is/are)+主语+ V过分+by +其他？ 4.特殊疑问句：特殊疑问词+be(am/is/are)+主语+ V过分+by +其他？五、课堂练习六、被动语态的判定： 1.在句子中找by. 2.看句子的意思是否符合的形式。七、主动语态变被动语态的变化法则： 1. 宾变主

把主动语态句中的宾语（连同宾语的修饰语）变为被动语态句的主语，并置于句首。 2.谓（动词）变被把主动语态句子的动词变为被动语态句的动词（过去分词），注意：主语、动词、单复数要一致；如果有副词就放在过去分词之前。 3.主变宾，前加by 把主动语态句中的主语放在动词过去分词之后，此时主动语态句中的主语就变为被动语态句的宾语，且宾语之前加介词宾语（主格代词变为宾格形式） 4.状不变（介词短语不变）八、主动语态变被动语态的练习九、教学反思本单元中，学习了被动语态，由于是接触一种新的语法，学生们接受起来比较慢，我课前下了大量的功夫总结好语法，集中讲解便于学生们理解。主要讲解如下：一、语态概述英语的语态是通过动词形式的变化表现出来的。英语中有两种语态：主动语态和被动语态。主动语态表示主语是动作的执行者。被动语态表示主语是动作的承受者，即行为动作的对象。二、被动语态的构成