低年级趣味识字教学法_幼儿趣味认字

低年级趣味识字教学法_幼儿趣味认字

在我国教育史上，识字向来是启蒙教育阶段的重点。而低年级的学生对生字的短时记忆往往会较快遗忘，难以转为长时记忆。心理学表明，当刺激物是生动的、新异的，就能给学生留下深刻的印象，有可能转为长时记忆。所以教师在上课时应博采众长、综合、灵活运用多种识字方法组织教学，激发学生的兴趣，让学生深刻感受到祖国语言文字的独特魅力，进而去热爱并学好它，使识字教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境地。下面介绍几种常见的趣味识字教学法：

1 图画、文字对照识字法

象形字是由形象的图画演变而来的，教师在教象形字时引导学生把抽象的汉字和具体、形象的图画有机结合起来，让学生轻松愉快的记住字形、理解字义。如教学象形字“山”，告诉学生“山”在造字之初字形就像山；讲清字理，帮助学生形象记忆。“首”字上面的点，撇像头发，横向头顶，脸上最突出的是鼻子，古代鼻子的图画代表自己，所以“首”字下面是“自”。学习“雁”字时，先用多媒体显示悬崖前飞着的大雁（也可以用简笔画），并在图下依次写上“雁”的演变过程。“厂”是悬崖，而大雁常常嬉戏于悬崖的岩洞之中。“亻”指大雁飞行时呈人字形，“隹”指大雁的样子。借助图画，学生很快就记住了“首、雁、首”这些生字。“冂”如“雨”字，“一”表示天，再看“冂”多像房子，天上下雨，小雨点从房檐上“吧嗒吧嗒”往下滴，教师适时书写字中的四个点；“飞”像一只展开双翅的飞鸟；“竹”像竹子上的六片竹叶；“伞”像一把撑开的雨伞……这样，抽象的汉字符号就和具体形象的图画联系起来了，生字也就牢牢地刻在学生的脑海中。

2 拆分“部件”识字法

对于会意字，要利用其“语义”与“符号”之间的巧妙联系，指导学生拆分析所学字的“部件”，给该字配上“身体动画”和“思维动画”，让字在学生的脑海里如动画般流出来，让静止的汉字活起来。如学习“泪”

时，可以用字理识字法进行教学（眼里流水就是泪）；“休”是一个人靠在树边休息。学习“须”字时，有的同学把“彡”写在“页”的右边，教师可以用简笔画勾出两个面向左的人的头像，然后各画三缕胡须，一幅长在唇上，一幅长在脑后（学生见状大笑），教师适时引导：哪一幅正确，哪一幅错误，为什么？教师根据学生回答“胡须长在前面”，在正确的那一幅下面写“须”字。学生在欢笑中轻松并深刻地记住“须”的“彡”写在“页”的左边。

3 形声归类识字法

对于占汉字74%的形声字，可以利用其“意符”和“音符”之间的联系，采用形旁归类、声旁归类的方法，帮助学生识记很多生字。（1）形旁归类就是抓住部首带一串进行识字的方法。学生在初学“褐”时，经常将“衤”写成“礻”。为了帮助学生加深印象，教师先让学生了解“褐”字的意思，学生明白了“褐”不仅指“褐色”，还指“粗布或粗布衣服”。而带有“衤”的字都与衣服和布相关。学生知道了这一点，就再也不会写错了。如“馋”的字义可以从它的音形义来理解，教师将“馋”的三个部件用三种颜色的粉笔书写。然后设问：“你在什么情况下馋过？馋时有什么发现？”（生回答）让学生理解意义：观察字形“饣”表示好吃的东西，“免”表示想吃没有吃上，两点表示流口水。（2）声旁归类就是利用声旁记忆一组生字的方法。如学过“精”后，可以让学生回忆学过的带有“青”的字：清晴请睛精情倩蜻，利用同族字的特点，可以设计一个字盘，来认识“九胞胎”。学生一听，立刻活跃起来，教师抓住这一契机提问：①说出这九个字相同与不同之处。②九个同学一组，分别饰演部首和一个“青”，进行组字游戏。最后教师帮助学生进行归纳：“有水是清，有日天晴，有言是请，有目为睛，有米精神，有心情浓，丽人倩影，昆虫蜻蜓”。此类识字，借鉴了“字族文识字”中的“字以族聚，族以文存”的原则，把本字和由之派生出的字归拢起来，看成一个“族”，使生字在一定语言环境中出现，既明字义，又辨清了字形，使学生学过一族文字后，在头脑中形成了一种识字框架，提高了识字能力。