初三考试质量分析报告1

丹麻镇中心学校2016年第一次全县模拟考试分析材料

一、考试成绩分析：

(1)同科目之间的差距较大，有个别科目悬殊达到10分。

(2)班级之间的差距过大，差距达到十来分。

(3)学校的各项成绩与教育局下达的指标相差很远。

(4)学生整体水平底,优秀人数较少,而学困生较多，300分以下就占50%。

(5)总的来看，学校的优势科目较少，而薄弱科目教多。从试卷大体情况看，物理、英语稍好一点，但数学、化学等科目成绩很差。

（6）从学生答题看，好多同学只答答判断、选择之类的题，对大题及主观题的分析、判断上存在惰性，不想看也不愿看，导致试卷上出现空题或寥寥数笔的现象多，直接影响考试成绩。

二、备考主要做法:

本次备考我校各科目采用的都是三轮分析法.

在第一轮复习当中,要求各科目都进行分册复习,通过分册复习,让学生回顾旧知,夯实基础.在文科类复习中,要求学生过“记忆关”,扫清知识障碍。而在理科复习中,要求学生过“基本方法关”和“基本技能关”，为专题复习打好基础。

第一轮复习的具体要求与做法:

1、每一位教师认真阅读分析考纲，能理清课本上每一个考点。

2、抓住基本题型，学会对基本题目进行演变，如适当改变题目条件，改变题目问法等。

3、防范错误。把学生所有可能的错误收集起来，制定一个错误的

预防表，再将这些错误的问题设计在练习与模拟题中，让学生在解题实践获得教训和反思。

4、在练习的操作上可以分层次布置，基础的练习要全部过关，有难度的题目可选择性的布置，学困生只做一些简单的、基础性的、核心的练习，优秀生可要求全部都做。

在第二轮的复习中主要进行专题复习，要求各科目对复习的内容进行专题划分。例如，数学可分为：应用题，实验操作，探索规律，方案设计，运动型题，阅读题，开放探究题，图表信息题，猜想验证型题等专题；语文可分为字词、病句修改、拟标题、文学常识、诗文默写、综合性学习、口语交际、阅读、作文练习等专题。各科目通过专题练习，给学生教授一些答题方法和技巧，并让学生举一反三，触类旁通，从而突破专题训练的重点和难点。

在第三轮的复习中主要进行中考模拟训练。经过前两轮的复习，学生无论从知识的掌握，还是从解题能力的培养都会有所提高，但在临考时会出现心理波动，因此有必要进行适应性训练或模拟训练，以提高学生解题速度和正确率。在复习的后阶段，还要注重各种信息的收集、筛选、整理。第三轮复习的形式是模拟中考的综合拉练，查漏补缺，因此在这一轮复习中，除研究历年的中考题、训练答题技巧外，还要训练学生的考场心态、临场发挥的能力等。

第三轮复习中，模拟题的设计要有梯度，既立足中考又要高于中考。批阅要及时，趁热打铁，切忌考卷积累后再讲，失去针对性。归纳学生知识的遗漏点。选准要讲的题，要少、要精、要有很强的针对性。选择的依据是学生的失分情况。一般有三分之一的学生出错的题

课堂上才能讲。

三、存在的问题：

学生层面：

1、学生的书写能力差，书写习惯和学习态度还需要进一步的提高。

2、学生的基础知识掌握不牢，综合分析问题、解决问题的能力差。

3、全校的优秀优秀生较少，尖子生不突出，后进生数量多，严重影响教学质量。

教师层面：

1、部分老师心态急躁，不能正确面对学生临近毕业时的心态变化，牢骚和抱怨多，积极采取可行措施的少。

2、培优辅差抓得不够扎实,导致同班同科目的学生两极分化现象严重。

3、个别薄弱学科的任课教师存在“破罐子破摔”的思想,而对于如何提高学生的成绩思考的还不够。

4、教师间缺乏交流,教师间的工作配合的不够默契,导致班级之间的成绩差距过大。

5、部分教师带毕业班的经验不够,在复习的过程中，缺乏对学生学习习惯的培养和学习方法的传授。

学校层面：

1、教学管理上缺乏创新意识，粗放型，经验型、时间型的管理还在主导着我们的教学。

2、对于毕业班教师的复习计划审核的不够细,复习的进度管理的不够严,导致在本次考试中,个别科目的复习未按计划完成。

3、学校教师紧缺,个别科目专任教师缺乏,严重影响了学校的教育教学质量。

五、今后的措施

1、重视学生的思想教育工作。首先教师要激发学生,要关心学生，熟悉每一个学生，了解每一个学生的性格特征、能力、学习方式。班主任对每个学生逐一分析，逐一谈话。课任教师对成绩有问题的学生也是如此。做到严格要求，态度友好，言行一致，公平对待。其次要厚爱后进生。多鼓励他们，始终抱有希望，绝不放弃。为他们树目标，树榜样，鼓励成绩好的帮助他们。对他们要格外友善，多让他们发言，不能放弃，更不能侮辱。将他们的哪怕一点优点进步要放大再放大。

2、注重良好学习习惯的培养和学习方法的传授。他想学了，还要让他知道如何去学，给他出一些点子，特别是一些针对个人的学习进步方案。要给每个学生制定切实的奋斗目标。教育就是要培养好习惯，我们就是要精心地去帮助每个学生去培养一个个看似微不足道的好习惯。上课培养活而不乱的风气，专心听讲积极回答问题，认真书写，认真纠错，不懂的一定要问别人，学会整理自己的资料等,把这些习惯培养好了，我们就成功一半了。

3、帮助每一位老师调整好心态。我们面对的就是这样一批学生，抱怨一点用也没有。而且抱怨这种负面的情绪会传染，会引发共鸣，会消磨干劲，会减弱其他教师教好学生的信心。因此，我们多想办法，少发牢骚。越是差学生，我们越要学会欣赏和赞美，要有情感的投入，要试着走近他们，喜欢他们。要让学生感觉你管他是为了他好，是因为我们老师的尽职尽责，而不是怕他在评比中拉了分，是出于个人的

目的。建立了良好的师生关系是教育学生的第一步。然后，我们需要做的是想方设法，因材施教,多反思多调整。

4、要因材施教。因为学生的接受能力有限，所以，教什么比怎样教更重要，练什么比怎样练更重要。不要漫天撒网，要在研研中考方向的基础上，有的放矢，精讲精练。避免随意和盲目，避免做无用功！要求我们的老师从每个学生实际出发，分层教学，分层练习，分层辅导，不能有的吃不饱，有的吃不了，让每个学生都能感到成功的喜悦，与增强他们的信心和积极性，促进学生在原有基础上不断进步。

5、继续降低老师的工作重心，转变分析方式。建立至下而上的质量分析制度，即：教师、学生作好个人的分析，班主任做好班级质量的分析，各学科作好学科诊断，突出学科点评。特别要强化任课教师对学生学科的分析，分析到每一个学生的每一个学科，分析到每一个知识点，找准学生的问题所在。通过这种由下至上的方式实施多层面、全方位、立体式的分析，从教学及教学管理的角度，诊断出现阶段存在的影响教学质量的主要问题，并对问题的产生进行了归因，反思教学、管理中存在的问题,进而提出解决问题的对策及建议。

全县九年级第一次模拟测试分析资料

丹麻中学

2016年4月29日