《理论力学 动力学》 第一讲 课程的主要内容
2、课程的主要内容
?分析力学基础
2、课程的主要内容
经典力学的发展经历了两个主要阶段：一个是以牛顿、胡克等人为代表的牛顿力学（矢量力学）；另一个是以拉格朗日、哈密顿等人为代表的分析力学
。《分析力学》1788拉格朗日（1736-1813
）
《分析力学》
“一部没有一个几何图形
的力学著作。”
?本课程学习拉格朗日形式的分析力学，又称为拉格朗日力学。?分析力学在求解各种复杂
约束系统动力学问题方面取
得了辉煌的成就，为现代动
力学理论的发展奠定了基
础，是继牛顿力学后，力学
发展史上的又一座里程碑。
也对近代数学和物理学的发
展起到了巨大的推动作用。
?非惯性系中的质点动力学2、课程的主要内容牛顿定律只适用于惯性参考系，不能直接应用于非惯性参考系中的物体。
现实中，涉及大量描述质点（或刚体）相对于非匀速直线运动物体（如地球）的运
动问题，这些都是非惯性参考系中质点（或刚体）的动力学问题。无法用牛顿定律
直接求解。
?如何从牛顿定律出发，得到在非惯性系中质点的动力学方程及其基本规律，
是本课程学习的主要内容之一，有着重要的现实意义。
?碰撞理论2、课程的主要内容碰撞是一类非常常见又非常复杂的动力学问题。从微观尺度的原子对撞实验，常规
尺度的汽车相撞事故，到宇宙尺度下的星系相撞现象都涉及碰撞过程。
由于碰撞过程十分复杂，通常作用时间极短，碰撞力极大且急剧变化，一般在碰撞
问题很难应用牛顿定律直接求解。人们通过一些假设，在牛顿定律的基础上加以演
绎和推导，形成适用于求解碰撞动力学问题的碰撞理论。
?如何依据合理的假设并从牛顿定律出发，得到求解碰撞动力学问题的碰撞理论，
并用以求解一些现实的碰撞问题，是本课程学习的主要内容之一。
?机械振动基础2、课程的主要内容振动是自然界中普遍存在的一种现象。机械振动是指：物体或质点在其平衡位置附
近作有规律的往复运动。
机械系统的振动往往是很复杂的一类动力学问题，很多时候往往是有害的。
虽然研究机械振动的基本力学原理是牛顿第二定律，但是直接研究是很困难的，需要
对振动模型进行简化，运用力学原理和数学工具加以分析，才能得到各种不同振动系
统的最基本规律，形成一般的机械振动理论。
?如何对复杂机械振动系统进行合理的简化，并从牛顿第二定律出发，结合数学工具，
得到各种不同振动系统的最基本规律，并用以解决一些现实的机械振动问题，是本课程
学习的主要内容之一，具有非常重要的工程实际意义。
现实世界中涉及各种各样的刚体运动形式，比如简单的有刚体的平移运动、刚体的定轴转动、刚体做平面运动等等，但更多时候需要处理的是更复杂的自由刚体的运动和刚体的定点运动等。
研究这种较复杂的刚体运动动力学问题，除了运用经典的牛顿力学原理外，还需要运用一些专门的数学、几何知识，形成了诸于欧拉定理、陀螺近似理论这样一些特有的理论体系，是牛顿力学原理在具体问题上的拓展与深入。
?本课程将学习刚体做定点运动、自由刚体运动、刚体运动的合成理论以及陀螺近似理论等一系列刚体做复杂运动时的动力学理论，得到刚体的运动规律，这些与刚体作简单运动的动力学理论结合在一起可求解任何运动形式的刚体的动力学问题，具
变质量动力学问题在日常生活中很常见，例如火箭发射、投掷载荷的飞机、收割机旁接收粮食的汽车等。
变质量动力学研究的仍然是
速度远小于光速的宏观物体
的机械运动，其理论仍然是
建立在经典牛顿力学的定律
之上。只是当质量为变量
时，经典的力学基本定律会
变化出一些新的结果，由此
产生变质量形式的动量定理、
动量矩定理和动能定理等。
?本课程将学习变质量质点的动力学理论，推导出变质量质点的运动微分方程、动量定理、动量矩定理以及动能定理，重点解决火箭发射，特别是多级火箭发射过程中的运动规律。
教材与参考书|教材：哈工大《理论力学》第8版，高等教育出版社|配套参考教材：《理论力学解题指导与习题集》
《理论力学思考题
集》2、课程的主要内容
新课程改革之第一章新课程改革概述
第一章新课程改革概述 一、单项选择题 1．基础教育课程改革是一项系统工程，应始终贯彻( )的工作方针。 A．先立后破，先实验后推广 B．民主参与、科学决策 C．全员参与 D．个别地区实行 2．新课程整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段( ) A.以综合课程为主 B．以分科课程为主 C．分科课程与综合课程相结合 D．以分科课程为主，综合课程为辅 3．建立评价学生全面发展的评价体系指标应包括( ) A．学科学习目标 B．一般性发展目标 C．情感目标 D．学科学习目标和一般性发展目标 4．本次课程改革是( )年正式启动的。 A.1998 B.1999 C．2000 D．2001 5．新的课程体系涵盖幼儿教育、( )和普通高中教育。 A．基础教育 B．义务教育 C．初等教育 D．中等技术教育 6．综合实践活动课程在课程管理权限上属于( ) A．国家课程 B．地方课程 C．校本课程 D．学科课程 7．现在进行的新课程改革是我国第( )次课程改革。 A．七 B．八 C．九 D．十 8．以下不属于课程现代化三大代表的是( ) A．赞科夫 B．苏霍姆林斯基 C．瓦·根舍因 D．布鲁纳 9．我国新一轮课程改革是在教育面临严峻挑战的形势下提出的，其背景说明最全面的是() A．知识经济时代提出的挑战 B．社会信息化时代提出的挑战 C．我国加入WTO面临的挑战 D．未来社会发展需要提出的挑战 10.以下不属于新课程改革的时代发展特征的要求的是( ) A．初见端倪的知识经济 B．国际竞争空前激烈 C．政府参与并领导课程改革 D．人类的生存和发展面临困境 11.下列不属于新课程结构的主要特点的是( ) A．均衡性 B．综合性 C．平均性 D．选择性 12.新课程改革倡导( )的课程评价。 A．强调学生学会学习 B．强调新的学习方式 C．突出甄别和选拔功能 D．立足过程，促进发展 13.构成新课程的三种基本成分是( ) A．课程目标、课程内容和课程标准 B．课程目标、课程计划和课本 C．课程目标、课程内容和学习活动的方式 D．课程内容、课程标准和学习活动的方式 二、多项选择题 1. 2001年，全国基础教育工作会议旗帜鲜明地把课程改革作为一项政府行为，明确了基础教育对促进社会主义现代化建设具有的作用是( ) A．前沿性 B．全局性 C．基础性 D．先导性
新课程改革三大基本理念
新课程改革三大基本理念 1、关注学生发展。 新课程的课堂教学评价，要体现促进学生发展这一基本理念。这一理念首先体现在教学目标上，即要按照课程标准、教学内容的科学体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的形成。其次，体现在教学过程中，教师要认真研究课堂教学策略，激发学生学习热情，体现学生主体，鼓励学生探究，高效实现目标。在进行学生教学发展过程中，老师的角色定位也很关键，正确的做法，老师应是一个引导者、方法的建立者，而不是简单的知识传授者，充分发挥学生在学习过程中的能动性。 2.强调教师成长。 依据新课程评价目标的要求，课堂教学评价要沿着促进教师成长的方向发展。其重点不在于鉴定教师的课堂教学结果，而是诊断教师课堂教学中学生提出的问题，制定教师的个人发展目标，满足教师的个人发展需求。 3、重视以学定教。 新课程课堂教学要真正体现以学生为主体，以学生发展为本，就必须对传统的课堂教学评价进行改革，体现以学生的“学”来评价教师“教”的“以学定教”的评价思想，强调以学生在课堂教学中呈现的状态为参照来评价课堂教学质量。提倡“以学定教”，主要从学生的情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态六个方面评价。 ①情绪状态：学生是否具有浓厚的兴趣，对学习具有好奇心和求知欲；是否能长时间保持兴趣，能否自我调节和控制学习情绪；学习过程是否愉悦，学习愿望是否可以不断得以增强。 ②注意状态：学生是否始终关注讨论的主要问题，并能保持较长的注意力；学生的目光是否始终追随发言者（教师或学生）的一举一动；学生的倾听是否全神贯注，回答是否具有针对性。 ③参与状态：学生是否全员参与学习活动；是否积极主动地投入思考并踊跃发言，兴致勃勃地参与讨论和发言，是否自觉地进行练习。 ④交往状态：看整个课堂气氛是否民主、和谐、活跃；学生在学习过程中是否友好分工与合作；是否能虚心地听取他人的意见，尊重他人的发言。遇到困难时，学生能否主动与他人交流、合作，共同解决问题。
军事理论课程个人看法
中国的发展是一个过程，中国的崛起和复兴是一个目标，中国人民近两百年的愿望就是中国再入世界强国之列，中国的文化传播四方，中国的道德与经济足够影响世界，中国能为世界的发展提供新的模式和思路，中国同样具有维护世界和平并与自己国力相适应的国防现代化力量和军队。 信息化时代的战争是信息化战争，信息是战争中的核心要素，要打赢未来反侵略和维护国家统一、安全的战争，就必须适应这种时代潮流，学习科学文化知识，重视发展高科技技术和培养高科技人才，积极探索，勇于创新，不断检验。国民尤其是年轻的一代，由于长期处于和平时期，对国防和部队现代化建设很难说有亲身的感觉和深刻的认识，长久的和平让很多人对于安全与和平的关系没有清醒的认识，逐渐的就滋生出一种麻痹的思想，盲目自大或者妄自菲薄这两种情况在网络中可以说是表现的淋漓尽致。但中国目前是处于崛起前的关键时刻，可以说如果近一二十年能走的正确，那么过了这个坎，崛起就不再是摸着石头过河，而是指日可待，可这需要中国所有的仁人志士的共同努力，包括年轻人，这一二十年中，现在的年轻人将逐渐的充实到社会的重要岗位上，逐渐成为中坚和骨干，对于国防与军队建设更是如此，所以对年轻人的培养更是刻不容缓。 学习军事理论知识是继我们军事训练之后的第二次国防教育．在我们进行军事训练之后，让我们更好的了解我国的国防，军事思想．世界军事，军事高科技，高技术战争，核武器，步兵分队技术和中国人民解放军共同条令等等，以便我们掌握基本军事理论与军事技能，达到增强国防观念和国家安全意识，强化爱国主义，集体主义观念，加强组织和纪律性，促进我们综合素质的提高． 本来，我们的人生从高中到大学就是一个转变．从一个未成年人到成年人的转变，从一个不独立有依靠思想的人向一个独立而必须自己面对自己，负责任的人这样一个转变．在这个转变中，对我们进行恰如其分的军事理论教育，有助于我们强化自我的思想意识，开始体会自我，民族和国家的关系．在这个教育中，我懂得了一些国防和军事知识，开始思考作为社会中的一个人，我应该怎样对自己的国家负责．让我不仅认识到自己对自己，或父母，朋友的价值，更认识到自己对社会和国家的价值．在这个过程中，我了解了些中国国防力量，增加了我的民族自尊心和自豪感，了解了一些军事思想，懂得了一些世界军事力量和战争，使自己的目光更加高远． 在军事理论课的教学中，我充分认识到作为一个当代大学生更应该了解我们的祖国，更坚定的认识到自己身负国家和民族的重任．我们更应该志存高远，心系祖国，为中华民族的腾飞而读书．在这个认识过程中，也不断地在完善自己，目标从无到有，从不坚定到坚定，把生活的每天付诸于学习和提高．这是我知道了中华民族不是一个虚无的概念和信仰，而是一种前进的动力和为之坚持不懈的奋斗目标．同时也充满感恩，我感谢保卫全国人民的解放军战士，感谢中国，感谢一切为了保护国家安全和国家统一作出贡献的人们．感谢那些为祖国国防贡献汗水和智慧的一切人民．虽然，我的感谢或许微不足道，但是，军事教育至少让
新课改课程的主要内容资料讲解
新课改课程的主要内容 新课程涉及的内容主要由九个部分组成： 第一部分提出课程改革的指导思想：我国基础教育课程改革必须在党的教育方针指引下，以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。新课程改革的六项具体目标： 改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，适应不同地区及学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识能力、分析和解决问题能力以及交流与合作能力。 改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 第二部分是根据基础教育课程的均衡性、综合性与选择性原则，重建新的课程结构。通过三方面改革来实现： 一是建立由分科课程、综合课程、综合实践活动课程构成的新课程结构。课程设计的共同原则是：以学生的学习态度、能力培养为主线，精选对终身学习与发展必备的基础知识、基本技能，体现教育内容的现代化，以及与社会经济、学生生活的联系，强调实践与探究，同时提供广博的科学知识背景。 二是关于必修课与选修课。选修课的开设主要基于学生的兴趣与需要，占用地方、校本课程时间。高中选修课的多样性和高质量是改革的重点，目的是使课程具有多样性和选择性。 三是加强普通教育与职业技术教育的联系。农村初中推行通过“绿色证书”教育及其它职业技术的培训让学生获得双证的模式，城市中学也要开设适合的职业技术课程。
军事理论教程课程说明
《军事理论教程》课程说明 一、课程性质、目的与任务 本课程是普通高等学校本、专科学生的一门必修课。它以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和江泽民同志关于国防与军队建设的重要论述为指导，按照教育要面向现代化、面向世界、面向未来的要求，适应我国人才培养的战略目标和加强国防后备力量建设的需要，为培养高素质的社会主义事业的建设者和保卫者服务。 军事课程以国防教育为主线，通过本课程的教学，使大学生掌握基本军事理论与军事技能，达到增强国防观念和国家安全意识，强化爱国主义、集体主义观念，加强组织纪律性，促进大学生综合素质的提高，为中国人民解放军训练后备兵员和培养预备役军官打下坚实基础的目的。教学环节以课堂教授为主，自学为辅。考试方式：开卷考试。 二、理论教学内容与要求 （一）、序篇 1、目为要求 了解军事学的定义、任务和性质，初步掌握军事科学体系的内涵，使大学生明确学习军事科学的意义和方法。 2、教学内容 军事科学的定义及其研究对象、军事科学的任务和性质、军事科学体系、军事科学的地位和功能、大学生学习军事科学的意义和方法。 （二）、军事思想 1、目为要求 了解军事思想的形成与发展过程，初步掌握我军军事理论的主要内容，明确我军的性质、任务和军队建设的指导思想，树立科学的战争观和方法论。 2、教学内容 军事思想概述；毛泽东军事思想科学含义、主要内容、历史地位和现实意义；邓小平新时期军队建设思想科学含义、主要内容、地位作用；江泽民论国防与军队建设主要内容、指导作用。（三）、军事科技 1、目为要求 了解军事高科技概况，明确高技术对现代战争的影响。树立“科学技术是第一生产力”的观点，激发学习科学技术的热情。 2、教学内容 军事高技术概念与分类、发展趋势，对现代作战的影响；高技术在军事上的制导技术、隐身伪装技术、侦察监视技术、电子对抗、航天技术。 自动化指挥技术 （四）、战略环境 1、目为要求 掌握战略基本理论，了解世界战略格局的概况，正确分析我国的周边环境，增强国家安全意识。 2、教学内容 战略环境概述、国际战略格局现状和特点及发展趋势、我国周边安全环境。 （五）、高技术局部战争 1、目为要求 了解高技术战争的特点，明确科技与战争的关系，树立为国防建设服务的思想。 2、教学内容 高技术战争概述；高技术战争的特点；高技术战争对国防建设的要求。
新课程的理念与创新学习笔记
新课程的理念与创新————读书笔记 之前对新课程的模糊认识，通过此书，进行了深刻的系统性的认识。阅读下来，对这本书的编排有大致的了解，是依照这样的思路编排的：为什么要进行改革，与以往课程的区别，新课程的特点。由于此书比较理论性，而且大多内容需系统认识，我的读书笔记形式主要以概括整理所学习到的知识，便于以后的重温与借鉴学习。 作为一名师范生，需要深刻理解新课程的理念与课程标准，同时要理解课程结构与教材的设计呈现，为以后的教学打下牢固的基础。因此我主要阅读了新课程的基本理念，课程目标与课程结构，国家课程标准，新教材的设计与呈现这几个章节的内容。 一、新课程的基本理念 贯穿这轮课程改革的核心理念是：为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。这一基本的价值取向预示着我国基础教育课程体系的价值转型。这本书，从课程目标、课程内容、学习方式以及学校文化重建的角度，具体阐述了新课程的基本理念。 （一）走出知识传授的目标取向，确立培养“整体的人”的课程目标 对这个基本理念的理解就是：追求学生的智力与人格发展，同时注重个体与自然、社会的联系。书上从以下两个层面内容阐述学生作为“整体的人”的发展。 1、谋求学生智力与人格的协调发展 传统的课程过于追求学术化，专门化，忽略了非学术性知识，如学生的生活环境与经验阅历，导致学生片面发展。同时，机械的、“填鸭式”的教学忽略了学生思维的批判性和否定性，忽视学生的自主性。因此，新课程改革把统整学生的知识学习与精神建构作为具体改革目标之一。 为实现这一目标，新课程首先通过制定国家课程标准的形式代替教学大纲。国家课程标准是对学生某一阶段的的学习结果作出最低、共同的要求。比原有的教学大纲更重视个体差异，重视学生个体的理解、想象和创造，这为学生的经验进入课堂调开了方便之门。就如数学课程标准提出了“不同的人在数学上得到不同的发展”。也如现在有些教师在设计作业时就运用到了这一目标，层次性问题。 其次，国家课程标准把“过程与方法”作为和“知识与技能”、“情感、态度与价值观”同等重要的目标强度加以阐述，承认过程本身不仅具有手段性价值，亦具有目的性价值。当学生面对问题，花时间精力解决，结果可能“一无所获”，但是学生在学习解决问题所经历的过程，是具有真实意义地，并不是一无所获的。这样的评价给予学生鼓励与肯定，增强学生的自信心。 2、追求个体、自然与社会的和谐发展 新课程要求人们放弃对自然、社会的主宰的要求，贯彻自然、社会与自我有机统一的原则，实现整体人的发展目标。新课程首先用一种整体主义的观点从三大关系上规划培养目标，即学生与自我的关系，学生与他人及社会的关系，致力于人的自然性、社会性和自主性的和谐健康发展，以培养人格统整的人。如果人能善待生命，就不会出现“女博士生因恋爱问题而自杀”的现象。如果人能善待动物，就不会出现“清华学生用硫酸泼向狗熊来做实验”的闹剧。…… 其次，新课程强调学生的生活和经验回归，把自然、社会与自我作为课程开发的基本资源。如作为新课程亮点之一的综合实践活动课程、内容的选择与组织就围绕这三条线索。 （二）破除书本知识的桎梏，构筑具有生活意义的课程内容
2019年度军事课教学展示方案
2019年度军事课教学展示方案 一、展示内容 （一）《军事理论》教学。以中国国防、国家安全、军事思想、现代战争、信息化装备为重点，进行专题授课。所需军事课骨干教师由全国普通高等学校军事教学指导委员会从学校国防教育和学生军事训练宣讲团专家库中遴选。同时组织军事课教师微课教学展示。 （二）《军事技能》训练。以防卫技能与战时防护训练、战备基础与应用训练为重点。分别在广西壮族自治区、四川省、宁夏回族自治区组织学生进行军事五项、国防体育等项目的训练展示。（具体内容详见附表1）。 二、参加人员 在各省级教育行政部门举办本省（区、市）军事课教学展示的基础上，抽取省（区、市）域内普通高等学校、高中阶段学校参加军事课教学展示项目，部属各高等学校、部省合建各高等学校本着自愿原则参加。抽取的学校分别选定2017年入学且已接受过军事训练的在校学生。普通高等学校和高中阶段学校各2人担任指导教师，指导教师其中1人同时参加军事课教师微课教学展示。领队1人由各省级教育行政部门体卫艺处负责同志担任（具体参加人员详见附表1）。 三、有关要求
（一）军事课教学展示列入《2019年学生军事训练工作要点》，按年度持续举办，教学展示结果由教育部国防教育办公室予以公布。本次军事课教学展示不收任何费用，由教育部专项经费列支，交通费等由参加人员所在单位承担。 （二）各省级教育行政部门要把军事课教学展示作为落实《国防法》《兵役法》和《教育法》，创新发展学生军事训练形式、内容和方法的重要抓手，周密安排、科学筹划，确保工作有序开展。各参加学校要做好参训学生的安全教育和管理工作，事前应征得参训学生及家长的书面同意，统一为学生购买人身意外伤害保险。 （三）请各省级教育行政部门在教学展示项目举办前30日，将加盖公章的报名表（见附表2）报送承办单位。部属各高等学校、部省合建各高等学校按要求直接报送承办单位。
新课程改革基本理念
新课程改革基本理念 三层含义：第一，注重每一位学生。注重的实质是尊重、关心、牵挂。第二，注重学生的情绪生活和情感体验。要求教师精心设计教学内容、教学过程，使教学过程成为学生一段愉悦的情绪生活和积极的情感体验，协助学生树立学习的自信心。第三，注重学生的道德生活和人格养成。教师不但要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素，还要积极注重和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，协助学生建立爱心、同情心、责任感。下面，就课程观、课程目标、课程内容、教学过程、学习方式、教师角色等方面阐述新课程改革的几个重要理念。 一、确立“课程是经验”的新型课程观。 课程观决定教学观，并所以决定教学改革的深度、广度。而新课程改革奉行的课程观是：在学校教育环境中，旨在使学生获得促其身心全面发展的教育性经验体系，这意味着： 1、课程是一种经验，强调体验。这意味这课程的内容和意义在本质上并不是对所有人都相同的，在特定的教育情境中，每一位教师和学生对给定的内容都有自身的理解，从而对给定的内容持续实行变革和创新，以使给定内容持续转化为“自己的课程”。 2、课程是一种过程，强调参与与生成。教师和学生不再是外在于课程，而是课程的有机构成部分，是课程的创造者和主体，他们共同参与课程开发的过程。换言之，课程不但包括知识，而且包括学习者占有和获取知识的主体活动过程，所以说，自然即课程，生活即课程，自我即课程。
二、注重学生作为“整体人”的发展。 “整体的人”包括两层含义：人的完整性与生活的完整性。人是一个智力与人格和谐发展的有机整体，生活的完整性表明人与世界的其它构成——自然、社会是彼此交融的有机整体。 1、谋求学生智力与人格的协调发展。传统课程忽略乃至割裂了儿童的整体性。一方面，把学习等同于“读书”，读“专家编的书”，特别是几本要考试的“书”，而忽略了非学术性知识，如儿童的生活环境、经验、阅历，从而导致了学生片面发展。另一方面，机械单向灌输式的教学方式，割裂了个体知识学习和精神构建。 A、制定国家课程标准，替代一直沿用的教学大纲，为学生的经验进入课堂打开了方便之门。 B、课程标准把“过程与方法”作为“知识与技能”、“情感态度与价值观”同等重要的目标维度加以阐述。 2、追求个体、自然与社会的和谐发展。 A、个体生活在自然中，生活在社会中，个体与自然和社会构成一个有机的整体。美国教育哲学家杜威说：“只有建立起各种事物联结在一起世界，才能形成完整的人格。” B、新课程突破学科领域的束缚，强调儿童的生活和经验回归，把自然、社会与自我作为课程资源来开发。 三、构筑具有生活意义的课程内容。 1、增强课程的生活化。 2、凸现课程的综合化。
课程具体内容
附件3 课程具体内容 第一部分知识图谱概述 1.1 知识图谱基本概念 1.2 知识图谱的历史沿革 1.3 知识图谱的特点 1.4 知识分类 1.5 典型知识图谱 第二部分知识图谱构建 1 词汇挖掘与实体挖掘 1.1 词汇挖掘 1.2 同义词、缩写词挖掘 1.3 实体识别 1.4 实体分类 2 关系抽取 2.1 关系挖掘概述 2.2 基于Pattern的挖掘 2.3 基于传统机器学习模型的关系抽取2.4 基于深度学习的关系抽取 2.5 远程监督与关系获取 3 概念知识图谱构建 3.1 概念图谱概述 3.1.1 常见的概念图谱 3.1.2 概念图谱的应用 3.2 isA关系抽取 3.2.1 Y AGO：Wikipedia中构建概念图谱 3.2.2 Probase：英文语料上isA关系抽取 3.2.3 CN-Probase：中文isA关系抽取3.3 isA关系补全 3.3.1 知识缺失的成因 3.3.2 基于isA传递性的图谱补全 3.3.3 基于相似实体的图谱补全 3.4 isA关系纠错 3.4.1 错误的成因 3.4.2 简单的想法：知识的支持度 3.4.3 概念图谱中的抽象层级冲突 3.4.4 在概念图谱中进行消环 4 百科图谱构建 4.1 百科图谱概述 4.1.1基本概述 4.1.2构建方法分类 4.2 基于单源的百科图谱构建 4.2.1半结构化知识抽取 4.2.2本体构建 4.2.3实体分类 4.2.4属性/关系填充 4.2.5知识图谱更新 4.3 基于多源的百科图谱构建 4.3.1通用本体构建 4.3.2实体对齐 4.3.3属性对齐 4.3.4属性值融合 5 众包构建 5.1 知识型众包基本概念 5.2 知识型众包的研究问题 5.2.1 What（将什么交予众包） 5.2.2 Whom（将任务交予谁完成） 5.2.3 How（如何完成众包） 5.3 基于众包的知识图谱构建与精化 5.3.1本体构建阶段的众包介入 5.3.2知识图谱精化阶段的众包介入 5.4 总结 6 质量控制 6.1 知识图谱质量评估与控制概述 6.1.1知识图谱质量的评估维度 6.1.2知识图谱质量的评估方法 6.1.3知识图谱质量控制的研究问题6.2 知识图谱构建中的质量控制 6.2.1知识来源的可信度评估 6.2.2知识获取方法的可信度评估 6.2.3语义漂移问题的处理技术 6.3 知识图谱中的缺失知识补全 6.3.1关系数据库中可计量数据的补全 6.3.2关系数据库中不可计量数据补全 6.3.3知识图谱中缺失实体的补全 6.3.4知识图谱中缺失关系的填补 6.4 知识图谱中的知识统一与修正 6.4.1关系数据库知识统一与修正技术 6.4.2知识图谱的知识统一与修正技术第三部分知识图谱管理 1 建模与存储 1.1 概述 1.2 图论基础 1.3 知识图谱的逻辑表示 1.4 知识图谱的物理存储 1.5 总结
新课程改革试题
新课程改革 1、《基础教育课程改革纲要（试行）》是我国基础教育课程改革的指导性文件，是课程建设、课程设置、课程标准、教材编制、课程管理、课程评价的依据和基础。 2、背景是指对（人物）（事件）起作用的（历史情况、现实环境）。 3、（创新）是国家兴亡的关键，是民族的灵魂。 4、课程改革提出了培养学生的四种能力是：搜集和处理信息能力、获取新知识能力、分析和解决问题能力、交流合作能力。 5、评价的五个功能是：反馈调节功能、展示激励功能、反思总结功能、记录成长功能、积极导向功能。 6、教学过程管理包括：备课、上课、作业、辅导、考核等教学基本环节的常规管理工作。 7、CSE模式包含四个步骤：需要评定、方案设计、形成性评价、总结性评价。 8、小学课程建设评价的指标体系可以由三部分组成：教学思想建设、教学梯队建设、教学条件建设。 9、评价内容要与（教学目标）吻合，包括：信息的动机、兴趣、态度、习惯、意志等个性发展因素。 10、新课程所倡导的评价理念是：发展性评价观。 11、促进学生发展的评价体系包括：书面性评价、过程性评价、表现性评价。 12、本次课改的重点之一就是转变学习方式，提倡学生自主学习、合作学习、探究学习。 学习方式：是指学生在完成学习傻过程中的行为和认知的取向。 合作学习：是指学生在小组或团队中为完成共同任务有明确责任分工的互助性学习。 均衡性：是指同一领域或范围内，不同结构部分的份量保持相对平衡。 课程资源的开发和利用： 1、调查研究学生的兴趣类型、活动方式和手段 （1）研究普遍兴趣以及能带给他们欢乐的种种活动。（2）发现多姿多彩的不同奖励方式。（3）从与学生交往经验中挖掘大量的参考资料。 2、确定学生的现有发展基础和差异 3、为学生提供反馈信息 4、安排学生从事课外实践活动 5、制定参考性的技能清单 6、总结和反思教学活动 教师在教学中有几方面的职责： 1、帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么。 2、帮助学生寻找搜集和利用学习资源。 3、帮助学生设计恰当的学习活动。 4、帮助学生发现他们所学东西的个人意义。 5、帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围。 6、帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。 学习方式的几种特点： 1、学习方式是教学过程中的一个基本变量。 2、学习方式是一个组合概念。 3、学习方式反映了学习完成认知任务时的思维水平。 新课改的几个转变： 1、由重传递向重发展转变。 2、由统一规格教育向差异性教育转变。 3、由重视教师的教向重视学生的学转变。 4、由重结果向重过程转变。 5、由单向信息交流向综合信息交流转变 6、由居高临下向平等融洽转变。 7、由教学模式化向个性化教学转变。 一、填空题（每空1分，共25分） 1、基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导。 2、新课程的三维目标是知识与技能目标过程与方法目标和情感态度与价值观目标。 3、新课程的课堂实施要改变传统的以过于强调接受学习、死记硬背、机械训练为中心的状况。 4、新课程实施中，要对课程结构方面过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状加以改变，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程。 5、在教学实施中，新课程倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手。 6、对于学生，新课程强调要建立促进学生全面发展的评价体系。
《军事理论教程》教学大纲
《军事理论教程》教学大纲 课程名称（中文／英文）：军事理论教程/ Military Theory Course 课程编码：课程类型：公共基础必修课 适用范围：专科生考核方式：考试（开卷） 学时数：18学时学分数：1学分 一、教学大纲说明 （一）课程性质、作用和任务： 军事课程是普通高等学校本、专科学生的一门必修课。军事课程以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和江泽民同志关于国防与军队建设的重要论述为指导，按照教育要面向现代化、面向世界、面向未来的要求，适应我国人才培养的战略目标和加强国防后备力量建设的需要，为培养高素质的社会主义事业的建设者和保卫者服务。（二）课程教学的目的和要求： 课程以国防教育为主线，通过课堂教学，使大学生掌握基本军事理论，达到增强国防观念和国家安全意识，强化爱国主义、集体主义观念，加强组织纪律性，促进大学生综合素质的提高，为中国人民解放军训练后备兵员和培养预备役军官打下坚实的基础。 本课程教学目标： （1）使学生了解我国国防的历史和现代化国防建设的现状，熟悉国防法规的基本内容，明确国防动员和武装力量建设的内容与要求； （2）使学生了解军事思想的形成与发展过程，初步掌握我军军事理论的主要内容，明确我军的性质、任务和军队建设的指导思想； （3）使学生掌握战略基本理论，了解世界战略格局的概况，正确分析我国的周边环境，增强国家安全意识； （4）使学生了解军事高技术概况，明确高技术对现代战争的影响。树立“科学技术是第一生产力”的观点，激发学习科学技术的热情； （5）使学生了解信息化战争的特点，明确科技与战争的关系，树立为国防建设服务的思想。 本课程教学主要有以下几点要求 （1）要整体把握
新课程理念有哪些
新课程理念有哪些？ 一、“以人为本”，以“学生地发展为根本”是课程改革的出发点，让学生学会生存，学会生活，关注学生主体性，培养学生和谐发展。 二立足于学生的生活实际，根据学生已有的生经验和认知基础，加强学用结合，便于学生更好地学习。 三加强教学知识的形成和学生学习过程地体验，注重学生的动手、操作能力的训练，培养学生的自主探究意识，培养创新和实践能力。 四在课堂教学中要注重学生情感、态度、价值观的培养 五、奖励激励，提高学习积极性。在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。 六、学生应成为课堂学习的主人 在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。 七、加强教学问题情境的创设，在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。 八、建立一种民主的、平等的、和谐，互动的师生关系。 九、强调“知识与技能，过程与方法及情感态度、价值观的整合。 十、树立终生学习观，终生学习是每个社会成员基本的生存方式。 十一、转变学生的学习方式和教师的教学方式。改变原有的单纯接受式的学习方式，探索学生主体性学习方式，改变教师填鸭式教学变为启发式教学。 十二、搞好合作性学习。加强小组合作学习，从小培养学生的合作意识，大局意识。 十三、培养学生形成良好的个性心理品质和行为习惯，使学生拥有一个健全的人格。 十四、搞好教学评价。教学评价主要是通过检验教学目标的达成，形成反馈，为教学设计的修改提供依据。在评价中要引导学生参与评价过程，以便发挥学生主体作用 十三、搞好教学评价。教学评价主要是通过检验教学目标的达成，形成教学反馈，为教学设计的修改提供依据。在评价中要引导学生参与评价过程，以便发挥学生的主题作用。
(精选)大学生学习军事理论课的意义
大学生学习军事理论的意义 摘要： 探讨了在高校开展国防教育的现实意义，提出国防教育应当以爱国主义教育为主线，以军事理论、国家安全形势、国防政策法规、军事科学技术和军事技能训练为主要内容，同时指出这也是大学生素质教育的重要组成部分。 关键词：高校国防教育意义途径 自从进入大学以来，学校开展了一系列军训教育，从开学的军事技能训练到军事理论课程，以此加强大学生的国防观念和军事素质。而作为受教育者的我，也经历着一系列的变化和提高，汗水与欢笑、感动与深思、激动与忧虑以及一股不可遏制的爱国激情冲击着我的心，在其中我受益匪浅。在短暂而漫长的人生旅程中，我第一次与祖国母亲贴得那么近，由衷地体会到对她的爱，深切地感受到她的脉动，也真心地为她的安危担忧。孙子云：“兵者，国之大事也，死生之地，存亡之道，不可不察也。”学习军事理论，就大的方面来说，是让我们以一种居安思危的心态来认识国防，汲取各种军事理论的精华，放眼世界，立足当今。对个人而言，学习《国防教育》能加强我们的修养，陶冶我们的情操，开阔我们的胸怀。因而，我深刻的感受到在高校开展学生军训教学工作的必要性，它既是加强国防建设的重要措施，也是一项具有战略意义的正确决策，它既能体现人才培养和国防后备力量建设的和谐统—，增强学生的国防观念利国防意识，培养大学生的基本军事技能，又有力地促进了大学生素质的全面提高。 对于军训教学对大学生提高综合素质的意义我认为有以下四点： 一、增强国防意识 什么是国防？国防是指“国家为防备和抵抗侵略，制止武装颠覆，保卫国家的主权、统一、领土完整和安全所进行的军事活动，以及与军事有关的政治经济外交科技教育等方面的活动。 。历史经验告诉我们“国无防不立，民无兵不安”，所以，必须加强全民的国防教育，增强国防观念。近代中国充满血和泪的屈辱史对中国人民来说是刻骨铭心的，是永远不会忘记的。一个国家要有强大的经济实力和国防才能自立于世界民族之林。 而如今，虽然随着苏联的解体，苏美争霸世界的冷战局面结束了，但我们应当清楚地看到，霸权主义和强权政治依然存在，局部战争、地区战争不断，天下并不太平。以美国为首的北约从一个防御性的组织变成了一个进攻性的军事组织，不经联合同授权就自行对不听它话的国家进行武装干涉，对世界和平构成重大威胁。刚刚结束的伊拉克战争，迟迟未决的台湾问题，剑拔弩张的日本与朝鲜等等这一系列不安定因素不得不引起我们在和平年代的忧思。 因此必须加强国防，一个国防的国防建设是其主权的保证、发展的基础；一个人的国防观念是其爱国精神及综合素质的体现。那么如何加强国防观念呢？军训教育就是一个重要措施。通过军训教育使大学生认识国防、了解国防，让学生们深刻体会到国防与我们息息相关，这对提高学生的精神境界，健全学生的人生观世界观，拓宽学生眼界，端正学生的爱国热情有着极其重要的意义。因此增强国防意识是维护祖国的必须也是个人发展的必须。 二、端正爱国精神 爱国精神是衡量一个人的综合素质的重要标准。什么是爱国精神呢？其实这是个比较复杂的概念，但有一点可以肯定绝不是盲目的热爱。其实爱国精神包含很多内涵，它既是一个人知识是水平的体现，也是一个人道德水准的反映，也是一个人思想觉悟的展示，可以说爱
课程内容(具体)
一、地球和地图（一）地球和地球仪 1.地球的形状、大小与运动 ●了解人类认识地球形状的过程。 ●用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。 ●用简单的方法演示地球自转和公转。 ●用地理现象说明地球的自转和公转。 2 .地球仪 ●运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分 ●在地球仪上确定某地点的经纬度。 活动建议：开展地理观测、动手制作等活动。例如，观察不同季节(或一天内)太阳光下物体影子方向和长度的变化；用乒乓球或其他材料制作简易地球仪模型。 （二）地图 ●在地图上辨别方向，判读经纬度，量算距离。 ●在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度。 ●在地形图上识别五种主要的地形类型。 ●根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中使用地图的习惯。 ●列举电子地图、遥感图像等在生产、生活中应用的实例。 活动建议：开展运用地图、动手制作等活动。例如，在地图上查找地名并选择到达该地点的最佳交通路线；使用地图、手持定位仪等进行“定向越野”活动；利用泡沫塑料、沙土等制作地形模型。 二、世界地理（一）海洋和陆地 1.海陆分布 ●运用地图和数据，说出地球表面海、陆所占比例，描述海陆分布特点。 ●运用世界地图说出七大洲、四大洋的分布 2.海陆变迁 ●举例说明地球表面海洋和陆地处在不断的运动和变化之中 ●知道板块构造学说的基本观点，说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。 活动建议：开展拼图游戏、模拟演示等活动。例如，开展七大洲、四大洋拼图游戏；自选实验材料或使用计算机，模拟海底扩张、大陆漂移。 （二）气候1.天气 ●区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。 ●识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。 ●用实例说明人类活动对空气质量的影响。 2.气温与降水的分布 ●阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。 ●阅读世界年降水量分布图，归纳世界降水分布特点。 ●运用气温、降水量资料，绘制气温曲线图和降水量柱状图，说出气温与降水量随时间的变化特 点。 3.主要气候类型 ●运用世界气候类型分布图说出主要气候类型的分布。 ●举例说明纬度位置、海陆分布、地形等因素对气候的影响。 ●举例说明气候对生产和生活的影响。 活动建议：开展参观、观测、体验等活动。例如，参观当地的气象台(站)或大气环境监测站；使用测量仪器，观测气温、降水和风向；收看(听)和记录天气预报内容，模拟预报天气。 （三）居民 1.人口与人种 ●运用地图和其他资料归纳世界人口增长和分布的特点。 ●举例说明人口数量过多对环境及社会、经济的影响。 ●说出世界三大人种的特点，并在地图上指出三大人种的主要分布地区。 2.语言和宗教 ●运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地区。 ●说出世界三大宗教及其主要分布地区。 3.聚落 ●运用图片描述城市景观和乡村景观的差别。 ●举例说出聚落与自然环境的关系。 ●懂得保护世界文化遗产的意义。 活动建议：开展辩论活动。例如，围绕“人口多好，还是人口少好”“住乡村好，还是住城市好” 等辩题组织辩论。
新课程改革的主要内容
新课程改革的主要内容 的过程。教学是课程实施的主要途径。因此，教学改革是课程改革系统工程中必不可少的一环。能够想像，没有教学改革的课程改革，最终的结果充其量只能局限于教科书的更替。这一部分围绕教与学两个方面，探讨教学规范的转型，重建教、学、教材、教师与学生的概念，强调学习方式的转变等问题。同时倡导信息技术在教学过程中的普遍应用。 第五部分是规范教材的开发与管理。鉴于我国的教育理论背景与实践传统，教科书是现阶段课程的核心因素。新一轮课程改革在教科书建设方面坚持“抓大放小”的原则，制定具有必须开放性的课程计划框架，集中力量建设新中国成立以来的第一套《国家义务教育阶段课程标准》，为教科书的“一标多本”建立前所未有的课程开发平台，让教科书走向市场，鼓励社会各界学有专长的人士参加到教科书建设中来。同时为了确保教科书的质量，国家将制定相应教科书编写资格认定制度与教科书的审定制度。同时倡导用心开发并合理利用校内外各种课程资源。 参考资料四： 新课程改革的资料是什么？ 答： 一、课程改革的目标 1。基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面
向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。 新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、群众主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步构成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会职责感，发奋为人民服务；具有初步的创新精神、实践潜质、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 2。基础教育课程改革的具体目标： 改变课程过于注重知识传授的倾向，强调构成用心主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和构成正确价值观的过程。 改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不一样地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选取性。 改变课程资料“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程资料与学生生活以及现代社会和科技发展
军事理论课感想
军事理论课感想 摘要：开设军事课程的意义对大学生进行集中军事技能训练和军事理论课教学，是一项具有战略意义的正确决策，它既能体现人才培养和国防后备力量建设的和谐统—，增强学生的国防观念利国防意识，培养大学生的基本军事技能，又有力地促进了大学生素质的全面提高。 依法履行兵役义务、自觉接受国防教育，是法律赋予大学生的神圣义务。大学生是中华民族优秀青年的代表，是巩固我国国防、抵御外敌入侵、捍卫祖国独立、维护国家主权和领土完整的重要后备力量。因此，依法履行兵役义务，在校期间接受军事训练，学习、掌握基本的军事理论知识和军事技能，是大学生义不容辞的责任。 在上军事理论课之前，我对军事方面的事真的一无所知。但学完军事理论之后，我懂得了一些国防和军事知识，也认识了许多高新的军事武器，并感受到了历史赋予我们大学生保卫祖国，建设国家的神圣使命和职责。 在学习过程中，我看到了原来世界并不是我想象中的那么和平，那么稳定。除了说为了反恐，各个国家都为了在众多国家中争得一席之位，不断地训练军队，研制高新军事技术，以期增强本国的军事。 我国虽然在中国共产党的领导下，国防重新得到振兴，提高了军队建设中的技术含量，但目前还面临着许多威胁。首先，在过去的一个世纪中，我国边境的战火从未真正熄灭过。其次，局部战争是和平危机的主要根源。现在世界面临着五大危机分别是：联合国危机、多极格局危机、发展中国家面临战争危机、世界面临军备竞赛危机，核危机。再次，多元化的安全威胁，主要包括：主权安全、综合安全、合作安全。最后特殊的地缘环境对我国安全的影响和挑战：日本军国主义的复活，我们的陆地边界争议区和海上边界争议区，还有谈不来打不成拖不起的三难选择。 因此，我们必须得进一步地增强我国的军事实力。 首先，要有完善的军事理论。 其次，要有先进的武器。随着时代的发展，武器里面的科技含量越来越高它对战争结局的影响也越来越大。在今年的几场战争中，如海湾战争，美空袭南联盟，美占领伊拉克，军事武器甚至起到了决定性的作用。尤其是电子对抗技术，卫星定位系统，精确制导技术，这些可以蒙蔽敌人的眼睛，便于自己的大规模作战的技术，正发挥着越来越大的作用。虽然经过了几代人的不懈努力，我们中国的武器装备取得了实质性的发展，但是我们也应该看到，我们还与美，欧等发达国家存在一定的差距。在卫星监察，
新课程的核心理念 为了每一位学生的发展
新课程的核心理念为了每一位学生的发展新课程的核心理念为了每一位学生的发展 一、课程理念是课程的灵魂： (一)新课程与旧课程的本质区别是理念的不同 课程理念形成于对现实教育的深刻分析和对未来教育的展望，它是课程的灵魂和支点。新、旧课程的本质区别是理念的不同。主要表现在两个方面： 1、课程建构的基础——不同的课程观： 旧课程观中的课程是文本课程，教师是传授者，因而教师是中心。而新课程观认为课程不仅是文本课程，更是体验课程。是教师和学生共同探求新知识的过程，学生获取知识的过程是自我建构的过程。 2、课程实施的策略——不同的整合观： 旧课程观认为课程与教学是相互分离的，教材意识是第一意识，按教学大纲完成教学计划则是第一要务，而新课程观则认为课程是由教材、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统。教必需服务于学，在教学过程中促进学生学习方式的转变才是首要的任务。 正是这些理念的不同才使本次基础教育课程改革将成为一 次前所未有的深刻变革。 (二)走进新课程最重要的是树立新的教育理念 “树立”的第一步是接受，但接受只是一种认同，还没有成为
教师自身的一种素质。要把一种理念变成人的素质光有对这种理念的认同是远远不够的，还需要对这种理念的进一步的感悟，而这种感悟只有在实践中才是最有效的，这种意识在新课程实施进入攻坚阶段时尤显重要。 二、新课程发展的核心理念：为了每—位学生的发展 （一）新课程的价值取向是人的发展 课程的价值是多元的，多种价值的融合，特别是人的发展、经济发展、社会发展的融合，将是课程发展的基本趋势之一。在新课程的价值取向上，对我们影响较大的是马克思关于人的全面发展的学说。马克思认为，共产主义是以“每个人的全面自由发展为基本原则的基本形式”，故而新课程的价值在于通过促进人的发展来推动经济发展和社会发展。这种融合浓缩为一句话就是：为了每一位学生的发展。尽管我们历来重视以人为本的教育价值取向，但是在如何处理好“社会价值、经济价值、人的价值”这三种基本价值的关系上却是经历过曲折的，即使是现在......。 (二)“为了每一位学生的发展”内涵 1、课程要着眼于学生的发展。 这是课程价值取向定位问题。在如何处理经济发展、社会发展与人的发展的关系上，新课程定位在人的发展上，具体指向以能力和个性为核心的发展。课程改革要培养学生的信息收集和整理的能力、发现问题和思考问题的能力、分析问题