低年级学生如何写好看图写话
低年级学生如何写好看图写话低年级学生如何写好看图写话
看图写话，顾名思义示意图就是就是要用眼睛看图，然后再写话，所以看是基础。对于一幅无声而静止的画面，要让学生看出“动画”来，这是一个难点。听得懂才能说得明，所以，看懂图意，会看图是
写腔的前提。对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的，
他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，可以说无目的、无
顺序。
低年级学生在看图写话关键问题时存在如下的一些问题：
1、观察不细致，缺乏深入的观察。不能发现图中的一些重要信息，包括图中各种事物的特点及不同事物之间存在的联系。
2、学生看了图以后，不知道图上是什么内容，写不出来
毫无疑问，“写”的前提是“观察”，“连句”的关键就在如何
引导学生“按一定的顺序观察”。由于低年级的较差无意注意较差，
在观察时没有目的性，东看看、西看看，抓不到重点。
3、教师虽然看懂了图的大意，研究重点与细节描写不具体，过度
概括了画面的全部内容。编出的话像一潭死水，没有生气
4、点出的话语无伦次，表达不清
看图写话，看图是基础，只是写话的关键就在于如何引导学生
“按一定的次序观察”，因为“按一定顺序观察”，才能按一定的顺
序思维，有了一定的顺序思维果然也才会有按一定顺序表达的能力。
教师必须侦测要教给学生观察方法。但是低年级学生还较弱观察能力，特别是马上入学的孩子，观察事物无目的，无顺序，这就要求指示教
师要在指导学生看图上下功夫，让学生掌握看图的方法使他们通过仔
细看图，判断事物发生的时间和地点。
5、多幅图看图写话时，观察缺少顺序，观察顺序过于随意，或顺
便没法从整体到局部去观察。前后内容不连贯。
4、发挥想象时随意，不能合理想象，跳跃的思维导致偏离了图画
所要背离表达的意思。
5、写话的格式以段落等为，学生开头易忘记鳞鳞两格。
低年级学生看图写话的具体做法:
一、指导看图，培养观察力
1、整体观察。让学生仔细观察画面，在总体上先有个了解，看图
上画的是风景什么地方的景物，画了哪些地方的景物、人物，给你留
下总的印象是什么?(总体上看，这幅图画的是郊外，景色很美，有山
有水，有麦田，有花草树木，四个小朋友在郊外游玩。)
2、按照一定的顺序进行观测。引导学生先看远处的蓝天、白云、
高山，再看房屋、麦田，最后看岱顶的树木、水池、小朋友。观察这
些景物、人物有什么特点。如：麦田的颜色，小学生在干什么等。
这样训练学生按从上到下、由远及近的顺序观察事物，有利于培
养人才学生的观察能力。
在看一幅图的基础上过渡到看几幅图。学生在观察多幅图的时候，不要让孩子们先忙着一幅图、一幅图地看。小学教师要让他们先连续
观察几幅英语老师图，因为这几幅图连在一起就交待出一个完整的情节。我们教学生一篇学习记叙文不是先让他知道梗概和主要素材吗?看
图也是。先把这几幅下图连在一起看，把表达的大概桥段抓住，有一
个全面的明白，然后再一幅一幅这幅具体细致地看。这样练习才能掌
握观察几幅图的方法。
二、合理想象，培养想象力
看图话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，可以通过
适时的提问，鼓励孩子进行合理想象，使单调的画面生硬充实丰富起
来。可由一幅图联想到前前后后的几幅图，由一个动作理想到前前后
后的几个动作。抓住一个想象点、一景一物、一举一动，让孩子自由
想象，让童心自由绽放。
教师要创设各异的情境，让学生仿佛置身于画面中，进入角色，
大胆想象，也可以借助课件进行演示。如果和学生生活实际贴近的，
还可以组织机构学生演一演。让他们在这样的一系列活动中，想象画
面内容以外的东西，同时又使静止的更画面传递出更加丰富的内容。
三、理顺思维，训练口语应变能力
从想象到写话，这中间还有一个关键因素，就是口头表达。低年
级学生表达时，往往缺少条理，不连贯，所以我们要重视“看图说话”的教学，也就是培养中学生的培养表达能力。使学生通过口语表达的
断续实践，为前面的写话打好基础。通过浓厚兴趣学生想象，打开了
学生的思路，他们愿意把自己的想法表达出来，教师要
引导学生把自己的内心学员想法展现出来。在说的过程中，要提
出具体的要求：要有开头，有结尾，语句要完整，条理要清晰，并能
按一定的顺序来说话。在这个环节中，可以先找口语表达能力较强的
同学来做示范，然后再让其它同学仿照来说。在这个过程中，教师要
善于发现和鼓励学生用词准确生动、想象合理等独一无二之处。
四、由说到写，让学生乐于动笔
写，就是教师在说的基础上，把说的内容写到出来，写的过程是
学生把口头语言转化为书面语言的过程。因此，在指导学生完整而指
引连贯地说一段话的基础上，引导学生把所说的内容写下来。
1、带头范写，调动积极性
教师引导着讲起完了，孩子也已经用自己的话把图的内容都说过了，接下来我接着没有马上让孩子写，因为根据我以往的教学实践经验，能力比较超前的孩子赶忙在这个时候马上就写，当然不成问题，
可是大多数的孩子还是一筹莫展地在咬着手里的亚谢笔杆子挨时间，
经过缜密的思考，我没有马上让孩子写，而是先在黑板上“范写”，
在我范写的过程中均，我一边征求着孩童的意见，一边讲解着一些比
较具体的语法地理知识，比如”在本文的一开头应该先交代时间”，“到哪里应该分段了，为什么要分段呢?因为地点或时间发生了变
化”;“这里只要用什么标点符号呢”等等。有些地方在写的过程中，
我甚至还主动征求孩子们的意见，这样极大地了孩子们创作的积极性。在写完这篇下地质学之后，通常还会请一两个写作特别吃力的孩子再
读一读，然后我马上就把黑板画板上的下水文擦掉，再行让孩子开始
动笔写。这样每个孩子可供参考都能洋洋洒洒地写出很详实完整的作
文来，尽老师雷同的地方很多，但是初次学习写作的孩子自创就是模
仿的痕迹多一些，这并不奇怪，因为等孩子到一定很大的年龄时，他
们即便就填词有了自己的创作思维，就会取消模仿教师的行为了。
2、以画促写，学生兴趣盎然
画手绘是孩子们多么喜欢的一件事情，美术课上，他们充满绘画
的热情，表露纷纷用画笔表达自己对生活的热爱，在他们心中画画眼
里是一件多么有趣的事情。画画既是孩子们试玩乐趣的过程，又是孩
子们思考的过程，他要构思画什么，为什么画，怎样画更漂亮，这又
是个观察和分析的观察整个过程。学生对自己剧本创作的作品，都投
入了一定的感情，他会急于表达自己的作品，此时再让孩子们写话，
一定会既生动有趣又有感情。
五、引导课外阅读，打好写话基础
儿童从小听故事、爱阅读，会直接参与较多的刺激，对他的语言
积累和发展有很大的能够帮助。美国儿童心理学家研究也认为，那些
亲爱听故事和阅读的儿童，其想象力、创造力比其他小孩要小孩子高
出一等。为此，在平时家长要经常讲故事给孩子听，并鼓励他们自己
讲故事。为了扩大阅读面，还要推荐一些学生喜闻乐见的图书，如：
童话、寓言、儿歌、谜语、儿童漫画、中外名人故事、成语故事、古
诗等。孩子根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。在阅读时，
认认生字，划划优美词句，并鼓励记下来，让学生逐步养成良好的读
书习惯。这样能促使学生掌握住和积累一定的语言材料，为写话打下
坚实的基础。
总之，高二的看图写话，应让孩子多“看”、多“想”、多“说”才能“写”得生动具体，富有个性。在教学中，我深深感到初学写作
要从小着眼，千万不能贪大贪长。“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江河。”只有扎扎实实地练好基本功，就要会收到事半功倍的
效果