发展心理学各龄阶段心理发展图式
各年龄阶段心理发展图式
各年龄阶段心理发展的总特征
各年龄阶段认知发展图式（一）
各年龄阶段认知发展图式（二）
各年龄阶段社会化发展图式（一）
各年龄阶段社会化发展图式（二）
各年龄阶段社会化发展图式（三）
发展心理学知识点概括
第一章绪论 第一节发心界说 一.普心分类 （一）心理过程（由个性心理抑制） 认知（基础）反映客观事物本身 情感、情绪（生理需要，与社会需要相关）反映客观事物与需要的关系 意志（目的）反映主观目的与客观条件之间的关系 情感情绪和意志相互影响，共同反作用于认知。 （二）个性心理（在心理过程中形成、发展） 个性倾向性 ↓ 需要（主要）反映个人与社会的客观需求 能力 个性心理特征气质 性格具有社会意义 自我意识 二.什么是发心？ 认知——思维（最复杂） 各种心理现象的发展路线图 社会性——人格 影响心理发展的因素； 1）社会生活条件和教育条件； 2）生理发展（18岁以前）； 3）动作与活动的发展； 4）语言的发展。 第二节心理的种系发展与个体发展 （一）种系心理 1.动物心理怎样变成人类心理？ 1）原生动物心理——刺激感应→在一定范围内，动物针对外界环境作出趋利避害的反应2）环节动物——感应阶段 3）知觉阶段——脊椎动物 4）思维萌芽阶段——哺乳动物标志：学会手语，能模仿人的动作，利用工具。 劳动的特点：制造并使用工具，集体劳动。 2.古人心理向现代人心理转变 文化(在劳动中产生)：人类创造出现的供人类享用的物质、精神。 （二）个体发展 人类：0~18岁逐渐社会化社会化：完全的自我→非我（环境的限制）→无我
（三） 种系心理与个体心理的关系 1. 区别：本质不同， 2. 联系：霍尔复演说→个体发展在一定程度上复演种系发展 胎儿的发展复演动物的进化过程 儿童的发展复演人类的进化过程（心理从无意识到有意识的改变） ↓ ↓ 无条件反射 条件反射 第三节 发心的研究内容P 8 （一） 心理发展理论 1. 遗传和环境的作用 Which ：提出“遗传决定论”——霍尔 提出“环境决定论”——华生 How much ——“共同决定论” How ——遗传与环境交互作用 2. 发展的内因与外因 ↓ 心需要（动力） 3. 连续性和阶段性（量变和质变） （二） 心理发展的年龄特征 1. 年龄阶段 0~1s ：乳儿期↘ 1~3s ：婴儿期→婴儿期 3~6、7s ：幼儿期 6、7~11、12s ：童年期 11、12~14、15s ：少年期 14、15~17、18s ：青年初期 18、19~35s 35~60s ：成年中期 60~ ：成年晚（后）期 2. 个体年龄特征 稳定性和可变性的统一 内在一致性与不平衡性 ↓ ↓ 认知、情意都不发展 情感、意志滞后
发展心理学的五大理论
心理发展的基本理论 (一)心理发展的主要理论 1.皮亚杰的认知发展理论 当代发展心理学最有影响的理论是皮亚杰的心理发展观。他的理论核心是“发生认识论”，主要是研究人类的认识(认知、智力、思维、心理的发生和结构)，具体而言，包括了发展的实质和原因、发展的因素与结构、发展的阶段。 (1)发展的实质和原因：皮亚杰坚持内外因相互作用的发展观，即他既强调内外因的相互作用，又强调在这种相互作用中心理不断产生量和质的变化。他认为，个体通过动作对客体的适应是心理发展的真正原因。个体心理发展的过程就是个体通过同化(把环境因素纳入机体已有的图式或结构之中，以加强和丰富主体的动作)和顺应(改变主体动作以适应客观变化)的形式来达到机体与环境的平衡的过程。这一过程是一种不断的平衡一不平衡一平衡一-……的过程，也是适应的过程，这是心理发展的本质和原因。 (2)发展的因素与发展的结构： ①心理发展的因素 他认为，支配心理发展的因素有：成熟；物理因素；社会环境；平衡。 ②儿童心理发展的结构 皮亚杰是一个结构主义的心理学家，他提出心理发展的结构问题。他首先认为心理结构的发展涉及图式、同化、顺应和平衡。 图式：动作的结构或组织。这些动作在相同或类似环境中由于不断重复而得到迁移或概括。主体之所以对环境因素的刺激作出不同的反应，这是因为每个主体的图式的不同，以不同的内在因素去同化这种刺激，作出不同的反应。图式最初来自先天遗传，以后在适应环境的过程中，图式不断地得到改变，不断地丰富起来，也就是说，低级的动作图式，经过同化、顺应、平衡而逐步结构出新的图式。 同化和顺应：同化是把环境因素纳入机体已有的图式或结构之中，以加强和丰富主体的动作；而顺应则是改变主体动作以适应客观变化是适应的两种形式。同化和顺应既是相互对立的，又是彼此联系的。同化只是数量上的变化，不能引起图式的改变或创新；而顺应则是质量上的变化，促进创立新图式或调整原有图式。 平衡：既是发展中的因素，又是心理结构。平衡是指同化作用和顺应作用两种机能的平衡。新的暂时的平衡，并不是绝对静止或终结，而是某一水平的平衡成为另一较高水平的平衡运动的开始。不断发展着的平衡状态，就是整个心理的发展过程。 此外，皮亚杰还指出思维结构有整体性、转换性和自调性等三要素。结构的整体性是说结构具有内部的融贯性，而不是独立成分的混合；结构的转换性是指结构并不是静止的，而是有一些内在的规律控制着结构的运动和发展；结构的自调性是说平衡在结构中对图式的调节作用。 (3)发展的阶段 皮亚杰将儿童智力发展划分为以下四个阶段： ①感知运动阶段(出生～2岁)：儿童的智力只限于感知运动，儿童主要通过感知运动图式与外界发生相互作用，智力的进步体现在从反射行为向信号功能过渡。 ②前运算阶段(2～7岁)：儿童的思维已表现出了符号性的特点，他们能够通过表象和言语来表征内心世界和外部世界，但其思维仍是直觉性的、非逻辑性的，而且具有明显的自我中心特征。 ③具体运算阶段(7～11岁)：儿童已经具有了明显的符号性和逻辑性，儿童能进行简单的逻辑推演，克服了思维的自我中心性，但这一阶段儿童的思维活动仍局限于具体的事物及日常经验，缺乏抽象性。 ④形式运算阶段(1l、12～15、16岁)：儿童总体的思维特点是能够提出和检验假设，能监控和内省自己的思维活动，思维具有抽象性，能在头脑中设想出许多内容，这些内容可以与他们自身的经验无关。 概括而言，皮亚杰的阶段理论包含了以下几种含义： ①心理发展过程是一个内在结构连续的组织和再组织的过程，过程的进行是连续的，但由于各种发展因素的相互作用，儿童心理发展就具有阶段性。 ②各阶段都有它独特的结构，标志着一定阶段的年龄特征；由于各种因素，如环境、教育、文化以及主体的动机等的差异，阶段可以提前或推迟，但阶段的先后次序不变。 ③各阶段的出现，从低到高是有一定次序的，且有一定的每个阶段都是形成下一个阶段的必要条件，前一个阶段的结构是形成后一个阶段结构的基础，但前后两个阶段间具有质的差异。 ④前后两个阶段不是截然分开的，而是有一定的交叉。 ⑤在同一发展阶段内，各种认知能力的发展水平是平衡的，即在不同的方面儿童所表现出来的能力是和谐的，水平是相当的。 ⑥由一个阶段向另一个阶段发展的顺序是不能改变的，任何个体都将按着固定的次序经历相同的发展阶段。 总之，皮亚杰的理论为描述儿童心理发展的一般图景提供了重要的理论依据，对世界各国的心理发展领域都产生了深远的影响。皮亚杰的研究工作主要集中在儿童智力发展方面。他的理论主要有这几方面的特色：第一，提出了一套完整的、富有辩证思想的关于儿童智力发展的理论；第二描述了个体从出生到青年初期智力发展的路线；第三，首次将数理逻辑作为刻画儿童逻辑思维发展的工具；第四，构造了发生认识论的理论框架；第五，创造了一套研究儿童智力发展的独特理论。 2.维果斯基的文化—历史发展观 维果斯基是前苏联的心理学家，他在心理的个体发展和种系发展上做了许多探讨，特别是在关于人类心理的社会起源、儿童心理发展对教育、教学的依赖关系等有很独特的论述。 （1）创立了文化—历史发展理论，用以解释人类心理本质上与动物不同的那些高级心理机能。人类心理发展的规律不再受生物进化规律所制约，而受社会历史发展的规所制约。 (2)阐明了心理发展的实质，提出其文化－历史的发展观 维果斯基将人类心理由低级向高级发展的标志归纳为四个方面：第一，心理活动的随意机能；第二，心理活动的抽象概括机能；第三，各种心理机能之间关系的不断变化；第四，心理活动的个性化特征。 维果斯基将人类心理由低级向高级发展的原因归纳为三个方面：第一，人类心理的发源于社会一文化历史的发展，受社会规律所制约；第二，语言符号是个体心理发展的重要条件；第三，高级心理机能是一种不断内化的结果。 (3)提出了教学与智力发展的关系 关于教学与儿童智力发展的关系，维果斯基提出了以下三个非常重要的思想：第一，提出“最近发展区”的思想。第二，提出“教学应该走在发展前面”的思想。第三，提出“学习最佳期限”的思想。 (4)提出了儿童智力发展的内化学说 3.精神分析理论的心理发展观
心理咨询师考试习题第三章发展心理学
心理咨询师考试习题 · 第三章 · 发展心理学 温馨提示： 请点击上方导航栏连接， 进入相关页面。 单项选择题1、心理发展的不平衡性是指（ ）。（A ）个体 心 理经常出现波动 （B ） 个体一生的心理发展并不随年龄匀速发 展 （C ）心理发展过程中会出现阴阳失调 （D ）心理发展和行 为发展不协调【答案】 B 【解析】心理发展的不平衡性是指 在人的一生中心理发展并不随着年龄增长而匀速前进，有发 展的加速期，也有停滞期。 【知识点扩散】本题不常考，相 对简单，容易理解。2、个体心理发展的首个加速期是 （ A 【解析】个体一生的心理发展呈现不平衡性，有发展的快 速期和非快速期。其中发展的加速期有两个，一是婴幼儿时 期、二是少年期。 【知识点扩散】本题相对简单，这个加速 期主要是指生理发展的加速期，这样结合我们的日常实际， 也就比较容易理解了。 3、皮亚杰的心理发展观认为心理起 源于（ ）。（A ）先天的成熟（B ）动作（C ）后天的经验（D ）吸吮 答案】 B 【解析】皮亚杰认为心理发展是主体和客体相互 作用的结果，即心理起源于动作，动作是心理发展的源泉。 最早的动作是与生俱来的无条件反射，而后是随之发展起来 的各种活动与心理操作。 【知识点扩散】 在发展心理学中， ）。 （A ）婴幼儿期 （B ）童年期（C ）少年期 （D ）青年期【答案】 皮亚杰的观点很重要， 注意结合题目理解并记忆。 ★ 4、根据
维果斯基的“最近发展区”观点，对儿童心理发展最有利的是 与（）交往。 （A ）能力比自己差的同伴（B ）能力差不 多的同伴（C ）能力比自己强的同伴 （D ）能力比自己强的大 人【答案】C 【解析】维果斯基的最近发展区的观点: 知识点扩散】维果斯基提出教育教学与心理发展的关系： 1）、最近发展区（ 2）、教学应当走在发展的前面（ 3）、学 习和指导的最佳期限 （以个体的发育成熟为前提；要以 定的心理技能发展为条件。重要的是某些心理特征处在开始 形成而尚未达到成熟的地步时， 进行有关教学效果最佳） 5、 (B)2 ?6、7 岁(C)6、7 岁?11,12 岁 （D ）11,12 岁及其以后【答案】 B 【解析】皮亚杰以认 知结构发展特点为标准划分心理发展年龄阶段，其中前运算 阶段指的是 2-6、 7岁，也就是幼儿时期。 【知识点扩散】皮 亚杰的认知发展阶段 6、用“心理社会危机”来划分人格发展 （A ）弗洛伊德 （B ）皮亚杰（C ）艾里克森 （D ）罗杰斯【答 案】 C 【解析】艾里克森提出人格发展学说，他既承认性本能和 生物因素的作用，又强调文化社会因素在心理发展中的作用。 他认为人的心理危机是个人的需要与社会的要求不相适应 乃至失调所致，故称为心理社会危机，并用此来划分人格的 发展阶段。【知识点扩散】 本题考点较细， 有一定难度。 ★7、 按照皮亚杰的观点，认知发展的前运算阶段一般在 （ ）。 (A)0?2岁 阶段的学者是 （ ）。
第3章 发展心理学知识习题讲课教案
第3章发展心理学 知识习题
第三章发展心理学知识习题 一、单项选择题 1.发展心理学的研究对象是（个体从出生到衰亡一生全程的心理发展现象） 2．狭义的心理发展是指(个体心理发展) 3．个体心理学的研究对象是（人生全过程各个年龄阶段的心理发展特点） 4．心理发展的不平衡性主要指（人一生的心理发展并不是以相同的速率前进的） 5．第一发展加速期是指(从出生到幼儿期)。 6．第二发展加速期是指(青春发育期)。 7. 心理发展进程表现为(既有连续性，又有阶段性)。 8. 普莱尔是(科学儿童心理学)的奠基人。标志是(普莱尔于1882年出版《儿童心理》一书)。 9. 科学儿童心理学建立的时间为(1882)年。 12．发展心理学取代“儿童心理学’’的重要标志是(1957年美国的《心理学年鉴》用“发展心理学”取代“儿童心理学”作为章的名称 )。 13.在短相同时间段内，同时考查不同年龄组群被试者的心理发展特点和发展水平，以了解随年龄增长被试组间的心理变化。这种研究方式叫(横断研究 )。 14.最常用的设计方式是(横断研究)。 15.在较长的时间系列内对被试个体或同一被试组群进行定期的系统的考查，以了解心理随时间进程而发生的连续变化。这种研究方式叫(纵向研究)。 16.横断研究和纵向研究相结合的交叉设计，其特点包括(兼有横断研究和纵向研究两方面的优点)。 17.遗传决定论的代表人物是(高尔顿)。 18.环境决定论的代表人物是(华生)。 19.相互作用论的代表人物是(皮亚杰)。 20.皮亚杰的心理发展观认为心理起源于(动作)。 21.动作或活动的结构或组织叫(图式)。 22.主体将环境刺激信息纳入并整合到已有的图式之中，以加强和丰富原有的认知结构。这个过程叫(顺应)。 23.主体已建立的认知结构不能同化外界新的刺激，就要按新刺激的要求改变原有的认知结构或创造新的认知结构，以适应环境的需要。这个过程叫(顺应)。 24.皮亚杰认为影响儿童心理发展的基本因素包括(成熟、经验、社会环境和平衡)。 25.皮亚杰把儿童的心理发展划分为( 4 )个阶段。 26.处于感知运动阶段的儿童的特征主要是(只限于对当前直接感知的环境施以动作)。 ※27．客体永久性是指(当某一客体从儿童视野中消失时，儿童知道该客体并非不存在了)。 ※28.泛灵论是指(儿童认为外界的一切事物都是有生命的)。 29．皮亚杰所说的守恒是指(不论事物的形态如何变化，儿童都知道其本质是不变的)。 30?皮亚杰把儿童道德认知发展阶段划分为(前道德判断阶段、他律道德判断阶段、自律道德判断阶段)。 31?处于前道德判断阶段的儿童的特征主要是(尚不能进行道德判断)。 32?处于自律道德判断阶段的儿童的特征主要是(道德判断受儿童自己的主观价值标准所支配)。 33?艾里克森把人格发展分为(8)个阶段。 34?艾里克森划分人格发展阶段的标准是(心理社会危机)。 35.艾里克森婴儿前期(0岁～2岁)主要发展任务(获得信任感，克服怀疑感)。良好的人格特征是(希望品质) 37.艾里克森婴儿后期(2岁一4岁)主要发展任务(获得自主感，克服羞耻感)。良好的人格特征是(意志品质) 39.艾里克森幼儿期(4岁～7岁)主要发展任务(获得主动感，克服内疚感)。良好的人格特征是(目标品质) 41.艾里克森童年期(7岁～l2岁)主要发展任务(获得勤奋感，克服自卑感)。良好的人格特征是(能力品质)。 43.艾里克森青少年期(12岁～l8岁)主要发展任务(形成角色同一性，防止角色混乱)。良好的人格特征是(诚实品质) 45.艾里克森成年早期(18岁～25岁)主要发展任务(获得亲密感，避免孤独感)。良好的人格特征是(爱的品质)。 47.艾里克森成年中期(25岁一50岁)主要发展任务(获得繁衍感，避免停滞感)。良好的人格特征是(关心品质)。
第三章发展心理学的基本理论
第三章发展心理学的基本理论 1、强调塑造、强化与消退以及及时强化对儿童发展的作用是（）。 A. 华生 B. 桑代克 C. 斯金纳 D. 巴普洛夫 2、皮亚杰认为处于具体运算阶段儿童的思维特点有（）。 A. 思维具有可逆性，能够完成守恒任务 B. 掌握了类包含的概念 C. 能完成序列化问题 D. 掌握群集的概念 3、以下关于皮亚杰认知发展理论叙述正确的是（）。 A. 认知发展过程的进行是连续的，但它造成的后果是不连续的，故发展有阶段性 B. 发展阶段出现的时间可因个人或社会变化而有所不同，但发展的先后次序不变 C. 发展阶段是以个体的年龄为根据 D. 发展阶段认知方式的差异为根据 4、认为影响个体发展的环境是一个既影响儿童，又受儿童影响的复杂交织体的是（） A. 心理社会阶段论 B. 社会学习理论 C. 生态学观点 D. 文化历史发展理论 5、精神分析理论对教育的启示（） A. 重视人格的健康成长 B. 重视儿童的早期经验 C. 性教育 D. 多元的成功评价体系 6、皮亚杰认为儿童认知发展经历了哪几个阶段（） A. 感知运动阶段 B. 前运算阶段 C. 具体运算阶段
D. 形式运算阶段 7、弗洛伊德认为代表道德标准和人类生活高级方向的人格结构是（）。 A. 自我 B. 本我 C. 超我 D. 意识 8、弗洛伊德认为人格结构中属于控制系统的是（）。 A. 本我 B. 本我和超我 C. 自我和本我 D. 自我和超我 9、弗洛伊德划分心理发展年龄阶段的标准是（）。 A. 生理年龄 B. 心理年龄 C. 思维特点 D. 力必多的位置 10、认为人格的发展是终其一生的是（）。 A. 弗洛伊德 B. 艾里克森 C. 皮亚杰 D. 斯金纳 11、艾里克森认为建立同一感和防止混乱感是哪个阶段的发展任务( )。 A. 6—12岁 B. 12—20岁 C. 15—17岁 D. 20—40岁 12、“发生认识论”的提出者是（）。 A. 皮亚杰 B. 弗洛伊德
(完整版)发展心理学简答论述
四、简答题 1．简述儿童心理学研究对象的基本内容。 ①儿童心理发展首先是一种心理现象。 ②关于心理发展的研究，一般是从心理的种系发展和心理的个体发展进行的。 ③儿童心理发展是个体心理发展中的一个具有自己特点的部分。 2．简述心理的种系发展。 ①心理这一反映形式是在动物出现以后才开始产生的，是跟神经系统、特别是脑的发育相联系的。 ②动物心理发展史是人类心理发展的前史。 ③人类心理发展史是研究人的心理、意识发生发展的历史。 3．简述心理的个体发展。 心理的个体发展是指人的个体从出生到成熟到衰老的过程中心理发生发展的历史。 ①心理活动不断的从简单、具体向复杂、抽象、概括发展。 ②从最初的简单的反射活动发展到随意活动。 ③从出生时仅具有一些遗传素质的差异到逐渐形成个性。 4．简述儿童心理发展的基本规律。 ①遗传、环境和教育在儿童心理发展上的作用。 ②儿童心理发展的动力。 ③教育与发展的辩正关系。 ④儿童心理不断发展和发展阶段的关系。 五、论述题 1．结合教育实际，论述遗传、环境和教育在儿童心理发展上的作用。 遗传是儿童心理发展必要的物质前提。遗传素质的个别差异为儿童发展的个别差异提供了最初的可能性。儿童的生理发展在一定程度上制约儿童的心理发展。 环境和教育在儿童心理发展上起决定的作用，其中，教育起主导作用。 2．结合教育实际，论述儿童心理发展的动力。 一般认为，在儿童主体和客观事物（客体）相互作用的过程中，即在儿童不断积极活动过程中，社会和教育向儿童提出的要求所引起的新的需要和儿童已有的心理水平或心理状态之间的矛盾，是儿童心理发展的内因或内部矛盾。这个内因或内部矛盾即儿童心理不断向前发展的动力。 3．论述教育与发展的辩正关系。 从教育到领会是新质要素的不断积累、旧质要素不断消亡的细微的量变质变的过程，从不知到知，从不能到能过程中的，这是教育到领会的量变过程。 量变过程的实现和儿童知识的丰富并不是教育的全部目的。掌握知识是新质要素的不断积累、旧质要素不断消亡的过程，是一些不明显的细微的量变质变过程，只有在这些不明显的细微的量变质变的基础上，产生比较明显、比较稳定的新质变化时，完成了从领会到发展的过程，这是儿童心理发展的质变过程。 4．论述儿童心理不断发展和发展阶段的关系。 ①儿童心理发展过程中不断地产生量变和质变，有时还产生大的质变，所以，儿童心理的发展在某个阶段常产生一些不同于其它阶段的特点，呈现出阶段性。由此可见，儿童心理发展矛盾运动的全过程中的质变和阶段性，决定了儿童心理发展的阶段性。 ②儿童心理发展既有阶段性，又有连续性。在每一阶段之初，可能保存着大量的前一阶段的年龄特征；在这一阶段之末，也可能产生较多的下一阶段的年龄特征。 ③儿童心理年龄特征的稳定性与可变性。 1．简述儿童发展心理学的基本原则 ①客观性原则②发展性原则③教育性原则④理论联系实际原则⑤伦理性原则 2．简述横断研究设计的内容 横断研究就是在同一个评价时间内，对不同年龄的人群进行心理观察或实验，比较各个年龄的人群在所观察或实验的某种心理活动上的差异，作为这种心理活动发展变化的依据 3．简述纵向研究设计的内容
单项训练之第三章发展心理学知识
班次：学号：姓名：成绩：……………………………………………………………精品资料推荐………………………………………………… 单项训练之第三章发展心理学知识 第一部分 一、单选题 1、最先卓有成效地运用临床法于发展心理学研究的心理学家是( )。 (A)霍尔 (B)皮亚杰 (C)布鲁纳 (D)普莱尔 2、在同一时间内考查不同年龄组被试者的心理发展特点和水平的研究叫做( )。 (A)纵向研究 (B)横断研究 (C)个案研究 (D)追踪研究 3、如果儿童的思维形式能够从具体内容中解放出来，能够提出假设，进行推理、归纳来解决问题，那么这样的儿童的 认知就处于( )。 (A)感知运动阶段 (B)前运算阶段 (C)具体运算阶段 (D)形式运算阶段 4、皮亚杰认为幼儿期儿童的思维带有明显的( )性。 (A)直观行动性 (B)具体形象性 (C)抽象概括性 (D)都有 5、弗洛伊德认为心理发展的动力来自于( )。 (A)环境 (B)遗传 (C)性本能 (D)超我 6、在艾里克森的心理发展理论中，个体自我同一性形成与自我同一性混乱相冲突的时期是( )。 (A)儿童早期 (B)学前期 (C)青年期 (D)成年早期 7、艾里克森的心理发展观与弗洛伊德的观点区别在于( )。 (A)他承认生物因素与社会因素的作用 (B)是否承认儿童发展的阶段性 (C)是否属于环境决定论 (D)没有区别 8、下列属于心理发展的阶段性与连续性相统一的观点有( )。 (A)心理发展包含着量变和质变的矛盾运动 (B)心理发展是平衡的，不间断的 (C)心理发展是匀速的 (D)心理发展只有量变，没有质变 10、最近发展区是指( )。 (A)心理发展所达到的解决问题的最小可能水平 (B)近期个体心理发展所能达到的解决问题的水平 (C)个体不依赖外界帮助，独立解决问题的水平 (D)在指导下解决问题水平与独立解决问题的水平之间的差异 13、整体而言，儿童身体发展具有( )。 (A)匀速性 (B)非匀速性 (C)突变性 (D)平缓性 15、婴儿动作发展遵循着一定的规律，其中"中心外周指向"是指( )。 (A)大小原则 (B)上下原则 (C)远近原则 (D)里外原则 16、( )等都是揭示婴儿感知能力的关键性研究方法。 (A)习惯化范式和手眼协调范式 (B)习惯化范式和优先注视范式 (C)手眼协调范式和优先位移范式 (D)手眼协调范式和优先注视范式 17、( )使用视崖装置实验研究婴儿的深度知觉。 (A)吉布森 (B)范兹 (C)洛克 (D)詹姆斯 18、美国人工“野孩”的个案研究公布以后，对( )理论的冲击最大。 (A)班杜拉的模仿理论 (B)皮亚杰的主客体相互作用理论 (C)乔姆斯基的转换生成说 (D)斯金纳的强化说 19、儿童身体发展遵循“近远原则”的含义是( )。 (A)儿童的活动范围逐渐扩大 (B)儿童运动的发展顺序是从躯干向四肢 (C)先发展手指和脚趾的小肌肉运动 (D)通过不同范围的活动促进儿童身体发展 20、根据托马斯-切斯关于儿童气质类型的划分，( )的儿童行为反应积极，所以更容易得到成人的最大的关怀和喜爱。 (A)容易型 (B)困难型 (C)迟缓型 (D)混合型 21、( )的形成是人最初的社会稳定交往的开始。 (A)气质 (B)依恋 (C)思维 (D)情感 22、婴儿依恋的性质最根本的取决于( )。 (A)婴儿的体型 (B)婴儿的气质 (C)与婴儿有关的母亲的行为 (D)与其他家庭成员有关的母亲的行为 23、皮亚杰的单的判断的三个阶段中( )又叫做道德相对主义。 (A)前道德判断阶段 (B)他律道德判断阶段(C)自律道德判断阶段 (D)完全道德判断阶段 24、( )的出现标志着儿童记忆发展上的一个质变。 (A)理解记忆 (B)意义记忆 (C)抽象记忆 (D)有意记忆 26、( )是个性发展水平的标志。 (A)情绪特点 (B)自我意识 (C)日常心态 (D)社会关系 27、( )是自我意识、心理自我迅速发展并走向成熟的时期。 (A)青春期到青年后期(B)少年期到青年后期(C)青年期到成年早期 (D)少年期到成年早期 28、人的“第二个青春期”是指( )。 (A)青少年时期 (B)更年期 (C)成年中期 (D)成年晚期 29、( )流体智力发展达到最高峰。 (A)青少年期 (B)中年早期 (C)中年晚期 (D)老年期 30、( )是指婴儿对多次呈现的同一刺激的反应? (A)习惯化 (B)去习惯化 (C)二次习惯化 (D)习惯化范式
第三章 发展心理学知识1
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 第三章发展心理学知识1 第三章发展心理学知识 1 1、发展心理学是研究心理发展规律的科学，它是心理学的一个重要分支，属于基础理论学科。 2、心理发展包含如下方面的内容： ★心理的种系发展指动物种系演进过程中的心理发扁.一般认为，明确而稳定的条件反射的出现就是动物心理开始的标志。 发展心理学的一个分支叫比较心理学★心理的种族发展心理的种族发展指人类心理的历史发展。 ★个体心理发展个体心理发展指人类个体从出生到衰亡的整个过程中的心理发展。 3、通常所说的发展心理学指人的个体心理发展。 4、心理发展的性质： 1.心理发展的整体性 2.心理发展的社会性 3.心理发展的活动性 4.心理发展的规律性★心理发展的规律性表现在心理发展的普遍性和特殊性的统一、心理发展的方向性和顺序性、心理发展的不平衡性等方面。 ★心理发展过程中，出生后的第一年是个体一生中发展速度最快的时期，婴幼儿期属第一发展加速期；少年期（主要指青春发育期）是第二个加速发展期。 5、发展心理学的研究内容包括两大重点问题： 一是心理发展中各年龄阶段的特征；二是心理发展的基本理论。 1 / 23
6、心理发展的基本理论第一，遗传和环境在心理发展中的作用问题，这是心理发展的动因，是心理发展的本质问题。 第二，心理发展的连续性和阶段性的关系问题，这是心理发展过程的问题第三，心理发展的内动力和外动力的关系问题第四，关键期问题。 7、发展心理学研究的设计方式★横向研究设计横向研究设计是在某一特定的时间，同时对不同年龄组的被试者进行比较研究的设计方式，又称为横向比较研究。 发展心理研究大多采用横向研究设计。 1.横向研究设计的优点： 适用性和时效性。 2.横向研究设计的缺点： 人为的联结性和可能存在组群效应： ★纵向研究设计纵向研究设计是对相同的研究对象在不同的年龄或阶段进行的长期的反复观测的设计方式，也称为纵向跟踪研究。 1.纵向研究设计的优点 2.纵向研究设计的缺点★纵横交叉研究设计首先对不同年龄组的被试者进行横向研究，然后再对这些被试者进行纵向跟踪研究。 8、发展心理学研究方法的新趋势： （一）跨文化比较研究（二）跨学科、跨领域的综合性研究（三）研究方法的整合（四）训练研究和教育
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第一章绪论 1、发展心理学（背）：发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、成熟直到衰老、死亡的生命全过程中心理发生发展的特点和规律的科学。简言之，研究毕生心理发展的特点和规律的科学精神分析理论的心理发展观 （1）弗洛伊德的发展心理学理论 弗洛伊德认为潜意识中的性本能是人心理的基本动力，是决定人和社会发展的永恒力量。他的研究多集中在人格方面。 弗洛伊德修订了自己早期把精神活动分为意识和无意识的这种二分法而引入了自我、本我、超我的人格结构。 ①本我 本我：本我是原始本能的自然表现，在人格中最难接近而又最有力的部分，类似于“无意识”的概念，遵守“快乐原则” 年龄越小，本我作用越重要，婴儿几乎全部处于本我状态。本我可能闯入梦境。 ②自我 自我：从本我中发展出来的本我与现实世界的中介，遵守“现实原则”，属于意识结构部分， 随着儿童长大，他们发现不能凭冲动随心所欲，要考虑后果和现实经验，这种合理的思维方式就是自我。 ③超我 超我：超我包括良心和自我理想，超我遵守“道德原则”，部分属于潜意识部分属于意识 前者是超我中惩罚性、消极性和批判性的部分，告诉个体不能违背良心；后者是由积极的雄心、理想构成的，是抽象的东西，使个体为之奋斗。超我代表着道德标准和人类生活的高级方向。超我和自我都是人格的控制系统，但自我控制的是本我的盲目的激情以保持机体免受损害；而超我则有是非标准，它不仅力图使本我延迟得到满足，而且可能使本我完全不能获得满足。超我与本我有其对立的一面。 （2）艾里克森的心理发展观 师承于安娜·弗洛伊德的艾里克森，提出了人的八个发展阶段 艾里克森的人格发展学说既考虑到生物学的影响，也考虑到文化和社会因素。他认为在人格发展中，逐渐形成自我的过程在人及其周围环境的交互作用中起着主导和整合的作用。 名词解释： 积极强化作用：由于一种刺激的加入增进了一个操作反应发生的概率的作用 消极强化作用：由于一个刺激的排除而加强了某一操作反应的概率的作用 （3）班杜拉的发展心理学理论 ①观察学习理论 观察学习：通过观察他人所表现的行为及结果而进行学习（名词解释） 观察学习的强化可以是三种，即：直接强化、替代强化、自我强化 观察学习过程包括四个组成部分，即：注意、保持、复现、动机 2．维果斯基的文化—历史发展观 苏联的维果斯基创立了文化—历史发展理论。 心理发展的实质：一个人的心理在环境与教育的影响下，在低级的心理机能的基础上，逐渐向高级的心理机能转化的过程。（质变的过程） 心理发展与教学：①最近发展区思想 最近发展区：（名解） 维果茨基认为，至少要确定两种发展的水平，第一种水平是现有发展水平，这是指儿童独立活动时所要达到的解决问题的水平。第二种是在指导的情况所达到的解决问题的水平，也是通过教学所获得的潜力。这两者之间的差异就是最近发展区。 ②教学应该走在发展前面
3发展心理学知识3
运算阶段12岁式我中心性和可逆 性。 形式运算阶段11，12 及以后 抽象逻 辑推理 水平 思维形式摆脱思维 内容、进行假设-演 绎推理。 17、以人格特征为标准划分年龄阶段，艾里克森的人格发展八阶段理论，新精神学派分析代表人物，他认为，人的心理危机是个人的需要与社会的要求不相适宜乃至失调所致，故称心理社会危机 主要发展任务良好的人格特征婴儿前期：获得信任感克服怀疑感希望品质 婴儿后期获得自主感克服羞耻感意志品质 幼儿期获得主动感克服内疚感目标品质 儿童期获得勤奋感克服自卑感能力品质 少年期形成角色同一性避免角色混乱诚实品质 成年早期获得亲密感克服孤独感爱的品质 成年中期获得繁衍感避免停止感关心品质 成年后期获得完善感避免失望捻、厌恶感智慧贤明品质 19·社会学习论强调儿童习得社会行为的主要方式是：观察学习和替代性强化。 20·婴儿的动作发展：ａ动作是婴儿心理发展的源泉ｂ动作是婴儿心理发展水平的指标ｃ动作的发展使婴儿获得探究环境的新手段和主动权。ｄ动作的发展促进婴儿认知和社会交往能力的发展。 婴儿的主要动作是手的抓握和独立行走。 新生儿具有生存意义的无条件反射包括：食物反射和防御反射。 21·新生儿的无条件反射的意义在于：ａ适应环境、保护自身生存ｂ有助于发展早期社会关系ｃ是各种条件反射的基础ｄ是智力发展发展的最原始的基础。 22·新生儿啼哭的功能是：传递需求信息的交流手段；吸引成人照料的导向作用。 23·婴儿手的抓握动作发展的重点是：ａ五指分化ｂ手眼协调。 24·手的抓握动作发展的意义：ａ抓握动作是婴儿主动地探索和认识周围事物的表现ｂ为认识发展奠定基础ｃ开始操作工具，使动作具有间接性 25·婴儿独立行走的意义：ａ婴儿的躯体移动从被动转为主动，使活动具有一定的主动性ｂ主动行走可以扩大认知范围ｃ增加了与周围人接触机会。 26·婴儿动作发展遵循的原则：ａ由上到下发展的头尾原则ｂ由内向外发展的近远原则ｃ由大动作向精细动作发展的大小原则。 27·影响婴儿动作技能的因素：ａ动作活动的机会ｂ探究环境的愿望ｃ生理机能的成熟 28·婴儿的主要学习能力包括：ａ模仿学习ｂ条件反射学习方式ｃ偏好新颖刺激的学习形式。 29·婴儿注意的发展趋势主要表现在对注意内容的选择性，包括：ａ受刺激物外部特征制约ｂ受知识经验支配ｃ受言语调节和支配ｄ容易注意新异刺激。 30·婴儿感知觉发展：ａ婴儿感知觉发展的关键期是出生后的头三年ｂ婴儿期是个体感知觉发展的最重要时期ｃ婴儿期是个体感知觉发展最迅速的时期ｄ对感知觉能力发展的干预和训练的最宝贵的时期。 31·婴儿1岁以前的主要记忆：ａ情绪记忆ｂ动作记忆。32·婴儿思维能力发展主要表现在：ａ整合信息，进行分类编码的加工能力ｂ具有尝试行为，运用策略的问题解决能力。 33·根据语言的结构和机能，婴儿的言语发展分为：ａ语音的发展ｂ语义的发展ｃ语法的发展ｄ语用的发展。34·婴儿发音的三个阶段：ａ简单发音阶段ｂ多音节（连续音节）发音阶段ｃ学话萌芽阶段。 35·适合与婴儿说话的语用技巧包括：ａ句子要简短ｂ语速要减慢ｃ话语多重复。 36·到3岁末，婴儿已经：ａ基本上能掌握母语的全部发音ｂ能够使用复句进行交流ｃ掌握1000个左右的词汇量。37·成人与婴儿言语交流的必要规则和语用技巧：ａ言语交流的内容要贴近婴儿的已有知识和经验ｂ采取适合与婴儿说话的语用技巧ｃ运用互动方式和促进言语发展策略。38·（巴斯等）根据婴儿对活动的倾向性和行为特征，将其气质划分为：ａ情绪性ｂ活动性ｃ冲动性ｄ社交性 39·托马斯等把婴儿气质划分为：ａ容易抚养型ｂ抚养困难型ｃ发动缓慢型。 40·抚养困难型的儿童表现：ａ难以适应环境ｂ负性情绪多、情绪反应强烈ｃ缺乏主动探索周围环境的积极性。41·婴儿兴趣三阶段：ａ先天反射性反应阶段ｂ相似性物体再认知阶段ｃ新异性探索阶段。 42·婴儿的依恋类型时：ａ安全型依恋ｂ焦虑型依恋ｃ回避型依恋。 43·婴儿的啼哭：ａ不愉快的反应ｂ自出生就有的ｃ较早出现分化ｄ具有适应价值。 44·婴儿啼哭的原因：ａ饥饿ｂ瞌睡ｃ无聊ｄ身体不佳ｅ心理不适。 45·衡量婴儿期母亲教养方式的三个标准是：ａ反应性ｂ情绪性ｃ社会性刺激 46·游戏对儿童心理发展的意义在于：ａ是幼儿活动和情感愉悦的精神寄托ｂ是促进幼儿认知发展和社会性发展的重要渠道ｃ是幼儿之间社会交往的最好跳动地ｄ是幼儿实现自我价值的最好载体。 47·幼儿期儿童的主导活动是游戏。幼儿游戏主要是一种象征性游戏（假装游戏）。有共同目的、明确分工和彼此协调、合作的游戏称为合作游戏。 48·幼儿记忆发展的特点是：ａ无意识记忆为主，有意识记忆发展较迅速ｂ形象记忆为主，词语记忆逐渐发展ｃ机械记忆和意义记忆和意义记忆同时发展并相互作用。49·、幼儿后期能运用的记忆策略：①视觉“复述”策略②复述策略③特征定位策略。 50·、幼儿思维的两大特点：a思维的主要特征是具体形象思维b逻辑思维开始萌芽。 51·幼儿推理能力发展特点：ａ对熟悉事物的简单推理ｂ转导推理。 52·幼儿想象发展特点：ａ无意想象经常出现，有意想象日益丰富ｂ再造想象占主要地位，创造想象开始发展ｃ富有创造想象潜能。 53·幼儿创造想象的特点：ａ新颖性ｂ神奇性ｃ超越性54·具体形象性思维的特点：ａ可塑性和动态性ｂ具有自我中心现象ｃ有一定的计划性和预见性。 55·自我中心现象表现为：缺乏观点采择能力，以自己的感受和想法取代他人的感受和想法。 56·幼儿分类能力发展特点：不会、感知特征、知识经、概念。 57·幼儿口语能力发展的两大趋势（重点） a从对话语向独白语发展b从情境语向连贯语发展 58、语用技能包括：ａ沟通的手势ｂ听的技能ｃ说的技能。59·幼儿认同的对象：通常是具有较高的地位、具有权威性，有较强的能力，聪明、健壮或漂亮的人。富有心理资源和社会资源者；父母、老师等。 60·认同对于儿童心理发展的意义：ａ能够给儿童以归属感和成就感ｂ使儿童获得榜样的力量和发展动力ｃ对儿童 性别意识的发展具有重要的影响ｄ对儿童道德意识的发展 具有重要影响。 61·幼儿的自我情绪体验由与生理需要想联系的情绪体验 （愉快、愤怒）向社会性情感体验（自尊、羞愧）发展。 62、儿童发展的第一逆反期：年龄，3~4岁，要求行为活 动自主和实现自我意识，反抗对象主要是父母，其次是其 他养育者 63·童年期的心理发展年龄范围6、7~12、13岁，小学 阶段 小学儿童学习的一般特点：a学习是小学儿童主导活动b 教和学是师生双向互动的过程c学习逐渐转向以掌握间接 经验为主d“学会学习”是小学生最基本的学习任务e学 习促进小学儿童心理积极发展 64、学龄儿童的主要记忆策略：a复诵策略b组织策略c 系统化策略d巧妙加工策略（联想、谐音、重组、拆分） 65、童年期儿童思维的基本特征：a童年期是认知发展的 具体运算阶段，这期间思维的本质特征是依赖具体内容的 逻辑思维b从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡c思维类 型变化的转折年龄在9-10岁 66、童年期思维形式的发展，表现为：ａ概括能力的发展 ｂ推理能力的发展ｃ词语概念的发展 ａ概括能力的发展：①直观形象水平（是事物的外表的直 观形象特征）②形象抽象水平（既有外部的直观形象特征， 又有内部的本质特征）③初步本质抽象水平（以事物的本 质特征和内在联系）。 ｂ词语概念的发展：a第一类为不能理解实验要求b第二 类属功用性和具体形象特征描述c第三类包括接近本质定 义和本质定义 ｃ推理能力的发展：a演绎推理能力的发展b归纳推理能 力的发展c类比推理能力的发展 ｄ演绎推理能力发展：运用概念对直接感知的事实进行简 单推理；能够对语言描述的事实进行推理；自觉地用演绎 推理解决抽象问题。 67、幼儿认知具有自我中心特点，童年期处于脱自我中心 阶段。 68、新的思维结构形成：a掌握守恒——把握本质不变性 b 形成守恒概念的推理方式（恒等性、可逆推理、两维互补 推理）。 69、延迟满足：指抑制欲望的即时满足，学会等待。 70·儿童道德认知发展（皮亚杰）ａ前道德阶段ｂ他律道 德阶段ｃ自律道德阶段 71·童年期同伴交往的意义：ａ同伴交往是童年期集体归 宿感的心理需求ｂ同伴交往有利于儿童自我概念的发展ｃ 增进良好个性品质和社会责任感。 72·儿童对友谊认识的发展，可分为以下几个阶段：短期 游戏伙伴关系、单向帮助关系、双向帮助关系、亲密而又 相对持久的共享关系。 73·父母对儿童控制的三阶段模式：父母控制、共同控制、 儿童控制。 青春发育期以少年期（11、12～15、16岁）为主。 74·、记忆的发展：a记忆广度达到一生顶峰 b对各种材料 的记忆成绩达到高值 75、少年期思维发展水平：形式运算阶段。特点a思维形 式摆脱了具体内容的束缚b假设演绎推理能力得到发展 76·少年期的个性社会性发展（重点） 77·少年期是自我意识的发展的第二个飞跃期。 自我意识发展的特点：a强烈关注自己的外貌和风度b深 切重视自己的能力和学习成绩c强烈关心自己的个性成长 d有很强的自尊心 78、少年期情绪变化的特点：a烦恼增多b孤独感、压抑 感增强 79、第二逆反期：少年期。少年期逆反期的表现：a为独 立自主意识受阻而抗争 b为社会地位平等的欲求不满足而 抗争 c观念上的碰撞。反抗的对象主要是父母，具有迁移 性 80、第一、第二两个逆反期的异同：第一逆反期在2-4岁 期间，多在3岁左右；第二逆反期出现在小学末期至初中 阶段的10-11岁至15-16岁，突出表现在青春发育期。共 同点：都聚焦于独立自主意识的增强、向控制方要求独立 自主权；都出现成长和发展的超前意识，第一逆反期的儿 童具有“长大感”，第二逆反期的儿童具有“成人感”。 80·少年期的自我中心性可用：ａ独特自我ｂ假想观众来 表征。 81·青春期心理活动的矛盾现象包括：ａ心理上的成人感 与半成熟现状之间的矛盾ｂ心理断乳与精神依托之间的矛 盾ｃ心理闭锁性与开放性之间的矛盾ｄ成就感与挫折感之 间的交替。 82·网络游戏成瘾者的表现：ａ在网络游戏中获得强烈满 足感和成就感ｂ不由自主地强迫性网络游戏ｃ一旦停止网 络游戏会出现严重身心不良反应ｄ陷入网络游戏的虚拟快 感与强化上网欲望的恶性循环而不能自拔。 83·造成青少年网络成瘾的原因：ａ网络游戏的吸引力ｂ 学习压力过大ｃ自制力比较差ｄ家庭环境不良。 84·造成青少年自杀的原因：ａ抑郁等心理障碍ｂ不良家 庭环境ｃ学校的强大压力ｄ无力面对个人遭遇的问题 85·青年期的（年龄范围,17、18~35岁－成年初期）一般 特点：ａ生理和心理发育达到成熟的水平ｂ进入成人社会、 承担社会义务ｃ生活空间扩大ｄ开始恋爱结婚。 86、青年思维发展的阶段性特征：a二元论阶段b相对性 阶段c约定性阶段 87·影响人生观和价值观形成和发展的因素有：ａ个体成 熟因素ｂ个体自我调节作用ｃ社会文化环境因素 88·影响人生观和价值观形成和发展的心理因素：ａ思维 发展的抽象逻辑水平ｂ自我意识的成熟水平ｃ社会性需要 和社会化的成熟水平。 89·青年解决同一感危机的方式：ａ同一性确立ｂ同一性 延续ｃ同一性封闭ｄ同一性扩散。 90·柯尔伯格道德认知发展六个阶段： 水平一：前习俗水平。阶段1：惩罚和服从取向；阶段2： 功利取向。 水平二：习俗水平。阶段3：好孩子取向；阶段4：好公民 取向。 水平三：后习俗水平。阶段5：社会契约取向；阶段6：普 遍道德原则取向。 91、中年期（35~60岁）的人格特征：稳定性、成熟性（内 省日趋明显、心理防御机制日趋成熟、为人处事日趋圆通） 90、中年期人格成熟性表现：a内省日趋明显b心理防御 机制日趋成熟c为人处事日渐圆通。 92·成人思维的特点：ａ思维的辩证性提高ｂ实用性思维 ｃ具有相对性和变通性 93·女性更年期的年龄大约在45－55岁。女性早于男性。 中年人对自我的看法：表现出更加积极、满意的变化。中 年期性别角色日趋整合――男性“女性化”，女性“男性化” 94·成年期的自我发展水平：ａ遵奉者水平ｂ公平水平ｃ 自主水平ｄ整合水平（最高） 95·老年期（60岁以后）的认知变化：感知觉发生显著 的退行性变化 96、老年人的主要记忆障碍：①信息提取困难②编码储存 和提取过程相互作用的结果③老年人较少主动的运用记忆 策略和方法④文化因素对记忆影响显著 97、老年期人格特征的变化：①不安全感②孤独感③适应 性差④拘泥刻板性并趋于保守⑤回忆往事。 98·关于老年心理变化的观点：ａ老年丧失期观ｂ毕生发 展观
单项训练之第三章发展心理学知识
单项训练之第三章发展心理学知识 第一部分 一、单选题 1、最先卓有成效地运用临床法于进展心理学研究的心理学家是( )。 (A)霍尔(B)皮亚杰(C)布鲁纳 (D)普莱尔 2、在同一时刻内考查不同年龄组被试者的心理进展特点和水平的研究叫做( )。 (A)纵向研究(B)横断研究(C)个案研究 (D)追踪研究 3、如果儿童的思维形式能够从具体内容中解放出来，能够提出假设，进行推理、归纳来解决咨询题，那么如此的儿童的 认知就处于( )。 (A)感知运动时期(B)前运算时期(C)具体运算时期 (D)形式运算时期 4、皮亚杰认为幼儿期儿童的思维带有明显的( )性。 (A)直观行动性(B)具体形象性(C)抽象概括性 (D)都有 5、弗洛伊德认为心理进展的动力来自于( )。 (A)环境(B)遗传(C)性本能 (D)超我 6、在艾里克森的心理进展理论中，个体自我同一性形成与自我同一性纷乱相冲突的时期是( )。 (A)儿童早期(B)学前期(C)青年期 (D)成年早期 7、艾里克森的心理进展观与弗洛伊德的观点区不在于( )。 (A)他承认生物因素与社会因素的作用(B)是否承认儿童进展的时期性
(C)是否属于环境决定论(D)没有区不 8、下列属于心理进展的时期性与连续性相统一的观点有( )。 (A)心理进展包含着量变和质变的矛盾运动(B)心理进展是平稳的，不间断的 (C)心理进展是匀速的(D)心理进展只有量变，没有质变 10、最近进展区是指( )。 (A)心理进展所达到的解决咨询题的最小可能水平(B)近期个体心理进展所能达到的解决咨询题的水平 (C)个体不依靠外界关心，独立解决咨询题的水平(D)在指导下解决咨询题水平与独立解决咨询题的水平之间的差异 13、整体而言，儿童躯体进展具有( )。 (A)匀速性(B)非匀速性(C)突变性 (D)平缓性 15、婴儿动作进展遵循着一定的规律，其中"中心外周指向"是指( )。 (A)大小原则(B)上下原则(C)远近原则 (D)里外原则 16、( )等差不多上揭示婴儿感知能力的关键性研究方法。 (A)适应化范式和手眼和谐范式(B)适应化范式和优先凝视范式 (C)手眼和谐范式和优先位移范式(D)手眼和谐范式和优先凝视范式 17、( )使用视崖装置实验研究婴儿的深度知觉。 (A)吉布森(B)范兹(C)洛克 (D)詹姆斯 18、美国人工“野孩”的个案研究公布以后，对( )理论的冲击最大。