绘本故事教案
绘本故事教案
【篇一:绘本阅读《朱家故事》教学设计】
绘本阅读《朱家故事》教学设计
绘本解读:
《朱家故事》是英国超现实风格的插画家——安东尼?布朗的作品,适合4-9岁的孩子阅读。主要讲了朱家的生活看起来不错,房、车、花园,一应俱全;爸爸和兄弟两个被妈妈照顾得无微不至。然而有
一天晚上,任劳任怨、辛勤顾家的妈妈突然不见了。一纸留言:“你
们是猪”表明了妈妈对朱家父子的不满和失望。没有妈妈的朱家乱套了!接下来的日子里,朱先生和孩子们学会了洗碗盘,整理床铺、
烫衣服,还主动帮着妈妈做饭,觉得挺高兴的,妈妈也很快乐!
这个绘本故事告诉我们:父母替孩子做得太多,过分的呵护,会让
孩子失去了动手的机会。适当的时候,父母不妨“懒一点”,让孩子
亲自动手做,这样不仅培养孩子的自理能力,动作协调性、精确性,也让孩子从小拥有解决问题的能力,正如一位教育家所言:“儿童的
智慧,在他的手指尖上”。
教学目标:
1.阅读绘本故事,懂得家人之间要相亲相爱,互相帮助与照顾。
2.体会家人做家务的辛苦,愿意与家人一起分担家务。
教学准备:
绘本《朱家故事》的ppt、几本绘本故事
教学时间:1课时
教学过程:
一、谈话导入:
有人说过:父爱如山,母爱如水。是啊,父母的爱千百年来一直是
个永恒的说不尽、道不完的话题。同学们,这段时间我们学习了哪
些关于父母的爱的课文呢?还背过什么关于母爱的诗歌?齐读《游
子吟》。
同学们,你们喜欢看图画书吗?出示图画书,其实图画书又叫“绘本”。板书:绘本。今天老师要给同学们讲一个关于一家人的故事,
板书:朱家故事。
二、讲故事明道理
1、看封面,引导学生看每个人的神态、动作,谈感受,再引导看作者、译者,
猜猜故事情节。
3、师:现在我们一起去朱家,看看他们的生活。
4、讲故事,讲到朱太太留下一封信,齐读“你们是猪”,问:为什么
朱太太说朱先生和小吉小利是猪呢?引导学生说说他们过的是什么
生活?
5、同桌讨论:朱太太不在家了,家里会发生什么事情呢?
6、继续讲故事,讲到朱太太回来。
7、四人小组讨论:
为什么朱太太离开家几天后又回来?而且还留下来了,她为什么愿
意这样做?引导学生体会爱是宽容、是理解等等。根据学生的汇报
来板书:爱
8、继续讲故事,讲到他们全都帮忙做饭。齐读:他们发现:大家一
起动手做家事真开心。
9、为什么朱太太很快乐?然后对照朱太太前后的变化,问:以前的
朱太太快乐吗?你觉得朱太太是个怎样的人?
10、简洁的文字可以很好地表达故事情节的变化,但是细微的图画
变化也可以暗示故事情节的变化。找一找:自从朱太太走了以后,
除了爸爸和小吉、小利变成了猪的模样,家里还有什么东西变得不
一样了?注意引导学生从左到右,从上到下的观察图画的方法。
11、同桌练习讲故事:
有一天,朱太太在下班回家的路上碰到了好朋友莉莉,她高兴地把
自己改变了先生和孩子的事情说给她听??
她是怎么说的呢?请你以朱太太的身份和语气把这件事说一说。要求:说的时候要注意说说她的语言、动作、神态或者心情。
12、请学生汇报。
三、拓展阅读
1、师:绘本故事不但图画用色明快,有个人风格,而且语言很优美
亲切。像这样关于爱的故事或者诗歌还有很多呢。
(1)请同学们自由读诗歌《猜猜我有多爱你》,可以边读边跟同桌
表演读。
(2)师生合作读《猜猜我有多爱你》,师读大兔子,学生读小兔子。
2、师:听了这首诗,你有什么感想?
同学们,当你爱一个人的时候,也许你会想把这种感觉描述出来,但,就
像小兔子和大兔子发现到的:爱,不是一件容易衡量的东西。你现在是不是也跟小兔子一样也发现到了呢?那么父母对我们的爱有多少呢?你能感受到吗?
3、现在我们一起来寻找和记录父母的爱的行为。看“日行一孝”行为量表回家填写。
4、师:父母为我们付出了这么多,我们无以为报,就让我们深情地朗诵《父母的爱》来感谢他们对我们的生育养育教育之恩吧。
5、小结:是啊,爸爸妈妈用爱托起了我们生命的方舟,用爱温暖了我们的整个人生,这种爱只有今生,没有来世。请把握这份爱吧!请珍惜这份爱吧!让我们的心永远和父母的心愉快地跳动吧!
1、母亲节主题图画书书目
《小蝌蚪找妈妈》
《猜猜我有多爱你》
《妈妈的红沙发》
《我的妈妈真麻烦》
《我妈妈》
《妈妈心,妈妈树》
《我爱你,妈妈》
《秋秋找妈妈》
《换个妈妈怎么样》
《动物的妈妈》
《逃家小兔》
2、有关爸爸的绘本
(一)《爸爸,你爱我吗?》
(二)《爸爸,你看我在做什么!》
(三)《爸爸,我要月亮》
(四)《我爸爸》
(五)《一个不能没有礼物的日子》
有关爸爸形象的绘本
(一)《爸爸,你爱我吗?》
(二)《爸爸,你看我在做什么!》
(三)《爸爸,我要月亮》
(四)《我爸爸》
(五)《一个不能没有礼物的日子》
五、作业:
1、每天为家里人做一件以上的家务活。
2、回家把《朱家故事》讲给家里人听。
3、为家人做一张感恩卡,可以画画,也可以写上几句感恩的话。
4、阅读老师推荐的关于《父母的爱》的书。
六、板书设计:
绘本:朱家故事
把握珍惜
爱
宽容理解
照顾合作
??
【篇二:绘本教案】
绘本导读《爷爷一定有办法》
【教学目标】:
1、激发孩子绘本阅读的兴趣,享受阅读带来的乐趣。
2、初步学会绘本阅读的基本方法。
3、培养孩子的观察力、想象力、语言表达能力。
4、关注故事发展线索,感受爷爷的勤劳、简朴、慈爱和奇思妙想,
感悟亲情的幸福与温暖,懂得感恩。
【教学重难点】
1、让学生喜爱绘本阅读,通过绘本阅读激发学生的课外阅读兴趣。
2、进行读书方法的指导,初步学会绘本阅读的基本方法。
【教具】《爷爷一定有办法》绘本、多媒体课件
【教学方法】引导式、表演式
【课型】导读课
【教学流程】
一、介绍绘本,揭示题目
1、了解绘本:
老师给大家带来了一本书,这本书里面有图有文字,它是一本绘本,也称为图画书。
2、欣赏封面,获取信息
(1)有人说“看书看皮(封面),看报看题”。这就是我们今天这本
图画书的封面了,你能从中获取哪些有关于这本书的信息呢?文字
信息:1)题目;2)作者、画图:加拿大的菲比?吉尔曼;3)翻译:
宋珮;4)出版社;5)优秀读物。图画信息:这个小朋友还有一个
很好听的名字呢,叫约瑟,是一位犹太民族的小男孩。他们在干吗?
3、介绍蝴碟页,扉页。
过渡:到底是一个怎样的神奇故事呢?让我们一起跟着小约瑟走进
这个故事吧!
二、走进故事,指导阅读
(一)毯子变外套
1、我们来看,这就是约瑟的爷爷,当约瑟还是娃娃的时候,慈祥的
爷爷把一块普普通通的布缝成了一条毯子。毯子里缝进了什么呢?
联系我们刚才看到的蝴蝶页,你发现了什么?
2、约瑟渐渐长大了,奇妙的毯子也变得老旧了。(出示图片)有一天,你们看,妈妈想干嘛?约瑟愿意丢掉毯子吗?你从哪里看出来的?
3、约瑟拿着毯子跑到爷爷家。这条毯子破成这样,爷爷拿起了毯子,翻过来,又翻过去。‘嗯??’爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪,再用针
飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。
(二)外套变背心
1、不过,约瑟渐渐长大了,奇妙的外套也变得老旧了。约瑟愿意丢
掉旧外套吗?
2、约瑟拿着这件老旧的外套跑到了爷爷家。爷爷拿起了外套,点文
字齐读——翻过来,
又翻过去,恩,爷爷拿起剪刀,开始喀吱喀吱地剪,再用针飞快地
缝进、缝出、缝进、缝出。让孩子跟着做动作。
“爷爷说这块料子还够做??”
3、爷爷在改外套的时候,门口站着两个小朋友,他们在干嘛呀?
(出示图片)变出了什么?再看看老师和同学们的表情,他们会对
约瑟说什么?
(三)背心变领带
1、老师、同学们都很羡慕,都很惊讶,约瑟多开心啊,不过,引读——约瑟渐渐??,奇妙的背心也变得??。出示图片,看,有一天,
妈妈又会对他说什么?
2、“约瑟不愿意把这件小小的背心丢掉,他会说——生合:“爷爷一
定有办法!”
约瑟很相信爷爷,他拿着背心去找爷爷,“爷爷拿起了背心,翻过来
又翻过去,然后呢?该怎么做了?
(四)领带变手帕
1、不过,约瑟渐渐长大了,奇妙的领带也变得老旧了。(出示图片)一天,妈妈对他说——猜猜看,妈妈会对他怎么说?出示句子
3、爷爷说“这块料子还够做??”停顿一下(生猜)
(五)手帕变纽扣
1、不过,约瑟渐渐长大了,奇妙的手帕也变得老旧了。有一天,妈
妈对他说(女生读)“约瑟,看看你的手帕,已经用得破破烂烂、斑
斑点点的,真该把它丢了。”
2、爷爷拿起了手帕,翻过来又翻过去,(男生读)“嗯??”爷爷拿
起剪刀开始喀吱喀吱地剪,再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说“这块料子还够做??”还够做什么呢?猜猜看。
3、约瑟看着镜子中的自己,再看看爷爷,他会说什么呢?
4、可是,有一天,妈妈对他说:“约瑟,你的纽扣呢?”约瑟一看,
纽扣不见了!怎么办呀?
一家人都很难过。大家都在安慰他,那爸爸、奶奶还有刚会走路的
小妹妹又会对他说什么呢?
【板书设计】
爷爷一定有办法
毯子----外套----背心---手帕
【作业布置】
推荐绘本《爷爷变成了幽灵》
【教后反思】
绘本导读《花婆婆》
【教学目标】
1、在老师的指导下阅读图画书《花婆婆》,了解故事内容,期望通
过图画书阅读激发低段学生的课外阅读兴趣。
2、通过导读图画书,让学生明白阅读图画书要充分欣赏图片,细心
观察、展开想象,再图文结合了解故事内容,从而享受到更多的阅
读乐趣。
3、通过阅读花婆婆的故事,感受到如果每个人努力做一件让世界变
得更美丽的事情,美丽将无处不在。
【教学重难点】
1、让学生喜爱绘本阅读,通过绘本阅读激发学生的课外阅读兴趣。
2、进行读书方法的指导,初步学会绘本阅读的基本方法。
【教学用具】图画书、媒体、音乐
【教学方法】引导式、表演式
【课型】导读课
【教学过程】
一、情景引入。
这个小个子婆婆就是花婆婆。她的家在海边,每天都会到海边散步,一面走一面种一些美丽的花。偶尔会给邻居小朋友讲很远的地方所
发生的故事。有一位美国作家把花婆婆的事编成了图画书,看,这
本就是图画书《花婆婆》,刚才大家看到的图片就是这本图画书的
封面和封底。
二、导读图画书。
花婆婆这个名字是怎么来的?在她身上发生了那些故事?这还得从
她小时候说起!
(一)艾莉丝小时候
1、大家看到了什么?(大海、帆船、小姑娘、码头、等等)
2、这个小女孩就是花婆婆小的时候,大家叫她艾莉丝,和爷爷一起
住在海边。爷爷是坐着一艘大船来到美国的。
3、看,爷爷是干什么的?艾莉丝在哪里?
4、到了晚上,祖孙俩回到家里会做些啥?
5、大家猜猜,爷爷讲的故事会发生在什么地方呢?
6、这些地方艾莉丝都是第一次听说,她多羡慕爷爷呀!于是,每次
听完故事总会说一番相同的话!(二)卢菲斯小姐过渡:日子一天
一天过去,艾莉丝一天一天长大,从一个可爱的小女孩成为了美丽
的卢菲丝小姐。她决定去做答应爷爷的三件事。
1、她要去做什么事呀?
2、首先她离开家乡来到一个离海边很远的城市。她在那里干什么?
3、也是卢菲丝小姐常去的地方。什么地方呀?(中央公园的温室)
4、知道她在想什么吗?读句子:“嗯,有热带岛屿的气息,可惜不
是真正的热带岛屿。”
5、因此,卢菲丝小姐离开城市到一座真正的热带小岛上生活。
6、在后来的日子里,卢菲斯小姐会去那些地方呢?
是决定到海边找个房子住下来。看,这就是她的新房子。这所海边
小屋怎么样?能用你自己的话来描绘一下吗?看看书上是怎么写的?
8、多美的地方呀,还记得她小时候答应爷爷的第三件事情吗?可是
这个世界已经够美了,还能做什么让世界变得更美丽的呢?卢菲丝
小姐常常望着大海心里想。
9、那她到底有没有完成这件事情?自己读读老师发给你的材料吧。
指导督图画书的方法:先仔细看图,展开想象;再读一读文字内容;最后图文结合想一想自己的想法和文字内容是不是一样,有什么新
的发现。
10、小组讨论一下,她到底有没有完成让世界变得更美丽的事情?
怎么完成的?结果怎样?
(三)老卢菲斯小姐
1、这是多美丽的地方呀!你们说,卢菲丝小姐是不是已经让世界变
得更加美丽了?读一读:原野上、山坡上、开满了蓝色的、紫色的
和粉红色的鲁冰花,它们沿着公路和乡间小路盛开着,明亮的点缀
在教师和教堂后面,连空地上和高高的石墙下面,都开满了美丽的
鲁冰花。
2、完成了第三件事,多么令人高兴。虽然这是一件困难的事,花费
了卢菲丝小姐大半生的时间,可却是件值得骄傲与赞美的事情。大
家也就改口称呼这位善良的婆婆为“花婆婆”了。现在你们该明白“花
婆婆“这个名字是怎么来的了吧!
3、要是花婆婆问你,做一件什么事让世界变得更美丽,你怎么回答?
三、认识作者过渡:
知道花婆婆现在什么样吗?想不想把书看完?
2、在红泥巴俱乐部、淘宝网、当当网等网上书店,你不光能找到
《花婆婆》这本图画书,还有更多像《猜猜我又多爱你》、《月亮
的味道》、《我的爸爸叫焦尼》等一系列有趣、好看的图画书呢!
还等什么?行动起来,进行快乐的图画书之旅吧!
【板书设计】
花婆婆
艾莉丝-------花婆婆
【作业布置】
推荐绘本《小种子》
【教后反思】
绘本导读《小种子》
【教学目标】:
1.在师生共读、互动中发展孩子的想象、说话能力。
2.习得阅读图画书的能力,体验阅读的乐趣。
3.感受小种子为了长成巨型花而一刻不停地努力的精神。
【教学重难点】
1、让学生喜爱绘本阅读,通过绘本阅读激发学生的课外阅读兴趣。
2、进行读书方法的指导,学会绘本阅读的基本方法。
【教学用具】图画书、媒体、音乐
【教学方法】引导式
【课型】导读课
【教学过程】
一、小诗导入
1.诵读小诗《太阳花》。
2.揭题。
二、阅读封面
1.观察封面插图,说说看到了什么?
2.观察插图和题目,想想之间有什么关系。
三、共读故事,随机设疑
(一)开始
1.出示第一页ppt,问:你发现了什么?
2.这些种子想飞到哪里?干什么去呢?
(二)飞翔
1.飞到太阳下面
●出示图,仔细观察,你知道出什么事了吗?学习“炽热”一词。
●思考:小种子为什么离队导致烧着了?●你要对小种子说什么呢? 2.飞到冰山上空
3.飞到大海、沙漠上空
●选择一幅图讲讲图上发生的故事。
4.回顾飞翔的经历
●你觉得小种子经历了一次怎样的飞翔?●它遇到了哪些危险?●赞一赞小种子。
(三)落地
1.遇到小鸟
●出示图,猜猜发生什么事情了?朗读原文
2.遇到老鼠
●出示图,猜猜发生什么事情了?朗读原文
【篇三:《佩泽提诺》绘本教学设计】
绘本《佩泽提诺》教学设计
江西省瑞金市谢坊镇大胜小学邹新锋
绘本解读:
《佩泽提诺》是美国儿童文学作家、画家李奥尼的经典杰作。他用
简单有趣的语言和看似粗糙的勾勒告诉小孩子们一个富含哲理的小
故事:佩泽提诺是个小块儿,他觉得别的家伙都是大个子,敢于冒险,做事也很漂亮。他却是个小不点儿,所以他觉得自己肯定是什
么人身上的一小块儿,并且决定去找到答案。他问了飞毛腿、大块头、游得快、飞得高??可是大家都说如果自己少了一小块儿,不可
能做事还漂亮。后来,佩泽提诺遵照智多星的指点去了砰砰岛。可
是岛上除了石头,什么也没有。在岛上爬上爬下的佩泽提诺累坏了,没想到一磕一绊滚了下去,结果他碎成了很多的小小块儿。这时他
才明白,原来自己和别人都一样,也是由小块儿组成的。佩泽提诺
最后发现,自己就是自己,虽然小,但却很完整。李奥尼用简单的艺术告诉孩子们一个道理:其实我们都不完美,但我们都是完整的自己。
教学设计理念:
1、绘本的引人之处就是那些充满童趣的图画,我们在带领孩子一起
阅读时,应更多地向孩子们展示图画,让孩子通过阅读图画,感受
隐藏在图画背后的东西。
2、可选择在情节发展的关键地方适当停顿,让孩子们大胆猜想一下
接下来会发生怎样的故事,从而培养孩子的阅读思考力及阅读想象力。
3、通过丰富的阅读拓展活动,培养孩子健康的审美情趣。
教学目标:
1、欣赏图片,从图画里感知文本,培养阅读理解能力;
2、听演结合,感受简单重复的有趣语句;
3、让孩子们明白绘本阅读中细心观察、展开想象,能享受到更多的
阅读乐趣。知道图也会说话;
4、学习以“要是??还??”的句式创造对话,培养孩子们的语言能力;
5、指导孩子们用彩色卡纸制作故事里的人物,让孩子们更好地感受故事人物形象。
教学重难点:
1、让孩子们喜爱绘本阅读,通过绘本阅读激发阅读兴趣,培养阅读
习惯;
2、让孩子们在绘本阅读中展开想象,并大胆展示;
3、引导孩子们初步认识自我。
教学准备:多媒体课件、卡纸、双面胶
教学课时:2课时
教学过程:
第一课时
一、导入
1、多媒体展示“pezzettino”一词
师:这全是字母宝宝的可不是汉语拼音,它是外国语言,读作“佩泽
提诺”,意思是“小片、小块”。
2、出示一张黄色小卡片和大卡片,哪个更像佩泽提诺?(生:更小的)今天老师就和大家一起读一读有关这个小方块的故事——
3、揭题。(多媒体出示绘本封面)一起大声告诉老师,今天我们要
认识的是谁?生:佩泽提诺
二、读悟
(一)生自由读
多媒体出示文本,师根据孩子们的阅读速度翻页,初步知道故事的
人物及内容师:边读边想想故事里出现了几个人物,分别是谁,说
了什么?(生阅读过程中,老师可以巡回指导)
(二)师生共读
师生一起阅读文本,适时在关键环节设置问题,引发孩子们大胆、
合理想象
1、小p会去哪找到答案?会求助于谁?
2、飞毛腿有什么特点?为何叫大块头???
3、小p遇见大块头会怎么问?
4、还会遇到谁,会怎么说
看得远会怎么说:要是我有一块儿不见了,怎么还能得这么?
5、要是我有一块儿不见了,怎么还能坐得这么正呢?(这会是谁说的?)
6、??最后,他实在是累坏了,一磕一绊滚了下去??(结果怎样?)
7、“朋友们不太明白他的意思”,聪明的你明白小p的意思么?
生大声读——“我就是我自己!”
三、表演
1、明确表演要求:熟悉对话内容;适当加上符合人物特点的动作如:扮演“飞得高”可以打开双臂做飞翔姿势
??
2、确定角色,指名上台
3、师适时指导
4、评价
四、总结
佩泽提诺一路艰辛,为的就是追寻那个其实就在自身的问题——我会是谁的一小块?这种追寻也让小p实现了从一种自我迷失到发现自己的过程。绘本最后,他清醒地了解到了自己的结构,和与世界的关系。于是,他才会那么珍惜地把每一个碎块儿重新聚合,恢复如初,生怕不小心丢掉任何一块儿。然后,他带着满满的收获和珍惜返程。他回归的心情肯定是无比兴奋的!希望孩子们做一个发现自己的人,要看到自己的优点,要对自己充满信心,好吗?(期待生坚定的回答——好!)
第二课时(绘本创意美术手工)
一、人物定型
生看文本图画,了解制作人物所需的卡片颜色
二、手工制作(4-6人为一小组进行合作)
1、备好一张颜色偏浅的大卡纸做底
2、准备好需要的卡纸,并剪成小块,再在背面贴上双面胶
3、对照文本图片开始粘贴
4、在底卡写上人物名字
三、成果展示
1、张贴手工制作成品
2、学生评价
3、老师评价