课题开题报告汇报稿

课题开题汇报王洪军2013年10月

课题《对易错点的提前干预增强课堂教学有效性研究》开题

2013年9月25日下午，课题组全体成员聚集在科技楼三楼会议室，举行了隆重的省级课题《对易错点的提前干预增强课堂教学有效性研究》开题仪式。会议邀请了学校主要领导和专家参加了会议。

会议由课题组组长王洪军老师主持，首先王洪军老师介绍了课题的现实背景、前期工作情况，并陈述了开题报告：在日常的教学生活中，我们经常会发现许多讲过很多遍的题目，学生依然频繁出错。有些成绩优秀的同学，综合问题做的很好，但是在一些基础知识、基础运算问题上出错，这不得不引发我们的思考。数学是人们对客观世界的定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛的应用的过程。因此，我们要求学生掌握一定的数学理论知识，然后在生活中能灵活的应用。但从目前来看，学生在学习过程中出现的错误体现出来：一是学生并没有认识到数学理论知识的重要性，对理论知识的掌握并不扎实。二是在新课标的倡导下，在老师的不断强化下，学生机械的认为，生活中处处有数学，数学能帮助我们解决生活中的问题。但在处理数学问题时，却把生活丢在了一边，不知道利用。错误是正确的先导，是通向成功的阶梯，如果教师能分析学生犯错误的本质原因，在错误上“做文章”，就可以变“废”为“宝”。我们知道，数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有独特的作用，这说明有的同学在同类问题上经常出现错误，是他某一方面的能力存在了欠缺，我们只有帮助他改变这一缺憾，对他未来的发展才是有所帮助的。

提前干预：通常我们在错误没有发生之前采取了措施，称为“提前干预”。这里，我们把错误发生之后，采取措施，避免再次发生称为“行为跟进”。美国著名心理学家波斯纳曾归纳出成长的公式：“成长＝经验＋反思”。反思被认

为是“发展和自我成长的核心因素”，反思的主要方法就是行动研究，它强调教师通过行动研究，使教学中的反思系统化，抓住学生问题的根结，采取措施，纠正错误。学生通过反思，找出自己错误的本质原因，在老师的帮助下，提高自己解决数学问题的能力。

德国的教育学家拉伊认为：教育实验是要在真正的学校环境和教学实践活动中进行，他进一步阐述了行动研究法的重要性，同时，也明确了我们通过对题目和学生的研究，找出学生错误的原因，采取措施，再应用到实践活动中去，能有效的避免学生发生错误。

组织课题组成员学习了课题研究的理论：布鲁纳的认知发展理论，元认知监控理论，建构主义的学习理论，艾宾浩斯遗忘曲线，统一了教育理念，明确了课题研究的重要性、科学性、规范性。

然后，课题组每位老师踊跃发言，献计献策，，一起对调查问卷进行了分析统计，根据自己的教学经验，讨论了易错点的类型及曾经尝试的干预策略，对今后在课堂上实施对易错点的提前干预，达成了共识。大家一讨论了研究方法，共同制定了课题研究方案。

最后，明确了课题研究的具体分工，各司其责，确保课题研究的顺利进行。虽然每位老师都肩负着繁重的教学任务和家庭负担，但是大家都信心满满，既然选择了远方，就义无反顾。大家一致认为辛苦是有价值的，是值得付出的。

会议上，三位高级教师分别就教学科研谈了个人体会和感悟，并对课题研究中的一些问题做了剖析。学校主管教科研校长霍校长在会上强调了课题研究的规范办法和课题研究的重要性，对课题做了综合评价。他认为，这个课题有以下特点，一是针对性强，选题紧扣教育实际，具有很强的实践意义；二是研究基础好，学校在长时间的教育实践中，积累了大量研究素材和文本资料；三

是课题研究能有效结合学校办学理念，具有很强的教育指导意义；四是课题整体结构合理，研究方法科学恰当。

学校主要领导在讲话中指出，教育科研是我们探索和认识教育规律的有效途径，是促进教育科学化、推动教育理论化的重要手段，是提高教育教学质量的有力措施，在研究中要加强课题的自我管理，构建较好的学术氛围，多出公开课、示范课，解决教学中的实际问题，同时也对课题的研究方案和方法提出了很多宝贵的意见。

最后与会领导和专家一致同意该课题如期开题，开题会生动活泼，圆满有序。

总之，我们课题组集思广益，从教学实际出发，在领导和专家的支持和帮助下，坚持课题申报的预定研究方向，使课题研究逐步走向规范化、程序化、科学化，我校在新一轮课程改革的浪潮中，急流勇进，以奉献的精神、谨慎科学的态度、创新的理念投入课题的研究实施。相信一定会取得成功。