小学数学课堂中如何进行德育渗透

小学数学学习课堂中如何实行德育渗透

小学数学是基础教育的一门重要学科,小学数学大纲指出：“使学生在掌握基础知识的同时,智力得到发展,水平得到提升,受到思想品德教育。”这说明,做为一各小学数学教师,我们要做的不但仅传授知识,培养水平和发展智力,还要体现社会主义教育的性质,结合数学学科特点向学生实行思想品德教育。使学生在学到知识的同时受到思想教育。如何在小学数学学科中实行德育教学呢?

苏霍姆林斯基说：“世界是通过人的形象进入人的意识的,儿童年龄小,他们经验有限,那么生活中的形象越鲜明思想影响就越强烈。”所以,挖掘教材的德育因素,优化教学过程,发挥教材本身思想教育功能,不失时机地潜移默化地渗透。

1 、紧抓教材内容,实行渗透

在课堂教学中,实行思想品德教育,充分挖掘教材中的德育因素,对学生实行智育教育。我利用插图为媒体,将画面编成数学小故事,通过对画面的处理,使它由静变动,由无声变有声,对学生时行爱学校、全国各族人民大因结的教育。

2、结合教学过程,适时渗透

数学课不同于语文,没有一个固定的思想教育点，只能结合教学过程,通过“渗透点”

适时向学生实行思想品德教育,在课堂教学过程中,不但要抓住每一个教学环节,每一个教学知识点,在教的全过程中,还要抓住有德育因素的一词一句,一题一例,一图一表,实行渗透。如在教学一年级“方向与位置——前后”这个内容时,我创设了这样一个情境：有六个小朋友排队卖进入卡钉车赛场的票。华华排在第二位,这时我请学生说出华华前面有几人,后面有几人。忽然华华的好朋友闹闹气喘虚虚的跑来。他说他是赛场的小记者,马上就要迟到了。请求站在华华的前面。华华答应了闹闹的请求,同时她自觉的站到了队伍的最后。这时我又请同学们说华华的位置有什么变化,她前面有几个人了,其他人变了吗?同学们通过观察发现其他小朋友的位置都没有发生变化。这个小小的改变不但使学生学到了知识，同时使学生明白了华华是个爱协助人、热心又守秩序的好孩子。为同学们树立了榜样同时也受到了思想教育。

二、挖掘教材的辩证因素实行启蒙,渗透教育

准确的思想品德观点的形成,离不开环境情感的熏陶,而且必须经过一个长期的,潜移默化的教育过程。所以,我在教学中注意有意识、有目的、有计划充分挖掘数学知识中内含的辩证因素,以数学知识为载体，渗辩证唯物论基本观点,为学生形成科学的世界观奠定基础。

1、在具体感知中渗透“实践第一” 的观点

辩证唯物主义认为,实践是理解的基础,又是理解发展的动力。学生的学习过程是持续实践的过程,这是学生认知发展的一般规律。在教学过程中,我把数、形、和应用题的概念从实践中引入,问题从实践中提出,创设条件,积极引导学生动手、动脑、动口，通过摆、画、量、算等具体感知,形成表象,逐步建立概念。

2、在观察比较中渗透矛盾转化的观点

矛盾观点是唯物辨证法的核心观点。小学数学教材中基本概念中有许多对立的概念。如加与减,乘法与除法,相等与不相等,正比例与反比例等等。这些概念的特性如同任何事物的矛盾特性一样,既相互对立,又相互依存,既有斗争性,又有

统一性。教学时我充分运用这种特性,对学生进行生动活泼的对立统一观点的渗透。

总之,在小学数学教学中,我充分挖掘课程资源中的德育因素,贯穿课改理念,从实际出发,切实把握学生的思想脉搏，拨动他们的心弦,使他们在潜移默化中受到德育教育。