怎样判断商是几位数讲解学习
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怎样判断商是几位数
前几天我们学习了“三位数除以一位数”的内容，做这样类型的题时，必须要知道商有几位数，方法是这样的：
三位数除以一位数，先看被除数的最高位数，如果最高位数比除数小，说明商是两位数；如果最高位数大于或等于除数，说明商是三位数。例如：6 24÷7、538÷6，这两道题被除数的最高位数比除数小，说明商肯定是两位数。再例如：666÷6、974÷8，这两道题中的除数等于和小于被除数的最高位数，所以它们的商是三位数。
大家记住了吗？学会这种方法会提高你的做题效率哦！一起加油吧！精品文档
(完整word版)北师大版三年级数学下册《商是几位数》教学设计(2)
商是几位数（被除数中没有0） 学习目标： 1.结合判断三位数除以一位数的商是几位数的过程，深刻理解除法的意义。 2．借助两位数除以一位数的已有经验，探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法。 3.能用除法运算解决生活中的简单问题，发展应用意识。 教学重点：判断三位数除以一位数的商是几位数的过程。 教学难点：探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法。 教学方法：谈话法、练习法、讨论法 教具准备 课件 课时安排 1课时X|k | B| 1 . c |O |m 教学过程： 一、导入新课 38÷2= 52÷4= 72÷3= 58÷7= 73÷6= 49÷2= 学生独立完成，教师巡视，强调格式书写的规范性。 二、导学新课 出示课本主题图，引导学生观察。 理解图示内容，让学生找信息。让学生根据图示提出自己的问题，并与同桌交流自己的问题。 1.平均每时运行多少千米？怎样列出算式？ 888÷6=（） 估一估商是几位数？ 小组交流估计的方法，汇报结果。 （鼓励学生说出大胆的说出自己的想法，引导其他同学认真倾听）
方法一：600÷6=100,800÷6的商肯定比100大； 方法二：最小的三位数100×6=600,800比600多得多，所以商一定是三位数； 方法三：888÷6，百位上的8比6大。所以商一定是个三位数。 小结：被除数百位上的数大于或者等于除数，商就是三位数。新| 课| 标|第|一| 网用竖式来算一算，注意书写格式。 2.结合下面的图，说一说竖式每一步的意思。 小组合作交流，全班展示汇报。 先把600平均分成6份：600÷6=100，在竖式百位上商1。 再把240平均分成6份：240÷6=40，在竖式十位上商4。 最后把48平均分成6份：48÷6=8，在竖式个位上商8。 3.先估一估商是几位数，再算一算。 565÷5= 456÷3= 784÷7= 算式1：百位上5等于5，所以商是三位数。 算式2：百位上4大于3，所以商是三位数。 算式2：百位上7等于7，所以商是三位数。 算一算，再验证是否正确，规范格式书写，数位对齐。 三、巩固练习 完成课本练一练的第1题。 看图结合问题说一说意思，学生先独立完成，在集体订正。 四、课堂小结 这节课你学会了什么？你还有什么疑惑？ 五、布置作业 1.课堂作业: 完成课本练一练的第2、3题。 2.课后作业：练习册4,5页。 六、板书设计新- 课- 标-第-一-网 商是几位数（被除数中没有0）
商是几位数
商是几位数 教学目标： 1、结合判断三位数除以一位数的商是几位数的过程，深刻理解除法的意义。 2、借助两位数除以一位数已有的经验，探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法。 3、能用除法运算解决生活中的简单问题，发展应用意识。 教学重点、难点：理解商中间、末尾有0的除法。 教学过程：一、创设情境，提出问题 1. （PPT：主题图）引入：同学们坐过高铁吗高铁的速度可快了，淘气从北京去四平旅游，全程888千米，火车用了6小时就到了目的地。 2、提问：你从图上发现了哪些数学信息 3、根据图上的数学信息你能提出什么数学问题（你知道火车平均每小时行驶多少千米） 4.怎样列式888÷6=你能估一估商是几位数吗 [设计意图]：由学生熟悉的现实生活情境引出问题，符合学生的年龄特点，激发学生的学习兴趣，增强学生学习数学的信心。 二、，探究新知 （一）估算预测先估算一下“888÷6”的结果大约是多少精确的商与100有什么关系估算的商100是几位数和100很接近的精确的商会是几位数 [设计意图]：学生了解了题目内容，明确数学问题之后，先让学生估算，目的是增强估算意识，更重要的是判断出商的位数，为接下来的试商、商在哪位上埋下伏笔。 （二）探究方法 笔算：888÷6的准确商到底是多少呢请每个学生尝试笔算在本子上。 [设计意图]：让学生尝试自己解决问题，给予学生充分的体验空间。这个“拦路虎”既能给有能力的学生验证“商是两位数”的正确性，又为之后的疑难问题交流做好准备。你遇到了哪些困难（全班交流）共同讨论解决疑难问题：先从哪一位除起 8个百除以6可以商几商写在什么位上商是几位数百位上商1，还多了2个百，把十位上的8拿下来，变成多少然后十位上可以商几最后把个位上的8拿下来，变成多少个位上可以商几再次笔算。组内开展“争当小老师活动”。最后再次汇报整个竖式的计算过程和每一步的算理。 [设计
3、商是几位数
定边县安边镇学区备课导学案 年级：三年级学科：数学执笔人：贺梅教务处审核：2015 年月日 备课内容自主调整备课内容自主调整 一、课题:商是几位数 二、学习目标： 1、培养学生的估算意识，能正确估算三位数除以一位数的商是几位数。 2、能正确计算三位数除以一位数（首位不能整除）的算算方法。 三、学习重难点: 重点:在理解算理的基础上掌握三位数除以一位数的笔算方法。 难点:通过比较除数和被除数最高为的大小来判断商是几位数。 四、学习过程: 【温故知新】 用竖式计算 48÷3= 57÷4= 38÷2= 63÷3= 62÷5= 91÷8= 【导学释疑】 一、创设情境，提出问题 1、（PPT：主题图）引入： 同学们坐过高铁吗？高铁的速度可快了，淘气从北京去四平旅游，全程888千米，火车用了6小时就到了目的地。 思考（一）：根据数学信息，你能提出什么数学问题？ 如何列式呢？ 要求：先独立思考，然后自由举手发言。 二、探究新知 思考（一）：先估算一下888÷6=的结果大约是多少？ 思考（二）：准确计算888÷6=的结果是多少？将笔算方法进行展示。 思考（三）：先估一估商是几位数，再算一算。 565÷6= 456÷3= 784÷7= 知识总结： 1、判断三位数除以一位数的商是几位数，主要看被除数的最高位是几，如果等于或者大于除数，那么商就是三位数，否则就是两位数。
备课内容自主调整备课内容自主调整 2、三位数除以一位数的竖式计算方法：先用一位数去除被除数百位上的数，商写在被除数的百位上面；再用除数去除被除数十位上的数，商写在被除数的十位上面后用除数去除被除数个位上的数，商写在被除数的个位上面。哪一位除以除数有余数，就把余数和下一位合在一起继续除。 【巩固深化】 先估一估商是几位数，再算一算。 565÷5= 456÷3= 784÷7= 【检测反馈】 思考（一）：先估一估商是几位数，再算一算。 348÷2=636÷4=885÷5= 思考（二）：笑笑折了375颗幸运星，淘气折了309颗幸运星，他们要把这些幸运星平均装在6个爱心盒里，送给幼儿园的6个班，每个盒子放多少颗？ 【盘点收获】 本节课你学会了么? 五、作业设计 学习与评价第4页第2、5题。 六、板书设计 商是几位数 淘气从北京去四平旅游，全程888千米，火车用了6小时就到了目的地。平均每小时运行多少千米? 888÷6=148（千米) 1 4 8 6 8 8 8 6 2 8 2 4 4 8 4 8 答:平均每小时运行148千米.
最新北师大版三年级下册数学《商是几位数》教案
第3课时商是几位数 教学内容：商是几位数（教材第6～7页） 教学目标： 1.经历探索三位数除以一位数的笔算方法的过程，理解算理，掌握算法，能正确地进行计算，培养学生迁移类推的能力。 2.在具体的情境中估算三位数除以一位数的商是几位数，增强估算的意识和能力。 3.在独立思考、与他人交流算法的过程中，获得成功的体验，培养学 习的主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感。 教学重点：三位数除以一位数的笔算算理。 教学难点：熟练掌握三位数除以一位数的笔算方法。 教学用具：视频投影仪 教学设计： 一、情境导学： 视频投影仪出示：从北京到四平的铁路全长888千米，动车运行时间约6时。平均每时运行多少千米？ 师：同学们获得了哪些数学信息呢？ 生：铁路全长888千米，动车运行时间约6时。 师：我们怎么解决这个问题呢？ 二、自主探究、展示交流。 1.列式。 师:该怎样列式呢？ 生：888÷6，我是根据“路程÷时间=速度”来列式的。 2.学生尝试解决。 师：我们先估一估商是几位数，再算一算。 生1：600÷6=100，888>600，888÷6的结果肯定比100大，商一定是个三位数。
生2：让被除数百位上的数与6作比较，比6小商是两位数，比6大商则是三位数。 师：谁能说一说你是怎么算的？ 生1：8个百除以6商1个百，1写在商的百位上，1个百乘6得6个百，写在8的下面，还剩下2个百。 生2：剩下的2个百和十位上的8合起来是28个十，28个十除以6，商是4个十，4写在商的十位上，4个十乘6得24，24写在28的下面，还剩下4个十。 生3：剩下的4个十与各位上的8合起来是48个一，48个一除以6，商是8个一，8写在商的个位上，8乘6得48，没有余数。 生4：商合起来是148. 师生一起板演888÷6的笔算过程。 三、精讲点拨 师：同学们还有问题吗？ 师：谁能说一说竖式每一步的意思，小组交流，教师点拨。 四、拓展练习 1.下面各题商是几位数，只判断不计算。 389÷3 654÷4 478÷6 432÷5 111÷2 2.先估一估商是几位数，再算一算。 256÷5= 456÷3 = 784÷7= 3.学校买来数学学具袋324套，平均分给一年级和二年级；每个年级分得多少套？ 4.做教材第7页“练一练”的题目。 五、师生归纳总结 师：同学们，通过这节课的学习，你们学了那些内容？有什么收获？ 生1：我们学习了三位数除以一位数（商是三位数）的计算方法。 生2：同两位数除以一位数的方法相同，从被除数的最高位（百位）除起，商写在百位上。 生3：然后将百位上的余数与十位上的数合起来继续计算，商写在十位上。 生4：如果百位上无余数，直接用被除数十位上的数除以除数。
(三下)商是几位数
商是几位数（被除数中没有0） 裕安区固镇学校小学部王大琼 教学目标： 1.结合判断三位数除以一位数的商是几位数的过程，深刻理解除法的意义。 2．借助两位数除以一位数的已有经验，探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法。 3.能用除法运算解决生活中的简单问题，发展应用意识。 教学重点：判断三位数除以一位数的商是几位数的过程。 教学难点：探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法。 教学方法：谈话法、练习法、讨论法 教具准备 小黑板 课时安排 1课时 教学过程： 一、导入新课 38÷2= 52÷4= 72÷3= 58÷7= 73÷6= 49÷2= 学生独立完成，教师巡视，强调格式书写的规范性。 二、导学新课 出示课本主题图，引导学生观察。
理解图示内容，让学生找信息。让学生根据图示提出自己的问题，并与同桌交流自己的问题。 1.平均每时运行多少千米？怎样列出算式？ 888÷6=（） 估一估商是几位数？ 小组交流估计的方法，汇报结果。 （鼓励学生说出大胆的说出自己的想法，引导其他同学认真倾听） 方法一：600÷6=100,800÷6的商肯定比100大； 方法二：最小的三位数100×6=600,800比600多得多，所以商一定是三位数； 方法三：888÷6，百位上的8比6大。所以商一定是个三位数。 小结：被除数百位上的数大于或者等于除数，商就是三位数。新| 课 用竖式来算一算，注意书写格式。 2.结合下面的图，说一说竖式每一步的意思。
小组合作交流，全班展示汇报。 先把600平均分成6份：600÷6=100，在竖式百位上商1。 再把240平均分成6份：240÷6=40，在竖式十位上商4。 最后把48平均分成6份：48÷6=8，在竖式个位上商8。 3.先估一估商是几位数，再算一算。 565÷5= 456÷3= 784÷7= 算式1：百位上5等于5，所以商是三位数。 算式2：百位上4大于3，所以商是三位数。 算式2：百位上7等于7，所以商是三位数。 算一算，再验证是否正确，规范格式书写，数位对齐。 三、巩固练习 完成课本练一练的第1题。 看图结合问题说一说意思，学生先独立完成，在集体订正。 四、课堂小结 这节课你学会了什么？你还有什么疑惑？ 五、布置作业 1.课堂作业: 完成课本练一练的第2、3题。 2.课后作业：练习册4,5页。 六、板书设计 商是几位数（被除数中没有0）
商是几位数教案
商是几位数教案 Prepared on 24 November 2020
商是几位数 一、教学设计理念： 因为学生已学习了两位数除以一位数的笔算方法，具备一定的计算经验，所以在教学过程中可以适当放手，让学生通过知识迁移的方法掌握新知。教师只要引导学生将旧知识迁移到新知识的教学当中去，新知识就会迎刃而解。因此教学中就要充分发挥教师的引导，调动学生的积极性，尽量给学生参与教学的全过程。 二、教学内容：商是几位数（教材第6～7页）及相关练习 三、教材分析： 本节课是在学生掌握了两位数除以一位数的笔算方法的基础上进行教学的。引导学生体验判断三位数除以一位数的商是几位数的过程，增强学生估算的意识和能力。同时也重点需要引导学生把处理两位数除以一位数的计算方法，迁移到三位数除以一位数的笔算中，让学生充分感受到知识的产生、发展过程。 四、学情分析： 本节内容是在学生掌握了两位数除以一位数的解决问题策略和计算方法基础上进行教学的。本节面对的三年级学生充满好奇心和对数学学习的激情，但他们认知水平有限，生活经验的缺乏，因此教学中要充分发挥教师的引导，调动学生的积极性，让学生通过知识迁移的方法掌握新知，获得成功的体验。 五、教学目标： 1. 结合判断三位数除以一位数的商是几位数的过程，增强估算的意识和能力。
2. 借助两位数除以一位数的已有经验，探索并掌握三位数除以一位数的笔算方法的过程，理解算理，掌握算法，能正确地进行计算，培养学生迁移类推的能力。 3.在独立思考、与他人交流算法的过程中，获得成功的体验，培养学 习的主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感。 教学重点：探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法。 教学难点：判断三位数除以一位数的商是几位数的过程。 六、教学过程： （一）创设情境，导入新知： 师：同学们坐过高铁吗（了解“高铁之最”相关知识。） 出示情境图:同学们发现了哪些数学信息呢你能提出什么问题 生：平均每时运行多少千米 （二）探究新知 1. 列式:该怎样列式呢为什么这样列式 生：888÷6=（） 2.学习判断商是几位数 （1）引导学生估商 师：根据我们以往的计算经验，你能估一估这道题的商是几位数吗 小组交流估计的方法，汇报结果。预设： 生1：600÷6=100，888>600，888÷6的商肯定比100大，商一定是个三位数。生2：先假设商是三位数，最小的三位数是100，100×6＝600，而888比600大得多，所以商一定是三位数。
《商是几位数》教案
商是几位数 一、教学设计理念： 因为学生已学习了两位数除以一位数的笔算方法，具备一定的计算经验，所以在教学过程中可以适当放手，让学生通过知识迁移的方法掌握新知。教师只要引导学生将旧知识迁移到新知识的教学当中去，新知识就会迎刃而解。因此教学中就要充分发挥教师的引导，调动学生的积极性，尽量给学生参与教学的全过程。 二、教学内容：商是几位数（教材第6～7页）及相关练习 三、教材分析： 本节课是在学生掌握了两位数除以一位数的笔算方法的基础上进行教学的。引导学生体验判断三位数除以一位数的商是几位数的过程，增强学生估算的意识和能力。同时也重点需要引导学生把处理两位数除以一位数的计算方法，迁移到三位数除以一位数的笔算中，让学生充分感受到知识的产生、发展过程。 四、学情分析： 本节内容是在学生掌握了两位数除以一位数的解决问题策略和计算方法基 础上进行教学的。本节面对的三年级学生充满好奇心和对数学学习的激情，但他们认知水平有限，生活经验的缺乏，因此教学中要充分发挥教师的引导，调动学生的积极性，让学生通过知识迁移的方法掌握新知，获得成功的体验。 五、教学目标： 1. 结合判断三位数除以一位数的商是几位数的过程，增强估算的意识和能力。 2. 借助两位数除以一位数的已有经验，探索并掌握三位数除以一位数的笔算方法的过程，理解算理，掌握算法，能正确地进行计算，培养学生迁移类推的能力。 3.在独立思考、与他人交流算法的过程中，获得成功的体验，培养学 习的主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感。 教学重点：探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法。 教学难点：判断三位数除以一位数的商是几位数的过程。
北师大版三年级数学下册第一单元教案第3课时 商是几位数
第3课时 教学内容：商是几位数（教材第6～7页） 教学目标： 1.经历探索三位数除以一位数的笔算方法的过程，理解算理，掌握算法，能正确地进行计算，培养学生迁移类推的能力。 2.在具体的情境中估算三位数除以一位数的商是几位数，增强估算的意识和能力。 3.在独立思考、与他人交流算法的过程中，获得成功的体验，培养学 习的主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感。 教学重点：三位数除以一位数的笔算算理。 教学难点：熟练掌握三位数除以一位数的笔算方法。 教学用具：视频投影仪 教学设计： 一、情境导学： 视频投影仪出示：从北京到四平的铁路全长888千米，动车运行时间约6时。平均每时运行多少千米？ 师：同学们获得了哪些数学信息呢？ 生：铁路全长888千米，动车运行时间约6时。 师：我们怎么解决这个问题呢？ 二、自主探究、展示交流。 1.列式。 师:该怎样列式呢？ 生：888÷6，我是根据“路程÷时间=速度”来列式的。 2.学生尝试解决。 师：我们先估一估商是几位数，再算一算。 生1：600÷6=100，888>600，888÷6的结果肯定比100大，商一定是个三位数。
生2：让被除数百位上的数与6作比较，比6小商是两位数，比6大商则是三位数。 师：谁能说一说你是怎么算的？ 生1：8个百除以6商1个百，1写在商的百位上，1个百乘6得6个百，写在8的下面，还剩下2个百。 生2：剩下的2个百和十位上的8合起来是28个十，28个十除以6，商是4个十，4写在商的十位上，4个十乘6得24，24写在28的下面，还剩下4个十。 生3：剩下的4个十与各位上的8合起来是48个一，48个一除以6，商是8个一，8写在商的个位上，8乘6得48，没有余数。 生4：商合起来是148. 师生一起板演888÷6的笔算过程。 三、精讲点拨 师：同学们还有问题吗？ 师：谁能说一说竖式每一步的意思，小组交流，教师点拨。 四、拓展练习 1.下面各题商是几位数，只判断不计算。 389÷3 654÷4 478÷6 432÷5 111÷2 2.先估一估商是几位数，再算一算。 256÷5= 456÷3 = 784÷7= 3.学校买来数学学具袋324套，平均分给一年级和二年级；每个年级分得多少套？ 4.做教材第7页“练一练”的题目。 五、师生归纳总结 师：同学们，通过这节课的学习，你们学了那些内容？有什么收获？ 生1：我们学习了三位数除以一位数（商是三位数）的计算方法。 生2：同两位数除以一位数的方法相同，从被除数的最高位（百位）除起，商写在百位上。 生3：然后将百位上的余数与十位上的数合起来继续计算，商写在十位上。 生4：如果百位上无余数，直接用被除数十位上的数除以除数。
北师大版三年级数学下册 商是几位数同步练习题
《商是几位数》分层练习 【基础题】 1．填一填。 2．先估一估商是几位数，再用竖式计算。 3．改正下题中的错误。
4． 65本课外书平均分给5个学习小组，每个学习小组分到多少本？用竖式算一算，并结合分物过程说说每一步所表示的意思。 5．笔算下面各题。 81÷3 68÷248÷472÷4 【能力题】 6．三年级6个班一共收集了714节废电池，平均每个班收集了多少节废电池？ 7．在一次捐款救灾活动中，金星小学三年级3个班捐款情况如下表： 平均每个班捐款多少元？ 8．买1件大衣的钱可以买3件相同的毛衣，买1件大衣和1件毛衣一共花了544元。1件毛衣比1件大衣便宜多少元？
【提升题】 9．在学校举行的趣味数学测试中，小林把一个数除以2误算成乘2了，得到的结果是856。这个算式的正确结果是多少？ (1)由一个数乘2得856可知，856除以2就得这个数，即这个数是( )。 (2)求出这个数后再除以2，就可以得出这个算式的正确结果了，还有结果是( )。 (3)写出计算过程。 (4)丽丽在计算一个数除以2时，误算成乘3了，得到的结果是984，这个算式的正确结果是多少？ 10.（能力点运用推理法解决除法竖式问题） 要使除到最后的余数是3，□里可以填数字几？ 11. 小马虎在计算有余数的除法时，把被除数237看成了273，这样商比原来多4，而余数正好相同，你知道除数和余数各是多少吗？ 答案与解析 1．4 百8 十24 一 2．123 131 315 123
3. 4.略 5.略 6．714÷6＝119(节) 7．(242＋198＋244)÷3＝228(元) 8．3＋1＝4 544÷4＝136(元) 544－136＝408(元) 408－136＝272(元) 9．(1)428 (2)214 (3)856÷2＝428 428÷2＝214 (4)164 10. 思路分析因为被除数的前两位数和除数已经给出，所以可以先从被除数的高位除起，待十位上的数除完后再判断。 正确解答：
《商是几位数》教学教案
欢迎阅读 商是几位数 一、教学设计理念： 因为学生已学习了两位数除以一位数的笔算方法，具备一定的计算经验，所以在教学过程中可以适当放手，让学生通过知识迁移的方法掌握新知。教师只要引导学生将旧知识迁移到新知识的教学当中去，新知识就会迎刃而解。因此教学中就要充分发挥教师的引导，调动学生的积极性，尽量给学生参与教学的全过程。 二、教学内容：商是几位数（教材第6～7页）及相关练习 三、教材分析： 本节课是在学生掌握了两位数除以一位数的笔算方法的基础上进行教学的。引导学生体验判断三位数除以一位数的商是几位数的过程，增强学生估算的意识和能力。同时也重点需要引导学生把处理两位数除以一位数的计算方法，迁移到三位数除以一位数的笔算中，让学生充分感受到知识的产生、发展过程。 四、学情分析： 本节内容是在学生掌握了两位数除以一位数的解决问题策略和计算方法基 础上进行教学的。本节面对的三年级学生充满好奇心和对数学学习的激情，但他们认知水平有限，生活经验的缺乏，因此教学中要充分发挥教师的引导，调动学生的积极性，让学生通过知识迁移的方法掌握新知，获得成功的体验。 五、教学目标： 1.结合判断三位数除以一位数的商是几位数的过程，增强估算的意识和能力。 2.借助两位数除以一位数的已有经验，探索并掌握三位数除以一位数的笔算方法的过程，理解算理，掌握算法，能正确地进行计算，培养学生迁移类推的能力。 3.在独立思考、与他人交流算法的过程中，获得成功的体验，培养学 习的主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感。 教学重点：探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法。 教学难点：判断三位数除以一位数的商是几位数的过程。 六、教学过程： （一）创设情境，导入新知： 师：同学们坐过高铁吗？（了解“高铁之最”相关知识。）
《商是几位数》除法课件教学课件
商是几位数 北师版小学数学三年级下册
你知道高铁吗？我国的高速铁路拥有诸多“世界之最”,赶快了解一下 这个崭新的“世界冠军”吧！ 你知道它平均每时运行多少千米吗？激趣导入 从北京到四平的铁路全长888千米,动车运行时间约6时. 列式:＝ （ ） ÷ 8886
平均每时运行多少千米？先估一估商是几位数,再算一算. 估商.600÷6＝100888÷6肯定比100大.一位数除三位数,先看被除数的最高位.最高位是8 ,8比6大, 商的最高位 在百位. ＝ （ ） ÷ 88861 商一定是三位数. 2 商一定是三位数.
平均每时运行多少千米？先估一估商是几位数,再算一算. 竖式计算. ＝ （ ） ÷ 8886148 千米答:平均每时运行148千米. 888618 62842448480 用6去除被除数的首位,商1写在百位上,余下2个百.余下4个十与个位的8合起来是48,48除以6得8,商8写在个位上.余下2个百与十位的8合起来是28个十,28除以6得4,商4写在十位上,余下4个十.
结合下图说一说竖式每一步的意思. 600÷6＝100 240÷6＝4048÷6＝8 100＋40＋8＝148 6 18 6 28 4 24 48 48 888 先把600平均分成6份,每份是100. 再把240平均分成6份,每份是40. 最后把48平均分成6份,每份是8.
先估一估商是几位数,再算一算. 565÷5= 456÷3= 784÷7=商是三位数 5565536477841 5 1 1 5 6 5 1 3 5 5 5 6 1 1 1 7 8 1 7 1 3 150 2 6 0 4 2 1 0 4 113 152112商是三位数 商是三位数
三年级下册数学教案：商是几位数(被除数中没有0)
三年级下册数学教案：商是几位数（被除数中没有 0） 商是几位数（被除数中没有0） 学习目标： 1.结合判断三位数除以一位数的商是几位数的过程，深刻理解除法的意义。 2．借助两位数除以一位数的已有经验，探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法。 3.能用除法运算解决生活中的简单问题，发展应用意识。 教学重点：判断三位数除以一位数的商是几位数的过程。 教学难点：探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法。 教学方法：谈话法、练习法、讨论法 教具准备 课件 课时安排 1课时 教学过程： 一、导入新课 38÷2= 52÷4= 72÷3= 58÷7= 73÷6= 49÷2= 学生独立完成，教师巡视，强调格式书写的规范性。 二、导学新课
出示课本主题图，引导学生观察。 理解图示内容，让学生找信息。让学生根据图示提出自己的问题，并与同桌交流自己的问题。 1.平均每时运行多少千米？怎样列出算式？ 888÷6=（） 2.估一估商是几位数？ 小组交流估计的方法，汇报结果。 （鼓励学生大胆的说出自己的想法，引导其他同学认真倾听） 方法一：600÷6=100,800÷6的商肯定比100大； 方法二：最小的三位数100×6=600,800比600多得多，所以商一定是三位数； 方法三：888÷6，百位上的8比6大。所以商一定是个三位数。 小结：被除数百位上的数大于或者等于除数，商就是三位数。 3.用竖式来算一算，注意书写格式。 （1）学生独立完成。 （2）教师板演 从高位到低位依次除起，除到哪一位就在哪一位上面写商，如果那一位计算之后有余数，就把余数与下一位上的数合在一起继续除以一位数，直到除到最后。 （3）结合下面的图，说一说竖式每一步的意思。
北师大版三年级下册数学《商是几位数》教案
《商是几位数》教案 教学内容 北师大版小学数学教材三年级下册第6?7页。 教学目标 1.知识技能。 培养估算意识，能正确估算一位数除三位数的商是几位数，体验解决问题策略的多样性。 能正确计算一位数除三位数（被除数的最高位可以商1）的笔算方法，运用除法知识解决相关的实际问题。 2.数学思考与问题解决。 经历知识的探索过程，让学生充分感受数学与生活的密切联系。 3.情感态度。 通过观察分析、合作探究等活动，培养学生的探索意识，增强学生对数学的应用意。重点难点 重点：在理解算理的基础上掌握三位数除以一位数的笔算方法。 难点：通过比较除数和被除数最高位的大小来判断商是几位数。 敎具准备 多媒体课件、小棒。 教学过程 ―、课前交流，激发兴趣。 师：（出示情境图）你从中知道哪些信息？怎样求动车平均每时运行多少千米？ 二、探究算理，学习新知。 1.估算商是几位数。
师：那么怎样解决这#问题呢？如何列式呢？ 生：888÷6(生说算式师板书） 师：888÷6＝？你会算吗？我们先估一估商是几位数。 生1：我认为商是三位数，因为被除数的最高位是8，比除数6大，够商1，所以商是三位数。 生2：商是三位数，因为600除以6等于100，所以888除以6 的商一定大于100，因此，商肯定是三位数。 一位数除三位数(被除数的最高位可以商1)的笔算方法888÷6＝148(千米） 先分整百，每份是100千米，商的百位上写1，还剩200千米和十位的80合起来是280千米接着分。 280千米接荇分，每份又得到40千米，第二次一共分了6×40＝240千米，还剩40千米，和个位的8千米合起来是48千米，再接着分。 48千米接着分，每份又分得了8千米，这次分完没有剩余，所以在个位上商8，在竖式最下面写0。 答：动车平均每时运行148千米。 三、课堂总结 1.估算一位数除三位数的商是几位数的方法。 看被除数最高位上的数够不够商1，够商1。商的位数和被除数位数相同。 2.算三位数除以一位数时，要注意： ①从百位算起； ②除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面； ③每次除后的余数都要比除数小； ④当前一位有余数时要和下一位合起来一起除。
北师大版三年级数学下册《1.3 商是几位数》教案
商是几位数。(教材第6~7页) 1.经历探索三位数除以一位数的笔算方法的过程,理解算理,掌握算法,能正确地进行计算,培养学生迁移类推的能力。 2.在具体的情境中估算三位数除以一位数的商是几位数,增强估算的意识和能力。 3.在独立思考、与他人交流算法的过程中,获得成功的体验,培养学习的主动性以及合作、交流的意识,产生对数学的积极情感。 重点:三位数除以一位数的笔算算理。 难点:熟练掌握三位数除以一位数的笔算方法。 多媒体课件。 放映关于动车的介绍图片或视频。 师:有学生坐过动车吗?有什么感受? 课件出示:从北京到四平的铁路全长888千米,动车运行时间约6时。平均每时运行多少千米? 师:同学们获得了哪些数学信息呢?(指名回答)
生:铁路全长888千米,运行时间约6时。 师:我们怎么解决这个问题呢? 【设计意图:介绍我国科技的最新成果,激发学生的自豪感和爱国热情,并激励学生好好学习,成为国家的栋梁之才,为学生决心学好数学作铺垫】 1.列式。 师:该怎样列式呢? 生:888÷6,我是根据“路程÷时间=速度”来列式的。 2.学生尝试解决。 师:我们先估一估商是几位数,再算一算。(根据学生的反馈确定是否进行小组讨论、交流)(指名回答) 生1:600÷6=100,888>600,888÷6的结果肯定比100大,商一定是个三位数。 生2:让被除数百位上的数与6作比较,比6小商是两位数,比6大商则是三位数。 师:谁能说一说你是怎么算的? 生1:8个百除以6商1个百,1写在商的百位上,1个百乘6得6个百,写在8的下面,还剩下2个百。 生2:剩下的2个百和十位上的8合起来是28个十,28个十除以6,商是4个十,4写在商的十位上,4个十乘6得24个十,24写在28的下面,还剩下4个十。 生3:剩下的4个十与个位上的8合起来是48个一,48个一除以6,商是8个一,写在个位上,8乘6得48,没有余数。 生4:商合起来是148。 师生一起板演888÷6的笔算过程。 师:同学们还有问题吗?(解决学生提出的问题) 3.探究竖式每一步的意思。 师:同学们都知道了怎样用竖式来笔算除法。你们学得很快,不过数学知识要求是很严谨的,来不得一点疏忽、模糊。 师:我们再来看看这些图,并结合这些图说一说竖式每一步的意思,小组交流。 (课件出示图片,老师加入到讨论交流行列以了解学情,帮助基础薄弱的学生)
商是几位数教案
商是几位数教案 Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998
商是几位数 一、教学设计理念： 因为学生已学习了两位数除以一位数的笔算方法，具备一定的计算经验，所以在教学过程中可以适当放手，让学生通过知识迁移的方法掌握新知。教师只要引导学生将旧知识迁移到新知识的教学当中去，新知识就会迎刃而解。因此教学中就要充分发挥教师的引导，调动学生的积极性，尽量给学生参与教学的全过程。 二、教学内容：商是几位数（教材第6～7页）及相关练习 三、教材分析： 本节课是在学生掌握了两位数除以一位数的笔算方法的基础上进行教学的。引导学生体验判断三位数除以一位数的商是几位数的过程，增强学生估算的意识和能力。同时也重点需要引导学生把处理两位数除以一位数的计算方法，迁移到三位数除以一位数的笔算中，让学生充分感受到知识的产生、发展过程。 四、学情分析： 本节内容是在学生掌握了两位数除以一位数的解决问题策略和计算方法基础上进行教学的。本节面对的三年级学生充满好奇心和对数学学习的激情，但他们认知水平有限，生活经验的缺乏，因此教学中要充分发挥教师的引导，调动学生的积极性，让学生通过知识迁移的方法掌握新知，获得成功的体验。 五、教学目标： 1. 结合判断三位数除以一位数的商是几位数的过程，增强估算的意识和能力。
2. 借助两位数除以一位数的已有经验，探索并掌握三位数除以一位数的笔算方法的过程，理解算理，掌握算法，能正确地进行计算，培养学生迁移类推的能力。 3.在独立思考、与他人交流算法的过程中，获得成功的体验，培养学 习的主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感。 教学重点：探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法。 教学难点：判断三位数除以一位数的商是几位数的过程。 六、教学过程： （一）创设情境，导入新知： 师：同学们坐过高铁吗（了解“高铁之最”相关知识。） 出示情境图:同学们发现了哪些数学信息呢你能提出什么问题 生：平均每时运行多少千米 （二）探究新知 1. 列式:该怎样列式呢为什么这样列式 生：888÷6=（） 2.学习判断商是几位数 （1）引导学生估商 师：根据我们以往的计算经验，你能估一估这道题的商是几位数吗 小组交流估计的方法，汇报结果。预设： 生1：600÷6=100，888>600，888÷6的商肯定比100大，商一定是个三位数。生2：先假设商是三位数，最小的三位数是100，100×6＝600，而888比600大得多，所以商一定是三位数。
《商是几位数》示范公开课教学设计【小学数学北师大版三年级下册】
《商是几位数》教学设计 教学目标： 1.结合判断三位数除以一位数的商是几位数的过程，深刻理解除法的意义。 2.借助两位数除以一位数的已有经验，探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法。 3.能用除法运算解决生活中的简单问题，发展应用意识。 教学重点： 能判断商是几位数并能正确进行竖式计算。 教学难点： 确定商所在的位置。 教学过程： 一、情境导入 师：同学们，你们坐过动车或高铁吗？ 生：坐过。 师：我国的高速铁路拥有诸多“世界之最”，可以利用课下时间收集相关信息和你的同伴分享一下。 师：从北京到四平的铁路全长888千米，动车运行时间约6时。这节课我们就来探究这个数学信息中的数学问题。 设计意图：本环节由学生感兴趣的情境导入新课，激发学生的学习兴趣，渗透数学与生活的联系。
二、探究新知 1. 平均每时运行多少千米？先估一估商是几位数，再算一算。 师：平均每时运行多少千米？你能列出算式吗？ 生：888÷6＝ 师：先估一估商是几位数？ 生1：600÷6＝100，888÷6肯定比100大，商一定是个三位数。 生2：除法从最高位算起，百位8除以6够除，所以商的最高位在百位，商是三位数。 师：根据前几节课列竖式计算的经验，请你独立计算出结果。 学生独立完成，全班核对，核对过程中教师课件展示列竖式的过程。师：通过列竖式计算，我们发现三位数除以一位数的算理与两位数除以一位数的算理相同。 师：888÷6从百位上的8开始除，商1余数是2，在商的百位上写1，余下的2表示2个百；百位上余下的2个百与十位上的8个十合起来是28个十，再除以6，商4余数是4，在商的十位上写4，余下的4表示4个十；十位上余下的4个十与个位上的8个一合起来是48，再除以6，商8写在个位上。 设计意图：本环节通过估计“商是几位数”，帮助学生多角度体会估计的方法，并确定商的最高位是哪个数位，同时有助于学生加深理解除法的数学意义，即重复的减法。 2.结合下图说一说竖式每一步的意思。
小学数学人教2011课标版二年级商是几位数
教学目标：1、结合判断三位数除以一位数的商是几位数的过程，深刻理解除法的意义。2、借助两位数除以一位数已有的经验，探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法。3、能用除法运算解决生活中的简单问题，发展应用意识。教学重点、难点：理解商中间、末尾有0的除法。教学过程：一、创设情境，提出问题1. （PPT：主题图）引入：同学们坐过高铁吗？高铁的速度可快了，淘气从北京去四平旅游，全程888千米，火车用了6小时就到了目的地。2、提问：你从图上发现了哪些数学信息？3、根据图上的数学信息你能提出什么数学问题？（你知道火车平均每小时行驶多少千米？）4.怎样列式？888÷6=你能估一估商是几位数吗？[设计意图]：由学生熟悉的现实生活情境引出问题，符合学生的年龄特点，激发学生的学习兴趣，增强学生学习数学的信心。二、，探究新知（一）估算预测先估算一下“888÷6”的结果大约是多少？精确的商与100有什么关系？估算的商100是几位数？和100很接近的精确的商会是几位数？[设计意图]：学生了解了题目内容，明确数学问题之后，先让学生估算，目的是增强估算意识，更重要的是判断出商的位数，为接下来的试商、商在哪位上埋下伏笔。（二）探究方法笔算：888÷6的准确商到底是多少呢？请每个学生尝试笔算在本子上。[设计意图]：让学生尝试自己解决问题，给予学生充分的体验空间。这个“拦路虎”既能给有能力的学生验证“商是两位数”的正确性，又为之后的疑难问题交流做好准备。你遇到了哪些困难？（全班交流）共同讨论解决疑难问题：先从哪一位除起？8个百除以6可以商几？商写在什么位上？商是几位数？百位上商1，还多了2个百，把十位上的8拿下来，变成多少？然后十位上可以商几？最后把个位上的8拿下来，变成多少？个位上可以商几？再次笔算。组内开展“争当小老师活动”。最后再次汇报整个竖式的计算过程和每一步的算理。[设计意图]：让学生讨论并解决疑难问题之后，理解了笔算的算理。在此基础上二次笔算，验证学习效果的同时使学生有了成功的体验，让学生感觉到成就感。（4）生板演565÷6= 456÷3= 784÷7=竖式计算过程，其余学生提问。[设计意图]：有了算理的支撑，还应讲究严密的笔算过程。选取班上的学生板演，能起到更好的示范效果。生生问、答，全班汇报互动，让做数学与说数学融为一体。师生共同总结笔算三位数除以一位数的具体方法步骤。（PPT）反问：商为什么不写在百位上呢？（百位不够商1）十位商2行吗？（不行，余数一定要比除数小）[设计意图]：在学生理解了笔算算理的情况下，再一次为学生总结笔算方法，加深学生对三位数除以一位数笔算方法的印象。（7）师：笔算的结果正确吗？比较估算与精算。[设计意图]：前后照应。让学生学会利用估算判断笔算除法结果的正确性，加强学生的估算意识。（三）练习反馈完成“练一练”第二题。（PPT）1、学生轮流汇报估算过程和估算的结果。2、指名板演，其余在练习卡上做。 3.集体订正。 4.比较计算结果有何不同之处？[设计意图]：学生仔细观察，比较，找出这两类除法题的特点，也就是计算时需要注意的地方——商的最高位写在哪一位上。学生是用自己的眼睛发现的，感受深，记得牢。三、巩固深化，应用新知1、提高练习p7第三、四大题。2、结合解决生活问题，进一步巩固新知。[设计意图]本课以旅游照片开场，以旅游费用收尾，用完整的生活情境与数学问题紧密结合，体现了“人人学有用的数学”，培养学生学以致用的意识。四、梳理回顾，课堂总结1、谈谈你在学习上的收获。2、本节课你最赞赏我们班哪位同学（可以是自己，也可以是别人）？为什么？[设计意图]：引导学生将学到的知识进行回顾整理，有助于培养学生的聚合思维。对学生的自评与互评，既关注学到了什么，又关注是否积极主动地参与数学活动的学习，以及对学习数学的兴趣。板书设计：笔算除法（三位数除以一位数）这些照片要插多少页？888÷6=148（千米）1 4 8 6 2 8 2 4 4 8 4 8 答：平均每小时运行148千米。
《商是几位数》教学设计
《商是几位数》教学设计 一、创设情境，提出问题 1. （PPT：主题图）引入： 同学们坐过高铁吗？高铁的速度可快了，淘气从北京去四平旅游，全程888千米，火车用了6小时就到了目的地。 2、提问：你从图上发现了哪些数学信息？ 3、根据图上的数学信息你能提出什么数学问题？ （你知道火车平均每小时行驶多少千米？） 4.怎样列式？888÷6=你能估一估商是几位数吗？ 二、探究新知 （一）估算预测 先估算一下“888÷6”的结果大约是多少？ 精确的商与100有什么关系？ 估算的商100是几位数？和100很接近的精确的商会是几位数？ （二）探究方法 笔算：888÷6的准确商到底是多少呢？ 请每个学生尝试笔算在本子上。 师：你遇到了哪些困难？（全班交流） 共同讨论解决疑难问题：先从哪一位除起？ 8个百除以6可以商几？商写在什么位上？商是几位数？ 百位上商1，还多了2个百，把十位上的8拿下来，变成多少？然后十位上可以商几？最后把个位上的8拿下来，变成多少？个位上可以商几？ 再次笔算。组内开展“争当小老师活动”。最后再次汇报整个竖式的计算过程和每一步的算理。 （4）生板演565÷6= 456÷3= 784÷7=竖式计算过程，其余学生提问。 师生共同总结笔算三位数除以一位数的具体方法步骤。（PPT）反问：商为什么不写在百位上呢？（百位不够商1） 十位商2行吗？（不行，余数一定要比除数小） （7）师：笔算的结果正确吗？比较估算与精算。 （三）练习反馈完成“练一练”第二题。（PPT） 1、学生轮流汇报估算过程和估算的结果。 2、指名板演，其余在练习卡上做。 3.集体订正。 4.比较计算结果有何不同之处？ 三、巩固深化，应用新知 1、提高练习p7第三、四大题。 2、结合解决生活问题，进一步巩固新知。 四、梳理回顾，课堂总结 1、谈谈你在学习上的收获。 2、本节课你最赞赏我们班哪位同学（可以是自己，也可以是别人）？为什么？ [设计意图]：引导学生将学到的知识进行回顾整理，有助于培养学生的聚合思维。对学生的自评与互评，既关注学到了什么，又关注是否积极主动地参与数学活动的学习，以及对学习数学的兴趣。
北师大版三年级数学下册商是几位数教学设计修订稿
北师大版三年级数学下册商是几位数教学设计 集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
商是几位数（被除数中没有0） 学习目标： 1.结合判断三位数除以一位数的商是几位数的过程，深刻理解除法的意义。 2．借助两位数除以一位数的已有经验，探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法。 3.能用除法运算解决生活中的简单问题，发展应用意识。 教学重点：判断三位数除以一位数的商是几位数的过程。 教学难点：探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法。 教学方法：谈话法、练习法、讨论法 教具准备 课件 课时安排 1课时 教学过程： 一、导入新课 38÷2= 52÷4= 72÷3= 58÷7= 73÷6= 49÷2= 学生独立完成，教师巡视，强调格式书写的规范性。 二、导学新课 出示课本主题图，引导学生观察。 理解图示内容，让学生找信息。让学生根据图示提出自己的问题，并与同桌交流自己的问题。 1.平均每时运行多少千米怎样列出算式 888÷6=（） 估一估商是几位数？ 小组交流估计的方法，汇报结果。 （鼓励学生说出大胆的说出自己的想法，引导其他同学认真倾听）方法一：600÷6=100,800÷6的商肯定比100大； 方法二：最小的三位数100×6=600,800比600多得多，所以商一定是三位数； 方法三：888÷6，百位上的8比6大。所以商一定是个三位数。
小结：被除数百位上的数大于或者等于除数，商就是三位数。 用竖式来算一算，注意书写格式。 2.结合下面的图，说一说竖式每一步的意思。 小组合作交流，全班展示汇报。 先把600平均分成6份：600÷6=100，在竖式百位上商1。 再把240平均分成6份：240÷6=40，在竖式十位上商4。 最后把48平均分成6份：48÷6=8，在竖式个位上商8。 3.先估一估商是几位数，再算一算。 565÷5= 456÷3= 784÷7= 算式1：百位上5等于5，所以商是三位数。 算式2：百位上4大于3，所以商是三位数。 算式2：百位上7等于7，所以商是三位数。 算一算，再验证是否正确，规范格式书写，数位对齐。 三、巩固练习 完成课本练一练的第1题。 看图结合问题说一说意思，学生先独立完成，在集体订正。 四、课堂小结 这节课你学会了什么你还有什么疑惑 五、布置作业 1.课堂作业: 完成课本练一练的第2、3题。 2.课后作业：练习册4,5页。 六、板书设计新- 课- 标- -一-网 商是几位数（被除数中没有0） 七、教学心得（记录学生学习情况、教学感悟）