学前教育史简答题

简答题

1.中国古代家庭教育的原则

教儿宜早；教子义方；信而勿诳；潜移默化；量资循序；有教有爱。

2.中国古代儿童家庭教育的方法

游戏：游戏始终是儿童生活所不可缺少的内容，在中国传统儿童教育中，游戏也占有相当重要的地位。儿童游戏的种类繁多，常有骑竹马、斗草、荡秋千、捉迷藏等。

讲故事：这是我国古代家庭教育子女的最普遍的方式，尤其对幼小的孩子更是一种好的教育形式。

体罚：体罚就是扑教，在中国封建社会里流行广泛。

3.简述颜之推关于学前家庭教育的原则和方法。

及早施教；严慈结合；均爱勿偏；熏渍陶染。

4.请简要回答蒙养院保姆的来源与培训。

蒙养院内教师称"保姆"，保姆由乳媪和节妇训练而成。训练保姆的方法，使在育婴堂和敬节堂中，选一识字妇女当教员，如堂内无识字的，可以请一识字老妇人入堂任教。训练保姆的教材诸如《孝经》、《四书》、《烈女传》、《女诫》、《女训》、《教女遗规》等，还有一些外国家庭教育书如日本天下歌子《家政学》。

5.请简要回答蒙养院的保教要旨。

"章程"规定，蒙养院保育教导要旨如下：

（1）"保育教导儿童，专在发展其身体，渐启其心知，使之远于浇薄之恶风，习于善良之轨范。"（2）"

保育教导儿童，当体察幼儿身体气力之所能为，心力知觉所能及，断不可强授以难记难解之事，或使之疲乏过度之业。"（3）"保育教导儿童，多留意儿童之性情及

行止仪容，使趋端正。"（4）"儿童性情好模仿，务专

意示以善良之事物使则效之孟母三迁即此义也。分析这个保育教导要可以看出，蒙养院对儿童的教育，包含体育、德育、智育、美育的内容，在教育原则上，提出了应该照顾儿童情性及心理特点，指出教育要量力适度，还要利用榜样的教育作用。

6.请简要回答蒙养院师资的培训。

1904年，清政府颁发了《女子小学堂章程》，《女子师范学堂章程》，教育上打破了女禁。女子师范学堂担负培养女子小学堂教员的同时，也兼训练蒙养院保姆。章程中尚无明确规定专设训练保姆的机构，但在实际上，开始出现了专门训练保姆的机构。

7.简述帝国主义在华培植幼教师资的主要途径。

兴办幼稚师范学校或女学；吸引留学生赴东、西洋接受幼教专业训练；直接任教于中国的学前教育机构

8. 试析教会幼稚园的办园宗旨。

以基督精神奴化中国人的思想，培养高级治华代理人，是帝国注意在华兴办文化教育事业的终极目标。学前教育的宗旨，自然也不离开这个总目标。尤其重视对幼儿心灵的熏陶，使其接受基督精神，为培养殖民地国民打下根基。并且还认为通过幼稚园进行宗教宣传是虚费最省、收效最捷者。

9 . 请简要回答北平幼稚师范学校及江西省立实验幼稚师范学校的实验活动。

北平幼稚师范学校。是香山慈幼院的一部分，创建于1930年，张雪门为校长。该校以培养幼稚师资为己任，最终目的是为实现全民的幼稚教育。教学酌采道尔顿制，但又较之灵活，尤其是重视学生教室外的活动，学校重视实行教学做的方法，还在校内设第一中心幼稚园。学制三年，但可分年结业。一年制为速成科，科任教幼稚园教师获助教。二年制为幼师科，科任教幼稚园主任。三年制毕业后，可兼任小学低年级及婴儿园教师。

江西省立实验幼稚师范学校。这是中国第一所独立设置的公立师范学校。1940年10月，由陈鹤琴创立于江西泰鹤县文江村，附有小学、幼稚园、婴儿园。1943年改为国立幼稚园师范大学，并添设幼稚师范专科。该校的办学宗旨有三：一是培养幼稚园的师资与造就幼稚教育的人才；二是开展幼稚教育的理论和教材教法方面的研究；三是进行陈鹤琴创立的活教育理论的实验。从课程内容看，可分为精神训练、基本训练和专业训练三项。在训导工作方面，是要培养学生不厌不倦的态度和敬业、乐群、专业、创造的精神，基本目标是培养学生“做人，做中国人，做现代人，做现代中国人”。学校有优良的校风，充满自由平等的空气，实行着“纯爱”的教育。

10.请简要回答1932年民国时期的《幼稚园课程标准》的内容、意义。

1932年由教育部正式公布，是根据1929年《幼稚园课程暂行标准》修订而成的，1936年再次作了少许修正。它是我国第一个自己制定的统一的幼稚园课程标准；它分教育总目标、课程范围、教育方法要点三部分；它是由我国的专家和学者在总结自己实践基础上，吸收和借鉴了西方学前教育思想与教育方法，因此，它既体现了民族性，又体现了洋为中用的精神。

11 .请列举中华民国时期我国各类幼稚园的建立及其基本情况。（二个或二个以上）

南京鼓楼幼稚园，是一所实验性质的幼稚园，陈鹤琴创办于1923年春。

南京燕子矶幼稚园，这是中国第一个乡村幼稚园，创办

为人民教育家陶行知，创办时间是1927年11月11日。

燕子矶幼稚园在幼稚师范教育上也曾做过一些实验，那

就是用艺友制的办法训练艺友成为幼稚园教师。培养出来的

学员有能力独自办理一个幼稚园。

当时的幼稚园有公立的，也有私立的，有附属于其他学校的，

也有单独设立的，有设在城市的，也有设在农村的，说明我

国的学前教育在幼稚园制度确立后有很大的发展。

12.请简要回答燕子矶幼稚园的创办及实验的主要内容。

南京燕子矶幼稚园，这是中国第一个乡村幼稚园，创办

为人民教育家陶行知，创办时间是1927年11月11日。

该园办学宗旨为建设中国的，省钱的，平民的幼稚园，该园

结合农村实际，确定保教内容，选取教学材料，草定幼儿生

活纲要，分全年的、一月的、每周的，当天的四种。燕子矶

幼稚园在幼稚师范教育上也曾做过一些实验，那就是用艺友

制的办法训练艺友成为幼稚园教师。培养出来的学员有能力

独自办理一个幼稚园。

13 . 请列举抗日战争和解放战争时期几种类型的学前教育

机构。

（1）寄宿制的保育院、托儿作，如陕甘宁边区第一保育

院。（2）单位间托儿所，如陕甘宁边区机关托儿所。（3）

母亲变工托儿所、哺乳室，如边区银行托儿所。（4）化整

为零的托幼组织，在一些局势不稳定、敌情变化较大的敌后

解放区较多。（5）小学附设幼稚班（园），在陕甘宁边区

米脂、绥德分区的三所小学及清涧城关完小都曾举办过这种

形式的幼稚班。

14 .简述陈鹤琴的幼儿心理特点论：好动；好模仿；好奇；

好游戏；喜欢成功；喜欢合群；喜欢野外生活；喜欢称赞。

15 .陶行知培养儿童创造力的“六大解放”：解放儿童的

头脑；解放儿童的双手；解放儿童的眼睛；解放儿童的嘴巴；

解放儿童的空间；解放儿童的时间。

16 .简述陈鹤琴活教育理论的三大纲领。

目的论：认为活教育的目的就是“做人，做中国人，做

现代中国人”。课程论：认为大自然、大社会都是活教材，

而书本万能旧观念则形成课程固定、教材呆板的死教育现

象。方法论：主张“做中教，做中学，做中求进步”。

17 .简要回答张雪门幼稚园行为课程。

张雪门认为，生活就是教育，五六岁的孩子们在幼稚园

生活的实践，就是行为课程。他认为行为课程应自然地融合

在儿童的生活中；应注意实际行为，并把生活和行动看作相

互联系的整体。生活和实际行动是行为课程的两大因素。

18 .简述陈鹤琴的课程理论。

课程应为目标服务；课程应以自然和社会为中心；课程

应实验“整个教学法”；课程应当采用游戏式、小团体式等

的教学方法；课程应当有考察儿童成绩的标准。

19 .简要回答蔡元培学前儿童的美育的思想。

蔡元培是我国现代美育的首偿者。其中有关儿童美育的

实施，他提出以下几点意见：首先，他主张从家庭教育、学

校教育、社会教育三方面实施美育。其次，他通过胎教院，

育婴院、幼稚园三级机构实施学前儿童美育。他把胎教作为

美育的起点。蔡元培关于学前儿童美育方面的主张虽有脱离

实际的地方，但是他重视学前儿童美育的基本思想和他所提

出的一些合理要求，至今仍可作为我们向学前儿童进行美育

的借鉴。

20 .简述1951年《幼儿园暂行规程》和《幼儿园暂行教学

纲要》所规定的幼儿园的培养目标。

培养幼儿基本的卫生习惯，注意其营养，锻炼其体格，

保证幼儿身体的正常发育和健康。培养幼儿正确运用感官和

语言的基本能力，增进其对环境的认识，以发展幼儿的智力。

培养幼儿爱国思想，国民公德和诚实、勇敢、团结、友爱、

受纪律、有礼貌等优良品质和习惯。培养幼儿爱美的观念和

兴趣，增进其想象力和创造力。

21 .请简要回答1951年《幼儿园暂行规程》和《幼儿园暂

行教学纲要》所规定的幼儿园的双重任务。

根据新民主主义教育方针教养幼儿，使他们的身心在入

小学前获得健全的发展；同时减轻母亲对幼儿的负担，以便

母亲有时间参加政治活动、生长劳动、文化教育活动等。并

规定幼儿园应对幼儿进行初步的全面发展的教养工作。

22 .请简要回答1951年《幼儿园暂行规程》和《幼儿园暂

行教学纲要》所规定的幼儿园的教养原则。

使幼儿全面发展；使教养内容和幼儿生活实际相结合；使幼

儿有独立活动完成简单任务的机会，使幼儿习惯于集体生

活；使必修作业、选修作业以及户外活动配合进行；使幼儿

家庭教育和幼儿园教育密切配合。

23.请简要回答新中国初期学前教育的管理体制。

1956年、《关于托儿所、幼儿园几个问题的联合通知》

明确了对各类型托儿所、幼儿园的领导职责，以统一领导、

分级管理为原则。指出：类型的托儿所、幼儿园的经费、人

事、房屋设备和日常行政事宜，均由主办单位各自负责管理；

有关方针。政策、规章、制度、法令、教育计划、教育内容、

教育方法、儿童保健等业务，在托儿所方面，则统一由卫生

行政部门领导；幼儿园统一由教育行政部门领导。

24 . 简要回答文革时期彻底破坏管理体制的表现。

近20年积累地行之有效地管理体制，被批判为管、卡、

压，工作人员的合理分工被斥之为资产阶级法权，把园长作

为走资本主义道路的当权派批斗，把优秀教师作为修正主义

黑干将、反动学生权威进行人身攻击，勤杂工、保育员、园

长的工作轮流换班，取消岗位和管理，成了任人宰割的牺牲

品。

25 . 十年动乱中，学前教育领域全面发展的教育方针遭到

怎样的歪曲？

文革中，学前教育的全面发展的教育方针受到严重的歪

曲。主要表现在：

（1）科学、合理的种种体育设施和措施都被当着“资产阶

级生活方式”予以批判；（2）传授知识、发展智力都被作

为“智育第一”受到批判；（3）德育的全部内容被代之以

空头政治，日常的行为规范被代之以“极左”的政治口号。

（4）美育被视为资产阶级思想和情调的表现，音乐、美术、

文学都只能作为政治教育的工具，而不能作为美育的手段。

26 .1996年国家教委发布的《幼儿园工作规程》

是在1989年国家教委颁布的《幼儿园工作规程》（试

行）的基础上，经过试行和修改而成的。《规程》包括总则、

幼儿园的招生、编班、卫生保健、教育、园舍、工作人员、

经费、幼儿园与幼儿家庭和社区、幼儿园的管理工作及附则。

《规程》规定了幼儿园的性质和任务，还具体规定了幼儿园

保育和教育的主要目标、幼儿园教育工作的原则等。《规则》

体现了时代的新需要和新世纪对人才的需求，对加强幼儿园

内部的科学管理，提高保育和教育质量都起着重要作用。

27.简述1981年教育部颁发的《幼儿园教育纲要》。

该纲要包括三部分：幼儿年龄特点与幼儿园教育任务、

幼儿园教育的内容与要求、教育手段及注意事项。同1952

年颁布的《幼儿园暂行教学纲要》相比，该纲要的进步性表

现在：突出幼儿园的工作是“教育”而不仅仅是“教学”；

教育内容扩展为8项，加强了对幼儿习惯和品德的培养；注

意防止幼儿教育小学化和成人化；要求幼儿园主动争取社会

和家庭的支持，注意以大教育观增强幼儿园教育的积极效

应。

28.请简要概括多元化学前教育师资培养和培训体系。

“文化大革命”将中、高级学前师范教育破坏殆尽，造

成了幼儿园教师、幼儿师范教师的严重不足。为此，各级教

育行政部门积极发展不同层次的学前师范教育，使培养新师

资和培训在职师资两方面都得到了较大的发展。经过20多

年的努力，已形成了以师范院校为主体，其他教育机构共同

参与的多渠道、多层次、多规格、多形式的学前教育师资培

养培训体系。该体系由职前培养和职后继续教育构成。前者

包括中等幼儿师范、专科、本科、硕士研究生、博士研究生

等层次；后者除以上学历教育外，还有通过各种专题培训班、

教科研活动、学术研讨会、幼教研究会等活动及国内外进修

和访问学者等非学历教育。

外教史

1 .请简要回答史前社会幼儿教育的内容。

（1）劳动技能教育。儿童从幼年开始就从旁观察成年

人生产劳动过程，从中探询劳动技能，并在游戏中模仿联系。

（2）社会的道德观念的养成。史前社会幼儿教育实行的

是公养公育制度。培养儿童尊敬长辈，遵守礼法，具有氏族

部落的自豪感、责任感以及为之奋斗的精神。

（3）军事体育训练。尤其在军事民主制时期，孩子从小

就习弄弓箭、学射鸟兔等，通常在三、四岁时，就练习打猎，

稍大一点时儿童还组织小队，练习作战或进行宿营游戏等。

（4）其他。原始社会幼儿教育除以上三个方面的主要内

容以外，其他还有宗教、审美、唱歌、游戏、舞蹈等也占有

一地位。

2 .简述史前社会幼儿教育的主要特征及其原因。

幼儿教育在家庭中进行，它随家庭模式的变化而变化；

幼儿教育公养公育，民主平等；幼儿教育与生产劳动和社

会生活紧密结合；幼儿教育还没有专门的幼教机构和专职教

师，十分简陋。原因：原始社会生产力水平及相应的社会性

质、家庭模式、人与人之间的关系等方面。

3 .请简要回答史前社会幼儿教育的方法。

史前社会的教育总是与社会生活紧密结合的，对幼儿的

教育也同样与幼儿的现实生活和游戏活动连在一起。对幼儿

的教育方法概括起来有：

（1）示范与讲解。这种长辈的言传身教、启发诱导是史

前社会对幼儿教育的主要方法。

（2）观察与模仿。让儿童在日常生活和游戏过程中观察、

模仿长辈的言行举止，从而获得劳动生产的知识和生活出世

经验。

（3）奖励与批评。对儿童的奖励，赞誉及批评、警告等

作为激励机制，以便诱发儿童积极向上和克服不良之举。

4 .请简要回答古代埃及的学前教育的内容和方法。

属于祭司、医学、建筑、军事等职业家庭的孩子，几乎

都要重走父辈的从业道路，世代相传地去继承父业。从教育

的形式上看，它具有多样性和等级性。儿童是按照各自出身

的不同而接受相应等级的教育的。从教学的内容上看，它具

有实践性和职业性一般总是家长从事的职业，也就成为儿童

学习和仿效的目标。从教育的方法看，实行家长制加体罚，儿童身心备受摧残。

5 .西欧中世纪教会学前教育的目的、内容和方法。

（1）学前教育的目的：使受教育者虔信上帝、熟读圣经，以求做一个合格的基督徒。这种教育从幼儿开始，基督教会的学前教育就是从小要把他们训练成为一个个笃信上帝、服从教会的“圣童”，从而为培养一个真正的基督徒奠定坚实的基础。

（2）学前教育的内容和方法：主要是通过基督徒对子女进行宗教意识的熏陶与幼儿跟随家长参加众多的圣事礼仪

和节日活动来实施的。有时还组织儿童欣赏教会音乐、陶冶其宗教情感和增强对上帝的信仰。

6 .昆体良专门给体罚列举了哪些罪状？

昆体良竭力反对儿童教育中的体罚现象，提出对幼儿的体罚更要禁止。还专门给体罚列举了五大罪状：第一，体罚事实上无疑是一种凌辱，是一种残忍的行为。第二，生性体罚，而孩子一旦对鞭打习以为常，教育就难以起到作用。第三，如果儿童在幼年时期遭受体罚，长大以后往往更难以驾驭。第四，体罚只能早就努力的性格，而不能培养雄辩之才。第五，体罚的结果必然使儿童心情沮丧压抑，经常感到抑郁，产生恐怖心理。

7 .夸美纽斯关于儿童本质的认识

夸美纽斯在《母育学校》中提出：儿童是上帝最珍贵的恩赐，是任何事物不能与之比拟的宝物。因此，必须给以极大的关怀。他认为，一方面，儿童产生于父母的实体本身，是父母实体的一部分，生来是颗没有被玷污的纯洁“种子”，具有谦虚、善良、和睦、可亲等美德。另一方面，儿童又必然会成为未来的博学的学者、哲学家和科学家以及国家的领导者，所以儿童也就是国家的未来。由此，夸美纽斯要求父母应加倍地热爱儿童，要求国家更多地关心儿童的成长。

8 .简述欧文创办新兰纳克幼儿学校的原因。

客观原因包括：（1）工人阶级居住条件恶劣，狭小的空间和简陋的家庭设备不利于孩子的成长；（2）孩子的父母们为生活所迫，忙于赚钱养家，很少有时间和精力考虑孩子的教养和教育；（3）孩子的父母缺乏教养孩子的知识，不利于孩子性格的形成，也不利于孩子身体的发育。另外，欧文的教育实践活动是建立在其“性格形成学说”理论基础之

上的。他认为人畸形的性格是罪恶的环境造成的；要改变人的性格，首先就要改变环境。欧文特别重视通过教育来改变环境。幼儿学校就是这种思想的具体体现。

9 .欧文幼儿学校的教育内容和方法。

欧文幼儿学校非常重视幼儿的智育和道德教育。在智育方面，他提倡发展儿童的“推理能力”，即认识事物和理解事物的能力。欧文还提倡开放的教学形式。他希望孩子们能把教学当作一种娱乐或游戏，能喜欢教学，喜欢学习知识。在道德教育方面，欧文提出，幼儿学校道德教育的主要任务就是养成幼儿遵守纪律的习惯，培养他们与小伙伴友好相处，要求任何孩子都不能损伤游戏伙伴。幼儿学校除了进行智育和道德教育之外，还开展舞蹈、音乐和军事训练活动。在教育方法上，欧文要求幼儿教师要以人道主义的态度对待孩子。

10 .福禄倍尔幼儿园对英国学前教育的贡献。

福禄倍尔幼儿园运动对英国学前教育的影响主要表现在：（1）在英国引进福禄倍尔幼儿园后，学前教育机构开始存在着两种制度的并立：一种时原来以收容工人阶级和贫困阶层子女为对象的幼儿学校；另一种时以中上层阶级子女为对象的幼儿园。（2）幼儿学校自身的发展也受到福禄倍尔运动的影响。福禄倍尔精神渗透到幼儿学校中，入开始减少读、写、算的时间，而增加游戏的时间，突出学前教育的特点。19世纪末20世纪初，以招收贫民和工人的幼儿为对象的教育设施“免费幼儿园”开始诞生，它采取免费或只收若干伙食费的办法，提供良好的环境，以保证幼儿的身体健康和发展。这些免费幼儿园时按照福禄倍尔幼儿园的方针，积极鼓励户外活动和自由游戏。

11.维尔德斯平幼儿学校的教育内容和方法。

维尔德斯平非常重视幼儿学校的智育，他认为，智育应当是幼儿学校教育的一个重要内容。他为幼儿规定的智育内容主要有：国语、算数、自然、社会、音乐、宗教等。在智育方法上，维尔德斯平反对传统的灌输知识、背诵知识的做法，反对“鹦鹉学舌”的教育方法，他主张幼儿学校的教学应注意培养儿童形成独立思考的能力和独立获得知识的能力。。提出了“开发教育方法”，具体包括：一是激发好奇心；二是通过感觉教学；三十从已知倒未知；四是让孩子们独立思考；五是把教学和娱乐结合起来。维尔德斯平学校在道德教育方面的主要任务是防止不良行为的产生，排除虚伪、下流、贪欲、残酷、粗暴等不道德行为，培养爱和同情他人、服从父母、守秩序、正直、勤勉、节制、尊重人等品质。在道德教育的方法上，他提出，要以奖励代替惩罚。12.珂夏托儿所的教育内容和方法。

柯夏托儿所的教育内容包括：宗教、读、写、算、集合、帝力、历史、博物、图画、体育等，这同当时的初等学校的教育内容是完全一样的，只是在教育内容上有所差别，在方法上使用的是直观教学法，以实物教学为主。柯夏托儿所具

有偏重智育的倾向。柯夏领导的法国托儿所在道德教育方面

和对待孩子的方法上，远比英国的维尔德斯平幼儿学校更具

有合理性和人道主义的特点。

13 .巴黎公社的学前教育政策。

巴黎公社最突出、也是最重要的一项政策就是提出以世

俗教育代替宗教教育。这种世俗教育也贯穿到学谦儿童的教

育中。巴黎公社的教育委员会曾向托儿所的教师们发出生

命，禁止将任何神像和宗教画册殆尽公社的托儿所。必须还

提出对幼儿道德方面的教学必须从所有的宗教教义的内容

中解放出来，以合乎科学的内容和方法进行。按照公社规定，

新的学前教育机关以向所有适龄儿童实施全面的学前教育

为基本任务，并特别重视适应劳动人民的需要。巴黎公社还

从一开始就把保护母亲和儿童看作是一项十分重要的任务。

同时，公社在巴黎许多第五还创办了收容7岁一下幼儿的

“儿童中心”和“幼儿园”。

14.福禄倍尔幼儿园对法国学前教育的影响。

福禄倍尔幼儿园对法国学前教育的影响，主要表现在一

下两个方面：一方面是为上层社会的幼儿创设幼儿园。其次，

幼儿园的设施、质量都比托儿所好得多，当然相应的费用也

高，因而贫穷的市民和工人阶级家庭没有能力把自己的孩子

送进幼儿园。致使法国的学前教育机构明显地形成了双轨

制：即普通民众地儿童被送往专门接收劳动人民儿童的、数

量较多的、简陋的托儿所；上层社会的儿童则被送往为极少

数的、条件优越的幼儿园。从此，法国的学前教育便沿着这

种等级性明显的双轨制发展。

福禄倍尔对法国学前教育影响的第二个方面是将福禄倍

尔幼儿园的教育内容、方法引入托儿所中，开始注重儿童的

游戏和户外运动。

15 .弗利托娜幼儿学校的教育内容和方法.

1）重视幼儿的游戏活动。（2）重视幼儿的知识教育、宗教

教育和道德教育。在弗利托娜幼儿学校把宗教、道德、读、

写、算、唱歌、图画、军事训练、手工劳动等作为正规课程。

16 .乌申斯基的“教育的民族性原则”。

乌申斯基是俄国著名的资产阶级民主教育家，他的教育

实践和教育理论对俄国教育的发展起了重要的作用，也为俄

国学前教育理论的创立奠定了基础。他的代表作是：《人是

教育的对象》，另外还编写了《祖国语言》，《儿童世界》。

还发表了学多文章，如：《伦公共教育的民族性》、《学校

的三要素》、《论教育书籍的益处》、《劳动的心理和教育

意义》。

乌申斯基思想中最重要的部分就是“教育的民族性原

则”，这是他整个教育理论体系的基础。这一原则主要有两

方面的内容：一是俄国的教育不能简单地照抄照搬别国地教

育制度，而应该从本国的教育世纪出发，制订完全符合本国

特点的国民教育制度；二是要继承俄罗斯民族的文化遗产，

重视使用本民族的语言进行教学。他强调教育的目的、任务

和教育内容都应围绕着这一民族性原则来进行，他特别指

出，教育内容应当包括整个俄国的文化遗产，在这些文化遗

产中，语言是做重要的。

17 .洛克的儿童教育思想的特点。

洛克儿童教育思想的特点是：1.有关儿童教育的内容十

分丰富，包括体育、德育和智育，其中有很多精辟的见解。

2.十分重视儿童的身心发展特点，并要求在此基础上选择使

用恰当的教育方法。3.主张儿童的教育应通过家庭教育的形

式来进行，父母和教师在家庭教育中起主导作用。

18 .斯坦兹孤儿院的教育特色。

瑞士近代教育家裴斯泰洛齐在这所孤儿院进行了教育实验，

使他的学校教育家庭化、教育与生产劳动相结合、教育心理

化等重要教育思想和原则得到进一步深化和发展，也使该孤

儿院表现出下列特色：教育内容上突出爱的教育和劳动教

育；教育方法上坚持教育教学直观化；教育过程中注意尊重

儿童的个性和人格，发展儿童的自主精神。

19.论述赫尔巴特关于教学内容和方法的思想。

赫尔巴特把教学看作是整个教育过程的核心。赫尔巴特

被称为“传统教学的鼻祖”。

1）“教育性原则”。他说：“教学如果没有进行道德

教育，只是一种没有目的的手段，道德教育（或者品格教育）

如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。”一次莱说明

教学与道德的关系。他把教学作为进行道德教育的最主要和

最基本的手段。赫尔巴特认为，教学的目的有两种：一种是

终级目的，另一种是一般目的。教学的终极目的是统总的教

育目的相一致的，即通过教育、教学把儿童培养成为具有完

善的道德品质的人。

2）学科课程体系。赫尔巴特把儿童的兴趣分为两大类六

个方面，并且根据六个方面的兴趣设置了相应的学科：（1）

经验的兴趣；（2）思辨的兴趣；（3）审美的兴趣；（4）

同情的兴趣；（5）社会的兴趣；（6）宗教的兴趣。

3）形式阶段教学法。赫尔巴特以其观念心理学为基础，

特别是依据“统觉作用”原理把教学过程分为四个阶段，每

一个阶段由于观念活动的状态不同，儿童所表现出来的心里

活动也就不同，因此需要教师根据儿童不同的心理活动莱确

定不同的教学任务，采取不同的教学方法。具体内容如下：

（1）明了阶段，所采用的方法是叙述法；（2）联想阶段，

所采取的方法是分析法；（3）系统阶段法，采用综合的方

法；（4）方法阶段，采取应用的方法。赫尔巴特这一形式

阶段教学法，后来被他的学生发展成为“五阶段教学法”，

即把教学分为预备、提示、联系、总结、应用五个阶段。

20 .洛克的儿童道德教育思想。

在洛克的绅士教育理论体系中，道德可以说是最重要的

内容，他用了大量的篇幅来论述儿童的道德教育。洛克提出，

道德教育的主要内容就是培养儿童坚强的意志和性格，以及

养成遵守道德纪律的习惯。

在道德教育的方法上，洛克提出了一些在当时来说有进步

意义的主张。1.及早教育。2.说理教育。3.榜样教育。4.实

际练习。5.奖励与惩罚。

21 .苏联1944年的《幼儿园规程》主要内容。

规程规定：（1）不论幼儿园由何团体或机构管理，必

须根据《幼儿园规程》何《幼儿园教养员工作指南》开展其

工作；（2）幼儿园是使3～7岁儿童受到苏维埃教育的国家

机构，目的在于保证儿童的全面发展，同时有助于妇女参加

生产劳动、参与社会政治文化生活；（3）幼儿园应为儿童

入学做准备，为此要求幼儿园做到关心儿童的健康，发展儿

童的智力，安排各类游戏、文化与艺术教学，组织儿童通过

参观和散步去认识周围世界，培养儿童独立自我服务的习

惯、卫生习惯、劳动习惯、正确使用和爱护物件的习惯，培

养儿童守秩序、自制、尊敬长者和父母的品行，培养儿童爱

祖国、爱人民、爱领袖、爱军队的情感。

22 .简述爱伦·凯关于“儿童的世纪”的思想。

成人必须充分意识到儿童对人类的意义；要尊重儿童的

个性；推崇卢梭自然、

23 .简述爱伦·凯关于幼儿的未来学校。

未来的幼儿学校应该是个性主义的学校，其宗旨是：人

格可以得到自由的发展。在未来的个性主义学校，应该有意

识地予以培养幼儿学会观察生活，热爱生活，使他们把独立

自主作为人生的最高价值。未来的学校应该崇尚自然；未来

的学校应该是共通陶冶之学校。“共通”首先体现于学生构

成的综合性。其次，男女共学也是“共同性”的体现；未来

幼儿学校应该是各尽其善、个性自由发展的学校；未来幼儿

学校对教师是有一定要求的。

24 .简述克鲁普斯卡娅关于学前社会教育重要性。

克鲁普斯卡娅主要是从三方面阐述学前社会教育的重要意

义。

第一，她把发展学前社会教育同国家的建设事业联系在

一起。她提出社会主义建设需要妇女也参加生产劳动，而这

势必会影响到对儿童的照顾，而设立公共的学前教育机构，

就可以解决这一问题。。

第二，她从重视儿童早期教育的角度来阐述学前社会教

育的重要性。她认为，儿童的教育应及早开始，儿童期所获

得的知识和能力会使儿童终身受益。

第三，她从培养共产主义新人的角度，强调学前社会教

育的重要意义她认为对儿童进行共产主义教育，需要借助于

公共的学前教育机构来进行。

在充分肯定学前教育的重要性的同时，也提醒人们必要

忽视家庭教育的作

25 .简述皮亚杰理论的思想基础。

在哲学上，皮亚杰受康德影响较深。他的“图式”概念

渊源于康德的“先验图式”。

在自然科学上，皮亚杰早年受生物学的影响很深。如达

尔文的“适应”概念，成为皮亚杰理论中的核心概念，他将

达尔文的被动的适应发展为主动的调整与同化。

在心里学上，格式塔心理学关于部分与整体的关系的理

论、发展心理学家中霍尔的复演说、瓦隆的儿童发展阶段理

论，以及弗洛伊德精神分析学说的谈话诊断发等都对皮亚杰

有所影响。

在教育学上，皮亚杰深受卢梭、裴斯泰洛齐、福禄倍尔、

蒙台梭利、杜威等人的影响，尤其是20世纪上半期儿童中

心主义教育思潮中的内发论、儿童中心论、活动教学等观点

对他影响很大。