全国“创新杯”电类专业说课大赛一等奖作品：手工插件焊接技能训练教学设计-葛琼
2015年全国中等职业学校“创新杯”教师教学设计和说课大赛电子电工类教学设计
授课教师号选手课题内容手工插件焊接技能训练授课时间2014年11月
专业班级
一年级
电子专业
（1）班
授课教材
高等教育出版社
《电子技能与实训》
第三版
课时2
授课类型实训课
学生数25
一、学习内容分析
1. 本学习任务选自《电子技能与实训》（第三版）第1章的内容。本书被列为中等职业教育国家规划新教材。可供中等职业学校电子相关专业使用，也可作为岗前培训教材。为了突出探索精神和创新思维，培养学生在电子技术及相关应用领域中的创新精神和创造能力。为了更好地诠释教材理念和培养学生的创新能力，实现知识学习与技能训练和产业、企业岗位需求相对接，我结合本书特点和实际应用情况，对教材进行二次加工，将本学习任务设计为2课时教学内容，定位为电类专业基础技能。
2. 通过此任务的学习，使学生加强了对印刷板的手工设计与制作的应用;巩固了元器件引线成型和电烙铁使用技能；为后续学习SMT元器件焊接技能和实用电子产品的安装与维修技能的奠定基础，也为职业技能鉴定的考核打下基础。使学生今后能胜任实用电子产品的安装与维修的相关工作。因此，十分重要，要求学生必须掌握。
二、学习对象分析
1.学习对象：电气信息专业一年级电子1班25名学生（第一学期）。
2.学生基础：学生已经学习了基础元器件的识别与检测，会正确使用万用表，已掌握了电烙铁的基本使用方和元器件引线成型等技能。这些都为本任务的学习，奠定了良好的专业基础。
3.学生态度：平均年龄在16左右，特点是好动、好玩，思维敏锐，学习的自觉性差，不喜欢理论知识，喜欢自己动手操作。实训课上喜爱竞赛等活动形式，故学习热情较高，主动性较强。
三、学习目标
完成本学习任务后，学生应当能：
1.正确使用焊接工具，培养安全操作的意识。
2.通过自主学习，掌握手工插件焊接的方法。
3.熟练掌握手工插件焊接的技能，按照工艺要求，提高焊接质量。
四、教学重点及其突破方法
学习重点：掌握手工插件焊接的方法、提高焊接质量
突破方法：
1.微课、信息单等资源共享，自主探索学习。
2.利用仿真软件，检验学生课前预习的情况。
3.教师结合图片形象讲述并示范操作，帮助学生理解操作要领。
4.采用闯关教学，激发学生的学习兴趣，在“做中学、学中做”。
5.教师指导。
五、教学难点及其化解方法
学习难点：提高焊接质量
化解方法：
1.微课、信息单等资源共享。
2.先操作，交流学习。
3.教师示范操作，学生再次练习。
4.讲练结合，个别指导和纠正。
5.分享操作技巧。
六、教学策略选择与设计
教学方法：任务驱动法、自主学习法、演示教学法
利用信息化的实训环境，借助微课，课堂流程有所变化，实现了课堂的翻转，改变传统的教学方式。
1.本着“教学过程与生产过程对接”、“以学生为主体，教师为主导”的基本原则，注重培养学生的综合职业能力和职业素养。
2.为了更好的实现学生在“做中学，学中做”的一体化思想，把理论与实践相结合，采用任务驱动教学法，导入学习任务，通过提供微课、信息单，使学生自主探索、小组协作查阅资料，收集信息，主动获取完成任务所需的知识。
3.根据学习目标和工作过程，制定每个学习过程的评价记录表，及时对学生的目标达成情况进行阶段性的点评，为教师评价提供科学的评价依据。通过引导学生成果展示，总结归纳完成本学习任务的感受，合理的自评、互评，培养学生自我归纳、总结及自我评价的能力，使学生的职业能力得到充分体现。
七、教学环境及资源准备
资源准备：
1.信息单、教学课件、微课、任务书、评价表等
2.多媒体教学设施
3.万用板若干、各种电阻器、电容器若干、焊锡丝、电烙铁、松香等
教学环境：
实训室是集多媒体教学区、信息交流区和实训操作区于一体的教学环境。
教室布置图如下：
环节时长教学内容教师活动学生活动设计意图
新课引入3分钟
视频引入（内容包括焊接技术在电子产品
中的应用及焊接工具的使用）
播放视频；
观看视频；
回顾手工焊
接工具，了
解焊接技术
在电子产品
生产中的
应用。
视频引入
新课，激
发学生的
学习兴
趣。
明确任务5分钟发放并讲解任务书【任务驱动法】
讲解任务
书。
课代表发放
任务书；
明确实训任
务。
采用任务
驱动法，明
确实训任
务。
教学准备15分钟
整队，清点人数，喊实训口号。重温电子
实训室安全操作规范及管理要求，进行安全检
查。
（课前准备）
1.反馈课前预习的情况。
2.各组分享待解决的问题。
3.再次查看信息单和课本相关内容，尝试解决
问题。
4.强调工具正确摆放及使用，进行安全检查。
了解学生
课前预习
的情况。
引导做好
相应的准
备。
强调操作
安全。
整队，喊实
训口号；
重温安全操
作规范；
分享待解决
的问题；
自主学习，
尝试解决问
题。【自主
学习法】
培养学生
安全操作
的意识和
自主探索
的能力。
培养学生
团队合作
的意识和
解决问题
的能力。
实施与控制50分钟1.借助仿真软件，检验预习情况，合格率达70%
以上，方可进行实物焊接。反之，再次观看微
课，教师给予指导，直到达标为止。
2.学生再次观看微课后，在万用板上进行焊接
训练。
3.教师指导，答疑，拍摄典型素材。
4.结合图片，形象的讲述并示范手工插件焊接
五步操作法，步骤如下：
a.准备。准备好被焊工作，电烙铁加温到工
作温度并吃好锡，一手握好电烙铁，一手抓
检验学预
习生情
况；
循环播放
微课；
巡视，给予
指导，并拍
摄点评素
材。
共性问题，
进行讲述；
个别问题，
一对一指
导。
通过仿真软
件，练习焊
接，直到达
标;
将元器件引
线成型，插
件，焊接;
借助仿真
软件，检
验学生预
习的情
况；
同时，节
约了资
源，较环
保。
培养学生
环保、节
约的意
识。
通过教师
讲解助
学，学生
针对在焊
接过程中
好焊料（通常是焊锡丝），电烙铁与焊料分居于被焊工件两侧。
b.加热。烙铁头均匀接触被焊工质，包括工件引脚和焊盘。不要施加压力或随意拖动电烙铁。
c.加焊锡。当工质被焊部位升温到焊接温度时，送上焊锡丝并与工质焊点部位接触，熔融，润湿。送锡要适量。
d.移去焊料。熔入适量焊料后，迅速移去焊锡丝。
e.移开电烙铁。移去焊料后，在助焊剂还未挥发完之前，迅速移开电烙铁，否则将留下不良焊点。注：电烙铁撤离方向与焊锡量有关。
5.再次练习手工焊接技能，完成任务。
6.与之前的焊点的焊点对比，检验学习成果。
7.闯关，进行实物焊接，可随时观看微课。
8.播放《焊接质量的判别》微视频，补充：虚焊、假焊、短接等对电路的影响，提醒学生注意细节，强调焊接质量。
9.利用移动终端进行过程记录，拍摄点评素材，供学生相互交流、学习。
10.多加练习，提高焊接质量。结合图片，
讲述并示
范操作手
工插件焊
接五步操
作法。
【演示教
学法】
反复示范
操作，讲练
结合。
反复示范
操作，讲练
结合，个别
指导和纠
正
。
巡视，指
导，并拍摄
点评素材。
总结，找出
问题。
理解并掌握
手工插件焊
接五步操作
法。
观看微课，
先操作，再
模仿，多练
习。
出现的问
题，进行
思考并解
决问题。
利用移动
终端进行
过程记录，
课堂反馈
及时。
通过教师
操作示范
和视频教
学，学生
直观的模
仿学习，
掌握手工
焊接的方
法，从而突
出重点。
考虑到学
生的理解
能力不同，
采用不同
方案的闯
关教学，激
发学生的
学习兴趣。
通过“看”
-“做”-
“仿”-
“练”-
“会”，提
高焊接质
量。
从而突破
难点。
评价与反馈10分钟1.两轮练习后，自评、互评与师评相结合，综
合评选出前三名最佳焊手和作品，并颁发奖状。
2.PPT展示最佳焊手作品并讲述手工焊接的方
法及注意事项，分享经验。
3.相互传阅最佳作品，借鉴学习，对比找差距。
4.各组选一名学生提出焊接过程中遇到的问
综合评价
各小组的
作品；
评选出最佳
焊手和最佳
作品；
借鉴学习，
通过自
评、互评
与师评相
结合，评
优；
促进同学
题，说明是如何解决问题，思考有没有更好的解决方法。
5.在学生提出自己的见解和意见后，教师综合评价各小组的作品。
6.选出标杆作品，通过多媒体显示在大屏幕上进行点评分析。
7.课下由课代表收集全部的作品，贴上标签，发朋友圈，让学生的家长更好的了解学生在校的学习情况，并为优秀的作品点赞。
多媒体显
示标杆作
品，进行点
评分析。
总结经验。
收集全部的
作品，贴上
标签，发朋
友圈，点赞。
之间的交
流、学
习；
培养了学
生的语言
表达能力
和团队合
作的意识；
让家长更
好的了解
学生的学
习情况。
拓展应用3分钟
任务完成后，学生已经掌握了手工插件焊
接技能。随着科技的进步，在电子产品中，已
广泛使用SMT元器件（又称表面安装元器件或
贴片式元器件）。
请学生结合本节课的学习，思考SMT元器
件手工焊接的方法？
引导学生
思考；
上传微课、
信息单。
动脑思考；
课下观看微
课，预习。
让学生养
成动脑思
考、课前
预习的好
习惯，提
高教学效
率；培养
自主学习
能力和探
索精神。
课堂小结5分钟
先请学生谈谈本节课的收获，引导学生思
考在哪方面还可以做得更好。在学生总结的基
础上，我再强调这节课应该达成的目标，对学
生任务的完成情况，给予肯定，鼓励可以做得
更好。
引导学生
总结；强调
重点；鼓励
学生。
总结收获，
发掘潜力，
增强自信
心。
既让学生
巩固了所
学知识又
指导了学
习方法，同
时增强了
自信心。
作业布置2分钟
为了让学生进一步巩固应用所学的知识，
需书写实训报告，内容包括学到的知识与技能，
出现的问题及解决方法，此次实训中的收获和
体会。
批阅实训
报告，掌握
学生的课
堂学习情
况。
书写实训报
告；
反思。
学生巩固
学习成果，
增强成就
感；梳理知
识要点，归
纳操作技
巧，为后续
的项目教
学打下基
础。
板书设计
教学反思
成功之处：
1.运用现代化信息技术，教学内容紧密结合的图片、微课，使课堂教学直观形象而生动，提高了学生的学习兴趣。
2.在教学过程中，采用的教法与学法不同于以往的教学方法，利用信息化的教学手段，实现课堂的翻转，鼓励学生探索和创新，充分发挥了学生的主观能动性。
3.在教学过程中利用移动终端进行过程记录，分阶段的给予点评，反馈及时。
4.学生达标率高达96%，优秀率达20%，高效的实现了教学目标。
5.列举了部分学生期末的作品，充分展示了学生扎实的手工插件焊接技能和创新能力，再次有效地突出了教学效果。为学生以后的专业课学习和就业奠定了坚实的基础。
存在的问题：
1.由于学生初学焊接技能，操作不规范，个别学生的姿势和动作还需反复强化。
2.在教学过程中，由于学生理解能力有所不同，掌握手工插件焊接技能的用时相差较大。
措施：
1.在下一个学习任务《SMT元器件手工焊接技能训练》的学习过程中，将加强示范操作，对于完成任务较好的学生要求起到示范引领作用，帮助有需要的学生养成良好的行为习惯，使操作更加规范。
2.在今后的教学中，将会兼顾学生的基础，对不同程度的学生提出更为具体的要求。更好的以学定教，进一步提高教学水平。
电功率教学设计
电功率教学设计 《电功率》一章是初中电学的重要内容，是初中电学知识学习的核心。而本节内容是本章的重点，学好本节内容是掌握好本章知识的关键。本节内容较多，包括：建立电功率的概念；根据P＝Wt公式进行有关计算；额定功率和实际功率；电功率的测量和利用公式P＝UI的计算。 本节教学可分为4部分： 1．电功率。在学生的潜意识中，常认为用电器的瓦数越大越费电，即将消耗电能的快慢与消耗电能的多少相混淆。教学中可通过将不同瓦数的灯泡分别接入电路中进行实验现象的观察，引导学生对实验现象进行细致的分析，使学生正确理解电功率的概念。在此基础上可通过问题引出电功率的计算，引导学生认识电功率的单位。 教材通过小资料介绍了常用“家用电器的电功率”，这些数值对很多学生来说非常陌生，应使学生通过阅读对用电器的电功率分类了解，尤其要知道哪些用电器属于大功率用电器。2．“千瓦时”的来历。对于此知识点，教材通过公式W＝Pt直接介绍“千瓦时”的来历，简单易懂。教学中可让学生推导千瓦时与焦耳的换算关系，加深对这两个单位的理解。还要让学生知道通常在哪些情况下使用公式W＝Pt，并增加适量练习，以提高学生正确使用该公式求解某些问题的能力。 3．“额定功率”和“实际功率”。看似很简单的知识点，但学生接受起来却有一定的困难，是初中电学中的难点之一。突破方法：充分利用好演示实验。实验一：分别观察同一灯泡在额定电压、略高于额定电压和略低于额定电压这三种情况下的发光情况，三次所观察到的亮度是用电器在各实际功率下所显示出的亮度，由此得出额定电压、实际电压、额定功率和实际功率的概念；实验二：探究额定电压相同而额定功率不同的两个灯泡(“220 V 40 W”和“220 V 15 W”)并联和串联接入电压是220 V的电路中的发光情况，引导学生分析讨论两盏灯发光时的实际电压、实际功率与额定电压、额定功率的关系。最终使学生明确：用电器只有在额定电压下才能正常工作，只有用电器正常工作时实际功率才等于额定功率。灯泡的实际功率影响灯泡的亮度。 4．电功率的测量。由前面的实验学生很自然地能想到灯泡的实际电压影响了灯泡实际功率的大小，电压越大，实际功率越大。根据欧姆定律，我们还可以知道当电阻不变时，通过灯丝的电流大小与灯泡两端的电压大小成正比，它们都直接影响灯泡的实际功率。由此可推知，电功率P与灯泡两端的电压U和灯泡中的电流I有关系，由实验证明它们之间的关系满足：P＝UI。 由于下一节学生将运用伏安法直接测量小灯泡在不同电压下工作时的实际功率，所以有必要在本节教学中对伏安法测电功率进行深入讨论，为下一节实验探究留出更充裕的时间。 教学重点： 掌握电功率的概念，理解额定电压与额定功率，理解电功率和电流、电压之间的关系。 教学难点： 理解电功率和电流、电压之间的关系，能综合运用学过的知识解决简单的电功率问题。 课时安排：1课时 三维目标 一、知识与技能 1．知道电功率的定义、定义式、单位； 2．理解额定电压与额定功率； 3．会用电功率的公式P＝UI进行简单计算； 4．能综合运用学过的知识解决简单的电功率问题。
高中物理电功和电功率教案人教版二册.doc
14．5 电功和电功率 一、教学目标 1． 理解电功、电功率的概念，公式的物理意义。 2．了解电功和电热的关系。 3．了解公式)(2 2R I P Rt I Q ==和)(2 2R U P t R U Q ==的适用条件。 .4。知道非纯电阻电路中电能与其他形式能转化关系，电功大于电热。 5．能运用能量转化与守恒的观点解决简单的含电动机的非纯电阻电路问题。 二、教学重点、难点分析 1．教学重点在于区别并掌握电功和电热的计算。 2．难点主要在学生对电路中的能量转化关系缺乏感性认识，接受起来比较困难。 3．疑点在于有的学生认为额定功率大的灯泡一定比额定功率小的亮。 4．解决办法 ①通过实物展示，使学生理解电能与其他形式能的转化，加强电路中能量转化的感性认识。 ②通过演示实验，使学生理解用电器的实际功率和额定功率的区别。 三、教学方法：实验演示，启发式教学 四、教 具：灯泡“3.8V 0.3A ”、灯泡“220V 40W ”、灯泡“220V 100W ”、伏特表、电流表。滑动变阻器（1.5A 50Ω）、电源（6-8V ）、电键、电吹风（带有“220V 40W ”标记） 幻灯片 投影仪 五、教学过程： （一）新课引入 在高一我们已经知道，能量是以不同的形式存在的，不同形式的能量可以相互转化，请同学们举出电能转化为其他形式能的例子。 电能→机械能，如电风扇、电吹风 电能→内能，如电热器电熨斗、电饭堡 电能→化学能，如电解槽 能量的相互转化是如何实现的？ 能量的相互转化是通过做功来实现的，功是能转化的量度。
对于电能转化为其他形式的能，又是什么力做功来实现的？如何来计算这种功的大小呢？让我们一起来学习电功、电功率这一节内容。 （二）新课教学 1．电功和电功率 什么是电功？其计算公式如何？是如何得到的？ 在导体的两端加上电压，导体内建立了电场。自由电子在电场力的作用下定向移动，电场力对自由电子做了功，这个功简称为电功，通常说成电流做的功。 对一段导体而言，两端的电势差为U，把电荷q从一端搬到另一端，电场力做功W=qU，若在导体中形成电流I，则q=It（在时间t内，搬运的电量为q） ∴W=qU=UIt就是电功的表达式 说明（1）表达式的物理意义——电流在一段电路上的功跟这段电路两端的电压、电路中的电流强度和通电时间成正比。 （2）适用条件I、U不随时间变化——恒定电流 （3）单位W、U、I、t单位分别为焦耳、伏特、安培、秒 即1J=1V·A·s （4）实质电能转化为其他形式的能，是通过电功来实现的。电流做了多少功，就有多少的电能转化为其他形式的能。 什么是电功率，电功率的计算公式如何？是如何得到的？ 电功率是表示电流做功快慢的物理量。 即p=W/t=UIt/t=UI 说明（1）表达式的物理意义——一段电路上的电功率跟这段电路两端的电压和电路中的电流成正比。 （2）适用条件U、I不随时间变化 （3）单位P、U、I单位分别为瓦特、伏特、安培 即1W=1J/s （4）实质表示电能转化为其他能的快慢程度。 由公式P=UI可知，随着U、I的增大，P也将增大，P是否可以无限增大呢？ 首先我们要弄清额定功率和实际功率的概念。 额定功率是指用电器在额定电压下工作的功率，是用电器正常工作的最大功率。 实际功率是指用电器在实际电压下工作的实际的功率。
说课教学设计方案
2013年广东省中等职业学校“创新杯”教师教学设计和说课大赛数学类教学设计授课教师课题内容抛物线的定义与标准方程授课时间2课时授课年级高三授课教材数学（拓展模块）上册授课类型新授课 教材分析1．使用教材 中等职业教育课程改革国家规划新教材（拓展模块）第二章第三节的内容。 2．教学内容 抛物线是中学数学的重要内容，它贯穿在整个中学数学教材中，并随着学生认知水平的提高而不断加深。最早见于初中数学，作为二次函2 y ax bx c =++)0 (≠ a的图像，以二次函数的形式初步探讨过。高中阶段，它在一元二次不等式的解法、求最大（小）值等方面都有重要的作用。但对于这种曲线的本质学生并不清楚，从二次函数的角度研究的抛物线是不完善的。随着学生数学知识的逐渐完备，尤其是学习了椭圆、双曲线的知识之后，已具备了探讨这个问题的能力。 学情分析 认知方面：知道二次函数的图像是抛物线，并能够画出开口向上（下）的抛物线，具备一定的用方程研究曲线的方法。 能力方面：初步具备解决圆锥曲线问题的方法，但数学基础较差，理解能力、运算能力、思维能力等方面参差不齐，数形结合、分类讨论意识、类比等合情推理能力等还需要进一步培养和加强。 情感方面：学生愿意学习与实际生活贴近、就业相关的知识与技能，但对数学科目有畏惧心理，自信心不强，学生的学习主动性还需要营造一定的学习氛围加以带动。 教学目标 1.知识目标 ①理解抛物线的定义，掌握抛物线的标准方程及其推导。 ②明确抛物线标准方程中P的几何意义，能解决简单的求抛物线标准方程问题。 2.能力目标 熟练掌握求曲线方程的基本方法，通过四种不同形式标准方程的对比，培养学生分析、归纳的能力。 3.情感目标 引导学生用运动变化的观点发现问题、探索问题、解决问题，培养学生的创新意识，体会数学的简捷美、和谐美。
【初中物理】电功率教案 人教版
第七章电功率 一、单元复习目的 1、知识与技能目标： （1）更好地掌握电功和电功率概念、单位、公式及意义 （2）能灵活运用知识解有关问题，特别是电功率公式的正确选用； （3）理解实际功率与额定功率的区别； （4）测定电功率的方法——P=UI 2、过程与方法目标： 观察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系，通过科学探究电功率与用电器两端电压的关系，培养学生的科学探究能力。 3、情感、态度与价值观目标： （1）培养学生细心观察周围事物的能力，使学生懂得科学就在我们身边。 （2）通过有关社会实践活动，渗透新课程标准中“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念及科学·技术·社会（STS）教育。 （3）形成节约用电的意识和习惯。 二、复习的重点和难点 电功率的计算；深刻理解电功率的定义，学习用探究实验研究电功率问题。区分实际功率和额定功率。 三、知识梳理
?????????????? ???????????????? ? ?? ? ???????????????<<>>====== ????????? ???????=??====，用电器不能发挥正常，当，用电器易被烧坏，当，用电器正常工作，当实际功率与额定功率、单位：公式：做功的多少定义：单位时间内电流功的快慢物理意义：表示电流做）电功率（测量仪表：电能表或单位：公式：形式能的过程实质：电能转化为其它 定义：电流所做的功发光、发声等现象动、发热、种用电器使之产生的转表现形式：电流通过各）电功（额实额实额实额实额实额实P P U U P P U U P P U U kW W R U R I UI t W P P J h kW h kW J t R U Rt I Pt UIt W W 2 262 2)106.31( 四、教学课时：三课时 第一课时 一、复习引入 出示问题： 将一个标有“220V ，40W ”的灯泡接入220V 的电路中，灯泡为什么会发光？ 将它分别接在220V 与110V 的电路中，哪种情况下灯比较亮？为什么？ 若把“220V 、100W ”与“110V ，100W ”的两灯泡分别接在110V 的电器中，哪个灯亮？ 这些问题的解决就涉及到电功、电功率的知识？ 二、复习内容及过程 （一）、电功： 1、定义：电流通过某段电路所做的功叫电功。 2、实质：电流做功的过程，实际就是电能转化为其他形式的能（消耗电能）的过程；电流做多少功，就有多少电能转化为其他形式的能，就消耗了多少电能。 电流做功的形式：电流通过各种用电器使其转动、发热、发光、发声等都是电流做功的表现。 3、规定：电流在某段电路上所做的功，等于这段电路两端的电压，电路中的电流和通电时间的乘积。 4、计算公式：W=UIt=UQ=Pt （适用于所有电路） 对于纯电阻电路可推导出：W= I 2 Rt= U 2 t/R ①串联电路中常用公式：W= I 2 Rt 。 ②并联电路中常用公式：W= U 2t/R W 1:W 2= R 2:R 1
教案、教学设计和说课稿的联系与区别
教案、教学设计与说课稿联系与区别 一、教案 教案是教师实施课堂教学的操作性方案，它重在设定教学的内容和行为，即：“教什么”。是整个课堂教学工作的重要组成部分。教案对于教师课堂教学有着重要的意义。教案是教师的教学方案，所以教师必须提前编写，因而它具有一定的前瞻性和预设性。编写时，要求以课程标准为准绳，根据教材的内容和学生的特点，选择恰当的教法和学法，把计划实施的教学内容落到实处。 教案的基本内容包括：教学三维目标，课时安排，教学流程，板书设计和教后反思作业布置等。 二、教学设计 教学设计，简单地说，就是教师为完成一定的教学任务，对教学活动进行的规划、安排和决策。具体地讲，是指教师以教育理论为基础，依据教育对象和教师自己的教育理念、经验，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，制定教学目标，合理安排教学步骤，为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。 因此，教学设计的过程实际上就是教师为教学活动制定蓝图的过程。通过教学设计，教师可以根据教材的内容和教育对象的特点从三个维度确定教学目标，选择适当的教学方法，采用有效的教学手段，保证教学活动的顺利进行。 三、说课稿 说课，是教学改革中新生事物，是日常进行教学研究、教学交流的一种新的教学研究形式。是教师依据课标，根据教材，结合教育理论，进行深入研究后，把教材、教法、学法教具、教学过程，进行阐释的一种教研活动。说课稿，就是为了说好课而准备的文字材料。 四、三者之间的联系 第一，教学目标相同。都是教师完成教学任务，而事先而做得准备活动。可以是同一的教学目标。 第二、运用理念一致。在课改的今天，不管是哪家版本的教材，落实的都是课程标准的精神，必须以生为本，倡导自主、合作、探究的学习方式。 第三、准备工作吻合。就是在撰写它们之前，都必须学习课标，钻研教材，通览教参，根据学生的特点和水平。确立教法、学法以及教具、学具准备等。 五、三者之间的不同点 第一、教案只是教师课堂教学方案。一般只要有教学目标、重点难点、教具准备、课时分配和教学过程。仅是事先的准备。 第二、教学设计也是教师为了课堂教学而设计的方案，基本内容与教案相同，最大的区别在于教学设计在每一个教学环节中要有设计的理念，或要达到的目标。主要是考察教师的理论素养。 第三、说课稿，是教师面对同事或领导说课的书面材料，要求相对较高，编写难点相对较大，除了具有它们二者具有的内容之外，还应有教材分析，学情分析，教法指导、学法选择等。 1
电功率教学设计
关于电功率的计算 通过提问复习并引入新课 （1）欧姆定律的内容是什么？ （2）串联电路的电流、电压、电阻有什么特点？ （3）什么叫电功？什么叫电功率？ （4）用电器在什么情况下正常工作？ （5）实际功率和额定功率之间有什么关系？ 例题讲解 例1：课本中的［例题1］． 请两位同学上黑板做，一位同学求"PZ220-25"灯泡的电流和电阻，另一位同学求另一盏灯．然后讲评两个同学的解题过程．师生共同推导出电阻的表达式R = U额2／Ｐ额，用它比较两灯电阻的大小，再让学生传看这两只灯，观察比较它们灯丝的粗细． 小结： ①若已知用电器的额定状态，可求出用电器正常工作时的电流I=P额／U额和用电器的电阻R = U额2／Ｐ额．(一般地说，应当把用电器上所标明的额定条件，理解为给出了用电器的电阻．不考虑温度对电阻的影响．) ②额定电压相同的灯泡，额定功率大的灯泡电阻小，灯丝粗． 例2：课本中的［例题2］． 分析： 当电灯两端电压发生变化时，可认为灯丝的电阻没有改变，根据欧姆定律I=U/R可知，I随U的变化而变化，所以灯泡实际发出的功率也变化． 解题思路： ①根据额定状态求出灯泡的电阻． ②根据I=U/R求出灯泡在新电压上的电流． ③根据P=UI求出新电压下的功率． 请两位同学上黑板分别算出灯泡在210V和230V电压下的功率P1和P2． 讨论： 本题还有没有其他解法？ 学生回答，教师指出：用比例法P1∶P额= U12∶U额2求P1较为方便． 小结： ①用电器的实际功率是随着它两端的实际电压的改变而改变的； ②求实际功率的思路． 例3：将灯L1(PZ220-25)和灯L2 (PZ220-60)并联接在220V的电压上，哪盏灯泡亮？为什么？若将它们串联接在220V的电路上，哪盏灯泡亮些？为什么？ 分析： 要判断两灯的亮与暗，只要比较二灯的实际功率大小就可以了． 解： 并联时，每盏灯的实际电压均为220V，则其实际功率就等于灯的额定功率，因此可直接判断出灯L2比灯L1亮． 串联时，因每盏灯两端的电压均小于220V，所以两灯均不能正常发光，根据例1的结果知道，灯L1的电阻R1大于灯L2的电阻R2，又因为两盏灯串联，所以通过它们的电流一样大．因此可根据P = UI = I2R判断出P1＞P2，L1这盏灯亮些．
人教版九年级物理全一册教学设计-电功率教案
《电功率》 教材首先通过将不同功率的用电器分别接在电路中工作时，电能表铝盘转动的快慢不同，使学生通过实验直接比较出在相同时间里，铝盘转过的圈数不同。认识到铝盘转过的圈数直接反映用电器工作时消耗电能的多少，而在相同时间里铝盘转过的圈数，则反映用电器工作时消耗电能的快慢。使学生直观地建立起“电功率”的概念。然后认识电功率的单位，通过小资料介绍常用“家用电器的电功率”，进一步强化用电器电功率的大小不同，其消耗电能的快慢不同。而后介绍额定电压、额定功率的相关知识，最后说明电功率的测量，为下一节的教学埋下了伏笔。 ) 【知识与能力目标】 1．知道电功率的物理意义、定义、单位。 2．理解电功率的公式 t W P ，并能进行简单的计算，知道P=UI。 3．理解和区分用电器的额定功率和实际功率。 【过程与方法目标】 1. 通过实验，让学生体验电功率概念的建立过程。 2. 通过实验，探究在不同电压下，实际功率、额定功率的关系，使学生收集和处理信息的能力有所提高。 【情感态度价值观目标】 , ◆教材分析 ◆教学目标
通过学习，渗透新课程标准中“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，形成节约用电的意识和习惯。 【教学重点】 掌握电功率的概念，理解额定电压与额定功率。 【教学难点】 — 能综合运用学过的知识解决简单的电功率问题。 灯泡、可调电压的电源，开关、导线、多媒体课件等。 , 一、新课引入： 展示课件： 1、观察动画，分别把灯泡和空调接入电路，电能表转盘转动的快慢是否相同说明了什么 2、观察铭牌的图片，想一想，灯泡上的“25 W”和空调上的“1060W”的字样是什么意思 二、知识讲解： ◆教学重难点 ◆课前准备 ◆教学过程
优秀教学设计说课稿
尊敬的各位专家、评委，大家好！ 今天我们团队为大家带来的是关于《面试方法与技巧》的信息化教学设计，我将从教学分析、教学策略、教学过程、教学评价及成效特色五方面逐一进行阐述。 一、教学分析 （一）教学内容 本课程使用教材为《大学生就业与创业教育》，属于“十二五”职业教育国家规划教材，本次课属于第七单元模块三《面试方法与技巧》的内容，所需学时4学时。 （二）教学对象 教学对象为自动化系三年级学生，即毕业班级，学生对求职知识需求强烈，面试知识略知一二，但不系统；90后的高职生具有信息化能力强、爱动不爱静、爱做不爱钻等特点。 （三）教学目标 知识与技能目标： 掌握面试知识、提升应聘能力和信息化设备使用、审美、协作等各项能力。 过程与方法目标： 信息化环境下，学会自主学习、合作学习、探究式学习。 情感与价值观目标： 找到成就感，增强求职自信。 （四）教学重难点 面试自我介绍与面试礼仪——教学重点 面试问题回答——教学难点 二、教学策略 （一）教学方法 依据教学内容、对象与目标，以做中教、做中学、错中学的教学理念为引领，选择运用自主学习法、角色扮演法、讨论法、自我训练法、游戏法，形成课堂的有效翻转，最终完成对面试知识的理解深化和面试能力的全面提升。 （三）教学手段
片及游戏软件多种信息化教学手段，实现了师生之间、生生之间资源共建共享、实体课堂与网络课堂即时互动，提供了教学效率，优化了教学效果。 三、教学过程 本次课由课前学习与准备、课堂任务实施与分析、课后训练与提升三个阶段，聆听面试、准备面试、体验面试、面试反思、面试检验、面试拓展6大教学环节组成。 （一）课前学习与准备——知识的初步认知 环节1 聆听面试 学生在网站“教学内容”、“拓展资源”板块，自主学习教案、课件、教师自制微课、网络优秀微课，形成对面试知识的初步认知。 环节2 准备面试 教师在两周前通过移动学习平台，下发《职来职往实践教学方案》和任务单。对不同角色提出不同任务要求。 职来职往角色分工及任务要求 了解活动流程之后，自愿选择不同角色，并按要求进行相关内容准备，并制作课堂所需ppt 。
全国“创新杯”语文类说课大赛一等奖作品：交谈说课课件教学设计
“交谈”表达与交流教学设计 授课时间:2015年6月18日(星期四)第一、二节 授课专业班：室内设计专业高236班 学生数：30人 授课教师：胥瑶 教材分析： 本节课选自高等教育出版社倪文锦、于黔勋主编的中职《语文》教材（基础模块）下册第二单元表达与交流口语交际《交谈》训练。本单元的口语交际教学是结合第二单元四篇说明介绍文章编排的。交谈中如何抓住语言的准确性、形象性，既是本单元口语表达教学的重点，也是语文“听说读写”技能中“说”的诠释与体验，更为学生专业学习奠定良好的基础。 根据《语文教学大纲》的要求，培养中职生“科学文化素养”的内涵与外延，语文教学不但是语言教学、母语教学，而且是人文素养的熏陶，更是传播中华民族优秀文化与时代特征的重要途径。在微信、微博风靡的今天，中学生常常注重“虚拟空间”的语言交流，忽视了规范的口语、书面规范的交流。为彰显语言交流的工具性、人文性、职业性和时代性，口语交流教学是其他学科不可取代的。 学情分析： 专业需求：室内设计专业一年二期的学生。该专业不但要求学生具备过硬的专业知识与能力，而且需要良好的口语表达能力。 认知基础：经过一个多学期的学习，大部分学生对“听”语文感兴趣，但对“说”与“写”兴趣不大。特别是在学习本单元说明文的课堂上，仍然有部分学生以手指头代替了“写”与“说”，对语言学习不在乎,认为说话水平是先天决定的，不必学习训练。 性格特点：室内设计专业女孩子多，情感丰富，思维敏捷，喜欢开展活泼多样的课堂活动。他们性格开朗活泼，平时要么不开口，要么信口开河，满口都是不规则的网络语言，甚至是“低俗语言”，偏颇了语言之美、文明之美、礼貌之美。 思维能力：思维活跃，能说、善说，私下言语、不假思索的话语频繁，争论起来谁也不让谁，准确用语不顾及。 未知能力：对本次课如何灵活应用准确语言，在交谈中体现交谈技巧，张扬语言魅力，学生也许会感到不易学或畏难。那么，则更需要语文老师运用语言知识，从语言表达入手，重在训练，旨在提升。
说课与教案和教学设计的区别
说课与教学设计、教案的区别 一、教学设计 教学设计也称教学系统设计，简单地说，就是教师为完成一定的教学任务，对教学活动进行的规划、安排和决策。具体地讲，是指教师以教育理论为基础，依据教育对象和教师自己的教育理念、经验，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，制定教学目标，合理安排教学步骤，为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。因此，教学设计的过程实际上就是教师为教学活动制定蓝图的过程。通过教学设计，教师可以根据教材的内容和教育对象的特点从三个维度确定教学目标，选择适当的教学方法，采用有效的教学手段，保证教学活动的顺利进行。 教学设计包括 （1）教学对象：具体分析所选班的学生的基础、学习情况，及学生对本次课的知识的理解能力，通过这次课学生可以在哪些方面得到提高。 （2）教材分析：分析教材所涉及的内容，对内容进行分层，哪些内容是学生必须掌握，是学生容易掌握，哪些内容较深，与学生目前的知识水平有哪些差距，学习的内容对学生有哪些实际的帮助。 （3）教学目标：根据该班学生的实际情况及教材的要求具体分析，设定本次课的教学目标，重点要突出技能目标。 （4）教学重点、难点：突破教材，来确定学生在学习本次课时的重、难点知识点。 （5）教学思路：为实现教学目标的而选择何种教学方法和教学手段，能达到的预期教学效果。 （6）教学策略：能充分体现本次课的教学思路，在课堂教学中所采取的具体做法；对教学过程能有一定预测，并如何调控。 （8）教学流程图：用图表的形式反映出本次课的教学策略和教学过程。 （7）教学过程：与教学策略相符，充分体现师生互动，及教师的主导作用。 二、教案 教案即教学方案。是教师阅读教学大纲和教材后，经过分析、加工、整理后写出的切实、可行的有关教学内容及教材组织和讲授方法的方案。教案是教学的内容文本，是教师教学设计和设想的系统规划，是教师思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术的综合体。 教案主要包括： 1.教学目标：知识与技能，过程与方法，情感态度价值观 2. 教学重难点 3. 教学方法 4. 教学用具 5. 教学过程 6. 板书设计 7. 教学反思 三、说课 说课是教师依据课标，根据教材，结合教育理论，进行深入研究后，把教材、教法、学法教具、教学过程，向领导、或同事进行阐释的一种教研活动，就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据。说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。 说课包括： （1）、说教材：说教材主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。即在个人钻研教材的基础上，说清本节课的教学内容的主要特点，它在整个教材中的位置，作用和前后联系并说出教者是如何根据标准和教材内容的要求确定本节课的教
测量电功率教学设计
测量电功率教学设计 第二十七、二十八课时 三墩中学徐尔平 【教学目标】 知识与技能： 1、学会测小灯泡的额定功率和实际功率， 2、加深对电功率的理解； 3、巩固电流表、电压表、滑动变阻器的使用操作技能。 过程与方法： 使学生充分体验科学探究的方法，培养学生制定实验计划与设计实验的能 力。 情感态度与价值观： 培养学生实事求是的科学态度和不畏艰难、勇于探究的精神，通过讨论和 交流，培养学生合作学习的意识。 【教学重点】 1、用实验的方法来测量小灯泡的电功率， 2 、实际功率和额定功率的理解； 3、电流表、电压表、滑动变阻器的正确使用。 【教学难点】 1、实验方案的制定。 2、电流表、电压表、滑动变阻器的正确使用。 【教学准备】 学生用器材：学生电源、2.5V和3.8V小灯泡，灯座，开关，学生用电流表、电压表，滑动变阻器，导线若干。(共12组，其中2.5V的六组，3.8V的六组) 【教学方法】启发引导，实验探究，交流讨论。 【教学过程】 一、怎样测量电功率 (一)、复习引入： （1）什么是电功率？电功率的物理意义是什么？ （2）电功率的公式是什么？
（3）什么是额定功率？什么是实际功率？ （4）一只标有“220V 40W”字样的灯，它的含义是什么？ （二）新课教学 1、提出问题： 教师出示2.5V和3.8V小灯泡、“220V 40W”电灯，让学生观察，说出这些参数的意思。通过学生的观察，提出问题：如何测出小灯泡的额定功率？ 2、制定计划与设计实验： （1）引导点拨：由P=UI可以看出，为了测定小灯泡的电功率，必须测出哪些有关的物理量？测这些物理量需要哪些实验器材？如何才能使小灯泡两端的电压正好等于其额定电压？ （2）组织学生进行思考、讨论，设计出实验电路，画在黑板上，并说出实验所需的器材。 （3）、引导学生思考，为了测出小灯泡的额定功率和实际功率，应该设计出怎样的记录表？请学生画在黑板上。 (1)学生讨论、交流实验的基本步骤，然后请一名学生试述出实验步骤，教师引导、纠错。 A、断开开关，根据设计的电路图连接好电路，将滑动变组器的滑片滑到电阻值最大处。 B、闭合开关，调节滑动变阻器，观察电压表的示数，使小灯泡两端的电压等于额定电压，计算出小灯泡的额定功率。 C、调节滑动变阻器，使小灯泡两端的电压为额定电压的1.2倍，观察小灯泡的发光情况，记下电压表和电流表的示数，计算出小灯泡的实际功率。 D、调节滑动变阻器，使小灯泡两端的电压为额定电压的0.8倍，观察小灯泡的发光情况，记下电压表和电流表的示数，计算出小灯泡的实际功率。
电功率优质课教案
《电功率》教学设计 一、教学目标 1．知识与技能 （1）理解电功率的概念，知道电功率是表示消耗电能快慢的物理量； （2）知道电功率的单位是瓦和千瓦，了解电能单位千瓦时的由来； （3）能区分用电器的额定功率和实际功率，额定电压和实际电压。 （4）会用电功率的公式进行简单的计算； 2．过程与方法 （1）通过探究电功率与电流、电压的关系，更加深入地学习科学研究的基本方法—控制变量法，培养学生的科学探究能力。 （2）观察用电器的铭牌或相关备注，了解与用电器功率有关的参数。 3．情感、态度和价值观 （1）通过交流讨论，使学生学会与人交流自己的见解，学会倾听别人的见解，有与他人合作的意识，认识到交流与合作的重要性。 （2）通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神，激发学习物理知识的兴趣。 （3）关心日常生活中各种用电器功率的大小，培养节能意识。 二、教学重点、难点 1.重点：理解电功率的定义；实验探究电功率问题； 2.难点：理解实际功率和额定功率的区别及实践意义。 三、学习方式 1.合作学习； 2.科学探究。 四、教学准备 1.教师准备：电能表，保险盒，开关，15W和100W的电灯泡，插座；学生电源，电流，电压表，导线若干，额定电压为 2.5V的小灯泡；多媒体资料。 2.学生准备：观察家庭中常用的灯泡上面的数据。 五、教学过程
、电压的关系设计实验方案： 探究1：保持电流相同，探究 电功率与电压的关系。 （1）如何保持电流一定，怎 样改变灯泡两端的电压？ （2）电路如何设计？ 对学生的设计给予激励性评 价，展示优化方案。 思考回答： 串联电路中，通过各个用电器 的电流相同。所以在电路中串 联两个不同规格的灯泡，电流 相等，比较两灯的发光情况， 并用电压表测量两灯两端的 电压，分析电压与电功率的关 系。 灯泡 规格 发光 情况 电 压 电功率 大小 L 1 L 2 启发引导学 生整理思 路，找到解 决问题的方 法。 探究电功率跟电探究2：保持电压相同，探究 电功率与电流的关系。 （1）如何保持电压一定，怎 样改变灯泡的电流？ （2）电路如何设计？ 对学生的设计给予激励性评 价，展示优化方案。 并联电路中，各个用电器两端 的电压都相等。所以在电路中 并联两个不同规格的灯泡，电 压相等，比较两灯的发光情 况，并用电流表测量通过两灯 的电流，分析电流与电功率的 关系。 灯泡 规格 发光 情况 电 流 电功率 大小 L 1 L 2 适时点拨， 启发学生思 维，发展学 生的创新精 神，调动学 生学习积极 性。
说课比赛一等奖乐理课《奇妙的节奏》教学设计
乐理课《奇妙的节奏》教学设计 龙门县职业技术学校巢振英 【教材分析】 本课选自华东师范大学出版社出版的学前教育专业教材中的基础乐理模块，第三单元第2节内容。《乐理》课程是以节奏及旋律为核心，结合各音乐要素，展开的一系列音乐理论知识的探索，本课的侧重点是节奏的学习，它以模唱、听觉分析为主要形式，培养音乐感知力和表现力等基本技能，而教材中涉及的节奏的讲解以理论为主，学生对抽象理论的理解缺乏实际依据，因此要实现理念与方法相统一，就必须在课堂中增加音乐基本技能的训练，达到对音乐基础知识综合能力的提升。 【学情分析】 本课的教学对象为幼师一年级学生，她们绝大多数都没有经过系统的音乐专业的训练，对音乐的理解也只停留在很肤浅的表层，传统的概念灌输式的教学对她们来说很不适合，并且幼师学生以女生为主，在她们当中开展各项艺术教育活动的兴趣比较浓厚，我正是抓住这一特点，在课堂教学中从学生的实际体验出发，设计丰富多彩的教学活动，吸引学生的兴趣，发展音乐认知、表现和审美能力，全面提高学生的音乐素质与理论修养。 【教学目标】 认知目标： 1、通过教学，了解节拍、节奏、节奏型的涵义。 2、培养模唱、分析、听辨节奏的能力。 能力目标： 1、通过对音符的不同组合，了解节奏型的种类。 2、通过节奏模打、歌曲听觉分析，加强理论与技能的联系。 情感目标： 通过教学，使学生在律动中获得身心的愉悦，体验节奏的趣味，培养稳定的节奏感，进而增强学生表达音乐的自信心。 【重点难点】
重点：围绕节奏为主的理论知识传授和技能训练，促进学生对本课知识点的理解和掌握。 难点：学生对节奏进行听觉判断、模唱、记录、识读的能力培养。 【教学设计理念】 1、理论在左，技能在右，一动一静完美搭配 2、善于引导，善于联系，紧紧围绕重难点实现有效教学 【教学方法及学法】 1、教法：情景教学法、游戏法、启发法等。 2、学法：自主学习法、合作法、讨论法等。 【教学用具】 多媒体教室、彩色卡片、小鼓、教科书 【教学过程】
教学设计和说课稿
《坐井观天》教学设计 教学目标： 1 、正确、流利、有感情地朗读课文。 着重理解“井沿”“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。3、理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。 教学重点 1、理解青蛙犯错的原因。 2、在朗读中感知课文内容。 教学难点 理解“坐井观天”的寓意。 德育渗透：教育学生要努力学习，将来走出大山，像小鸟一样见多识广。 教学准备：下载讲故事《坐井观天》 教学过程： 一、引入课文。 （一）猜谜语： 一位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没脚，大时有脚没尾。（青蛙）（二）你们知道青蛙生活在哪儿吗？今天老师带给大家一个发生在青蛙身上的故事，大家想听吗？ （三）听故事。喜欢这个故事吗？ （四）你们刚刚听的这个故事就是我们书上60页的第13课。
板书：13 坐井观天 二、学习课文。 （一）解释课题 1，齐读课题两遍。 2，“观”是什么意思？ 3，“坐井观天”是什么意思？ 4，谁坐井观天？ 5，看60页的课文插图，回答问题：你们看到青蛙了吗？为什么没有看到？ （二）读课文，感知大意 1，请同学们跟着老师读这个故事。 2，请标好自然段序号。（7段） 3，齐读第1自然段。 （1）谁能告诉我第一自然段有几句话？ （2）井沿在哪儿？在图上指一指。小鸟落在哪儿？并齐读“井沿”三遍。 4，齐读第2自然段。 （1）用“﹏﹏”标注出青蛙说的话。 （2）谁来读读青蛙说的话？ 5，齐读第3自然段。 （1）用“――”标注小鸟说的话。
（2）一百多里远吗？ （3）谁能读一读小鸟说的话？ 6，齐读第4自然段。 用“﹏﹏”标注出青蛙说的话。 （1）谁能说说什么是“大话”？（可以举例说明） （2）谁来读读青蛙说的话？ 7，齐读第5自然段。 （1）用“――”标注小鸟说的话。 （2）谁能说说“无边无际”是什么意思?齐读这个词三遍。 （3）谁能读一读小鸟说的话？ 8，齐读第6自然段。 （1）用“﹏﹏”标注出青蛙说的话。 （2）谁来读读青蛙说的话？ 9，齐读第7自然段。 （1）用“――”标注小鸟说的话。 （2）谁能读一读小鸟说的话？ 10，男同学当青蛙，女同学当小鸟，分角色朗读对话。 11，女同学当青蛙，男同学当小鸟，分角色朗读对话。 三、分析课文，揭示寓意。 （一）读了这个故事，你们知道青蛙和小鸟在争论什么吗？（它们在争论天的大小）
全国初中化学青年教师说课比赛一等奖《空气》第二课时说课稿
《空气》第二课时说课稿 各位领导、各位老师： 大家好！今天我要说课的内容是九年级化学第一单元课题一《空气》的第二课时。我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学程序、教学评价等方面来谈谈我对这一课时的教学设想。 一、教材分析 （一）教材的地位和作用 这一课题是人教版九年级化学上册第一课《我们周围的空气》中课题一《空气》的第二课时，学习的是有关空气中氧气、氮气和稀有气体的用途及保护空气的一般知识。 本单元选择空气作为初中化学中接触具体物质知识的开端，是因为它们在自然界分布极广、是自然界维持生态平衡的重要条件、是化工生产的廉价资源；它与人类的生活关系最为密切，是人类不可或缺的天然物质。通过对它的认识和了解，可以比较顺利地引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。 从教材结构上看，本节课既是学习空气组成的延伸与拓展，又是以后学习氧气和氮气的基础，具有承前启后的作用。 根据新课程标准的要求和学生的知识基础及认知能力，我确定本节课的教学目标为以下三个方面： （二）教学目标 1、知识与技能目标： （1）了解氧气、氮气、稀有气体的主要性质和用途； （2）简单了解空气污染的主要物质、危害及防治方法。 2、过程与方法目标： （1）通过对空气中氧气、氮气、稀有气体性质的描述，介绍其主要用途；理解物质的性质决定物质的用途； （2）小组成员交流讨论，了解空气污染对人类造成的危害，提出防治空气污
染的措施； （3）通过分析空气污染原因，知道空气污染的途径及危害，学会一些简单的防治方法。 3、情感态度价值观目标： （1）知道空气是一种宝贵的自然资源； （2）初步了解空气污染给人类带来的严重危害； （3）培养关注环境、热爱自然的情感。 （三）重点、难点 随着社会经济的高速发展，环境问题日趋严重。而空气作为一种宝贵的自然资源，越来越受到严重的污染。保护环境，防治污染，到了刻不容缓的地步。据此我将本节课的重点定为：了解空气各成分的用途，认识空气污染的危害，探究防治空气污染的措施。鉴于学生刚刚接触化学，还不知道如何进行化学学科的学习和探究，所以，我把这堂课的难点定为：培养学生搜集资料、分析材料、获取知识的能力；激发学生学习化学的兴趣。 二、学情分析 九年级学生初次接触化学，大多数学生学习目标明确，组织纪律性较强，学习兴趣比较浓厚，积极性高。但他们的分析能力、观察能力、实验操作技能等存在严重的不足，尤其是涉及到知识拓展与综合方面时存在很大的困难。 空气是学生们已经熟知的物质，但学生对于空气的认识又不是很系统，所以在本节内容中要让学生知道空气是人类生产生活中的一种宝贵资源，同时让学生知道空气污染对人体、作物及生态环境的危害，明确为了防止污染，我们应该做些什么，培养学生运用化学知识分析问题的思维习惯。 三、教法学法 （一）教法分析 那么，如何把握重点、突破难点，实现本节课的教学目标呢？教学有法，教无定法，本节课我主要采取学生自学的方式，引导学生主动发现问题、大胆推测、解决问题，主动构建知识体系。 我准备在教学中，让学生通过观察图片、分析资料、观看视频的形式来探究
电功率教学设计教案完整版
电功率教学设计教案 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
第二节电功率 ●教学目标 1．知识与技能 ·知道电功率表示消耗电能快慢，知道电功率的单位是瓦或千瓦。 ·会用功率的计算公式P=W/t和P=UI进行简单的计算。 ·理解额定电压和额定功率。 ·能综合运用学过的知识解决简单的电功率问题。 2．过程和方法 ·观察体验电能表表盘转动快慢跟用电器电功率的关系。 ·观察体验用电器的额定功率与实际功率的关系。 3．情感、态度与价值观 ·培养实事求是的科学态度。 ●教学重点 电功率和用电器的额定功率. ●教学难点 正确理解电功率。. ●教学方法 演示法、观察法、讨论法. ●教具准备 教师准备：1. P41演示实验 2. P43演示实验. 学生准备：课前观察家中电能表表盘转动情况及收集常见家用电器的电功率值。 ●教材分析 为帮助学生理解电功率的物理意义，教材从比较两种用电器在相等时间内消耗电能的多少引入电功率的概念，再根据电功率的定义导出电功率的计算公式。然后从电功率的单位引出电能的单位千瓦时的来历。教材接着安排了一个例题，引导学生把所学知识用于实际。例题中电功率的单位是瓦特，有助于引起学生解题时对统一单位的重视。考虑到学生不熟悉额定功率，教材安排了小灯泡在不同电压下工作的演示实
验，以帮助学生了解额定电压和额定功率。由于额定电压、额定功率是用电器的两个重要指标，教材接着对用电器的额定电压和额定功率作了进一步的说明，并列出了一些电器设备的功率，以使学生对常见电器设备的功率有所了解。电功率的测量直接给出公式，并安排例题加深学生对该公式的理解。 ●课时安排 2课时 ●教学过程 （一）、引入新课 ［师］我们在上节课学过电能表后，同学们一定观察了同学家或自己家的电能表.是不是可以把观察的结果和大家交流一下呢？ ［生］电能表有时候转得快，有时候转得就比较慢. ［生］一般是晚上转得快一些，白天转得较慢. ［生］有时候白天转得也很快，中午用电饭锅做饭时，就比晚上只开一盏灯转得快.［生］电能表转得快慢和用电器的多少及用电器的种类有关系. ［师］现在我们可以通过实验来求证他们观察的准不准. （二）、进行新课 一．电功率 ［演示］P41演示实验 不同的灯泡接入电路中，电能表转动的情况. （考虑到操作的安全性，不建议学生操作，教师可提醒学生，电能表连接时应串联在电源上） （1）先将15 W的电灯接入电路，合上开关，灯发光，同学们观察电能表转动情况.（2）将15 W的灯泡取下，换上100 W的灯重复第一步实验.同学们观察并比较两次转动快慢情况. ［生］电能表第二次比第一次转动得快.灯也是第二次比第一次亮. ［投影］两只灯泡铭牌。 ［师］同学们再观察这两只灯泡，有什么发现. ［生］两只灯泡不一样，一只标着“220 V，15 W”，另一只灯泡标着“220 V，100 W”.
全国创新杯说课大赛体育一等奖作品：艺术体操说课课件教学设计
2014年中等职业学校《体育与健康》“创新杯”教师教学设计方案 艺术体操带操 ——体侧大绕环和双手8字绕环 教学设计方案
艺术体操带操 ——体侧大绕环和双手8字绕环 一、指导思想 根据新课程标准，以健康第一为指导思想，以学生为主体，以就业为导向，促进学生全身心的发展。在课程内容设置上进行改革和创新，让学生在体育课中能够主动参与，掌握技能，学会学习方法，培养学生终身体育的意识和习惯。 二、教材分析 本课内容选自高等教育出版社出版的，郑厚成先生主编的《体育与健康》（南方版）。在吃透教材的基础上，我选取第四章，第三节，第二小节健身舞艺术体操带操作为授课内容。这个项目动作柔软、流畅、飘逸、优美，练习内容丰富多彩，运用彩带的各种图形配合身体的各种动作，在音乐的伴奏下还可以发展学生的协调性、节奏感及美感，陶冶情操。因此这个项目能够把高中女生追求美的心理与体育运动有机结合。变“要我练”为“我要练”，长期训练能够有效的塑造她们的神形之美，为她们即将投身的就业岗位做充分的身心准备，所以深受女生的喜爱。本模块共8课时，本节课为第4课时。 三、学情分析 本次授课对象为12级会计电算化5班的女生，她们思维活跃，精力充沛，接收能力强，具有一定的协调性和音乐感知能力。一方面，她们爱美、渴望美，却不知如何表现美。对于形体美和内在美的追求盲从于成熟女性，这个年龄段又正是她们的身体和思想素质养成的关键时期，但是她们却缺乏正确的审美观和练习方法。另一方面，会计专业的翻打传票、点钞、扎钞都需要手腕灵活、手臂有力。 四、教学目标 1、认知目标：85%的学生基本掌握技术动作，75%的学生较好的掌握技术动作。 2、能力目标：主要发展学生的协调性、灵活性，培养学生的节奏感 3、情感目标：培养学生对韵律操的兴趣，树立正确的审美观，培养学生的自信心。 五、教学重点、难点和关键点 重点： 1、向上绕环时用力摆臂，向下绕环时顺势自然摆臂。 2、以肩关节为轴，向上绕时用力摆臂，展腹充分。 难点：手腕灵活转动，带动带子转换方向。 六、创新思路 兴趣是动力的源泉，通过音乐和舞蹈陶冶美的情操，在引导学生对艺术体操的兴趣上，利用学生对新鲜事物的探究心理，并结合专业特点，走职教特色。我从艺术体操彩带舞入手，让学生了解新鲜的运动项目和运动器械，了解彩带舞的柔软、流畅和优美，学习彩带舞双手绕8字，再通过小组的创编与展示，激发他们对艺术体操的热爱。 在课程的设计中，以学生为主体，进行探究式学习和自主、创新性学习，采用多种教学方法，重点发展学生的创造能力和学习观察能力，重视学生的情感体验，整节课都