体验式评价习作案例
“体验式评价习作”的欣喜
近段时间里，我发现学生又开始出现不愿意写作的倾向，究其原因，是无法找到适合自己写的题材。这并不是学生就没有题材可写，而是因为学生的年龄特点导致他们对自己经历的事情不能应用到作文训练中，无法把自己的动作、感受适时记录下来，从而使他们在作文时没有具体事情可写，每件事都仿佛可以写，但每件事都觉得不能写详尽，不能写完整。经过教学中的反思，我采用了“做中写”的作文教学方式，结合“放胆文”的训练在我班进行了作文教学改进。
教学案例：
在作文教学课中，我对这种教学方式进行了第一次尝试。
师：今天，我们的语文课到体育场去上，同学们喜欢吗？
生：喜欢！（全体学生都非常兴奋地拿着书和笔随着老师走出了教室）到了操场上，我让体育委员集合整队。
师：你们在这儿有什么样的发现？
生1：我发现有柔柔的风从我的脸上吹过。
生2：我发现春天的太阳暖呼呼的。
生3：我发现太阳光很刺眼，我看了一眼太阳后，闭上眼睛，眼睛里面好像有许多小亮点。
师：你们能把这种感觉写进作文里吗？
生（集体回答）：能！
师：下面我请同学们体会一下跑步的滋味。请同学们绕操场跑圈，
直到我说停为止。请注意体会你自己的身体变化和心理变化。
同学们都把书和笔放好，嘻嘻哈哈地开始跑起来。我看见很多同学都跑得非常卖力，一圈，二圈，三圈……，当跑到第七圈的时候，很多同学都跑不动了，速度明显地放慢了，说话的声音也听不见了。
我让同学们休息一会儿，问：现在同学们又发现了什么？
生1：我很累！
生2：我发现我的心跳动得非常快。
生3：我体会到了《揠苗助长》里面筋疲力尽的意思。
生4：我体会到了《春蚕》一课中腰酸背疼的意思。
生5：我觉得我的腿好像煮熟的面条一样，没有一丝力气。
生6：我的额头上全是汗水。
生7：我里面的衣服都湿透了。（全班同学都笑了）
生8：我发现牟美研同学已经把外套脱下来了。（全班同学都去看牟美研同学）
生9：我发现我先跑的几圈很轻松，后面几圈很吃力，到最后的时候，我的腿都拖不动了。
师：刚才同学们都说了自己的发现。我想问一问，你们在跑步的过程中，心理状态有没有变化？
生1：我在刚开始跑的时候，劲头很足，总想冲在最前面去，于是就使劲的跑。后来，就是想跑也跑不动了。
生2：刚开始跑的时候，我觉得很好玩，与其他人一边跑一边说话，可在最后，我简直变成了哑巴，一句话也不想说，只想停下来休
息一会。
生3：刚开始的时候，我在想老师是不是又玩什么新花样，觉得新奇，可是跑着跑着，我又有一点恨老师，你凭什么叫我们跑步。（全班同学大笑）
师：好！敢于向我挑战！今天的作文就是你们刚才做过的事情，题目就定为《跑步的滋味》。请你们把自己跑步时的心理感受和身体变化情况都写下来，你们觉得能写好吗？
全体同学大声回答：能！
教学反思：
课程改革要求我们重视评价学生对知识的经历过程，要让学生在经历中去获取知识和能力。我的这节课从解决学生无法动笔写自己亲身经历的事出发，让学生在活动中去体会如何搜集作文素材，如何把自己做过的事从头到尾想清楚，如何把自己亲身经历的事情说清楚、说详细，如何把说的内容形成文字在作文本上表现出来，这是我在作文教学中的一个尝试，也是我在教学反思中得到的一个欣喜。
幼儿园教学案例分析与评价：追随兴趣,随机应变(八套)
幼儿园教学案例分析与评价：追随兴趣，随机应变(八套) 说明：本套试卷精心编写了各考点和重要知识点，测试面广，难易兼备，仅供 参考。全套试卷共八卷。 目录： 幼儿园教学案例分析与评价：追随兴趣，随机应变（一）幼儿园教学案例分析与评价：送玩具回家（二） 幼儿园教学案例分析与评价：闪光的红星（三）幼儿园教学案例分析与评价：阳台上的小椅子（四） 幼儿园教学案例分析与评价：阳台上的小椅子（五） 幼儿园教学案例分析与评价：阳台上的小椅子（六） 幼儿园教学案例分析与评价：阳台上的小椅子（七） 幼儿园教学案例分析与评价：阳台上的小椅子（八） - 1 -
案例：追随兴趣，随机应变 游戏前对游戏仔细斟酌是必要的，本案例中，如果游戏前老师就考虑到小班幼儿的年龄特征，把木马换成其他的比较醒目的能吸引幼儿目光的物体，游戏中幼儿就一定能按照游戏的规则进行了，所以说，我们在预设游戏活动时，千万不要放过每一个细节，每一个细节也许就是成功的关键，因为每一个细节都有动人之处。 案例背景： 在传统的游戏活动中，教师总是要求幼儿遵守游戏规则，而游戏活动的最大特点就是活动的生长点与幼儿兴趣紧密联系，活动的开展以幼儿的内在需要为动力，常常表现为“计划不及变化快”，这与老师预先安排的活动是有根本差别的。那么，在具体的实施过程中出现问题时老师应该怎么办呢？老师们是否妥善处理了呢？是消极抑制、不予理睬还是关注生成，是体现老师幼儿观、课程观和教学机智的关键，也是决定教师能否处理好预设和生成行为策略的时候。 案例描述： 一天，我带孩子去户外做体育游戏“找家”。这个游戏要求幼儿在听到老师的指令后，按照自己胸前挂着的“小飞机”的颜色找到并跑向与之颜色相同的“家”。活动前，我在场地的四个角落放了红、黄、蓝、绿四个木马作为红、黄、蓝、绿四种“小飞机”的家。活动开始后，孩子们开心的像“小飞机”一样在场地中飞来飞去，在听到老师的“小飞机降落了”时，大家纷纷跑向场地四周与自己的“小飞机”颜色相同的木马，但我却发现部分孩子并没有按老师的要求跑到老师放在四个角落上的木马，而是跑到场地周围放着的木马旁（因为还有剩余的木马放在场地周围）。我刚想把小朋友召集起来，重申一下游戏的规则时，却发现他们找的木马的颜色其实并没有错，只是没有跑到老师指定的地方，但是却达到了本次活动的目标。想到这儿，我没有去阻止孩子，也没有让他们重新来，
成功运用体验营销的案例解析
运用体验式营销的企业很多，因为企业可以通过创造营销“体验”，增加市场对核心产品的需求，或者成为潜在客户建立关系和达成交易的起点，而且，这种营销方式的效果比较明显，成功运营体验式营销的企业也很多。 几个案例 实际上，许多明白“体验即营销”这个原则的公司——包括美国女孩(American Girl Inc.)、星巴克和户外用品零售商REI——都发现，体验场所给它们带来了众多美誉(和大量经济利益)，所以它们做的传统广告非常少，甚至完全放弃了传统广告。而且，有些最有创意和最成功的体验式营销活动，本身创造的收益就足以覆盖其成本了。 我们以ING Direct实施的战略为例来说明这一点。这是一家没有实体营业网点的零售银行，它所有的业务都是通过互联网、电话和电子邮件完成的。为了向潜在的新顾客推销银行业务，ING Direct在纽约市的市中心开设了一家咖啡店。这家店环境优雅，设有一个舒适的休息室，顾客可以在这里阅读财经报纸，通过等离子屏幕了解市场的动向，利用免费的网络了解自己的投资组合情况——或者就是和朋友聊天或看看周围的人。 令人惊讶的是，顾客不能在ING Direct的咖啡店里办理金融业务。但是，仅这一个“网点”，在开业的头一年就带来了2亿美元以上的新增存款业务和抵押贷款业务。ING Direct银行意识到，金融服务的大众化程度非常高，要让潜在顾客接受银行的金融产品，向他们提供有吸引力的体验是最好的手段。 但是ING Direct银行的咖啡店并不是提供免费服务。它出售的咖啡、茶、脆饼和其他糕点的价格都和星巴克差不多——人们非常乐意付这个价格，因为在这里的消费体验很舒适。而且，虽然ING Direct银行不会披露咖啡店的财务运营状况(由于纽约的咖啡店很成功，它后来又在费城和洛杉矶也开设了咖啡店)，但是通过观察，我们有理由相信，这个营销体验项目能够赚回本钱，而且肯定还能有盈利。 还有一个例子是户外设备零售商REI。该公司率先在门店开展了体验活动，在西雅图的总部开设了一家旗舰店，里面有攀岩墙、自行车道、步行道和其他设施，顾客购买商品之前可以先在店内体验。这个策略非常成功，所以公司又开设了其他以体验为主的门店。其中在明尼阿波利斯的门店里有一条越野滑雪道，而在丹佛的门店里可以体验皮划艇。这两家门店里还都设有高55英尺的攀岩墙。非公司会员使用攀岩墙要交费(会员则要在一开始缴纳15美元的会员费)。而且，REI的供应商会承担这些设备和设施的全部费用，作为零售商,REI的营销体验活动不需要支付任何成本。 要说为顾客创造营销体验最成功的公司，可能要数American Girl了。它是美泰公司(Mattel)旗下的一个玩具公司，以前叫Pleasant(令人愉快的)公司。American Girl的第一家体验店设在芝加哥，后来在纽约也开设了一家，与ING Direct的咖啡店在同一条街上。体验店的主要顾客是带着孩子的父母或爷爷奶奶，每个人交25美元，就可以在American Girl剧院里体验70分钟的现场戏剧
教学评价之案例分析
教学评价之案例分析 授课类型：练习课 教学片段：【教师巡视+个别指导】 教师口述学习要求：现在拿出练习本，开始做口算题，一定要做到快、静、齐，老师看哪一位同学能得100分？ （学生开始做练习，教师开始在教室内巡视指导……..） 教学评价一：表扬第一小队、第三小队。【组间评价】 教学评价二：写慢一点，不要着急。【个别指导】 教学评价三：今天又没带铅笔吗？【个别指导】 教学评价四：大家要全力以赴。【整体评价】 教学评价五：你分心了。【个别评价】 案例分析： 黄老师是三年级数学组的组长，已经有20余年的教学经验，在听课过程和平常交谈中，我充分了解到黄老师善于在把握儿童身心发展具有阶段性的规律之上来根据孩子们的年龄特点来做出合适的评价，这一点是我十分欣赏的，并需要勤加锻炼和学习的。 在这里，我举出了上述的教学片断，加以具体的分析。实际上，我们在教育实习阶段，也经常碰到“教学巡视”的状况，而此时我们一般不能够很好地处理和利用这几分钟宝贵的课堂教学时间。一般情形下，我们会做出以下几种错误或不恰当的行为：1、站在讲台上不动或者没有任何目的性的在教室内走动，等着时间的结束；2、忙于课堂纪律的管理而忽视了学生的学习情况；3、扎在一个地方对一个或一组学生进行长时间的指导，而无视了班级这个整体。这是我在听课和上课的过程中发现的比较常见的事情。 事实上，“学生做练习和教师巡视”同样是课堂教学中十分重要的一个环节。如果教师
的巡视是上述的3种情况，那么教师在此段时间内所取得的教学效果是低效的甚至是无效的。一方面，学生的学习成果对教师而言是教学质量和教学效率的高低是一个有效地评判手段，教师同时可以发现学生所显现出来的较普遍的共性的错误，有针对性的加以指导，避免错误的做题方法在学生的头脑中形成惯性思维；另一方面，教师在学生学习过程中的教学评价和教学指导也可以培养学生良好的学习习惯。 在上述的教学片断中，教师的学习要求即明确了联系的内容，同时用“快、静、齐”三个字维持了课堂纪律、培养好的学习习惯，又用“老师看哪一位同学能得100分？”一句表达了教师对同学们的期待和担心，增加了学生之间的竞争，激发了学生学习的兴趣，可谓一箭三雕，用简洁的语言表达出多重的教育意义。 教学评价一属于“组间评价”，是小学课堂中最为普遍使用的一种评价方法，旨在通过群体的榜样示范来敦促和激励全体学生，对于受到表扬的同学这是一种奖励，有利于他们继续维持良好的表现，对于未受到表扬的同学这是一种提醒和竞争，帮助他们表现的更好；教学评价二、三和五属于“个别评价”，是教师根据学生在联系过程中出现的具体问题进行的针对性评价，语言更多的是关心的提示，而不是严厉的批评，让学生能感受到学生真诚的爱，更容易被学生所接受；教学评价四属于“整体性评价”，是对全班同学情感上的支持，是对学生学习态度的培养。这些评价更多的是情调学习方法、学习习惯和学习态度的培养，但并不代表教师没有注意到学生学习内容和学习技巧的指导，因为将这些运用在练习结束后的跟进评价中效果会更好。 总之，恰当的在教学巡视中使用教学评价，是一种教育艺术，也会取得更好的教育效果。这些表示我对此的一点看法，错误及不足之处，请老师及时指正，谢谢！
教学案例分析与评价
教学案例分析与评价 桐梓县茅石镇茅石中学：黄映 一、教学案例及基本特征 （一）教学案例 教学案例是从教育教学实践活动中挑选出来实例，在被描述的具体情境中包含一个或多个引人入胜的问题，同时也包含有解决这些问题的方法和技巧，有具体情境的介绍和描述，也有一定的理论思考和核对实际活动的反思。目前对教学案例的描述，主要有以下四种说法： 1．案例是一个实际情境的描述。在这个情境中，包含着一个或多个疑难问题，同时也包含着解决这些问题的方法。 2．教学案例描述的教学实践。它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。 3．教学案例是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事。这些故事反映了典型的教学思考能力水平及其保持、下降或达成等现象。 4．教学案例是指“由教师撰写，或由研究人员与教师共同撰写的叙述性的教学实践记录” . 教学案例是教师在教学过程中，对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学实例处理的过程、方法和具体的教学行为未与艺术的记叙，以及对该个案记录的剖析、反思、总结。案例不仅记叙教学行为，还记录伴随行为而产生的思想、情感及灵感，反映教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑、以及由此而产生的想法、思路、
对策等。它既有具体的情节、过程，真实感人，又从教育理论、教学方法、教学艺术的高度进行归纳、总结，悟出其中的渔人真谛，予人以启迪。可以说，教学案例就是一个具体教学情境的故事。在叙述这个故事的同时，人们还常常发表一些自己的看法——点评。所以，一个好的案例，就是一个生动、真实的故事加上精彩的点评。 每个教学案例都要突出一个鲜明的主题，它常常与教学改革的核心理念、实际教学活动中常见的疑难问题和容易引起困惑的事件有关，对不同教师的教学实践进行评价。 （二）教学案例的基本特征 从总体上看，教学案例应具备以下特征： 1．典型性。讲述的是一个故事、事例，有相对完整的情节，能反映出事件发生的特定背景；叙述要具体、特殊，反映了教学活动的基本过程；同时，这些活动与过程能够体现教育的内在规律，体现教学设计的基本思想。它既可以是成功的范例，也可以是“尚未成功”的典型情景。 2．研究性。指教学案例本身具有现实意义、借鉴作用和理论探讨的价值，可以正面获得经验或反面获得教训，能提炼出某些理论或观点。 3．启发性。指教学案例本身生动有趣，能提出问题，能引发思考，能产生观念上的不平衡。教学案例可以是一个片断、一个情节，也可以是一个完整的课堂教学过程。教学案例实际上就是教师对自身教学工作的自我叙述，叙述他自己的教育活动方式，他对教育的理解，
(整理)体验式营销1.
体验式营销：构建服装品牌的“强大磁场” 在以预测第三次浪潮来袭的美国未来学家阿尔文·托夫勒提出“服务经济的下一步是走向体验经济，人们会创造越来越多的跟体验有关的经济活动，商家将靠提供体验服务取胜。”之后，体验经济逐渐成为21世纪的经济焦点，已经成为业内诸多学者、教授、专家重点研究的经济学命题。而基于体验经济的体验式营销目前正被企业广泛运用。我们惊喜地发现，体验式营销为国内外企业带来了极大的销售推动。 理解体验式营销——从案例到概念 希尔顿联锁饭店在浴室内放置一只造型极可爱的小鸭子，营造一种独特的情感共鸣和体验，客人大多爱不释手，并带回家给家人作纪念，于是这个不在市面销售的赠品便成了顾客特别喜爱希尔顿饭店的动力（当然希尔顿饭店其它设施、服务等方面也是一流的），这种体验设计和营造为希尔顿联锁饭店形成了一种广为顾客接受并感到欣喜地附加价值，从而经由满意顾客的人际传播形成了很好的口碑，使希尔顿饭店赢得了忠诚顾客及无数新顾客的强烈偏好。这就是“体验式营销“的应用（视觉和触觉上）。 国内企业在体验式营销的应用上同样不乏成功例子。谁也不能分别出娃哈哈纯净水和乐百氏纯净水，到底哪一个更解渴、更有营养。就是靠的“我的眼里只有你”这种体验来打动消费者。美特斯邦威不仅以定位上的清晰作为基础，更加在专卖店中实现体验式营销。音乐、陈列、装饰、服务员的动感气质及交流营造的环境，形成一种年轻、个性的体验，对顾客购买欲的深刻理解使体验式营销的方式形成了强大的磁场，销售促成非常可怕。这也是这一服装品牌后来居上并迅速赢得高的品牌价值的秘诀。
那么，体验式营销究竟如何去理解呢？ 伯德·施密特博士（BerndH.Schmitt）在他所写的《体验式营销》"Experi entialMarketing"一书中指出：体验式营销（ExperientialMarketing）是站在消费者的感官（Sense）、情感（Feel）、思考（Think）、行动（Act）、关联（Relate）五个方面，重新定义、设计营销的思考方式。此种思考方式突破传统上“理性消费者”的假设，认为消费者消费时是理性与感性兼具的，消费者在消费前、消费时、消费后的体验，才是研究消费者行为与企业品牌经营的关键。 这种基于消费心理分析的营销方式轻松地为企业界所认可，使体验式营销一度成为业界的流行词汇。然而，诸多言及体验式营销的人却并没有真正理解其真实内涵，而更多的是作为追捧潮流的做秀道具。 所谓体验，通常是由于对事件的直接观察或是参与造成的，不论事件是真实的，还是虚拟的。体验会涉及到顾客的感官、情感、情绪等感性因素，也会包括知识、智力、思考等理性因素，同时也可因身体的一些活动。体验的基本事实会清楚的反射于语言中，例如描述体验的动词：喜欢、赞赏、讨厌、憎恨等，形容词：可爱的、诱人的、刺激的、酷毙的等等。体验通常不是自发的而是诱发的，当然诱发并非意味顾客是被动的，而是说明营销人员必须采取体验媒介。 由此，体验营销远不止是简单的感受产品和服务，而是给消费者一种感觉，一种情绪上、体力上、智力上甚至精神上的体验。用美国营销专家菲利普·科特勒的话来说，就是以商品为素材，塑造感官体验和思维认同，抓住消费者注意力，为他们制造出值得回忆的感受，并为产品找到新的存在价值与空间。 从品牌接触点管理的角度上看，体验营销的重点应该是，发现销售过程中与消费者的接触所有点，研究这些点并加以包装，通过每个点的体验建立起品牌
体验式商业业态的运营要点及案例
体验式商业业态的运营 要点及案例 Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998
体验式商业业态运营要点和案例借鉴 细数国内体验式商业项目，虽然K11、侨福芳草地、大悦城等已在“体验”实践上做得有模有样，但国内大部分项目都还处于摸索阶段。如何做好体验式商业项目体验式商业有哪些成功要点我们可以从那些成功案例中借鉴什么本次专题从生活体验式购物中心、儿童体验主题案例、艺术体验购物中心以及体验式购物中心升级策略四大方面进行成功经验分享。 一. 你是否真的理解什么叫“体验式商业” 1.概念 所谓“体验式商业”，是区别于传统商业的以零售为主的业态组合形式，其更注重消费者的参与、体验和感受，并对空间和环境的要求也更注重体验性。 体验式商业最常见的载体是购物中心，因为购物中心在建筑设计、空间品质、业态组合和经营模式上，更易于实现“体验式”的要求。体验式消费主要是人体三方面感官的参与：视觉（听觉）、触觉、味觉。 视觉（听觉）：指消费现场的各种新奇的建筑形态、装潢布置、产品陈列等对消费者视觉的冲击（或某种声音引起人的注意），从而触动消费者内心，引起愉悦感受。 触觉：主要是指消费者在卖场消费过程中的参与行为。 味觉：指商业物业里的美食体验。 2.发展模式 3.7大主要特征
“体验式商业”特征1：注重定位的精准性 体验型业态主要包括：餐饮、电影院、冰场、健身会馆、电玩城、KTV、美容美体、儿童体验、儿童游艺。 “体验式商业”特征2：关注功能的便利性 任何业态的选择和引入，都基于项目合理的业态组合定位，以及对潜在目标消费群消费喜好的准确把握，商业业态功能对区域消费者的便利性体验式商业需关注的基本点。 “体验式商业”特征3：关注业态的协同性 商业场所的产品计划，是消费者进入的充分理由，包括：消费层分类/分析、业态分布的分析、业态分布的分区、产品调整计划。 统一运营要求各商户统一经营管理，是商业场所的各项服务功能符合目标消费者的需求，从而在市场树立良好的、独特的形象。 “体验式商业”特征4：关注经营的特色性 商业的经营特色能够有效吸引消费者，也是吸引消费者定性消费的主要卖点之一； 鲜明的形象主题，使商场在商品同质化严重的商业市场内获得形象和档次的提升。 “体验式商业”特征5：关注场所的感染力 体验不仅仅是餐饮、休闲、娱乐，而是与场所整体汇聚起感染能量。 “体验式商业”特征6：场所理念与消费者价值的融合 “体验式商业”特征7：关注消费的文化性 4.体验化元素有哪些 二、体验式商业成功案例解析 1、生活体验购物中心（LSC）案例借鉴 生活体验购物中心（Lifestyle Shopping Center，简称LSC）一般位于密度较高的住宅区域，迎合本商圈中消费顾客对零售的需求及对休闲方式的追求，具有露天开放及良好环境的特征；在业态上，主要有高端的全国性连锁专卖店，或以时装为主的百货主力店，多业态集合，以休闲为目的，
幼儿园教学案例分析与评价：我可以这样玩吗(八套)
幼儿园教学案例分析与评价：我可以这样玩吗(八套) 说明：本套试卷精心编写了各考点和重要知识点，测试面广，难易兼备，仅供 参考。全套试卷共八卷。 目录： 幼儿园教学案例分析与评价：我可以这样玩吗（一）幼儿园教学案例分析与评价：我就知道（二） 幼儿园教学案例分析与评价：我想尝试（三）幼儿园教学案例分析与评价：我想当值日生（四） 幼儿园教学案例分析与评价：我想当值日生（五） 幼儿园教学案例分析与评价：我想当值日生（六） 幼儿园教学案例分析与评价：我想当值日生（七） 幼儿园教学案例分析与评价：我想当值日生（八） - 1 -
案例：我可以这样玩吗 如果教师一味地禁止孩子生成的玩法，虽然说我们教师认为这样是安全了，但孩子肯定会感到索然无味，进而对运动不感兴趣，同时也限制了孩子的探究欲望。如果孩子有了一定的自我保护能力，那么在运动中教师就能放心大胆地支持孩子生成的玩法了。 一、案例 今天的早锻炼轮到我们班玩大型玩具了。在玩之前，我对他们进行了安全方面的谈话，更列出了一大堆的禁止项目，例如：不可以从滑滑梯上头朝下滑下来等等。孩子们都玩得很“好”。突然，小杰跑到我身边，对我说：“徐老师，在钻桶里钻来钻去真没劲，我想从钻桶上爬上锁链桥，行吗？”我朝着他指的方向一看，看到钻桶上面果真可以攀上锁链桥，但这需要勇气、胆量和手臂的拉力，还需要注意攀上锁链桥时要保持身体的平衡。如果一不小心就会从钻桶上掉下来，应该说有一定的危险性。我刚想说不可以，可是我又看到了他那祈盼的眼神，那眼神分明在对我说；“老师，我想这样玩！老师，让我这样玩吧！”我想到了现在正在进行的二期课改非常注重孩子自己生成的活动，况且小杰的这一玩法可以锻炼勇气、胆量和手臂的拉力，我何不支持小杰的玩法呢？于是我问他：“你行吗，怕不怕？”小杰坚决地说：“行！”我马上鼓励他说：“你很聪明，也很勇敢，但要注意安全噢！”我在钻桶下面放置了一个海棉垫，在我的保护下，小杰顺利地从钻桶上攀上了锁链桥，我高兴地抱住了从锁链桥上下来的他，还让孩子们围上来看了他攀登的动作，请他介绍攀登时要注意怎么保护自己。我还在孩子们面前表扬了他的发现和他的勇敢，他高兴得不得了。后来有好多小朋友也进行了尝试，同样开心地感受到了与平时不一样的玩法，体验到了成功的喜悦。 以往我们在开展运动活动时，总喜欢控制孩子们的行为，从来不采用孩子自己生成的玩法，或者在运动之前就已禁止孩子们许多的运动方式，害怕孩子会出事。现在随着“二期”课改的深入开 2
营销必杀技——体验式营销(理论 案例 心得体会)
营销必杀技——体验式营销 （一）、体验式营销与传统营销的区别 首先，让我们了解一下体验式营销与传统营销的区别。先举个例子，便于大家理解。 我们大家都有买西瓜的经历。假如有两个人在卖西瓜，一个卖西瓜的在大声地吆喝：“喂，快来买西瓜啊，我的西瓜不甜不要钱，买回去之后不甜你也可以退给我。”同样的一个人，他在卖西瓜的时候把西瓜剖开，然后切一片给你尝一下，然后告诉你尝尝看甜不甜，甜了你再买，你遇到这两种卖西瓜的，会买哪一种呢？肯定是第二种吧。因为既能看到它新鲜的样子，又能品尝到它的味道嘛。 这两种不同的卖瓜方式，第一种就是传统的销售方式，他的西瓜完整地放在那里，只是用语言告诉你，他的西瓜非常好，不甜不要钱；第二种是让你参与其中，剖开他的西瓜让你尝，这时候你会得到两种体验，一种体验你会尝到西瓜很甜，“这是我要的好西瓜的感觉”，第二种带来的感觉是“我看到这个西瓜鲜红的，或者很黄，色彩很鲜艳，非常让我有食欲，我很希望把这个西瓜抱回家”。这是两种完全不同的卖瓜方式。 今天的市场，产品差异化越来越小，竞争越来越白热化，想要达成销售，不仅要让顾客了解产品的特性，更要顾客对产品产生信任，如果企业想要往前走一步，把一般客户变成忠实客户，如何突破传统的渠道及终端店铺式销售模式？变坐店等客为主动出击，由恶性的价格战、成本战、广告战提升至品质战、服务战、关系营销战等。这些单纯的传统的营销方法已经难以做到。珠宝企业在营销转型上要想取得决定性的胜利，除了要有优质的产品作为销售后盾外，还要有取心之法。即以消费者为中心的营销策略，从消费者心里去做文章，从客户体验的角度去做市场。 体验式营销是以消费者为中心，以消费者的体验为中心，你所告诉消费者的每一种产品的诉求点，是通过消费者能够感知到的这样一种状态去设计一种情景，在情景当中让顾客感受到产品所带来的好处。“我们珠宝品牌销售的不仅仅是商品，而是为消费者提供全新的时尚观念，更加人性化的购物体验。“珠宝是有生命力的，它伴随着你生活中的每一天。融入到你的生活中体现你的与众不同与个人品位。” 举个例子，搜宝有款特色产品，可调节长度的项链，可以调节长度随意搭配任何吊坠是这款项链的卖点，款式、时尚创新。我们设计一个场景，让客户配上吊坠佩戴起来调节到最短状态可以当锁骨链，背后还能留下一条尾链，时尚个性，调节到最长状态可以作为毛衣链，简单大气。不配吊坠单独佩戴项链也很有个性。这样百搭又时尚的项链，你有没有兴趣去买一条呢？ 如果你喜欢佩戴吊坠，会不会因为不同的吊坠需要不同的项链来搭配而烦恼呢，而有了这款可调节的项链，就能帮你解决这个问题，也能帮你省下以后买项链的钱，我想顾客会很乐意把这款可调节的项链带回家。 所以我们讲的体验式营销，就是你自己要确定一个产品的核心卖点，这个卖点是你要告诉顾客的地方，同时以顾客的感受为中心，设计一个场景让顾客参与进来，然后去告诉顾客你产品的核心卖点在哪里，促使顾客迅速和产品产生联系，产生购买的冲动。 这种体验式营销在今天是非常时尚的，也是真正需要营销人动脑筋去思考的一种方式，这种方式销售速度会越来越快，而且和产品的联系也越来越紧密。这就是我和大家分享的体验式营销的全部含义。 （二）为什么要使用体验式营销？ 首先，我想，顾客之所以不买我们的东西，并不是顾客不需要。之所以顾客不买，第一点是顾客不了解，不了解你产品给他带来的好处；第二点是顾客不相信，他可能了解你，你说这颗钻石是3EX切工，钻
教学案例——小学英语课堂教学评价及案例分析
小学英语课堂教学评价及案例分析 ［课堂实录1］小学三年级的一节词汇课上，一位男生看着教师单词图片说：“ruler!”，声音响亮，发音准确。教师马上向他竖起两个大拇指，并向全班学生说：“Good，Good，very good！”课堂上马上响起了整齐又响亮的拍掌声。这样的评价课堂上出现了十几次。 ［课堂实录2］在五年级的课堂上，同桌之间按教师的要求进行pair work,，然后教师请一对学生表演，学生表演后，教师向全班学生说：“Great，great，excellent ！”。全班对两个学生说：“Great， great， excellent！”声音不太响亮，也不太整齐。［分析］以上两种现象，教师们应该都可以为常了。不知从什么时候起，小学英语课堂掀起一种学生齐声表扬之风，一堂课下来，有不下十余次这样的表扬。开始时，学生们兴趣勃勃，但随着年龄的增长，年级的升高，他们的声音由高到低，掌声也渐渐稀落。究其原因，是因为学生对千篇一律、机械的表扬声方式开始厌倦、感到乏味。因此他们参与评价的积极性便消失了，被评价的学生也感受不到表扬的音悦了。这说明：评价语言不宜单一、机械化。 ［建议］ 一、评价语言丰富化
作为课堂教学的重要组成部分，英语教师的课堂用语可以为学生提供良好的可理解的语言输入，可以让学生在教师的话语中不知不觉地了解英语。因此教师应用丰富的表达方式对学生评价，尽量是用一些描述性的语言体现语言的运用。如“a clever girl, Wonderful！Nice picture！Well done！Good！Good idea！”这样才有利于学生充分体验语言的多样性，感觉学习的喜悦。 二、评价方法人文化 另外，根据年龄特征，低年级学生教师需要通过适当的引导让学生对同伴南行评价，而高年级则不需要这样同声、同步和公式化的表扬，这样会让学生感到走过场的感觉，教师只要对学生出色的表现表示真诚的欣赏与鼓励，学生的积极性就会得以激发和保持，例如一张小贴画，一个亲昵的抚摸，一个鼓励的手势，一个真诚赞赏的眼神，更能让教师与学生情感真实的交流。 是否说让语言丰富化、方法人文化就是让老师们一节课不停地说呢？看第三个例子。 ［课堂实录3］学生每说一句话，回答一个问题，授课教师就进行表扬、加分和鼓励，学生每听一个单词，教师就对其说：“very good”，做对一个动作就：“excellent”，学生每说一段话教师 就奖励其一张贴纸或一颗糖。
幼儿园教学案例分析与评价：互动在每时每刻2(八套)
幼儿园教学案例分析与评价：互动在每时每刻2(八套) 说明：本套试卷精心编写了各考点和重要知识点，测试面广，难易兼备，仅供 参考。全套试卷共八卷。 目录： 幼儿园教学案例分析与评价：互动在每时每刻2（一）幼儿园教学案例分析与评价：五角星（二） 幼儿园教学案例分析与评价：今天爸爸送我来幼儿园（三）幼儿园教学案例分析与评价：从“目标”看进去（四） 幼儿园教学案例分析与评价：从“目标”看进去（五） 幼儿园教学案例分析与评价：从“目标”看进去（六） 幼儿园教学案例分析与评价：从“目标”看进去（七） 幼儿园教学案例分析与评价：从“目标”看进去（八） - 1 -
案例：互动在每时每刻(2) 同时，教师还应集思广益，除发挥本园教师、幼儿的智慧外，大力开发家长教育资源，共同开发一些适合幼儿的、有趣的、可以变化多种的玩法。 2005年6月。在幼儿教育年会上，海味体育游戏“沙之精灵，作为本园海洋文化月活动展示内容之一，在幼儿园的三楼感统场地进行公开教学。今天，老师进行了试教。 老师为什么会设计该活动呢？是因为班级正在开展的“海之精灵”园本探索课程中就有一个“沙之舞”的主题板块，于是在玩沙、画沙、撒沙等系列活动后，老师针对沙雕的特点，结合幼儿平时已看到的沙粒随风飞扬、沙粒随浪滚动的特征，创设了该游戏，让幼儿扮演沙粒，在地上滚动后按要求进行人数组合造型。 体育活动的动作练习是一个重点，所以“能掌握直体滚动的动作要领，并在游戏中能进行直体滚动”老师把它作为第一点目标。考虑到幼儿对动作的练习是在游戏场景中实现的，老师创设了一个能激发幼儿情感的游戏活动即“沙娃娃之舞”、“沙娃娃之乐即沙雕游戏”、“沙娃娃之歌”，让幼儿在游戏场景中练习了动作，将枯燥乏味的体育基本动作练习渗透在富有情节、富有海味、富有地方特色的游戏中。而“幼儿能根据游戏规则，快速灵活的直体四散滚动”作为第二个递进的目标，老师该如何有效的去引导幼儿，和幼儿互动则成为本活动的一个难点。老师希望借助一块长长的床单，在整合的理念指导下，既要完成难点的突破，又要让孩子体验对沙雕制作的了解，体验沙雕的艺术美，激发幼儿爱家乡的情感。带着任务，也带着对活动的周全设计，老师开始了和幼儿的游戏互动。 二案例描述 片断一： 2
(完整版)体验式营销案例
新疆A企业成立于2003年9月，位于新疆首府乌鲁木齐市，在其成立之初，一无品牌，二无市场，且在产品上市前，乌鲁木齐市场已有三个品牌的产品占据乌鲁木齐市场95%的市场份额，在经过2004年一年的市场开发、产品促销、品牌宣传推广以及新品开发上市，到2005年5月，该企业A产品在整个新疆市场产品日销量已达70吨，市场占有率达27 7%，跃升为新疆乳品企业三甲之列，尤其在其核心城市乌鲁木齐市场其产品销售量达50多吨，市场占有率近40%，成为乌鲁木齐市场销售量最大的乳品企业之一，但该企业在经历一年多的高速成长之后，面临新的发展问题。 1、市场销量虽达到了一定水平，但长时间处于停滞的平台期，怎样突破销售瓶颈，进一步提升销量 2、品牌的建设和品牌提升的问题。 3、产品宣传和推广上传播界限突破的问题。 针对上述三个问题，企业品牌推广小组首先，从该企业自成立之初的发展历程进行深入的了解，寻找原因，同时，对新疆乳业的现状和消费者的关注度状况进行了分析并作出SWTO分析： 优势： 1、专业的营销团队，进行深度分销的营销模式和一年的市场运作，拥有营销优势和。品牌、销量基础 2、六个千头牛奶场为其提供了可靠的奶源保障，形成了其它企业难以比拟的优势。 3、克隆牛技术独步新疆和该企业的研发能力，使其拥有技术优势。 4、先进的生产技术设备和完善的品控体系使其拥有安全优势劣势： 1、产品销售过度依赖促销实现，销售不稳定。 2、企业进入市场较短，缺乏市场经验而且由于时间短品牌基础较弱，虽有知名度却缺乏美誉度。 3、产品定位模糊不清，企业的核心和竞争优势尚未传播开来。 4、产品口味与目前市场流行的香浓口味相比欠佳。 机会： 1、消费者对牛奶产品的消费上认识度较低、品牌忠诚度较弱，消费的随机性较强。 2、企业产品线丰富，便于组合，同时企业营销能力和思维转换较快。 3、消费者对牛奶产品安全的消费需求。
小学语文课堂教学有效评价案例分析陈嘉慧修订稿
小学语文课堂教学有效评价案例分析陈嘉慧集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
《小学语文课堂教学有效评价》案例高坝店镇中心学校陈嘉慧 课堂实录： 教师板书课题“但愿人长久”，提出问题： 师：谁熟悉这个课题知道它的出处吗 生（1）：我知道，这是一首词中的句子。 生（2）：我知道，这首词是苏轼写的《水调歌头》中的句子。 师：哦，同学们知道的可真多，真让老师刮目相看。那有没有谁读过这首词能背几句给大家听听吗 生（1）：“但愿人长久，千里共婵娟。” 师：非常好，这句词脍炙人口，是这首词中最有名的一句。 生（2）：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。” 师：你太了不起了，能背这么多呀！ 生（3）：老师，我会背全词。 师：真的？太好了，快背给我们大家听听吧！ 生（4）：“明月几时有，把酒问青天，……”（生背完，大家为他鼓掌） 师：你太让老师兴奋了。能告诉大家你在哪里看到的这首词为什么要把它背下来 生（4）：这是我在哥哥的一本书中看的，哥哥教我背的。 师：是啊，古典诗词是中华民族流传下来的优秀文化遗产，它们不仅语言优美，意蕴深长，而且读起来朗朗上口。大家在课余也一定要向这位同学学习，自觉地背诵
一些优秀诗文，丰富自己的积累，增强自己的语感。那么谁知道课文与《水调歌头》这首词有没有关系呢？请大家快速浏览一下课文，告诉大家你的发现。 生（5）：这篇文章写的就是苏轼写《水调歌头》的经过。 师：对！那么苏轼是在怎样的情况下写下这首词的呢这首词又表达了一种怎样的思想感情呢今天老师就和同学们一起来学习《但愿人长久》这篇课文。 评析： 在课堂教学中，教师对于学生的评价语非常重要，起着不可估量的作用。一、鼓励作用，激起学习兴趣。教师对学生的评价语不一定要多么的华丽，不一定要用多么高调，但是一定要真诚，而且要让学生感受到。教师发自内心的评价和肯定，会让学生感到教师离自己很近，可以贴近心灵，也会使学生感受到教师对自己的尊重，会有一种成就感，从而使学生更有信心、有兴趣去学习喜欢的老师的课，因亲其师才能信其道。开启了学生积极学习的心智，因为兴趣是最好的老师，这样学生才能迎难而上，勇往直前。二、启发作用，调动学习思维。教师的课堂评价语往往可以激起学生学习的激情，引导学生与文本展开对话，引发了学生的思考，引导他们不断去发现、尝试和探究，让他们寻觅到了一条优化解读文本的“最佳路径”。三、导向作用，增强语文内涵。课堂教学的主体是学生，学生活跃了，课堂气氛就活跃了，学生的思路就打开了，课就上的精彩了。这样的评价语具有层次性，调动了学生的学习兴趣和积极性，给了学生展示积累的机会，增强了学生的自信心，更对其余的学生起着导向作用，更传递着大语文观的理念，极赋语文味儿。语文课本中的一篇篇文章无非是培养学生学习语言，掌握语文学习方法的例子。大量的阅读积累要靠学生的课外学习，仅仅靠书本上每学期的二十多篇文章是远远不够的，调动起他们课外阅读的兴趣，至关重要。在本案例中，教师通过对回答问题学生的评价，不仅鼓励了这些学生，更重要的是调动了全班学生课外阅读的兴趣，让学生注重加强对课外古典诗词的积累，通过让学生试背几句乃至整首词来激发学生自己积累的兴趣，同时传达给学生了一个信息：课外要多背好诗好词。
幼儿园教学案例分析与评价：老师,我也会了(八套)
幼儿园教学案例分析与评价：老师，我也会了(八套) 说明：本套试卷精心编写了各考点和重要知识点，测试面广，难易兼备，仅供 参考。全套试卷共八卷。 目录： 幼儿园教学案例分析与评价：老师，我也会了（一） 幼儿园教学案例分析与评价：老师，我错了（二）幼儿园教学案例分析与评价：老师，请让我做好吗（三）幼儿园教学案例分析与评价：耐心等待，适时引导（四）幼儿园教学案例分析与评价：耐心等待，适时引导（五）幼儿园教学案例分析与评价：耐心等待，适时引导（六）幼儿园教学案例分析与评价：耐心等待，适时引导（七）幼儿园教学案例分析与评价：耐心等待，适时引导（八） - 1 -
案例：老师，我也会了 其实这也是二期课改所提倡的“让孩子成为活动的主体，让他们通过自己的发现、探索、尝试来解决问题，从而获得成功”。 背景： 随着秋天的来临，孩子们的衣服量也逐渐增多了，于是每天午睡起床后的穿衣服是宝宝们最大的苦恼，也是午睡间里最热闹的时候，每天总有孩子的呼唤声：“老师，我脱不掉了”；“老师，这个衣服怎么穿呀？”；“老师，我穿得对吗？”…… 活动情景： 今天午睡起床后，孩子们的呼唤声又此起彼伏的响起了，但今天我没有象以往那样忙着帮他们穿，而是鼓励他们自己尝试着穿（在前一次的游戏活动中，我已用游戏的形式让他们初步了解了穿衣服的方法），并不时的告诉他们：“头从大洞洞里钻进去，再从中洞洞里钻出来，最后小手从小洞洞里钻出来”。在我的提示下，大部分孩子都穿好了衣服，而把衣服穿错的孩子也不少，但我没有马上纠正过来，而是督促个别慢的幼儿加快动作。 以往每次为他们检查衣服是否穿好都是我的事，今天我把这个权利交给了孩子，让他们找找谁没有把衣服宝宝穿好？这一找，还真找到好几个把衣服穿错的孩子，我把这几个孩子请到前面让他们来说说错在那里？该怎么穿才对？孩子们一下就说开了：“他的衣服穿反了，你看毛毛头都在外面了” “这个牌牌应该藏在里面的，他把他弄到外面了” “帽子应该是带在头上的，他把他穿到屁股上去了” “他的衣服怎么多了一个纽扣的洞洞” ………… “那怎么穿才是对的呢？” “是这样穿的” “衣服要翻过来” 2
课堂教学自我评价
. ；. 课堂教学自我评价 红石砬小学谢春红 我们在课堂中所说得“很好”，“回答的很精彩”等等一系列的话语都属于对学生的评价。 笔者认为这样积极的评价会给学生们带来一定的鼓励作用，从而提高学生的学习兴趣。当然，对教师来说，正确的课堂自我评价也可以提高教师的教学水平。随着新课改的实施每个教师都要重视课堂自我评价。通过自我评价来进行自我诊断、自我反思、自我调整和自我激励，从而实现自我提高、自我完善。现将我自己的课堂教学做如下的自我评价总结。 首先，上课前充分准备。为了在上课前能做好充分的准备，我不但细致地分析学生，充分地理解教材，精心地设计教学过程，选择恰当的教学方法，而且要对学生针对这一教学内容可能出现的情况作出预期。实践经验告诉我们，课堂前的充分准备是十分重要的。课前准备越充分，教师在课堂上就越能更好的发挥，教学效果也就越好。反之，在教学过程中很容易出现问题而教师却无从下手出现僵局。 其次，课堂上充分调动学生主动参与。教学是教与学得两个主体教师与学生共同参与的活动，而教师的教主要是为了学生的学，教师教的重要任务之一是如何让学生认真听讲、主动思维、积极配合、自觉学习。所以在课堂上我改变了教师一人唱主角的教学模式，充分调动学生主动参与。在学生主动参与的过程中可以激发学生的兴趣，培养学生自学能力，使学生产生学习的渴望和动机，真正实现学生的主体性。 再次，使教学设计在课堂上发挥淋漓尽致的作用。教学设计是对教学过程以及教学中可能出现的问题和解决方法的一种事先预设，因此我精心准备，让它具备合理性，科学性和前瞻性。课堂上力争用这一设计来实施。 最后，在课堂后反思。教学不是随着下课铃声的结束而结束。要提高教学水平，使教学效果不断提高，课后反思是必不可少的。课后的反思具有现实性和批判性，是教师在课后对自己的行动、想法和作法的思考，做好教学的课后反思，每一节课下来都要思考一下：教学目标是否实现，教学任务是否完成；重点是否突出，难点是否突破；课堂中出现的新情况，是否应对合理；并找出差距，分析原因，总结经验，吸取教训，优秀的方面继续发扬，不好的方面逐渐纠正，从而进一步提升自己的教学水平。 然而由于刚刚步入教育领域初步接触教育事业，在工作中也存在着许多不足之处。总之，及时的进行自我评价使我找出了自己的优势和不足，促进了自我教育观念、教学方式的转变，使自己的教学方法更加灵活，提高了课堂教学效益，增强了自我发展意识。
体验营销案例分析
Sony体验营销案例分析 【摘要】体验经济的到来孕育了体验营销,旅游业的产品本质决定了它是运用体验营销的先导行业,本文从分析体验经济时代下旅游者消费观念的改变出发,对sony企业的体验营销进行探讨。 体验营销涵义体验营销,顾名思义,重点在体验,根据情感营销专家斯科特?罗顾客交流感官刺激、信息和情感的要点的集合。随着经济的发展,人类的消费重点将从产品和服务向体验转移,而体验经济也成为在经历了农业经济、工业经济、服务经济等浪潮后最新的发展浪潮。所谓“体验经济”,就是企业以服务为重心,以商品为素材,为消费者创造出值得回忆的感受。在体验经济中,企业提供的不再仅仅是商品或服务,还提供最终体验,并充满了感情的力量,给顾客留下了难以忘却的愉悦记忆。消费者消费的也不再是实实在在的商品,而是一种感觉,一种情绪上、体力上、智力上甚至精神上的体验。从迪斯尼、好莱坞、任天堂到环球嘉年华,都是体验经济的代表。体验经济的出现促进了体验营销的产生和发展,伯德?施密特博士在他所写的《体验式营销》一书中指出,体验营销从消费者的感官、情感、思考、行动、关联五个方面,重新定义、设计营销理念。体验营销要求企业以消费者为中心,通过对事件、情景的安排以及特定体验过程的设计,让消费者在体验中产生美妙而深刻的印象,并获得最大程度上的精神满足。在消费需求日趋差异性、个性化、多样化的今天,消费者已经不仅仅关注产品本身所带来的机能价值,更重视在产品消费的过程中获得的体验感觉。例如麦当劳餐厅里的食品对顾客而言并不存在多大的吸引力,顾
客之所以热衷去麦当劳,主要是为了那儿整洁明快的摆设、快捷的服务以及孩子们所喜好的各种娱乐活动。热带雨林咖啡厅以带给顾客永久难忘的体验而闻名,用餐者置身于浓密的植物,袅袅而升的薄雾,急泻而下的瀑布,甚至令人震惊的闪电和雷鸣之中。简言之,顾客真正的需求是购买和消费体验。 【关键词】体验经济;sony;体验营销 基本理论 一、体验营销的体验形式 由于体验的复杂化和多样化，所以《体验式营销》一书的作者伯恩德·H·施密特将不同的体验形式为战略体验模块，并将其分为五种类型： 1．知觉体验 知觉体验即感官体验，将视觉、听觉、触觉、味觉与嗅觉等知觉器官应用在体验营销上。感官体验可区分为公司与产品(识别)、引发消费者购买动机和增加产品的附加价值等。 2．思维体验 思维体验即以创意的方式引起消费者的惊奇、兴趣、对问题进行集中或分散的思考，为消费者创造认知和解决问题的体验。 3．行为体验 行为体验指通过增加消费者的身体体验，指出他们做事的替代方法、替代的生活型态与互动，丰富消费者的生活，从而使消费者被激发或自发地改变生活形态。 4．情感体验 情感体验即体现消费者内在的感情与情绪，使消费者在消费中感受到各种情感，如亲情、友情和爱情等。 5．相关体验 相关体验即以通过实践自我改进的个人渴望，使别人对自己产生好感。它使消费者和一个较广泛的社会系统产生关联，从而建立对某种品牌的偏好。 二、体验营销的操作步骤
体验式商业业态的运营要点及案例
体验式商业业态运营要点和案例借鉴 细数国体验式商业项目，虽然K11、侨福芳草地、大悦城等已在“体验”实践上做得有模有样，但国大部分项目都还处于摸索阶段。如何做好体验式商业项目？体验式商业有哪些成功要点？我们可以从那些成功案例中借鉴什么？本次专题从生活体验式购物中心、儿童体验主题案例、艺术体验购物中心以及体验式购物中心升级策略四大方面进行成功经验分享。 一. 你是否真的理解什么叫“体验式商业”？ 1.概念 所谓“体验式商业”，是区别于传统商业的以零售为主的业态组合形式，其更注重消费者的参与、体验和感受，并对空间和环境的要求也更注重体验性。 体验式商业最常见的载体是购物中心，因为购物中心在建筑设计、空间品质、业态组合和经营模式上，更易于实现“体验式”的要求。体验式消费主要是人体三方面感官的参与：视觉（听觉）、触觉、味觉。 视觉（听觉）：指消费现场的各种新奇的建筑形态、装潢布置、产品列等对消费者视觉的冲击（或某种声音引起人的注意），从而触动消费者心，引起愉悦感受。 触觉：主要是指消费者在卖场消费过程中的参与行为。 味觉：指商业物业里的美食体验。
2.发展模式 3.7大主要特征 “体验式商业”特征1：注重定位的精准性 体验型业态主要包括：餐饮、电影院、冰场、健身会馆、电玩城、KTV、美容美体、儿童体验、儿童游艺。 “体验式商业”特征2：关注功能的便利性 任何业态的选择和引入，都基于项目合理的业态组合定位，以及对潜在目标消费群消费喜好的准确把握，商业业态功能对区域消费者的便利性体验式商业需关注的基本点。 “体验式商业”特征3：关注业态的协同性 商业场所的产品计划，是消费者进入的充分理由，包括：消费层分类/分析、业态分布的分析、业态分布的分区、产品调整计划。 统一运营要求各商户统一经营管理，是商业场所的各项服务功能符合目标消费者的需求，从而在市场树立良好的、独特的形象。 “体验式商业”特征4：关注经营的特色性 商业的经营特色能够有效吸引消费者，也是吸引消费者定性消费的主要卖点之一；