儿童影视文学

第十节儿童影视文学

教学目的与要求：了解儿童影视的基本特征和儿童影视文学的审美特征。

教学重难点：影视与影视文学的关系，儿童影视文学的审美特征。

课时安排：

教学过程：

影视文化是20世纪——人类文明演化史中又一个行将逝去的百年中人们所创造的最为重要的文化之一。它是一种和近现代科学技术的飞速进步、近现代工业的迅速发展紧密相联的一种文化，是人类物质文明和精神文明的共同结晶，是一种全新的文化。作为艺术形式，它们以直观的图像、丰富的色彩、动听的音乐、还原的声音，综合了文学、戏剧、摄影、表演、音乐等多种艺术门类的要素，在题材样式上表现出了色彩纷呈的多样性，在内容上展示出了历史累积的丰厚和继续开发探索的无限可能性；作为一种传播现象，它们在整体与受众联结的共时过程中产生了作品与观众最为广泛的接触面，成为当代最独特而又完整，同时也最具影响力的大众文化。在我国，电影电视分别被人们誉为“第八艺术”和“第九艺术”，它们是绘画、雕塑、建筑、音乐、文学、舞蹈、戏剧等七种艺术相互渗透、相互融合、相互吸收、相互借鉴的结果。

一、儿童影视的基本特征

儿童影视作为整个影视文化中的一个组成部分，概括其基本特征有：

（一）极大的综合性

如上所述，它们是多种艺术相互渗透、融合、吸收的结晶，而且要摄制好一部儿童影视片，必须依靠编剧、导演、演员、摄影、美工、特技、音乐、效果、录音、剪辑、照明等不同创作人员的集体劳动。因此，儿童影视是经过众多创作人员从高度综合的角度对生活作出的审美反映，它们综合了时间艺术和空间艺术的各种表现形式，使之具有极强的表现力，显示出巨大的“混合能量”。

（二）鲜明的直观性

儿童影视主要是通过银（屏）幕映现表现人物场景的镜头画面，塑造视觉形象，以供观众欣赏，因而具有鲜明的直观性。这是儿童影视区别于其它儿童文艺形式的最显著的特点。其它文艺形式如儿童散文、儿童小说、童话等，主要是通

过叙述和描写来刻画人物、塑造形象、表现主题，小读者只有通过对语言文字含义的理解并借助于想象，才能使存在于脑海的“静止的画面”浮现出来。儿童影视则以“活动的画面”作为基本表现手段，直观地把视觉形象置于真实的场景中，将主题思想传达给观众。影视表现的对象都是具体可感的物质现实，小观众看儿童影视，便有一种“身临其境”的感觉。

（三）广泛的群众性

儿童影视是少年儿童最喜爱的艺术形式之一。它所拥有的观众，是任何艺术形式都不能相比的。有关研究显示，婴儿认知世界是从感知声、光和颜色开始的。影视媒介恰好是一种综合声、光、颜色的复合媒介材料，形象直观，色彩鲜明，节奏强烈，流动性强，而且可以通过接收终端传送到家庭，成为婴儿孕育和成长的环境音响和画面。有关研究还显示，在我国的青少年中，每天电视节目的收看时间大致在1小时到3小时之间，高中阶段的学生为1小时，学龄前儿童为3小时。年龄段愈低与电视接触的时间愈长受影视文化的影响愈大。银幕和屏幕就像两扇敞开的窗户，通过它，孩子们充分领略到“世界真奇妙”的丰富内涵。儿童电影电视播放、收看的便利也使它拥有更多观众，更具广泛群众性。

（四）蒙太奇手法的运用

影视艺术的拍摄对象是运动着的人和物，摄影机（摄像机）的运动，也可以产生多变的景别和角度、多变的空间和层次。在儿童影视的制片过程中，就需要按照物理时间把时空不同的各段画面连续成情节连贯的影视片，这便是技术性的蒙太奇组接。通过蒙太奇对镜头的分切和组合，增强儿童影视片的表现力。

二、儿童影视文学的审美特征

（一）形象的可视性

儿童影视文学创作的基本任务，就是用形象化的语言描写视觉形象、给摄影机（摄像机）提供镜头的画面内容，充分满足“银（屏）幕化”的要求。所谓“银（屏）幕化”要求，就是要求剧本中所描述的一切，大至社会环境、时代风貌，小至人物的一颦一笑、心理涟漪，都应该是可见的、运动的，能够通过相应的表现手段展现在银（屏）幕上，直接作用于少年儿童的感官。它可以根据摄影（像）镜头的距离、角度、光线等特性，采取各种表现手法，塑造多种多样生动、鲜明、

具体的视觉形象。如利用镜头运动的推、拉、张、摇等几种方式，从不同的距离、角度摄制远景、全景、中景、近景和特写等各种镜头画面，使观众能从不同的距离、角度、层次看清银（屏）幕上的场景变换、人物形象及其表情活动。

（二）高度的逼真性

逼真性是儿童影视文学的基本美学特征之一。儿童影视艺术与儿童戏剧有相似之处，都要求表演逼真，肖似生活。但戏剧在化妆、布景、对话、表情等方面，允许有舞台的假定性和动作的虚拟性，而在银（屏）幕上，这一切都要求逼真，不容露出假定和虚拟的痕迹。有时即使影片中的一些追捕枪击的场面是假的，但它也须以假乱真，让人产生一种“这就是”现实生活的逼真感受。

因此，儿童影视文学在塑造人物和环境的视觉形象时，应该尽力追求“银（屏）幕真实”。环境可越来越多地采用外景，这样更逼真；演员的表演，严格要求生活化，要更准确细致而真实自然地表演；在道具、化妆、服饰诸方面，也要求有细节真实。

（三）蒙太奇结构

在影视文学剧作中，蒙太奇既是一种叙述手段，又是总体的结构手段，这是影视文学艺术区别于其它艺术的又一个重要的美学特征。“蒙太奇”是法语的音译，原意为构成、装配，后来被人用在电影创作上，即有剪辑、组合的意思。夏衍曾在《写电影剧本的几个问题》一文中给蒙太奇下过一个很确切的定义：“蒙太奇，主要是依照着情节的发展和观众注意力和关心的程序，把一个个镜头合乎逻辑地、有节奏地连接起来，使观众得到一个明确、生动的印象或感觉，从而使他们正确地了解一件事情的发展。”

蒙太奇结构方法，在儿童影视文学中具有非常重要的作用。就画面与画面的衔接而言，一个镜头说明一个意义，而两个镜头的组合，会产生另一种效果；许多镜头串接在一起，成为一个“系列”，又会造成一种新的效果，具有更为丰富深刻的审美意义。因此，儿童影视文学的创作不能不受蒙太奇的影响和制约。爱森斯坦说得好：“两个蒙太奇镜头的对列不是二数之和，而更像二数之积。”

小结：影视文学是人们以审美的形式认识世界的一种方式，同时它又反过来作用于人的精神世界。少年儿童认识世界，获得知识，发展智力，都需要通过美的陶冶。儿童影视艺术具有独特的艺术审美特征，更好地发挥其功效，必将会对

少年儿童的思想道德、智力和情感产生深远的影响，这是儿童影视文学义不容辞的责任！