新人教部编版五年级语文上册(教案+教学反思)慈母情深
18慈母情深
［教学目标］
1.会认11个生字，读准多音字“龟”，会写15个生字，会写20个词语.
2.默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”.【语文要素】
3.体会文中反复出现的词语的表达效果.
4.学会抓住场景和细节描写表达情感，写一次自己“鼻子一酸”的经历.【语文要素】
［教学重难点］
1.有感情地朗读课文，能体会场景和细节描写中蕴含的感情，感悟“慈母情深”，体会“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情.
2.学会抓住场景和细节描写表达情感，写一次“心酸”的经历.［教学课时］
2课时
第1课时◆课时目标
1.会认11个生字，会写15个生字，正确读写20个词语.
2.默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”.（重点）
3.体会文中反复出现的词语的表达效果.
一、谈话导入
在60多年前的中国东北，有一个和你们年龄相仿的小男孩，他非常想买一本课外书，就鼓起勇气来到妈妈工作的地方，想向妈妈要
钱.他在妈妈工作的地方看到了什么，想到了什么呢？对今后的人生又产生了怎样的影响呢？今天就让我们学习第18课《慈母情深》.（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1.自读课文，检查预习.
（1）你们已经预习了课文，能简要说说这篇文章讲了一个什么故事吗.（我为了买书去工厂向妈妈要钱，发现了母亲劳动艰辛的故事.）主要写了哪些场景？（初入厂房——寻找母亲——要钱买书——又得书款）
（2）检查字词.
2.学生思考：这个故事能不能用《慈母》或者《慈母情》作为题目？
3.整体认知，确立形象.
你从文中读出了一位怎样的母亲?（任劳任怨、吃苦耐劳、慈爱善良、开明、有远见等）
4.学生快速浏览全文，思考：从哪些地方能体会到慈母情深的“深”？
教师小结：文中的环境描写、外貌、神态、语言及动作描写，都体现了母亲对孩子的爱之深.
三、体会“慈母情深”，反复品味语言
1.圈画语句，聚焦“反复”.
(1）聚焦：我们之所以能读出一个伟大的母亲形象，之所以被这
位母亲打动，是因为作者运用反复的语言进行了细致的刻画.
(2）圈画：请同学们圈画出课文中让你感动的语句，要特别留意那些反复的语言，思考这些语句为什么会打动你.
(3）批注：反复读一读，将你的体会写在课文的空白处.
2.学生仔细品读描写母亲工作场景的段落，思考文章是如何借助工作场景表现出慈母情深的.一边读一边作批注.
（1）学生交流，教师适时点拨.
文中的环境描写体现了母亲的艰辛和疲劳，突出了家境的贫苦，表达了母亲对“我”深切的爱.
（2）有一处细节描写中反复出现了“七八十”这个数字，作者为什么要这样写呢？请带着感悟读一读这段文字.
3.思考：第19自然段在写作特色上有什么特别之处？
明确：这段文字中的“我的母亲”一词都放在了句子的后面，而且像“七八十”一词一样，反复用了好几次，强调母亲带给“我”的心灵震撼.
四、拓展文段，深入思考
1.课件出示拓展文段1——原文结尾.学生读完文字后，说一说自己的感悟.
2.文章的后半部分已经将慈母情深之“深”描写得淋漓尽致，那么，文章的第1~5自然段是不是略显多余呢？能不能删掉？
3.课件出示拓展文段2——梁晓声的《母亲（节选）》及作者梁晓声的简介.
第2课时◆课时目标
1.进一步想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”.（重点）
2.学会抓住场景和细节描写表达情感，写一次自己“鼻子一酸”的经历.（难点）
一、复习导入，明确方向
回忆一下，《慈母情深》这篇课文写了一件什么事？主要写了哪些场景？这节课，我们继续追随着作家梁晓声的笔触，走进那些感人的场景与细节，去体会慈母情深.
二、细读课文，初步感受
1.出示自学提示.
2.全班交流反馈.
默读第5～38自然段，边读边想象这几个场景，圈画出感受深刻的词句并作简单批注，合作完成表格.
场景关键词句初步感受初入厂房寻找母亲要钱买书又得书款学生自主探究，然后组内交流学习收获.教师巡视了解学情.
指名学生展示学习成果，其他小组进行补充.希望学生在小组补充、全班完善的基础上能达到如下程度：
场景关键词句初步感受初入厂房压抑、潮湿、颓败、七八十、身在蒸笼工作环境恶劣寻找母亲极其瘦弱、脊背弯曲、疲惫劳累要钱买书皱皱的毛票、龟裂、立刻又陷入机械忙碌状态、我挺高兴他爱看书的、第一次、鼻子一酸工作艰辛、忙碌、毫不犹疑、支持我、长大了又得书款数落、凑足支持、母爱在场景一中，如果学生没有关注到“七
八十”的反复出现，则引导学生朗读、想象，感受反复强调的作用，进一步体会环境拥挤、恶劣.
在场景二中，当学生谈到第19自然段相关内容时，出示这一自然段，让学生边读边想象.学生可能发现这是一个慢镜头、一个特写镜头，体会反复出现“我的母亲”的表达效果.相机联系第16自然段，分角色朗读场景二.
谈到场景三时，相机出示第32自然段，让学生学以致用，自主发现反复出现“立刻”的表达效果.三、品读课文，体会情深
默读课文，并思考：“慈母情深”体现在哪儿？在相关的场景或细节处圈画、批注，也可以联系上下文试着归纳一下.
先独立学习，然后小组合作，最后全班交流.
预设：学生能从场景三、场景四中母亲毫不犹豫给钱、再次凑钱以及不顾旁边女人的阻拦中体会慈母情深，但是难以说到母亲对“我”读书的支持和“我”对母亲的深情.
1.从母亲的“毫不犹豫”体会慈母情深.
学生最容易谈到“我”找母亲要钱，母亲二话没说就掏衣兜给钱，后来因为“我”用那钱给母亲买了水果罐头，母亲再次给“我”凑足了买书的钱.相机出示学生说到的第29自然段这一细节.(母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着.)
学生能从“皱皱的毛票”体会到母亲挣钱不易、舍不得花，从“龟裂”体会到母亲工作、生活的艰辛，若能联系上文相关场景和细节来说更好.
如果学生没有联系书价高、家庭贫寒，则补充出示第28自然段“一元五角就行……”，学生应该会联系上文“从来没有一次给过我这么多钱.我也从来没有向母亲一次要过这么多钱”“破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里”“每月二十七元的收入”进一步体会慈母情深.相机补充资料：
那个年代生活贫困.母亲每月工资只有二十七元，学生的学费是三元，梁晓声家有兄妹5人，父亲去遥远的大西北工作来，养活一大家子人.常常一块豆腐要吃3顿，舍不得吃炒菜.而为了省钱，母亲每天不吃早饭就去上班.
书价这么高、家境这么贫寒，但是母亲毫不犹豫.带着想象和体会读读第20～29自然段.
2.从旁边女人的阻拦体会慈母情深.
学生谈到旁边的女人时，相机出示：
你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？
相机采访学生：妈妈这是在怎么挣钱？你体会到了什么？学生应该会联系到场景一“母亲工作环境恶劣”、场景二“母亲瘦弱、忙碌、疲惫”，深入体会慈母情深.
让我们一起来读一读，还原一下这个场景：（教师引读第30～32自然段）旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊……接着又对我喊……母亲却……母亲说完……学生接读第33～34自然段.
旁边女人说：“你忍心朝你妈要钱买书哇？”“我”忍心吗？从哪儿能体会到？（学生容易谈到“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”.如
能说到“自己对自己的怂恿”“本不想说出‘要钱’两字”更好.）师生齐读第33自然段“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了”.
3.结合“我”的成长经历体会慈母情深.
(1）联系上下文，体会“鼻子一酸”.
能联系上下文说说为什么“我”拿到钱时“鼻子一酸”吗？（看到母亲工作环境恶劣、工作艰辛，感受到母亲挣钱的不易，想到自己为了买《青年近卫军》一次向母亲要了那么多钱……）
由“对自己的怂恿”到“不想说出‘要钱’”到“鼻子一酸，攥着钱跑了出去”“给母亲买了一听水果罐头”……可以看出“我”懂得了回报母亲，这也是慈母情深的一种体现吧.
(2）拓展资料，感受情在深处.
①还能从哪儿感受到慈母情深呢？学生难以说出母亲坚定支持儿子读书蕴含的深意，教师出示句子点拨.
我挺高兴他爱看书的！
不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！
就这样，我有了第一本长篇小说.
母亲非常支持“我”读书，或许想到了读书对“我”的影响.
②补充资料，说说感受.
后来我有了第二本、第三本、第四本、第五本……《钢铁是怎样炼成的》《牛》《勇敢》《幸福》《红旗谣》……
我再也没因想买书而开口向母亲要过钱.
我是大人了.
梁晓声，当代著名作家.他在《我与文学》中这样写道:指引我走上了写的不归人生路.然读之于我，在绝大多数情况之下并不是为了促进写.读只不过是少年时养成的习惯，是美好时光的享受而已.我从读中确乎受益匪浅.书对我的影响，少年时大于青年，青年时大于现在.
③小结：在压抑嘈杂的厂房里，瘦弱疲惫的母亲争分夺秒地忙碌着，为了省钱，连早饭都舍不得吃，却毫不犹豫地给“我”钱让“我”买书，满足“我”的愿望、点亮“我”的未来，这真是慈母情深；而正是母亲的理解与支持，使“我”有机会成为著名作家，同时，也通过这件事，让“我”懂得了母亲无私的爱，学会感恩、更加独立，这真是慈母情深.
四、揣摩写法，深化主题
1.发现写法.
回到课始，梁晓声在《关于〈慈母情深〉》一文中说：“我想要用文字，为自己的，也是我这一代大多数人的母亲画一幅像.”你觉得作者画出来了吗？（几个生动的场景、多处细腻的描写以及侧面衬托、由点到面……）
惠特曼说过：“全世界的母亲多么相像！”梁先生笔下的母亲，是普天之下所有母亲的一个缩影、一扇窗户，打开她，必将打开一切母爱的情感闸门.因此，由“我的母亲”到“天下母亲”，由“一位母亲”到“万千母亲”，这也是本文的重要价值.2.关联生活，学习写法.
（1）时代虽变，“母爱”永恒.文中的母亲与我们的母亲又有什么相同呢？学习本文写法，为自己的母亲画像.
（2）小练笔.
①引导学生回忆“鼻子一酸”的生活经历.
②全班交流相关经历及原因.
提示：有关“鼻子一酸”的原因，学生可能会说到生活中各种各样的事情，比如令自己感动的、兴奋的、委屈的、悲伤的、后悔的、愧疚的……只要表达了真情实感，教师都应当予以肯定.
③明确要求：请用一段话写写自己“鼻子一酸”的生活经历.［教学板书］
18慈母情深
母亲：贫困、瘦弱、辛苦、通情达理
儿子：感激、敬重、热爱
［教学反思］
第1课时我带领学生对课文内容进行了整体的回顾，初步引导学生体会慈母情深，品味反复出现的语言，而语文要素的落实则放在了第2课时.
在第2课时的教学中，我从整体入手，回顾场景，进行两个课时的衔接，并自然认定学习目标.紧接着，边读边想象场景和细节，初步体会其中蕴含的情感，初步落实语文要素.在关注场景和细节蕴含的情感的基础上，回到课题《慈母情深》，深入解读.依据学情，自然
引导学生不断发现，由点到面，层层深入，发展思维.最后，从“一位母亲”想到“一个时代的母亲”，体会文学作品的价值.从他人的母亲想到自己的母亲，体会母爱，激发学生创作热情.
语文教案反思范文大全
语文教案反思范文大全 【篇一：中学语文教学反思】 语文教学工作反思 教学设计的实践反思，因而也就难以使教学设计在实际应用时难以 发挥出所预想的作用。因此，教师应积极反思教学设计与教学实践 是否合适，及时看到实践过程中出现的误差，不断探求教学目的、 教学工具、教学方法等方面的问题，积极改进，从而优化教学，有 效地促进学生的学习。 一、教学现状： （一）学生方面 1、学生的口头、文字表达能力太差，在课堂上，部分同学对学习不感兴趣，不能积极思考问题；还有一些同学，能积极思考问题，对 答案也心知肚明，就是不知怎么用语言来表达，表达出来的意思往 往词不达意。在作文中也如此，学生很难找到好词好句来美化自己 的作文，结果写出的作文有的语句不通，有的不够生动形象。可见，学生的词汇量太小，课外阅读训练明显不够。在今后的教学中，针 对以上问题，多指导学生多阅读美文，多摘录好词好句，以提高词 汇量，并多开展一些口头和书面的表达训练，最终提高表达能力。 2、学生的阅读能力差，阅读只停留在表面，不能深入思考，甚至有时连主旨也把握不好。古文阅读就更差了，一些字的常用意思都不 了解，无法对句子进行正确的翻译，根本不了解古文写的内容，答 题自然是一塌糊涂了。 （二）教师方面 教材中有的课文难度大，学生难以理解，有些问题用合作探究的方 式解决不了，作为教师要适当讲解，问题设计要浅显些，尽量与学 生的生活实际贴近，便宜学生理解。 二．改进措施： 1、对教材的把握与切入点，教学方法缺乏多样性，使学生产生对 语文学习产生抑制情绪。现用的语文教材是在新的教育、教学思想 和理念指导下编写的，具有时代性和超前性，特别是强调了生活的 语文和学习的实用性，符合当代学生的学习心理和要求。但我教学 过程当中仍然难弃传统的思维和方式，因此学生感到课堂空洞、乏味，影响了对语文学习的兴趣和非智力因素的调动。
部编版慈母情深优秀教案5
五年级上册语文教案-18.《慈母情深》人教（部编版） 18、慈母情深 教学目标 知识与技能： 1．认识课文中的“魄、挣”等11个生字。会写“辞、抑、碌”等12个词语，理解“龟裂、失魂落魄、疲惫”等词语意思。 2．有感情朗读课文，积累课文的好词好句。 3．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦，母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。 过程与方法：通过朗读课文，合作探究掌握本课知识。 情感态度与价值观：让学生体会母亲的养育之苦。 教学重点：通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦，母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。 教学难点：深入体会母亲生活的辛苦，从而进一步理解母爱的无私崇高，激发对母亲的感激热爱。 课时：2课时 教学过程： 一、古诗引入、揭示课题 1、母爱是世界上最伟大的、最无私的，唐朝著名的诗人孟郊就用一首《游子吟》来歌颂了伟大的母爱。让我们一起来感受一下（媒体演示、配乐欣赏） 2、是啊，伟大而无私的母爱化作一根根的丝线，带给我们无限的温暖。当代著名作家梁晓声也有一篇歌颂母爱的散文《慈母情深》，今天就让我们一起来欣赏这篇文章，感人教部编版小学语文优秀教案
受母爱的伟大和深沉。（板书课题）（板书、媒体演示、齐读、） 3、作者简介（课件出示）。 (梁晓声，当代作家。1979年开始发表作品，梁晓声的创作以小说为主，现已创作长篇小说六部。其作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字.著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。) 二、初读课文，整体感知。 1、提出要求，学生自学。 （1）借助工具书，把课文读正确，读流利。 （2）从课文中圈出生字，多读几遍。 （3）思考：课文主要讲了一件什么事。 2、汇报自学情况 （1）出示生字“陷、碌、攥”，学生认读。 （2）指名分自段朗读课文，同学相互正音。 （3）交流课文主要讲了一件什么事？（先同桌相互说说，再指名汇报）。 三、默读课文，初步感受情深。 1、提出要求，学生默读。 （1）默读课文，找出文中最能表现慈母情深的语句，并多读几遍。 （2）在旁边写上你的感受与体会。（注意抓住描写母亲外貌、动作和语言的句子来人教部编版小学语文优秀教案
慈母情深教学设计
慈母情深 ——教学设计解读文本： 本文是人教版小学语文五年级上册第六组教材中的一篇略读课文。本组教材以“父母之爱为专题”，从不同的角度，反映了父爱和母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，让人深深为之动容。本篇文章作者通过描写母亲“辛苦地挣钱，豁达地塞钱和又一次凑钱”的感人画面，让读者体会到了“深刻、深厚、深沉”的“慈母情深”。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。本篇课文虽然是本组课文中的一篇略读课文，但是作者却以细腻的笔触，带着你我走进了一位平凡而贫寒的；瘦弱而辛劳的；慷慨毅然的通情达理的母亲的内心世界，作者用朴实无华的心灵语言诠释了母爱的深沉与伟大，带给读者心灵的震撼溢于言表，作者在发乎于情，至真至切地表达着对母亲的感激热爱与崇敬之情！捧读此文仿佛心灵得到了母爱的润泽，深刻的体验了慈母的深情，那位在噪声震耳欲聋的角落、手指龟裂的、为一家人的生活争分夺秒的劳苦忙碌的深情而深沉的慈母带给我们的那份久违了的感动那真的是“怎一个情字了得！” “要钱”这个重点场景也是本文以洗去铅华的朴素震慑人心灵的精彩一笔，让人的心灵倍感朴素的芬芳，内敛朴实的文风和着沉沉的母爱浑然一体，作者在这个重点情节对于母亲外貌、语言、动作、神态的描写带给我们如历其境，如见其人，如闻其声，心在这一刻被纠结在一起，有种真实的感觉——“痛”！心如刀绞的“痛”！怜爱疼惜的痛！这种痛——甚至是情到深处的憾悔！甚至是泪如雨下的无语……这便是情感的深度体验，是真情在流淌——这是一篇回味悠长的润泽心灵之作！ 设计理念： 《慈母情深》这篇课文中的每一个字都是用深深的情写出的。作者用饱蘸浓情的笔触刻画出一位用含辛茹苦挣来的钱给儿子买书看的母亲的形象，表现了母爱的深沉、无私和宽广。本文的教学我要紧紧抓住一个“难”字——家境贫寒买书难、母亲挣钱不易尽显艰难！突出一个难字凝练一个深字，升华一个深字！而要突破这个教学重点达到这样的教学效果，我要创设“要钱”这一重要的情境，在这里迫切需要借助信息技术模拟创设“要钱的”的这个重要的情境，在这个重要的场景中让学生真正的走进文本中，从而使学生自然地感同身受，让学生去倾听文中人物内心的声音，去倾听文本的灵魂之响！在语言之途尽情徜徉！因此，在教学中，我把把阅读、感悟、个性化交流的时间留给学生，让学生自主地阅读，引领学生充分的进行个性化的理解和交流。将平时积累和掌握的学习感悟方法行之有效的使用上（抓重点词句理解，联系上下文理解；结合时代背景进行理解；结合生活实际理解；联想理解等方法）。 教学目标： 1．创设具体情境帮助学生理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
《慈母情深》教学反思
《慈母情深》教学反思 《慈母情深》是一篇表现母爱的文章，是一篇略读课文。下面小编为大家介绍《慈母情深》教学反思，希望能帮到大家！ 《慈母情深》教学反思1 通过《慈母情深》一课的教学，也使我深切感受到作为一名语文老师，要用课外拓展架起学生与文本之间的桥梁，使学生更好地走进文本。在进行课外拓展的时候要切记课外拓展要为教学所服务，不能游离于教学之外，纯粹为了拓展而拓展是万万不可的。这一课的教学，我虽注重了课外拓展，例如让学生在歌曲《烛光里的妈妈》朗诵《母亲颂》，但也只是浮在表面，学生不理解一元五角的价值，文中的作者去妈妈工作的车间要一元五角买自己梦寐以求的《青年近卫军》时，一元五角对于现在的孩子来讲是难以理解它所承载的份量的，他们是远远不能体会当时的艰苦的，一元五角对于一个普通家庭来说是多么的来之不易。应该让学生对一元五角有个清晰的概念，在教学那个年代多数工人一天的工资就几角钱，一个月也不过二三十元，还要养家糊口。这一元五角在那个年代的份量，没有与母亲挣钱的不容易联系起来，如果那时我能补充梁晓声的原著《母亲》中的几段文字：“最堪怜是中秋、国庆，新年、春节前夕的母亲。母亲每日只能睡上两三个小时。五个孩子都要新衣穿，没有，也没钱买。母亲便夜夜地洗、缝、补、浆。/soft/若是冬季里，洗了上半夜搭到外边去冻着，下半在取回屋里，烘烤在烟筒上。母余不敢睡，怕焦了着了。母亲是太刚强的女人，她希望我们在普天同庆的节日，没条件穿件新衣服，也要从里到外穿得干干净净。尽管是打了补丁的衣服，还想方设法美化我们的家。……”定会帮助学生身临其境地了解当时的时代背景和生活环境，也会设身处地地体会到母亲的不容易，赚钱那么辛苦却依然支持儿子看书，对母亲的崇敬之情定会油然而生。 《慈母情深》教学反思2 我喜欢梁晓生的文章。《慈母情深》是梁晓声的小说《母亲》里的片段。记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。 本单元的教学重点是：学会品味作品的语言，体会作品的感情，在阅读中“披文以入情”。通过本课的教学，我有以下感受： １、抓住重点句子，让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论、交流，体会母亲挣钱的艰难，感悟慈母情深。这样以句带篇，以点带面的方法，既培养了学生的语言组织能力、归纳能力，又有效地突破了教学中的难点。而且，课堂上的讨论与交流，营造了自主、合作、平等的良好学习氛围，使学生自主参与学习，学生在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在交流中感受语言文字的魅力。学生成了课堂的主人，学习的主人。２、注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”： 大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。通过指导学生有感情地朗读描写母亲的外貌、语言、动作和神态的句子，来体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。 ３、课文记叙的是六十年代的故事，对于现在的孩子难以理解当时的社会背景，这对理解课文带来了障碍。为了能让现在这些孩子体会到课文中的困苦生活，我补充了梁晓声的原著《母亲》中的几段文字，帮助学生了解当时的时代背景和生活环境，理解课文，更加深了对母亲的崇敬。 ４、尽管补充了原著《母亲》中的几段文字，旨在帮助学生理解当时的时代背景和生活环境，从而感受慈母情深。但由于学生的生活背景与当时反差较大，老师必须在课前给学生交代历史背景，讲一些那种年代的故事或生活事情，有助于学生对课文的消化理解。
语文教案教学后记范文
语文教案教学后记范文 【篇一：小学五年级语文教学反思范文】 小学语文教学反思（一） 作为一名小学语文老师，我以个人体会谈谈小语教学的一点反思。 给孩子一个什么样的语文课堂？ （一）给学生一个“情感的课堂”。 1、一个语文教师应该让学生觉得极富“情感”。在语文课中，如何体 现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有情感的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学 生一个“充满情感的我”，陪伴孩子度过每一段“童年时光”。 2、尊重“需要”，注重“激趣”。 通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，激发他们的阅读欲 望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。 3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。 （二）给学生一个“交流的课堂”。 以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。 我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流” 和“生生交流”。 （三）给学生一个“开放的课堂”。 1、让孩子去“展示自己”。 “教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂 是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长 的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大 的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的。 2、注重实践，多方面实践感悟语言。 叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生 学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生 的能力才能不断巩固、提高。教师让学生通过“说”和“读”把感情表 达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。 3、在生活中学语文。 “让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，有意识地引导 学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近
人教部编版《慈母情深》优秀教案1
五年级上册语文导学案-18《慈母情深》人教（部编版） 18慈母情深 导学案设计
五年级上册语文说课稿- 18 慈母情深人教部编版
18 慈母情深 一、说教材。 （一）教材分析。 《慈母情深》这篇课文围绕“我”买书这件事，塑造了一个勤劳坚忍，关爱儿女的母亲形象，展现了母爱的无私，表达了作者对母亲的深切感激之情。本课语言细腻，真切感人。 （二）教学目标。 1.会认11个生字，会写12个生字，积累“连续、广播”等词语。 2.有感情的朗读课文，了解课文内容。 3.领会作者的表现手法，感受作者字里行间表现出来的对母亲深沉的感情。（三）教学重难点。 1.学习本课生字词。（重点） 2.领会作者的表现手法，感受作者字里行间表现出来的对母亲深沉的感情。（难点） 二、说教法。 根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有： 1.朗读法 本课有着大量的场景描写，要让学生通过一边朗读一边想象画面，感受画面所呈现出来母亲工作的艰辛，同时通过朗读课文，了解人物对话蕴含的情感，加深对课文主旨的领悟。 2.词句分析法 本课呈现了大量的细节，词语的重复使用既使故事场景更鲜活，也让情感表达更强烈，因此要对这些词句作重点分析，分析这些词句加深学生对作者表现手法的了解。 3.结构分析法 本课叙述结构严谨，在教学过程中，按照故事的叙述结构进行教学，让学生
更好的把握课文内容。 4.多媒体辅助教学法 本课准备了教学同步课件，辅助教学，让课堂更生动。 三、说学法。 本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，查找作者的相关资料。课堂上学习主要是朗读课文，学习生字，了解课文内容，准确把握课文主旨，完成课后习题，重点是完成本课小练笔。 四、说教学流程。 （一）布置预习 1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。 2.思考课文中反复出现的词语的表达效果，找出课文中让自己印象深刻的画面。 （二）本节课的教学内容分两课时完成： 第一课时： 一、课题导入 让学生举手发言，谈一谈自己心中母亲的形象。 板书：慈母情深 二、学习生字词 1.朗读课文，标出课文生字，结合生字表自行学习。 2.课件出示生字词。 3.教师指导学生认读生字，强调字音，重点字：辞酸 4.教师指导学生进行生字书写，强调笔顺和书写规范。 三、初步感知课文内容 1.朗读课文，标出自然段，给课文划分层次。
《慈母情深》教学设计
《慈母情深》教学设计 一、教材分析 《慈母情深》是以“父母之爱”为主题的一篇略读课文，文章选自著名作家梁晓声的亲情小说《母亲》。作家怀着一颗感恩的心摄取了少年时期生活的一个镜头：辛勤劳作的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。 “一元五角钱”看似是微不足道的小钱，但是对于当时一个经济拮据的家庭，对于一个每个月只能赚27元工资还要养育5个子女的母亲来说，是一个不小的数目。课文以“一元五角”钱为线索，通过“我”在车间里的所见、所闻、所想、所感，通过母亲外貌、语言、动作的一系列描写，刻画出了一个辛劳、慈爱的母亲形象，也表达了作者对母亲的那份敬爱之情。 文章最大的特色是语言，不长的篇幅却用了35个小节，短句、短段的描写淋漓尽致地刻画了一个辛劳、慈爱的母亲形象。文中“七八十台机器”的广角镜头、“母亲直背、转身、望着我”的慢镜头、“母亲掏钱、塞钱、凑钱给我”的特写镜头、“母亲立刻投入工作”的快镜头，写得生动感人，值得引导学生感悟与理解。尤其是作者在写作上的特色，3个“我的母亲”倒装与反复的写法，以及4个“立刻”反复使用的写法值得细细推敲。 二、学情分析 写人的文章孩子们有接触过，作为五年级的学生更要去初步学习作者如何表达人物思想感情的方式方法。本文的写作背景对于现在幸福的
孩子们来说偏遥远：一个母亲每月工资27元，担负起抚养5个孩子的重担。家庭如此拮据是现在的孩子所无法体会到的，母亲如此的辛劳也是现在很多孩子都无法体谅到的，如何让孩子能够走进文本，能够深入去理解“一元五角钱”在当时到底意味着什么？体会慈母之情深是其中一个难点。所以适当补充资料，引导学生抓“震耳欲聋”等词感受母亲工作环境之恶劣，通过抓住母亲的外貌、语言、动作等词句，从字里行间去体会母亲工作负荷之巨大、劳作之辛苦以及母亲爱儿之情深很有必要。在理解文本的同时，更应关注文章的表达形式，学习作者的表达方法。 三、教学目标 1．随文理解“震耳欲聋”一词，会认“陷、碌、攥”和多音字“龟”。2．有感情地朗读课文，初步感受倒装、反复等写作方法的强调作用。3．通过描写母亲的外貌、动作、语言的重点句、段的理解感悟，体会母亲的辛劳和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生敬爱母亲的情感。 四、教学重难点 重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句段的品析，体会母亲的辛劳以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 难点：初步学习作者的表达方法，理解文中人物的思想感情。 五、教学过程 （一）谈话导入、揭示课题 出示《青年近卫军》图片。
《慈母情深》教学反思
心灵的震颤母爱的洗礼 ——《慈母情深》教学反思 牛爱华
心灵的震颤母爱的洗礼 ——《慈母情深》教学反思 《慈母情深》是一篇略读课文，文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。我很喜欢这样的课文，不唯美，不矫情，不浪漫，从最平淡的生活小事中信手拈来，用朴素而又平实的语言，写出一份人间挚情。 回首这一堂课，谈谈我的教学反思： 成功之处： 一、读题释题，激发情感。 题目是文章的眼睛。我引领学生认真读课题，把题意引向文意，让课题成为导引学生解读文本的切入点，有效激发了学生的情感。我在“深”字下做了着重号，让学生提问“慈母”的“情”到底有多深，引导当“慈母”二字映入眼帘时，你的眼前浮现了怎样的情景，霎时学生畅所欲言，“雨中送伞的情景”，“晚上洗衣服的情景”，“无微不至照顾生病的我的情景”……学生在争先恐后中体会到了自己父母对自己的情深.。 二、读中理解，读中感悟。 语文课程标准标中指出：要保证学生充分的读书时间，使学生在读中整体感知，读中有所感悟。本文以对话、抒情为主，字里行间流露出浓浓的亲情。让学生根据阅读提示的要求“画出描写母亲外貌、语言、动作、神态的语句，体会课文是怎样表现母亲的情深的”。学生或圈，或点，或读，或画，或写，或说……交流，品味，感受慈母情深，让学生在阅读中感悟，在感悟中阅读。重点句子举例： （1）母亲赚钱养家是多么艰辛：“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”，“震耳欲聋”一词写出了母亲工作环境的恶劣，环境描写衬托了母亲工作的劳苦。（2）“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上”句中的“极其瘦弱”、“脊背弯曲”、“头凑近”将一位承受生活重担，辛苦劳作的母亲形象跃然纸上 （3）“背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”一位疲惫不堪，含辛茹苦的母亲感动了我，三个“我的母亲”包含着儿子对母亲深深的情意与感激，还有不忍心，甚至愧疚感。
2016部编人教版一年级上册语文教案全册(含教学反思)
第一单元教学目标 一、教学内容 人教课标版教材小学语文第一册第一单元。《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《对韵歌》《口语交际：我说你做》《语文园地一》《快乐读书吧》。 二、本组概括 本组教材是由我上学了和识字1、2、3、4、5组成。我上学了用四幅图，帮助学生热爱祖国，了解学习常规。“识字”属于象形字归类识字：《天地人》是对学生进行学习目的、学习态度的教育；《金木水火土》展示了儿歌的语言美和韵律美；《口耳目》用图文结合的方法引导学生认识“口、耳、目、手”等人体器官以及“站、坐、行、卧”的具体要求；《日月水火》展示了“日、月、水、火、山、石、田、禾”这些象形字的特点；《对韵歌》用对子的形式展示了一些自然事物，能够激发学生对大自然的热爱之情。本组内容在教学时，要调动学生的积极性，发展他们的思维和想象能力，进行自主性和创造性的学习。可以让学生自己想办法识记汉字。用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字。要鼓励学生在生活中识字，养成浓厚的识字兴趣。 三、教学目标 1.通过图片，了解汉字演变的大致过程，理解字义，认清字形，初步了解汉字的造字规律。 2.会认本单元40个生字，会写17个生字，并学会在口头表达中运用；认识10种基本笔画。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《金木水火土》《对韵歌》。 四、教学重、难点 教学重点： 1.能借助拼音，认识生字并能熟练地朗读课文 2.能够根据汉字的直观性、象形性等特点或借助图画识字。 3.能正确书写汉字。 教学难点： 1．能发现探究字形和字义之间的联系，并以此来识记汉字 2．能从生活中认识汉字 五、课时分配 我上学了 2——3课时 天地人 1——2课时 金木水火土 2课时 口耳目 2课时 日月水火 2课时 对韵歌 2课时 口语交际：你说我做 1课时 语文园地一 2课时
部编版五年级上册《慈母情深》公开课教案
部编版五年级上册《慈母情深》教学设计 教学目标 1.有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。 2.初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。 3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 教学重点 体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。 教学难点 初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。 教学准备 多媒体课件 教学过程 一、古诗引入，揭示课题 1.同学们，在这个世界上，有这样一个人，她的爱绵绵如溪，淳淳如水。她，就是母亲，唐朝著名的诗人孟郊用一首《游子吟》来歌颂了伟大的母爱。让我们一起来感受（媒体演示、配乐欣赏《游子吟》）。 2.伟大而无私的母爱化作一根根的丝线，带给我们无限的温暖。今天就让我们一起走进当代著名作家梁晓声歌颂母爱的散文《慈母情深》。让我们共同感受平凡小事中体现出来的伟大而深沉的母爱. 板书课题：慈母情深 3.把自己的想象、感情带进去，全班齐读课题。 二、检查预习，整体感知 1.慈母的情到底有多深？它深在哪儿呢？相信你们通过预习，已有了一定的了解，那我们来检查一下，根据预习，在括号中填入课文中出现的生字、新词。屏幕出示： “我一直想买《青年近卫军》，想得（失魂落魄）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋）我发现母亲极其瘦弱。当知道我是来要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞在我手里，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。”（括号内为学生要写的词）学生自主完成，全班齐读。 1.震耳欲聋的“欲”是什么意思 2.什么是“龟裂”？龟裂的手看见过吗？强调“龟”是多音字。 3.知道“攥”的意思吗？能做个动作吗？（生做出握住拳头状。） 同学们发现了吗，这其实就是这篇课文的主要内容。课文中出现的两个主要人物是母亲和我。教师板书：“母亲”、“我”。 三、品读课文，感受母爱 1.用自己喜欢的方式读读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，在自己感受特别深刻的地方作简单的批注。 2.小组内交流。
《慈母情深》优质课教案
母子情深 教学目标 教材分析: 《慈母情深》是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文。根据课标对五年级的学段要求,本单元以“情”立意,以“感受亲情”为人文主题,以“有感情的朗读和琢磨课文语言文字,学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情。”为语言训练目标,安排了《地震中的父与子》、《慈母情深》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《学会看病》四篇课文。其中,《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文语言平实,笔触细腻,记叙了母亲在极其艰难的生活条件下,不顾别人劝阻毅然拿钱给我买书的故事,通过对母亲外貌、语言、动作等的描写,勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象,字里行间吐露着一份深厚的慈母情,也表达了作者对母亲的那份敬爱之情。 2学情分析 学情分析: 五年级的学生体会父母的爱有一定的内心体会,因此在教学方法的选择上,在语境中体验的形式品读词语,使学生一步步走进课文,理解、体会慈母的深情。 3重点难点 教学重难点 体会作者的思想感情,感受母爱,唤起爱母情感。 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 活动1【讲授】慈母情深 教学过程: 一、配乐诵读诗句导入 世界上有种人,和你在一起的时候, 总是千叮咛万嘱咐你要多穿件衣服,
要注意自己的安全, 你觉得很烦, 却也觉得很窝心, 缺钱的时候, 她总会说些赚钱不易的话来训你, 边教训,边塞钱给你, 这种人就叫做—— 过渡:这种人就叫做母亲!今天就让我们一起走进课文《慈母情深》,去感受一位母亲那博大的慈母情深。 板书课题,带感情齐读课题 整体感知 1、默读课文。完成填空 我一直想买一本《青年近卫军》,想得( ),于是,我来到母亲工作的地方,那里的噪声( ),我发现母亲极其瘦弱,当知道我是来要钱买书,母亲用( )的双手将钱塞进我的手里,立刻又陷入了忙碌。我( ),( )着钱跑了出去。 2、理解词语失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、鼻子一酸、攥 3、为什么我会鼻子一酸呢?默读文,划出让我鼻子一酸的句子。 4、理解句子:七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。 背直起来了,我的母亲,转过身来了,我的母亲,一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲。
18 慈母情深 教学反思(3篇)【五上部编】
人教部编版语文五年级上册教学反思(4篇） 《慈母情深》教学反思 《慈母情深》是新编实验教材中的一篇阅读课文，作者梁晓声。孩提时代，家境贫困，作者渴望得到《青年近卫军》，找母亲要钱。开明达理的母亲不顾周围大婶的劝阻，用龟裂的手指掏出了一大把毛票。作者深为不安，第一次意识到自己长大了。他用这一块五毛钱给母亲买回了一瓶水果罐头，结果遭到一顿数落。尔后母亲又凑齐了一元五角，作者拥有了平生第一本小说。文章采用了水墨写意的手法，情深意切，寥寥几句外貌、语言的描写就让我们的心为之一颤。这是那个困难的年代精神战胜物质的一场决战。 一、教学效果 名言导入，铺垫情感。 课前预习环节我布置孩子们运用四单元学到的查阅资料的方法，搜集有关母爱的名言和抒发母爱的诗句。课上交流，学生非常积极，他们的情感一下子被调动起来，为本文的学习作了很好的铺垫。接着，让他们对书展开交流：有多少本书？怎么来的？有哪些收获？初步拉近文本与学生之间的距离，为感受当时环境下买一本书是多么的艰难埋下伏笔。 2、潜心阅读，感知内容。 在引导学生借助拼音读准字音、读通句子后接着课件出示主旨性问题：默读课文，边读边想象文中的场景，把你感触最深的语句画出来，在旁白处写一写自己的感受。学生自读自悟，初步明朗了母爱情深的语句，母亲挣钱的艰难的场景烙印在孩子们心中。 3、品词析句，感悟深情。 课件出示细节描写：|“龟裂的手”“皱皱的毛票”“疲惫的眼神|”“|塞|”“酸”等词语和两个表达很特别的句子——|“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方……我的母亲|”|“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背……立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态|”。抓住重点句子，引导去感悟作者遣词造句的功底，进而读懂作者的内心那份深情。学生在多次的语言实践中，逐步感受到母亲的伟大，艰辛、宽容、无私与奉献……母亲塞给我的还是钱吗？那是母亲的胸怀，这一细节深深烙在孩子们脑海！真正体会到了母亲对我的一片深情！ 4、丰富积累，迁移运用。
二年级语文教案及教学反思(最新)
二年级语文教案及教学反思 一、引入 １、师：看来同学们今天的精神面貌很不错，能接受老师的挑战吗？ ２、师：好！我来考你们！我说前请你帮我说完整。 雪中（送炭）助人（为乐）指手（画脚）迫不（及待） 吃苦（在前）享乐（在后） 二、学习语文园地日积月累 （一）读读记记 1、师（过渡）：真高兴你们能积累了这么多的词语，希望你们继续这样做下去。钟老师也像你们一样爱积累词句。今天我收集了两句话，请大家评一评哪句好，为什么？ （1，小明有一双眼睛。 2，聪明伶俐的小明有一双机灵的大眼睛。） （生答） 2、师（小结学生的话）：哦！也就是在一个词语前面加一个合适的词语就会表达得更清楚、具体。你们真聪明，能有这样的发现。现在老师这里有几个词语你们能在它们前面加合适的词语把它们说得更具体吗？（指名回答） 4、你们小组能再说几个（）的（）吗？小组内讨论一下吧！ 5、以小组竞赛形式汇报。 6、师小结汇报：填得真不错。谁来读一读？ （二）我会填 1、师（过渡）：读得很有精神！试试看读句子是不是一样棒！这里有几个句子谁来读一读？ （生读句子）大家发现缺了什么吗？请翻开书第119 页。试试加吧！ 2、汇报。为什么这样加？ 3、能读出这样的语气吗？试试吧！想想该读出怎样的语气？
（三）我会读 1、师评价：读句子也读得那么有感情，想成为读书小能手吗？那你就试试读这首儿歌吧！ 2、自己读——指名读——师生配合读——四人小组用自己喜欢的方式读。 3、四人小组汇报读书情况。师及时小结读书方式。 4、师：藤和瓜好、蜂和花好、云和风好、我和同学好，那还有什么和什么好？（生答） 三、扩展 师：我们还和书好，因为书里藏着宝，不信的话你去找一找。生自己去读一读老师提供的材料，把积累到的好词好句写在“藏宝图”中，积累下来。 教学反思： 没有积累，谈不上有真正的听、说、读、写能力，当然也学不好语文。我们在教学《语文园地日积月累》时会把它上成纯粹的复习课。为了避免这种情况出现，我们教师首先要明确，日积月累教学不是单纯的旧知识堆积回顾，而是一种帮助学生温故而知新，帮助学生积累经验、方法的教学。在教学中可以从以下几方面着手。 一、欢快的情景，开放的问题 首先，低年级的学生的有意注意力不强，为了吸引学生的无意注意，创设欢乐的教学的景、组织有趣的活动这是很有必要的。其次，在积累的过程中不单是数量的积累，还要有质量的提升。所以善于提出开放性的'问题对质的提升有重要的作用。如在本次教学中，老师提问“你们还知道有哪些（）的（）”小组讨论然后班内小组竞赛汇报。这样开放性问题犹如投入水中的石子激起学生思维的千尺巨浪。学生因为要取胜，所以合作、所以积极思考。于是他们把课内、课外的积累都用上，令你有意想不到的惊喜。 二、以读代讲 通过多种读法，让学生在读中感悟、读中积累，体现语文学科以读代讲的特点。让学生体会儿歌的节拍，积累语感。让学生选择自己喜欢方式进行朗读，体现了教学的民主，使学生拥有更多的自主权。 三、注意点拨
部编版小学语文《慈母情深》优质课教学设计
《慈母情深》教学设计 【教学目标】 1.有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。 2.初步了解反复和倒装在表现人物思想感情中所起的作用。 3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 【教学重点】 体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。 【教学难点】 初步了解反复和倒装在表现人物思想感情中所起的作用。学习作者运用反复的手法表现人物思想感情。 【教学方法】自主合作探究 【教学步骤】 一、吟诵诗句，导入课题 1．吟诵《游子吟》 2．板书课题，齐读课题。 二、预习检测，整体感知 1．词语反馈： 出示词语：攥龟裂忙碌失魂落魄震耳欲聋 读准龟jun裂理解词语 2.用上述词语说说课文主要讲了一件什么事？
三、细读课文，感知形象 1.学生默读批注 出示：这是一位（）的母亲。 2.这是一位怎样的母亲？ 读句子，谈感受 （1）瘦弱的母亲 （2）贫苦的母亲 （3）通情达理的母亲 （4）疲惫的母亲 （5）忙碌的母亲 四、聚焦语言，领悟表达 1. 聚焦画面1： 出示：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。一双……我的母亲…… A 看到这样的母亲，作者的心情是怎样的？（伤心、难过、心酸） 作者为什么会有这样的心情？（看到了母亲工作的环境） B 插入环境描写的句子： C 读着读着，你发现了什么？ 通过引导学生发现三个“我的母亲”，学习反复、倒装句。 D 朗读 E 小结： 2. 聚焦画面2：
◎“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……” 抓住“立刻”学习反复这种写作手法，并感受其表达效果。 从四个“立刻”中，你读懂了什么？朗读体会。 3.补充资料 4.小结： 5.师生合作读写母亲的句子。 五、迁移运用，提升情感 1.小练笔：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去，我在心里一遍又一遍地对母亲说： 提示：学习课文运用反复或倒装的方法写几句话，可以写自责、心疼、懂事、感激……“母亲”这个词语不得少于三次。 2.交流反馈 六、课外延伸，升华情感 1．课件出示：梁晓声简介 1979年九月于《新港》杂志发表第一篇小说。代表作有《那是一片神奇的土地》、《今夜有暴风雪》、《雪城》、《年轮》等，其作品被译为英、日、法、俄等国文字。他的名字被收入到英、美、澳三国“世界名人录”。 2．总结 3.推荐阅读梁晓声《母亲》
2020最新部编人教版五年级上册语文《慈母情深》教案
《慈母情深》创新教案 教学目标： 1.会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。 2.通过品读对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良，以及母爱的伟大感人。 3.感受“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 教学重难点： 就课文的主要情节和细节，引导学生注意从人物和环境的描写，集中探究课文是怎样表现“慈”和“深”的。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、导入新课 1.同学们，我们学过的关于母爱的诗歌，大家还记得吗？（师生共同背诵《游子吟》） 2.母爱是伟大的，是值得赞美的。梁晓声是怎样赞美自己母亲的？就让我们走进课文——慈母情深去感受一下吧。 板书：引读课题 二、初读课文，感知文意
1.自由朗读课文，读准字音，读通课文。 2.这篇文章的主要内容是什么？在读的过程中想一想，课文主要写了一件什么事情？ （这篇课文讲述的是贫穷、辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。） 三、精读课文。 了解“我”的家境的贫困（1—4自然段） 1.同学们，我们知道事情的起因只是因为一本价值一元五角的书。对你而言，买这样一本书容易吗？可对于当时的梁晓声，买书容易吗？ 板书：不容易 2.请你读读课文的1—4自然段，从哪些语句中看出买这么一本书不是容易的事情？ 3.理解“失魂落魄” （1）“失魂落魄”什么意思？（形容惊慌忧虑、心神不定、行动失常的样子。） （2）从“失魂落魄”这个词语你读出了什么？（作者很想要书，但苦于家境贫寒，得之很难。） 四、入景融情，感悟情深 1.面对这样的家庭情况，“我”的愿望有没有实现呢？照理说，梁晓声
2020年人教部编版五年级上册语文《慈母情深》教学反思
《慈母情深》教学反思 《慈母情深》是新编实验教材中的一篇阅读课文，作者梁晓声。孩提时代，家境贫困，作者渴望得到《青年近卫军》，找母亲要钱。开明达理的母亲不顾周围大婶的劝阻，用龟裂的手指掏出了一大把毛票。作者深为不安，第一次意识到自己长大了。他用这一块五毛钱给母亲买回了一瓶水果罐头，结果遭到一顿数落。尔后母亲又凑齐了一元五角，作者拥有了平生第一本小说。文章采用了水墨写意的手法，情深意切，寥寥几句外貌、语言的描写就让我们的心为之一颤。这是那个困难的年代精神战胜物质的一场决战。 一、教学效果 1、名言导入，铺垫情感。 课前预习环节我布置孩子们运用四单元学到的查阅资料的方法，搜集有关母爱的名言和抒发母爱的诗句。课上交流，学生非常积极，他们的情感一下子被调动起来，为本文的学习作了很好的铺垫。接着，让他们对书展开交流：有多少本书？怎么来的？有哪些收获？初步拉近文本与学生之间的距离，为感受当时环境下买一本书是多么的艰难埋下伏笔。 2、潜心阅读，感知内容。 在引导学生借助拼音读准字音、读通句子后接着课件出示主旨性问题：默读课文，边读边想象文中的场景，把你感触最深的语句画出来，在旁白处写一写自己的感受。学生自读自悟，初步明朗了母爱情深的语句，母亲挣钱的艰难的场景烙印在孩子们心中。 3、品词析句，感悟深情。 课件出示细节描写：|“龟裂的手”“皱皱的毛票”“疲惫的眼神|”“|塞|”
“酸”等词语和两个表达很特别的句子——|“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方……我的母亲|”|“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背……立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态|”。抓住重点句子，引导去感悟作者遣词造句的功底，进而读懂作者的内心那份深情。学生在多次的语言实践中，逐步感受到母亲的伟大，艰辛、宽容、无私与奉献……母亲塞给我的还是钱吗？那是母亲的胸怀，这一细节深深烙在孩子们脑海！真正体会到了母亲对我的一片深情！ 4、丰富积累，迁移运用。 为了积累丰富的语言材料，我设计让他们比赛背诵的环节，在背诵中内化语言，培养语感。接着，引导学生写一写生活中鼻子酸过的场景，让课堂更贴近生活！ 二、成功之处 虽然年代不同了，但课前的查阅资料小环节一下子解决了时代差，小练笔更让他们在对比中成长了不少。 三、不足之处 课堂上有声朗读预设较少，整堂课显得冷清，语文味不浓。 四、改进措施 如果再重新上这篇课文，我会增加朗读的形式，让我的教学更圆满！ 课后小知识 --------------------------------------------------------------------------------------------------
小学一年级语文下册全册教案及反思
识字 1.春夏秋冬 一、教学内容 一年级下册识字第1课《春夏秋冬》 二、教材分析 这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。 三、学情分析 《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。 四、教学目标 1. 通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹”等8 个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁;会写“春、风”等7 个字。 2. 通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物特点，体会四季的美好。 五、教学重难点 教学重点：识字写字，理解短语意思。 教学难点：认识四季的季节特点和美丽的大自然，激发学生对生活的热爱。 六、教具准备生字卡片，制作多媒体课件 七、课时安排 二课时 八、教学流程 第一课时 （一）出示图片，激趣导入 1．师导入：时光老人有四个孩子，他们的名字分别叫做：春、夏、秋、冬，今天我们就来和这四个孩子交朋友。（相机板书课题，指名学生朗读，注意读准字音。） 2．多媒体出示有关春、夏、秋、冬的四幅图片，给予学生直观的认识。 3．学生结合生活实际自主交流对这四个季节的了解。 （二）初读课文，识字读词 1．学生自主观察课文插图，借助汉语拼音朗读词语和短语，多读几遍，并与同桌互相检查朗读情况。 2．检查学生的自读情况。 师出示词语卡片“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，指名学生认读，根据学生的朗读情况相机正音，强调“风、霜”是后鼻音，“春”是翘舌音。 3．图文结合，理解词语。
慈母情深优秀教学设计
慈母情深优秀教学设计 慈母情深优秀教学设计 设计理念 《慈母情深》是人教版课程标准实验教材五年级上册中的一篇略读课文。课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的故事。根据本文特点，结合新的课程理念。本设计注重以人为本，以读为本。大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感。 教学目标 １、认识３个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、数落”。 ２、有感情地朗读课文。 ３、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母爱，唤起爱母情感。 教学重难点 体会作者的思想感情，感受母爱，唤起爱母情感。 课前准备 自制课件、《孝敬父母》歌曲视频 教学课时 一课时 教学过程
一、诵读诗句，创设情境 1、课件出示诗句（设计意图：以音乐烘托情感，创设情境。） 2、背景音乐中，老师深情诵读（设计意图：教师语言激情，点出主题，为学习课文做好情感铺垫。） 世界上有一种人 和你在一起的时候 总是千万次地叮嘱你要多穿件衣服 要注意自己的安全 你觉得很烦 却也觉得很窝心 缺钱的时候 她总会说些赚钱不易之类的话来训你 边教训 边塞钱给你 这种人叫作—— 过渡：这种人叫作母亲！今天，就让我们一起走进课文《慈母情深》，去感受一位普通母亲那博大的慈母情怀。 3、板书课题：慈母情深 二、自读课文，整体感知 速读课文。 1、出示词语：失魂落魄震耳欲聋龟裂数落 读准词语，并尝试用上述词语概括课文主要内容。（设计意图：
略读课文应训练学生搜集信息和概括文章的能力，这一环节以填空的形式既让学生掌握了文中的生字词，又了解了文章的主要内容，可谓是一举两得。） 2、用一个词或一句话说说自己的感受。 （设计意图：“以读为本”是阅读教学的基本特征，让学生凭语言的直觉感知，自由自在地读出初步感受来，为学习慈母情深做好铺垫。） 三、细读课文，锁定形象 1、体会“失魂落魄”：哪些语句说明我想的“失魂落魄”？（设计意图：感知买书愿望的强烈，为后文埋下伏笔。） 过渡：对于我们而言，买一本一元五角的书容易实现吗？可对于当年的作者来说，买这么一本书容易吗？请你读读课文的１～４自然段，从哪些语句可看出买这么一本书不是件容易的事？ 2、感知家贫（设计意图：家庭的贫困就为我要钱时的内疚，母亲给钱时的伟大做了铺垫。） 3、感知母亲形象 过渡：我太想拥有这样一本书了，于是我来到了妈妈工作的地方，看到了妈妈工作的环境，给我印象最深的是这样一个词语——震耳欲聋！ ⑴找出体现妈妈工作环境差的语句。（设计意图：结合自己的生活实际，感悟母亲工作环境的恶劣，初步体会母亲工作的艰辛。） ⑵根据“提示”要求，自悟母亲形象。
部编版语文《慈母情深》教学反思
《慈母情深》教学反思 在上《慈母情深》这节课时，我积极引导起学生去挖掘、品味文中的语言，指导其抓住文中母亲的外貌、语言、动作、神态描写体会慈母情深，感受到“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。在我的启发引导下，学生的理解达到一定的高度和深度，从课后学生的“心灵絮语”中我看到了学生的内心深处与作者产生的共鸣，对母亲的感激之情油然而生。虽然课堂上我认为自己的引导启发做得比较到位，但是总觉得也存在一定的不足： 一、对于作者的写作背景没有让学生充分去搜集资料，没有让学生了解当时的中国普通百姓家庭生活状况，没有让学生去了解中国三年自然灾害时期人们的生活水平和状况，去认识那个时候一分钱都很有用处，知道一元钱可以做很多事情，让学生的心灵去走近那个时代，感受到那个时代人们生活的艰难。如果这样学生会更能好地了解“母亲”挣钱的不易，毅然给钱，足见慈母情深。 二、在处理“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”这个问题时，学生找到了相关的语句，但我没有组织学生进行深入讨论，谈出他们自己独特的理解，没有适时引导，做到台下台上互动，凸显“生本教育”这一理念。 通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱的慈祥，母爱是深沉的，母爱也是伟大的、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”在教学过程中，我所提的问题学生们都能够回答出来，而且都很准确。学生的回
答很有个性，见解独特。学生感情投入，与作者产生了共鸣。很多精彩答案很出乎我的意料。我和孩子们一起经历了母爱的洗礼。表面上看，课是比较顺利地上完了，其实，我心里很清楚，还有很多的细节处理得太粗糙，还有许多的地方没有深入研讨下去，还有一些情感没能被激发出来，还有很多的机会没有留给学生，在以后的教学中要弥补。