小学思想品德课程教学论文

小学思想品德课程教学研究与探讨摘要：小学思想品德课是对孩子进行德育教育重要课程，发挥着对学生进行良好思想与行为的基础作用。可是对于思想品德课程许多部分都是以理论为基础的，小学生感到很枯燥。那么，就对老师的教学提出了更高的要求。

关键词：思想品德教学；家庭教育；教师引导；培养兴趣；教学方法

对于小学品德课程中，有效的教学方法可以使学生更好的了解课程，使孩子们认识到更为深层次的东西，进而更好地提升孩子的世界观、价值观，更好地教育孩子，这点尤其在小学阶段更为重要。

要从提高思想认识开始，要从具体事件出发，利用有效的教学方法，可以通过加强思想品德课的教学进而促进小学开展这门课程，这是建设精神文明的要求。在提高认识的前提下，要成立思想品德的课程由老师进行教学，保证学生的学习质量。

一、小学生学习思想品德课教育的意义

所谓思想品德，其实就是要告诉小学生到底什么是“思想品德”，但更为重要的是教会学生怎样去思想以及拥有怎样的品德。特别是小学这个时段的教育，更要以养成教学与感情教学为主，向以理性教学为主的转变，更要注重思想能力培养与思维方式的运用。老师应用有效教育方法吸引学生，引导学生，进而去启发他们不断思考，促使小学生对社会进步的了解建立于理性之上，使小学生有一种使命感并让他们充满信心。此外，在选教材这方面，我们还要更加充

分地考虑到时代特点，不但要注重其新奇性、典型性、认知性、情感性，而且要求有可发掘的意义，要让孩子有想象的空间，教育方法上要比较活泼，风格也可以多样性。

二、课本与实际之间的结合

老师要依据教学内容的特点进行有计划地与实际进行渗透。让小学生深切地了解到什么是优良的品德，时时感受到自己行为的正确与否。为此，老师应该更好地与生活实际相结合，让孩子更好地理解课程内容，更好地运用。

三、要注意培养小学生对思想品德课的学习兴趣

《全日制义务教育思想品德课程标准》提出感情认知态度和价值观的教学方向，并将其视为首要的、突出的目的。感情，不只是指学生学习的兴趣、热情，还包括学生内心的体验与思想世界的不断丰富；态度，不只是指学习的态度，更要让孩子从小明确自身价值和社会价值的统一，进而更好地激发学生对真善美的不断追求。促进学生积极主动、不断的发展，对于知识和能力和方法情感价值观的统一。小学思想品德课是以五爱教育为基础的内容，老师要以小学生感兴趣的故事形式来讲解课程，道理寓于故事之中，使孩子从不排斥到愿意听的这种逐步进步的教育形式，要独立成课，还要有单元组成。我们在处理教材结构、内容、材料选用、文字表达等方面，都要注意到学生的这些特点，如在结构上采用单元和课的形式，一课一得；在内容上，结合实际使孩子不感觉得陌生感；在材料选用上，我们尽可能不用以前的通俗的故事，使小学生有一种新

鲜感。

四、教学手法上应注意与相关学科的配合，尽量与相关学科互补

思想品德课以讲述社会发展常识为主要内容，作为一门传统课程，必然会面对如何处理和历史课内容重复的部分。老师可以为了避免相似内容的重复，我们可采用新的事例，或变换新的视角去分析。这样，既提高了效率，兼顾了认知水平。各个课程的结合使得孩子更好地去融会贯通，更深层次地去理解课程内容。

五、思想品德课程教育理念，强调了知识和能力、过程和方法、情感与态度价值观的内在关系

老师要为学生逐步形成正确的人生观和价值观任务，通过组织活动，在合作与进取中丰富和开展学生的经验，不断激发学生的道德意愿，不断提升自我成长的需要，要不断创建条件，进而更好地促进学生的道德行为规范，丰富学生的感情体验，领悟社会的思想道德价值要求，要建立可行的评价系统。评价时要考查学生在课程的学习过程中，是否形成良好的思想品德所应有的态度、能力、价值观。

小学德育课程其实是一个思想性与人文性很强的课程。课程的教学要为学生逐步形成正确的世界观、人生观与价值观基础，注重学生的成长需要与生活结合，丰富学生的思想情感，引导学生拥有并确立自己积极的人生态度，培养坚强的意志，促进小学生人格的健康发展。因此，思想品德课程在分类目标中，将感情、态度，价

值观等方面的目标放在主要地地位，以更好地体现思想品德课程的特性。并且，新的课程标准引领小学生感悟人生，逐步形成正确的世界观、人生观与基本的善恶观念。积极健康的生活也是思想品德课程教学的重要任务。

参考文献：

［1］韩震.全日制义务教育思想品德课程标准：实验稿、解读.北京：北京师范大学出版社，2003.

［2］杨九俊，吴永军.建设新课程：从理解到行动：通识卷.南京：江苏教育出版社，2003.

［3］程黎曦.教师与新课程.北京：中国人事出版社，2004.

（作者单位山东省菏泽市定陶县冉堌镇中心校王双庙小学）